Социальная реабилитация детей-инвалидов как технология социальной работы
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТАМБОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Г.Р.ДЕРЖАВИНА»
Академия социальных и образовательных технологий.
Кафедра социальной работы, ювенологии и управления в социальной сфере.
ЩЕРБАКОВА ВИКТОРИЯ МИХАЙЛОВНА
Курсовая работа по технологии социальной работы
на тему:
Социальная реабилитация детей-инвалидов как технология социальной работы
Выполнила: студент
4 курса 4 группы
Специальности
«Социальная работа»
Очного отделения
к.п.н., доцент Болотова Л.В.
Тамбов 2012
Содержание
Введение…………………………………………………………
Глава 1. Теоретические основы социальной работы с детьми-инвалидами в современной России
1.1 Проблемное поле
детей-инвалидов………………………………………
1.2 Нормативно-правовая база социальной работы с детьми-инвалидами…..
1.3 Технология социальной реабилитации детей –
инвалидов как частная технология……………………………………………………
Глава 2. Практический опыт социальной реабилитации детей-инвалидов
2.1 Зарубежный опыт
социальной реабилитации детей-инвалидов………………………………………
2.2 Социальная реабилитация детей-инвалидов: отечественный опыт………...
2.3 Проект «Салфеточная аппликация»………………………………………….
Заключение……………………………………………………
Список используемой литературы………………………………………….
Приложения
Введение
Число детей-инвалидов год от года только увеличивается. Этому способствует множество не до конца изученных факторов. Важнейшими, среди которых следует признать экологический, социальные и экономические неурядицы, невысокий уровень отечественной медицины, и т.д. Было бы хорошо, если бы проблема детей-инвалидов в обществе стала менее актуальной. Но ее злободневность только возрастает. В нашей стране вплоть до начала 21-го века проблемы инвалидов оставались где-то на периферии общественного сознания. Проблемы инвалидов, в том числе и детей, оставались «за границами» жизни здорового человека. Социализация, обучение и развитие детей-инвалидов происходило в специальных интернатах, практически изолированно от общества. Сейчас «оживились» и наука. И практика и общественное сознание в отношении детей-инвалидов.
Актуальность темы курсовой работы обусловлена тем, что в настоящие время процесс социальной реабилитации является предметом исследования специалистов многих отраслей научного знания.
По данным ООН, в мире насчитывается примерно 450 миллионов людей с нарушениями психического и физического развития. Это составляет 1/10 жителей нашей страны.
Данные всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) свидетельствуют, что число таких жителей в мире достигает 13% (3% детей рождаются с недостатками интеллекта и 10% детей с другими психическими и физическими недостатками) всего в мире около 200 миллионов детей с ограниченными возможностями.
Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста числа детей-инвалидов. В России частота детской инвалидности за последнее десятилетие увеличилась в два раза. В 2008 г. в органах социальной защиты населения состояло на учете свыше 453 тысяч детей-инвалидов, получающих социальную пенсию. Но фактически таких детей в два раза больше: по расчетам ВОЗ их должно насчитываться около 900 тыс. - 2-3% детской популяции.
Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается неподготовленной к интеграции в социально-экономическую жизнь. Вместе с тем, результаты исследований и практика свидетельствуют о том, что любой человек, имеющий дефект развития, может при соответствующих условиях стать полноценной личностью, развиваться духовно, обеспечивать себя в материальном отношении и быть полезным обществу.
В последние годы в нашей стране стало более заметным стремление к тому, чтобы изменить сложившуюся ситуацию с обучением и воспитанием детей-инвалидов в лучшую сторону. Приняты на государственном уровне соответствующие законодательные акты. Складывается система нового вида специализированных учреждений, позволяющих комплексно решать многие проблемы.
Чтобы преодолеть негативные тенденции в подготовке названной категории детей к интеграции в общество, требуется разработка новых теоретических подходов к их обучению, воспитанию и организации всей жизнедеятельности, вытекающих из глубокого анализа современных проблем социальной реабилитации детей-инвалидов, как в нашей стране, так и за рубежом.
В настоящее время проблема социальной реабилитации детей инвалидов, в виду ее актуальности, широко разрабатывается.
Цель курсовой работы - рассмотреть теоретические и практические аспекты социальной реабилитации детей-инвалидов.
Объект исследования – процесс социальной реабилитации детей-инвалидов.
Предмет исследования - социальная реабилитация детей-инвалидов.
Задачи исследования:
1) выявить проблемное поле детей-инвалидов;
2) рассмотреть нормативно-
3) проанализировать зарубежный
опыт работы с детьми-
4) раскрыть содержание отечественного опыта;
5) разработать и реализовать
проект, направленный на реабилитацию
детей-инвалидов с помощью
Методы исследования: анализ научной работы по проблеме исследования, анализ нормативно-правовой базы, изучение передового опыта, наблюдение, анкетирование.
База исследования: ТОГКУ СОН «Центр социальной помощи семье и детям «Дом милосердия».
1. Теоретические основы социальной реабилитации детей-инвалидов в
современной России
1.1 Проблемное поле детей-инвалидов
Социальная реабилитация лиц с ограниченными возможностями - одна из наиболее важных и трудных задач современных систем социальной помощи и социального обслуживания. Неуклонный рост числа инвалидов, с одной стороны, увеличение внимания к каждому из них - независимо от его физических, психических и интеллектуальных способностей, с другой стороны, представление о повышении ценности личности и необходимости защищать ее права, характерное для демократического, гражданского общества.
Согласно Декларации о правах инвалидов (ООН, 1995г.) инвалид - это любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и (или) социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или нет, его (ее) физических или умственных возможностей.
Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается неподготовленной к интеграции в социально- экономическую жизнь. Вместе с тем, результаты исследований и практика свидетельствуют о том, что любой человек, имеющий дефект развития, может при соответствующих условиях стать полноценной личностью, развиваться духовно, обеспечивать себя в материальном отношении и быть полезным обществу.
Психологические проблемы: суть личностной проблемы ребенка-инвалида заключается в его изолированности от общества, в котором ему предстоит жить и расти.
С раннего детства
дети с отклонениями в развитии сталкиваются
с оценкой их внешности другими
людьми. Часто здоровые дети с детской
непосредственностью и
По мере взросления дети с ограниченными возможностями начинают осознавать, что уровень их жизненных возможностей по сравнению с «обычными» детьми снижен. При этом у них формируется сниженная самооценка, что в свою очередь приводит к чрезмерному снижению уровня притязаний. Следствием этих процессов становится социальная пассивность и сужение активного жизненного пространства
В каждой семье, имеющей
Такой фактор, как включенность отца в воспитание ребенка-инвалида, значительно влияет на его психологическое самочувствие. Вследствие отсутствия включенности отца в воспитание, а также в силу других причин, дети-инвалиды часто испытывают дискомфорт в семейных отношениях. Естественно, это всегда негативно. Ребенок-инвалид в таких семьях испытывает двойную нагрузку: неприятие обществом и подверженность феномену отчуждения в собственной семье.
Методами психологической
Социальные проблемы: понятие "социализация" характеризует в обобщенном виде процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм, ценностей, установок, образцов поведения, которые входят в понятие культуры, присущей социальной группе и обществу в целом, и позволяет функционировать индивиду в качестве активного субъекта общественных отношений.
Одной из главных целей социализации является приспособление, адаптация человека к социальной реальности, что служит, пожалуй, наиболее возможным условием нормального функционирования общества.
Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специальные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.д.). Но разработка этих мер должна основываться на знании закономерностей, задач, сущности процесса социализации.
Бытовые проблемы: главными проблемами детей- инвалидами является приспособление жилищ для комфортного проживания. Применительно к инвалидам понятие комфортности жилищ имеет особую специфику. Эта специфика объясняется тем, что для инвалидов должен быть доступ к пользованию комфортными условиями. При проектирование жилых, общественных, производственных и транспортных зданий и сооружений следует учитывать возможности пользования ими инвалидами. В том числе передвигающимися с помощью кресло-колясок или других вспомогательных средств и приспособлений
Специалисты по социальной работе должны быть информированные о тех требованиях, которые предъявляются к жилищам для инвалидов, в том числе и для детей с ограниченными возможностями. Эта информация необходима указанным специалистам при решение расселения детей-инвалидов в приспособленных для них квартир.
Получение доступного образования: Огромная часть детей не может поступить в школу по следующим причинам. Как правило, школа специализируется на обучении детей с определенным нарушением: дефекты зрения, слуха, двигательной сферы, нарушение речевого развития, умственного развития. Растущее количество детей с множественными нарушениями остается без возможности реализации своего права на образование. Для таких детей предусмотрена индивидуальная форма обучения. Нет специальных программ для обучения таких детей. Создание же программ затруднено из-за огромного количества вариантов проявления дефекта. Практически программа должна создаваться под каждого ребенка индивидуально. В последние годы в нашей стране стало более заметным стремление к тому, чтобы изменить сложившуюся ситуацию с обучением и воспитанием детей- инвалидов в лучшую сторону. Однако проблема обучения, воспитания детей- инвалидов остается сложной.
Наиболее острыми проблемами инвалидов остаются серьезные ограничения жизнедеятельности социальное и правовое неравенство, бедность, низкое качество медицинской помощи, проблемы с лекарственным обеспечением.
Инвалидность, о чем говорилось выше, - не есть чисто медицинская проблема. Инвалидность - это проблема неравных возможностей, это ограничения в возможностях, обусловленные физическими, психологическими, сенсорными, социальными, культурными, законодательными и иными барьерами, которые не позволяют ребенку, быть интегрированным в общество и принимать участие в жизни семьи или общества на таких же основаниях, как и другие члены общества. Общество обязано адаптировать существующие в нем стандарты к особым нуждам людей, имеющих инвалидность, для того, чтобы они могли жить независимой жизнью.
Ухудшение экологической обстановки, высокий уровень заболеваемости родителей (особенно матерей), ряд нерешенных социально-экономических, социально-психологических и медицинских проблем способствуют увеличению числа детей-инвалидов, делая эту проблему особенно актуальной.
Вывод: таким образом можно сказать, что проблема детской инвалидности достаточно остро проявляется в нашем обществе. Основными проблемами детей инвалидов являются: психологические, социальные, бытовые проблемы, получение доступного образования.
1.2 Нормативно-правовая база социальной поддержки детей-инвалидов
Социальная реабилитация детей - инвалидов основывается на нормах международного и российского законодательства.
Конституция Российской Федерации (ч. 4 ст. 15) признает приоритет общепризнанных принципов и норм международного права.
Права детей-инвалидов закреплены в Декларации прав ребенка (резолюция Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 года); Декларации о правах умственно-отсталых лиц (резолюция Генеральной Ассамблеи ООН от 20 декабря 1971 года); Декларации о правах инвалидов (резолюция Генеральной Ассамблеи ООН от 9 декабря 1975 года); Конвенции о правах ребенка (резолюция Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года; ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 года).
Начиная с 90-х годов прошлого века, в России было принято более 300 нормативных правовых актов, направленных на защиту интересов детей-инвалидов. После принятия Конституции Российской Федерации эти права были закреплены в Семейном кодексе Российской Федерации, Основах законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан, а также в Законе Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 "Об образовании", в Федеральном законе от 10 декабря 1995 года № 195-ФЗ "Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации" (в ред. от 22.08.2004 N 122-ФЗ), в Федеральном законе от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации", в Федеральном законе от 17 июля 1999 года № 178-ФЗ "О государственной социальной помощи" и других; Федеральный закон от 2 августа 1995 г. N 122-ФЗ "О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов".
Особое значение имеет Федеральный закон от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (в ред. №351-ФЗ от 09.12.2010), определяющий государственную политику, в том числе и в области социальной защиты детей-инвалидов.
Основным международным документом, в котором закреплены права детей-инвалидов является Конвенция о правах ребенка, принята Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 года.
Конвенция о правах ребёнка является первым и основным международно-правовым документом, в котором права ребенка рассматривались на уровне международного права. Документ состоит из 54 статей, детализирующих индивидуальные права юных граждан в возрасте от рождения до 18 лет на полное развитие своих возможностей в условиях, свободных от голода и нужды, жестокости, эксплуатации и других форм злоупотреблений.
В Конвенции о правах ребенка говорится о том, что государство признает, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества; признают право неполноценного ребенка на особую заботу; признают право ребенка на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья.
Таким образом Конвенция о правах ребенка обеспечивает поддержку и защиту детей-инвалидов в области медицинского обслуживания, образования, сферы культуры и отдыха.
Еще одним нормативным документом, обеспечивающий права детей-инвалидов является Декларация о правах инвалидов, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 9 декабря 1975 года.
В Декларации о правах инвалидов говорится, что «инвалид» любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и/или социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или нет, его или ее физических или умственных способностей. Инвалиды имеют право на медицинское, психическое или функциональное лечение, на восстановление здоровья, на образование, восстановление трудоспособности, на помощь, консультации, на услуги по трудоустройству и другие виды обслуживания, которые позволят им максимально проявить свои возможности и способности и ускорят процесс их социальной интеграции. Инвалиды имеют право на экономическое и социальное обеспечение и на удовлетворительный уровень жизни.
Декларация о правах инвалидов содержит основные направления в медицинской, психологической реабилитации, а также в области образования. При формировании российского законодательства в отношении инвалидов были учтены указанные выше международно-правовые документы, а также положения Конституции Российской Федерации от 12 декабря 1993г.
Так же права детей-инвалидов на Федеральном уровне закреплены в Семейном кодексе Российской Федерации - основной кодифицированный нормативный правовой акт, регулирующий семейные отношения на территории Российской Федерации. Семейный кодекс состоит из восьми разделов, двадцати двух глав и 170 статей.
Все дети, независимо от состояния их здоровья, имеют право жить и воспитываться в семье (ст.54 Кодекса). Согласно Кодекса, в случаях тяжелой болезни, увечья, инвалидности ребенка и других обстоятельствах родители, уплачивающие алименты на несовершеннолетних детей, могут быть привлечены к участию в дополнительных расходах. Размер участия в таких расходах определяется судом с учетом материального и семейного положения родителя. Семейный кодекс РФ определяет условия и количество алиментов, выплачиваемых родителем ребенка-инвалида.
С их учетом в 1995 году был принят Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». В Законе определены понятие и критерии инвалидности, компетенция федеральных и региональных органов власти по социальной защите этой категории граждан; установлены права и льготы, предоставляемые инвалидам; определена система поддержки инвалидов и обеспечения их жизнедеятельности.
Социальная защита инвалидов определяется как «система гарантированных государством экономических, социальных и правовых мер, обеспечивающих инвалидам условия для преодоления, компенсации ограничений жизнедеятельности и направленных на создание им равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества».
Закона дает определение понятия «инвалид», это лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.
Согласно Закону РФ «О
социальной защите инвалидов» детям-инвалидам
предоставляется медицинская
На региональном уровне права детей-инвалидов осуществляет Постановление Администрации Тамбовской области от 15 августа 2005 г. №716 «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому».
В постановлении говорится об: Организации дистанционного образования детей-инвалидов на дому по образовательным программам общего образования на территории Тамбовской области. Исходя из Постановления Администрации г. Тамбова «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому» на региональном уровне в области обеспечения прав детей-инвалидов организуется порядок дистанционного образования детей-инвалидов на дому.
Наиболее существенным
минусом российского
Обеспечение прав детей-инвалидов в России имеет целый ряд существенных проблем:
- недостаточно развита практика в области судебной и административной деятельности, направленная на реализацию прав инвалидов. Сложно обеспечивать права инвалидов с тяжелыми формами заболеваний из-за ограничения в передвижении и недоступности судов и исполнительных органов для посещения инвалидами;
- многие инвалиды не достаточно информированы о своих правах;
- актуальна проблема врачебной ошибки и халатности медицинского персонала, невыполнение правил в отношении больного, что является одной из причин инвалидности.
Несмотря на то, что Россия, в соответствии с Конституцией РФ, является социальным государством, в котором гарантируется равенство прав и свобод человека и гражданина для всех членов общества вне зависимости от каких либо различий, люди с ограниченными возможностями не всегда могут в полной мере воспользоваться своими конституционными правами.
Серьезные проблемы связаны с деятельностью системы медико-социальной экспертизы и комплексной реабилитации детей-инвалидов. Очень часто затягивается прохождение медико-социальной экспертизы, не обеспечен полный охват всех детей-инвалидов индивидуальными программами реабилитации.
В 2002 году Парламентской
Ассамблеей стран СНГ был принят
Модельный Закон «Об
Вывод: таким образом, мы видим, что права инвалидов, в том числе детей-инвалидов, в теории представлены в различных нормативно-правовых актах, но, на практике реализация этих прав полностью не осуществляется, и, в связи с этим, лица с ограниченными возможностями имеют проблемы с получением образования, передвижением, получением медицинского освидетельствования и т. п., что не дает им возможности осуществить нормальную полноценную интеграцию в общество.
1.3.Технология социальной реабилитации детей – инвалидов как частная технология.
Технология- система знаний о способах и средствах обработки и качественного преобразования объекта.
Социальная технология- совокупность приемов, методов и воздействий, которые применяются для достижения поставленных целей в процессе социального развития, для решения тех или иных социальных проблем.
Социальная технология- это система знаний об оптимальных способах преобразования и регулирования социальных отношений и процессов в жизнедеятельности людей, а также сама практика алгоритмического применения оптимальных способов преобразования и регулирования социальных отношений и процессов.
Технология социальной работы - это одна из отраслей социальных технологий, ориентированных на социальное обслуживание, помощь и поддержку граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Основной является технология социальной реабилитации.
Технологии социальной реабилитации включают совокупность приемов и методов, обеспечивающих прогрессивное развитие ребенка, имеющего инвалидность. Рассмотрим конкретные технологические задачи реабилитации детей-инвалидов и специфику некоторых приемов и методов, включенных в такую деятельность.
Реабилитация- это система мероприятий, цель которых - быстрейшее и полное восстановление здоровья больных и инвалидов и возвращение их к активной жизни и общественно полезному труду.
Различают следующие формы реабилитации, взаимосвязанные между собой.
1. Медицинская реабилитация. Она направлена на полное или частичное восстановление или компенсацию той или иной нарушенной или утраченной функции или на замедление прогрессирования заболевания. Реабилитация в медицине является начальным звеном системы реабилитации, заболевший человек, прежде всего, нуждается в медицинской помощи.
2. Психологическая реабилитация. Это воздействие на психическую сферу инвалида, на преодоление в его сознании представления о бесполезности лечения, направленное на развитие и коррекцию индивидуально-психологических особенностей личности.
3. Педагогическая реабилитация. Это мероприятия воспитательного характера, направленные на то, чтобы больной ребенок овладел необходимыми умениями и навыками по самообслуживанию, получил школьное образование. Очень важно выработать у ребенка психологическую уверенность в собственной полноценности и создать правильную профессиональную реабилитацию.