Социально-образовательные сети и интернет–ресурсы в образовании

Оглавление

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Современный этап развития образования связан с широким использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и возможностей, предоставляемых глобальной сетью Интернет. В этой связи решающее значение приобретают удаленный доступ к образовательным ресурсам, опубликованным в Сети, и возможность оперативного общения всех участников образовательного процесса.

В России большое внимание на государственном уровне уделяется информатизации общества в целом и сферы образования, в частности. Существенная роль в развитии инфраструктуры информатизации, внедрении информационных технологий в деятельность органов государственной власти, региональных и муниципальных органов управления принадлежит Федеральной целевой программе «Электронная Россия» (http://www.e-rus.ru). Исследования, проводимые в рамках этой программы, затрагивают и сферу образования.

Существенной проблемой стала интеграция интернет-ресурсов, размещенных на образовательных порталах, на сайтах учебных заведений, в электронных библиотеках и коллекциях. Для решения этой проблемы создана новая информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (http://window.edu.ru), нацеленная на обеспечение свободного доступа к интегральному каталогу образовательных ресурсов сети Интернет, к электронной библиотеке учебно-методических материалов для общего и профессионального образования, а также к ресурсам системы федеральных образовательных порталов [13].

Массовое развитие и доступность информационно-коммуникационных технологий, достаточные навыки пользователей из числа детей, молодежи, педагогов и родителей, развитие домашнего интернета, а также доступный практически без ограничений аудиовизуальный контент массового потребления, создали базис новых возможностей:

  • для учебных заведений всех уровней образования;
  • для корпоративных университетов;
  • для профессиональных сообществ и др. [6]

Одновременно с этим, существуют системные противоречия на пути к информационному обществу и обеспечению гарантий качества обучения.

Широта охвата типов интернет-ресурсов продиктована тем, что в явном виде прослеживается увеличение возможностей и активности пользователей за счет усложняющейся функциональности информационных систем.

Все выше изложенное обуславливает актуальность курсовой работы.

Целью данной курсовой работы является анализ функциональных возможностей социально-образовательных сетей.

Объектом исследования являются социально-образовательные сети и итернет-ресурсы.

Предмет, рассматриваемый в данной работе, - это проблема, связанная с выбором социально-образовательных сетей, наиболее отвечающих современным потребностям педагогического сообщества.

Обозначим задачи, которые определяют содержание и структуру работы:

    1. Проанализировать научную литературу по теме исследования;
    2. Обозначить особенности образовательных интернет-ресурсов;
    3. Ознакомиться с классификацией образовательных интернет-ресурсов;
    4. Сформулировать основные цели применения исследуемого объекта;
    5. Выявить наиболее широко используемые,  на сегодняшний день, социально-образовательные сети;
    6. Выделить функциональные возможности различных образовательных ресурсов;
    7. Сделать вывод о перспективе развития социально-образовательных сетей в образовании.

В ходе исследования и написания курсовой работы были использованы следующие методы и приемы:

    • Анализ научной и периодической литературы по данной теме;
    • Сравнение различных социально-образовательных сетей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Социально-образовательные сети и интернет–ресурсы в образовании

1.1 Особенности образовательных интернет-ресурсов

В последнее время проведена огромная работа по сбору и систематизации образовательных ресурсов на федеральных образовательных порталах, основным из которых является портал «Российское образование» (http://www.edu.ru). Для многих учащихся и педагогов он служит основной «точкой входа» в образовательный сегмент Интернета. Однако до сих пор многие учителя, ученики, родители и представители общественности остаются в неведении относительно многих полезных и эффективных в обучении интернет-ресурсов.

При разработке электронных образовательных ресурсов, создании и поддержке систем дистанционного обучения, автоматизированных систем управления образовательными учреждениями используется специализированное программное обеспечение — так называемые инструментальные программные средства [8].

Образовательными ресурсами, эффективными с точки зрения достижения целей образования, являются опубликованные в сети Интернет электронные версии энциклопедий, словарей и справочников, а также получившие широкое распространение в настоящее время социально-образовательные сети [4].

Социально-образовательная сеть должна обладать следующими характеристиками:

    • Социально-образовательная сеть позволяет организовать тематическое общение учащихся, родителей, педагогов, экспертов и др.;
    • Деятельность осуществляется на основе четко определенных целей, задач и принципов;
    • Экспертами могут быть пользователи сети, прошедшие профессиональный отбор;
    • Индикаторы работы сети позволяют принимать взвешенные управленческие решения;
    • Технологии социальной сети позволяют привлечь пользователей к культурному и историческому наследию России, повысить уровень национальной идентичности;
    • Сеть должна выявлять лучшие образцы ресурсов, примеров деятельности, пользователей и создавать условия для их роста.

В процессе эксплуатации сети пользователи могут проходить следующие фазы вовлечения в его деятельность:

    • Пассивная (например, слушание, просмотр ресурсов, наблюдение за деятельностью других пользователей и др.)
    • Активно-деятельностная (например, собирание, создание, загрузка созданных ресурсов или их элементов на интернет-портал, участие в конкурсах и др.)
    • Экспертная (например, руководство группой пользователей, создание и проведение мастер-классов, конкурсов и пр.) [14]

 

 

1.2 Классификация образовательных  интеренет-ресурсов 
 1.2.1 Федеральные образовательные ресурсы

К данному разделу относятся сайты федеральных органов управления образованием, учреждений образования федерального уровня, информационных сайтов федеральных программ и проектов, а также федеральные информационно-образовательные порталы.

К ресурсам федеральных органов управления образованием относятся публикуемые в сети Интернет Министерством образования и науки Российской Федерации, федеральными службами и агентствами, а также подведомственными им организациями, работающими в сфере образования на федеральном уровне. Наряду с официальными сайтами органов управления образованием, представлены сайты, на которых можно получить информацию об отдельных направлениях развития сферы образования, о реализуемых программах и проектах общероссийского масштаба, о ходе и результатах отраслевых программ и научно-исследовательских работ, нацеленных на повышение эффективности российской системы образования [12]. 

Эти ресурсы предназначены для администрации, методистов и учителей образовательных учреждений.

Примеры сайтов федеральных органов управления:

    • Министерство образования и науки Российской Федерации (http://www.mon.gov.ru);
    • Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (http://www.obrnadzor.gov.ru);
    • Федеральное агентство по образованию (http://www.ed.gov.ru);
    • Федеральное агентство по науке и инновациям (http://www.fasi.gov.ru).

Так же к федеральным образовательным ресурсам относят приоритетные национальные проекты:

    • Сайт Совета при Президенте Россиийской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике (http://www.rost.ru);
    • Национальный фонд подготовки кадров. Приоритетный национальный проект «Образование» и проект «Информатизация системы образования» (http://portal.ntf.ru);
    • Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций (http://www.informika.ru);
    • Национальное аккредитационное агентство в сфере образования (http://www.nica.ru);
    • Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ (http://fsu.mto.ru):
    • Федеральный центр тестирования (http://www.rustest.ru) и др.

Другая категория федеральных образовательных порталов - это федеральные информационно-образовательные порталы, выступающие основными источниками информации для всех имеющих отношение к образованию:

    • Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru);
    • Российский общеобразовательный портал (http://www.school.edu.ru);
    • Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена (http://ege.edu.ru);
    • Естественнонаучный образовательный портал (http://www.en.edu.ru);
    • Федеральный портал «Инженерное образование» (http://www.techno.edu.ru);
    • Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» (http://www.ict.edu.ru);
    • Российский портал открытого образования (http://www.openet.edu.ru);
    • Образовательный портал по поддержке процессов обучения в странах СНГ (http://www.sng.edu.ru);
    • Федеральный портал «Непрерывная подготовка преподавателей» (http://www.neo.edu.ru) и др.

Порталы представляют собой наиболее мощные коллекции ссылок на образовательные интернет-ресурсы, опубликованные в российском сегменте Всемирной сети. Кроме того, порталы содержат новостные ленты, электронные библиотеки и коллекции образовательных ресурсов, справочники, средства общения педагогов и учащихся, информацию о специалистах и организациях, работающих в сфере образования, и много других полезных сервисов.

1.2.2 Региональные образовательные ресурсы

К региональным образовательным ресурсам относятся проекты «Образование» и «Информатизация системы образования», реализуемые в регионах Российской Федерации. Изучение ресурсов раздела позволяет получить общее представление об особенностях функционирования и перспективах развития системы образования в российских регионах. Они представлены сайтами региональных органов управления образованием, содержащих ресурсы региональных органов управления образованием, публикующих в сети Интернет новости, отчеты, нормативные и другие документы, отражающие деятельность и развитие системы образования в отдельных регионах России. Использование ресурсов дает возможность приобщиться к опыту педагогов из разных регионов страны, наладить профессиональное общение, а также проинформировать коллег о педагогическом опыте, накопленном в регионе [20]. Эти ресурсы предназначены для администрации, методистов и учителей государственных образовательных учреждений.

1.2.3 Образовательная пресса

К данной категории относятся ресурсы средств массовой информации, чьи публикации посвящены деятельности системы образования, а также интернет-представительства издательств учебной литературы.

Средства массовой информации образовательной направленности размещают в сети Интернет материалы, публикуемые на страницах традиционных и электронных газет и журналов, знакомят с новостями сферы образования, представляют различные точки зрения специалистов и педагогов, информируют об учебных и методических разработках. Большинство редакций помещают в сети Интернет архив ранее вышедших публикаций, а также сведения о порядке подписки или приобретения требуемых газет и журналов [12]. 

Такого рода образовательные ресурсы предназначены для администрации, методистов, учителей и учащихся образовательных учреждений, а также родителей и представителей общественности, интересующихся вопросами образования:

    • Большая перемена: сайт информационной поддержки ФЦПРО (http://www.newseducation.ru);
    • Спутниковый канал единой образовательной информационной среды (http://sputnik.mto.ru);
    • Учительская газета (http://www.ug.ru);
    • Газета «Первое сентября» (http://ps.1september.ru);
    • Газета «Библиотека в школе» (http://lib.1september.ru);
    • Газета «Дошкольное образование» (http://dob.1september.ru);
    • Журнал «Вестник образования России» (http://www.vestniknews.ru).

Порталы издательств учебной литературы содержат информацию о наиболее крупных издательствах учебной литературы, а также о направлениях и темах, которые представлены и анализируются на страницах публикуемых ими изданий. Использование перечисленных ресурсов позволяет ознакомиться с каталогом продукции издательств, получить информацию о вышедших новинках, об изданиях, готовящихся к печати, приобрести заинтересовавшее издание. Ресурсы этих порталов предназначены для администрации, методистов, учителей и учащихся образовательных учреждений:

    • Портал учебного книгоиздания (http://www.ndce.ru);
    • Издательство «Академкнига /Учебник» (http://www.akademkniga.ru);
    • Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» (http://www.lbz.ru);
    • Издательство «Дрофа» (http://www.drofa.ru) и др.

1.2.4 Конференции, выставки, конкурсы, олимпиады

К данному разделу относятся ресурсы, информирующие о проведенных и предстоящих конференциях, выставках, конкурсах и олимпиадах. Представлена так же информация о сроках, месте и условиях проведении конференций и выставок, так или иначе связанных с образованием. Большинство ресурсов подраздела включают в себя описание разработок и инноваций, апробированных на общественных мероприятиях, позволяют заранее ознакомиться с материалами предстоящих образовательных форумов и принять в них участие. Ресурсы этой группы предназначены для администрации, методистов и учителей образовательных учреждений:

    • Всероссийский интернет-педсовет (http://pedsovet.org);
    • Всероссийский форум «Образовательная среда» (http://www.edu-expo.ru);

Рис. 1

    • Конгресс конференций «Информационные технологии в образовании» (http://ito.edu.ru);
    • Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» (http://www.bytic.ru);
    • Международная научная конференция «Информационные технологии в образовании и науке» (http://conference.informika.ru);
    • Международный конгресс-выставка «Образование без границ» (http://www.globaledu.ru);
    • Российский образовательный форум (http://www.schoolexpo.ru) и др.

Данная группа образовательных ресурсов так же включает информацию об условиях проведения и результатах конкурсов и олимпиад среди школьников и педагогов, а также материалы, используемые для подготовки участников к олимпиадам и конкурсам.

1.2.5 Инструментальные программные средства

К этой категории относят основные компьютерные программные средства, использование которых позволяет автоматизировать большинство видов образовательной деятельности в целях повышения их эффективности. Описываются сценарии учебных занятий, осуществляемых с применением компьютерной техники, обсуждаются образовательные электронные издания и ресурсы, специфика их создания и использования. Перечисленные ресурсы содержат ссылки на программные средства, которые могут быть использованы для повышения эффективности работы учителя, завуча или директора:

    • Журнал «Компьютерные инструменты в образовании» (http://www.ipo.spb.ru/journal/);
    • Информационный интегрированный продукт «КМ-ШКОЛА» (http://www.km-school.ru);

      Рис. 2

    • Система программ для поддержки и автоматизации образовательного процесса «1С:Образование» (http://edu.1c.ru);
    • Автоматизированные информационно-аналитические системы для образовательных учреждений ИВЦ «Аверс» (http://www.iicavers.ru);
    • Система для построения информационного пространства школы Net Школа (http://netschool.roos.ru);
    • Конструктор образовательных сайтов (http://edu.of.ru) и др.

1.2.6 Ресурсы для дистанционных форм обучения

К этой группе относятся ресурсы, разработанные и рекомендованные для дистанционного обучения. Использование таких ресурсов позволяет учащимся самостоятельно изучать отдельные темы дисциплин школьной программы, решать задачи, дистанционно общаться с преподавателями и получать консультации, участвовать в заочных олимпиадах. Ресурсы для дистанционных форм обучения дают возможность индивидуального измерения результативности обучения. Собранные в разделе ресурсы могут оказаться полезными для педагогов благодаря публикации методических и содержательных материалов по организации и проведению дистанционного обучения.

Ресурсы раздела предназначены для администрации, методистов, учителей и учащихся образовательных учреждений:

    • Виртуальная школа Кирилла и Мефодия (http://vschool.km.ru);
    • Интернет-школа «Просвещение.ru» (http://www.internet-school.ru);
    • Образовательный сайт TeachPro.ru (http://www.teachpro.ru);
    • Обучающие сетевые олимпиады (http://oso.rcsz.ru);
    • Открытый колледж (http://www.college.ru);
    • Социальная сеть работников образования (http://nsportal.ru/)

Рис. 3

 

    • Центр дистанционного образования «Эйдос» (http://www.eidos.ru) и др.

1.3 Цели внедрения образовательных ресурсов и социально-образовательных сетей

Процесс информатизации школы представляет собой путь от информационной грамотности к информационной компетентности участников образовательного процесса.

В образовательных учреждениях формируется единая информационная среда, которая позволяет решить следующие задачи:

  • создать единую для всей школы базу данных, содержащую информацию о различных аспектах учебно-воспитательного процесса: сведения о сотрудниках, учащихся и родителях, учебный план, электронный классный журнал, расписание, отчеты;
  • предоставить пользователям возможность общения между собой и доступа к общим ресурсам;
  • обеспечить использование в учебном процессе разнообразных образовательных ресурсов (как готовых, так и собственной разработки), а также их интегрирование в единую среду [10].

Интернет-ресурсы, предназначенные для использования в системе общего образования, создаются в следующих целях:

  • оперативное обеспечение педагогов, обучаемых и родителей актуальной, своевременной и достоверной информацией, соответствующей целям и содержанию образования;
  • организация различных форм деятельности обучаемых, связанных с самостоятельным овладением знаниями;
  • применение современных информационных и телекоммуникационных технологий (технологий мультимедиа, виртуальной реальности, гипертекстовых и гипермедиа-технологий) в учебной деятельности;
  • объективное измерение, оценка и прогноз результативности обучения, сопоставление результатов учебной деятельности школьников с требованиями государственного образовательного стандарта;
  • управление учебной деятельностью учащегося, адекватное его уровню знаний, умений и навыков, а также особенностям мотивации к учению;
  • создание условий для индивидуального самостоятельного обучения школьников;
  • постоянное и оперативное общение педагогов, обучаемых и родителей, нацеленное на повышение эффективности обучения;
  • организация эффективной деятельности учреждений общего образования в соответствии с принятыми в стране нормативными положениями и содержательными концепциями [11].

Сетевое образовательное сообщество на базе социальной сети – виртуальная образовательная среда, необходима, прежде всего, детям, испытывающим затруднения в непосредственном общении или нуждающимся в дополнительных знаниях и умениях, которые школа не может предоставить. Виртуальная образовательная сеть может решать не только дидактические, но и воспитательные задачи, и через определённое время стать средством создания коллектива, в который входят школьники, учителя, психологи, тьюторы, менторы, ученые, родители.

Рис. 4

Потребность в таком коллективе есть в каждой школе. Чтобы стать коллективом социальное сообщество должно пройти определенный путь качественных преобразований: становление и развитие [12]. Педагогическое требование – способ воздействия на учащихся с целью стимулирования или торможения отдельных видов их деятельности в социальной сети. Это требование должно быть целесообразным, определённым, посильным, понятным и приниматься всем сообществом. Коллектив из школьной (или районной, региональной) социальной сети формируется на основе определённых принципов, сформулированных А.С. Макаренко:

    • принцип педагогической целесообразности – отбор видов деятельности должен быть обусловлен целями и задачами воспитания и образования;
    • принцип перспективных линий – весь коллектив и каждый его член должен быть увлечен определённой целью (сетевым проектом), осуществление которой потребует приложения усилий, но вместе с тем принесёт радость достижения;
    • принцип активной целеустремлённости;
    • принцип целостности системы воспитания и образования;
    • принцип ответственной зависимости (каждый ответственен перед коллективом, а коллектив перед каждым своим членом) [9].

Основными дидактическими целями использования образовательных ресурсов сети Интернет по отдельным дисциплинам являются сообщение сведений; формирование, совершенствование и закрепление знаний, умений и навыков; повышение мотивации к учению; контроль усвоения; обобщение и другие цели. Использование таких ресурсов создает дополнительные возможности для восприятия, осмысления и фиксации знаний школьниками, развития у них творческого, теоретического, модульно-рефлексивного мышления, обеспечивающего выбор оптимальных решений [11].

Педагоги, использующие образовательные ресурсы сети Интернет, должны предварительно соотносить их с основными компонентами реализуемой методической системы обучения — ее целями, содержанием, методами, организационными формами и применяемыми средствами обучения. Привлекаемые ресурсы должны вписываться в эту систему, не противоречить ей, соответствовать ее компонентам.

В заключение первой главы, можно сделать вывод, что существенным средством информатизации выступают образовательные информационные ресурсы, опубликованные в сети Интернет и социально-образовательные сети. Не случайно их своевременное и корректное использование всеми специалистами, работающими в системе образования, служит залогом эффективной подготовки учащихся. Современный этап развития сферы образования характеризуется массовым внедрением информационных и телекоммуникационных технологий в деятельность всех участников образовательного процесса. Информатизация является одним из основных факторов, заставляющих образование совершенствоваться.

 

Глава 2. Функциональные возможности социально-образовательных сетей

2.1. Сравнительный анализ функциональных возможностей

Согласно новому законопроекту [13] электронное обучение фактически приравнивается к привычным занятиям в стенах школы. Директора образовательных учреждений должны выбрать систему, с помощью которой учебный процесс при необходимости будет перенесён в Интернет-пространство.

Проведем сравнительное исследование образовательных сетей мира с целью определения, какие из них имеют самый широкий набор функциональных возможностей. Современные образовательные сети – это сайты для всех участников образовательного процесса: ученики получают оценки в электронные дневники, педагоги пользуются виртуальными классными журналами и ведут дистанционные уроки, а родители контролируют успехи своих детей [18].

Для сравнения образовательных сетей можно использовать различные критерии, в том числе качество организации и управления учебным процессом, наличие и объём внутренних образовательных ресурсов, безопасность хранения информации, удобство взаимодействия между пользователями и возможность проведения коллективных работ.

В число наиболее популярных сетей входят такие как:

  • американская образовательная сеть «Moodle», которая используется в 50 тысячах организаций из более чем двухсот стран мира;
  • крупнейшая румынская сеть «Siveco», созданная в 1986 году;
  • канадская сеть «Desire2Learn», четыре года подряд получавшая самую престижную Интернет-премию Канады за широкое распространение охвата сети;
  • американская сеть «Schoology», считающаяся самым успешным проектом 2005 года;
  • российская образовательная сеть «Дневник.ру»;
  • украинская сеть «Щоденник.Ua»;
  • крупнейшая американская сеть «Blackboard 9».

Проведем сравнительный анализ этих систем, результат представим в виде таблиц. Рассмотрим следующие функциональные возможности:

  • организация образовательного процесса;
  • внутренние электронные образовательные ресурсы;
  • безопасность;
  • управление образовательным процессом;
  • сетевое взаимодействие;
  • сетевые проекты;
  • дополнительные опции [12].

2.1.1 Организация образовательного процесса

Социально-образовательные сети позволяют организовать сетевое взаимодействие всех участников образовательного процесса - учителей, обучающихся и родителей, оперативно решать административные вопросы, максимально использовать образовательные возможности сети Интернет. Они создают современную среду общения для реальных участников школьной жизни (функции удаленного общения: возможность отправлять и получать сообщения, создавать группы, вести форум, обмениваться информацией, анонсировать события). Благодаря следующим функциям социально-образовательных сетей: составлять расписание уроков, вести электронный журнал и ведомости оценок, организовать процесс выдачи, выполнения и проверки домашних заданий через Интернет, размещать методические разработки, можно полностью перенести учебный процесс в он-лайн.