Социально-педагогическая деятельность в студенческом общежитии

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы студенческое общежитие в силу развивающихся  в нём негативных явлений – пьянство, наркомания, проституция, различного рода правонарушения – отнесено к криминальной среде. Объясняются эти процессы тем, что взгляд на общежитие только как на жилище – ограничен и ошибочен. Общежитие – не только место проживания, но и новая социальная микросреда, определяющая перспективные направления профессионального и духовного развития личности, преодоления трудностей и противоречий процесса адаптации молодёжи к новым социально–бытовым условиям. Одной из существенных причин этих негативных явлений в молодёжной среде является плохая организация социально–педагогической деятельности как важнейшего условия жизнедеятельности и всестороннего развития личности.

В этой сфере молодёжь продолжает оставаться объектом воспитательных воздействий, в значительной степени  лишена возможности удовлетворить  свои духовные, познавательные и иные социальные интересы, творческие способности. Культурное развитие человека в сфере свободного времени, как одна из острых социально–педагогических проблем, не имеет ещё надёжного научного обеспечения, которое находится на стыке педагогики и психологии, теории культуры, теории и методики организации досуга.

Различные аспекты проблемы, рассматриваемой в данной курсовой работе, стали объектом исследования целого ряда теоретиков: О. Долженко, Л. И. Коханович и Л. П. Рябов, В. Т. Лисовский, В. Д. Лутанский, В. Н. Данюков, Н. М. Оглоблина, Н. А. Петрова, В. В. Бовкун, М. М. Поплавский, П. Рогонов и других.

Научная значимость работы состоит в оптимизации и упорядочивании существующей научно–методологической базы по исследуемой проблематике. Результаты могут быть использованы для будущих исследований относительно социально–педагогической деятельности в студенческом общежитии.

Объект курсовой работы – социально–педагогическая деятельность в студенческом общежитии.

Предмет курсовой работы – особенности социально–педагогической деятельности в студенческом общежитии.

Цель работы – изучить организацию социально-педагогической деятельности в студенческом общежитии.

Задачи исследования:

1. исследовать социально-педагогические возможности общежития;
2. рассмотреть психолого-педагогические особенности студенческого возраста;
3. раскрыть формы и средства организации социально–педагогической деятельности в общежитии;
4. провести диагностику социально-педагогической деятельности, осуществляемой в студенческом общежитии (на примере общежития № 1 Благовещенского педагогического колледжа);
5. разработать программу социально-педагогической деятельности в  студенческом общежитии.

Методы: анализ, обобщение, систематизация, классификация, анализ литературы, анкетирование, беседа.

База исследования: общежитие № 1 Благовещенского педагогического колледжа.

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ОБЩЕЖИТИИ

1.1  Социально-педагогические возможности общежития

Общежитие должно рассматриваться  как педагогическая структура, поскольку  в нём живут молодые люди, характер, привычки, жизненные установки, стиль поведения которых ещё окончательно не сложились. Процесс формирования личности продолжается под воздействием общения молодёжи, взаимовлияния, самой среды общежития. Если здесь царит атмосфера доброжелательности, внимания к каждому проживающему, если существует забота о повышении образовательного уровня молодёжи, удовлетворении её культурных запросов и интересов, духовном росте, то такое воздействие является педагогическим.

Создание в общежитии даже самых  минимальных условий для воспитывающего досуга, развитие в молодёжной среде общественных начал, связанных с той или иной творческой деятельностью в свободное время, – конкретный путь эффективного влияния на духовный рост молодого человека, на повышение его гражданской зрелости и самосознания. Поэтому воспитателю общежития необходимо чётко представлять педагогические возможности общежития, его социально–педагогические функции, вытекающие из самой сути общественного дома.

Важнейшей является функция создания хороших материально–бытовых условий для проживающих при активном участии самих студентов. Подобное участие способствует формированию у юношей и девушек потребности проявить свои ценностные установки и ориентации в сфере хозяйственно–бытового труда, повышении его культуры как в настоящее время, так и в будущей семейной жизни [17, с. 35].

На втором месте находится социально–педагогическая функция, направленная на выработку у молодёжи коммуникативных качеств, умения жить в коллективе сверстников, где неизмеримо, по сравнению с домашними условиями, возрастают такие требования к каждому человеку, как умение и желание проявлять внимание и доброжелательность к живущим рядом, способность вовремя прийти на помощь, высказать сочувствие.

С этим тесно связана функция, способствующая развитию общения молодёжи, содействию росту ее общей культуры, созданию доверительных отношений между жильцами. Характер и инициативность общения в общежитии зависят от социально–культурной среды. Если интенсивность общения невысока, развивается на основе потребительских интересов, нужно будить в молодёжи креативность, создавать условия, чтобы юноши и девушки могли реализовать себя в каком–нибудь деле. На помощь приходят студенческие лидеры – среди проживающих в общежитии их можно найти немало. Это люди, обладающие теми или иными умениями или талантами. Новые отношения в общежитии формируют самосознание молодого человека, побуждают осмыслить опыт окружающих людей применительно к себе. Поэтому так велика роль общения в становлении нравственных установок личности [17, с. 37].

Не менее важна функция, способствующая повышению образовательного и культурного  уровня молодёжи. Имеющееся образование  обычно не удовлетворяет современных  молодых людей. В общежитии всегда можно создать необходимые условия  для поддержания образовательных устремлений, для успешного выполнения домашних заданий, организовать помощь и взаимопомощь в учёбе.

Высокий образовательный уровень  молодёжи, широта кругозора, способность  к творческому участию в общественной жизни, внимательная заинтересованная аудитория – всё это позволяет вести социально–педагогическую работу в общежитии более широко и углублённо, использовать самые разнообразные и перспективные её формы и методы, сделать общение молодёжи более интересным и доверительным.

Общение реализуется в сфере свободного времени. Сегодня повышение уровня социальной, гражданской зрелости молодёжи непосредственно связано с разумной его организацией, наполненностью интересными делами. Это одна из самых главных социально–педагогических функций общежития. Она направлена на нравственное, эстетическое и физическое развитие молодого человека и предполагает целенаправленное формирование его личности с учётом реализации духовных и культурных запросов.

Повышение уровня общения  молодёжи и культуры её досуга – это две стороны единого педагогического процесса в студенческом общежитии. Культура досуга характеризуется отношением личности к использованию своего свободного времени. Поэтому очень важно направить желание и усилия молодёжи на формирование активного стремления к «встрече» с культурой, к постоянному духовному росту.

В современных условиях непрерывно возрастает объём духовной культуры, её формы становятся всё  более разнообразными. В связи  с этим большое значение приобретают  духовно–творческие начала, инициатива, самодеятельность, активность личности. А развитие этих её качеств возможно лишь при высокой культуре досуга. Для высокой культуры досуга неприемлемы бездуховность, казённость, отсутствие творчества, бесконечное использование одних и тех же форм работы.

Нельзя не учитывать и возросшие запросы молодых людей, их тягу к творческим видам деятельности. Живущие в общежитии ищут возможности самореализоваться в такой деятельности. Это может быть собирание книг, личных библиотек, составление коллекции музыкальных записей, видеофильмов, съёмка любительских фильмов, организация выставок своих картин, поделок [17, с. 39].

Почти в любом общежитии  всегда найдутся реальная возможность  и реальные условия для того, чтобы  молодёжь использовала своё свободное  время для роста и совершенствования в избранном деле, для общего всестороннего развития, просто для любимых занятий. Нужно суметь помочь организовать такое дорогое для каждого молодого человека его свободное время. Молодые люди всегда будут благодарны за такое участие в их судьбе, за помощь и подсказку, за добрый совет, за умное, но не назойливое развитие их культурных интересов и духовных потребностей.

Однако надо помнить  и о том, что насильно заставить  молодёжь заниматься тем или иным делом в свободное время значит оттолкнуть её от этого дела. Поэтому так важно уметь находить правильные подходы к каждому человеку, учитывать его потребности и интересы, увидеть за пассивностью некоторой части молодёжи истинные устремления, предложить сферу применения сил, заставить поверить в себя, научить жить более интересно.

Если молодёжь, проживающая  в общежитии, праздно и без  пользы тратит свободное время, социально–педагогическая работа здесь не ведётся, педагогические возможности общежития не используются.

В то же время, правильно  используя свои педагогические возможности, современное студенческое общежитие способно влиять на воспитание молодых людей, помочь им хорошо учиться, выполнять общественно полезную работу, культурно отдыхать [11, с. 15].

Итак, социально–педагогическая работа в учебных заведениях должна строиться на базе фундаментальных духовно–чувственных ценностей, имеющих важнейшее значение в личностном и общественном развитии.

Таким образом, социально–педагогическая работа в общежитии должна быть направлена на формирование нравственных и социальных качеств личности: гуманности, порядочности, гражданственности, ответственности, профессиональной этики, иными словами, на формирование социальной компетентности. Эта работа должна проводится с учётом психолого–возрастных особенностей молодых людей, и прежде всего с учётом того, что студенты становятся полноправными членами семей, у молодёжи активно формируются гражданские качества, развивается чувство коллективизма.

Социально–педагогические возможности студенческого общежития заключаются в создании хороших материально–бытовых условий для проживающих; в реализации социально–педагогической функции, направленной на реализацию у молодёжи коммуникативных качеств и на развитие общения.

1.2 Психолого-педагогические особенности студенческого возраста

Социально–педагогическая работа должна строиться на требованиях общества, а также учитывать психологические и возрастные особенности студентов. Особенности физического развития молодых людей должны учитываться при организации внеучебного социально–педагогического процесса в учебном заведении. В юношеском возрасте завершается формирование организма в целом. Вместе с тем, молодой организм ещё недостаточно вынослив, быстро утомляется. В то же время восстановление физических сил у него происходит быстро.

В психологическом облике человека обнаруживаются и неповторимые черты, сформировавшиеся в процессе индивидуального развития, поэтому  во внеучебной работе со студентами важно  учитывать их темперамент, уравновешенность нервной системы.

Юноша и девушка становятся уже полноправными членами семей – вносят свою лепту в её бюджет, опекают младших братьев, сестёр. В тех случаях, когда нет учета качественных изменений в семейном положении, когда к студентам продолжают относиться как к подросткам, нередко возникают конфликты [12, с. 35].

В учебных заведениях в процессе самообразования молодые люди знакомятся с основными закономерностями развития природы и общества, с достижениями науки и техники; ими приобретаются общетрудовые и профессиональные умения и навыки. Практическое использование изучаемого материала повышает в сознании молодёжи его жизненное значение. Это активизирует учебную деятельность и приводит к глубоким преобразованиям познавательных процессов.

Так, восприятие настолько  совершенствуется, что молодой человек часами может сосредоточиваться на изучаемом материале или объекте. В результате устанавливается оптимальное соотношение анализа и синтеза.

Качественные сдвиги происходят во внимании. Устойчивое произвольное внимание становится избирательным. Воспринимая изучаемое, молодой человек стремится оценить его значение. Выяснив, что тот или иной раздел важен, он с большей активностью изучает его.

Преобразовываются такие  свойства внимания, как переключаемость  и распределение. Юноша или девушка  уже успешно справляются с деятельностью, требующей одновременно слушать объяснения и вести записи.

Совершенствуется память. У молодых людей преобладает  смысловое запоминание, и они  по собственной инициативе используют многие его приёмы: устанавливают  смысловые связи, которые помогают раскрыть содержание понятий, намечают опорные пункты запоминания.

Совершенствуется мышление. Значительно возрастает роль абстрактной  мыслительной деятельности. Мышление становится более самостоятельным, глубоким и содержательным. Возникает потребность в творчестве – художественном, научном, техническом [8, с. 52].

Вместе с тем в  юношеском возрасте наблюдаются  слабые стороны интеллектуальной деятельности: молодые люди не любят проверять  себя; переоценивают свои познавательные возможности; увлекаются внешней красивостью речи, а иногда и поспешными обобщениями, излишним максимализмом в оценке людей и явлений общественной жизни.

В последнее время  многие авторы с тревогой отмечают, что в студенческой среде утрачивается культ знаний. Так, по данным, приведённым Л. Г. Вяткиным, О. Б. Капичниковой и А. В. Дружкиным, только 44 % студентов считает, что избранная профессия отвечает их склонностям и особенностям характера. Основная масса студентов (83,4 %) руководствуется в своей учебной деятельности обобщёнными социальными мотивами – стремлением стать высококвалифицированным специалистом, приносить пользу обществу и извлекать из этого материальную выгоду. Только 58 % студентов старших курсов считают получение знаний по избранной специальности необходимым условием жизненного            становления [12, с. 103].

В юношеском возрасте активно формируются гражданские  качества. Особенно успешно развивается  чувство коллективизма. Юноши и  девушки влияют на коллектив благодаря  своим индивидуальным качествам. Каждый привносит что–то своё, особенное, и поэтому коллектив становится человеку более дорог. Там, где это не учитывается, молодые люди склонны утверждать себя различного рода оригинальничанием (изощряются в одежде, причёсках, вступают в неформальные объединения, становятся завсегдатаями «тусовок», начинают употреблять наркотики, проявляют склонность к игромании и т. д.).

В сознании некоторой  части студенчества произошло смещение понятий, ценностей, жизненных установок. Стремление выделиться, во что бы то ни стало доказать окружающим и себе свою человеческую ценность, единственность, неповторимость оборачивается действием другого рода – стать «как все», слиться с общей массой. Сама индивидуальность уже воспринимается как умение быть похожим на других. В результате вместо индивидуальности – полная безликость.

Коллектив способствует развитию общественной активности молодых  людей, помогает каждому расстаться с представлением о себе как о  человеке, за которого несут ответственность  другие. Сохранение этого представления отрицательно сказывается на формирование ценностных качеств личности – инициативности, активности, принципиальности, ответственности за порученное дело. Вовлечение молодёжи в общественную жизнь, предоставление её максимальных возможностей при организации общественных дел развивает общественную активность.

В период юности, как и  в подростковом возрасте, велика потребность  в дружеском общении. Дружеские  отношения становятся многоплановыми – углубляется их содержание, расширяются эмоциональные и интеллектуальные контакты друзей.

Сфера чувств молодого человека обогащается новыми переживаниями. Появляется чувство любви. Раскованность  в половых взаимоотношениях между  молодыми людьми вызывает тревогу в  обществе и потребность в совершенствовании полового воспитания в семье и учебном заведении. До юношеской поры человека считали существом бесполым, у взрослых же сексуальная жизнь играет важную роль. Эта контрастность детства и зрелости затрудняет процесс взросления молодого человека, вызывает у него целый ряд внешних и внутренних конфликтов [8, с. 17].

Интересы молодых людей  становятся более глубокими и  осознанными. Познавательные интересы перерастают в интерес к науке. Молодых людей привлекают не только факты, но и развитие природы и  общества, закономерности этого развития, вопросы теории. Широк круг читательских интересов.

Таким образом, в формировании самостоятельной, ответственной и инициативной личности делового человека большую роль играет участие студентов в принятии и реализации решений, касающихся важнейших сторон их жизни: организации учебного процесса, работы студенческих научных объединений, распределения стипендий и социальных пособий, налаживания нормальных бытовых условий в общежитиях, в полной мере используя при этом педагогические возможности студенческого общежития.

1.3 Формы и средства организации социально–педагогической деятельности в общежитии

Организация качественной социально–педагогической работы возможна, если социальный педагог знает проживающих здесь юношей и девушек, их запросы, знает и то, чего им не хватает. Ведь в своей жизни молодые люди руководствуются определёнными потребностями и интересами. В одних случаях эти потребности и интересы носят общественно осознанный, в других – индивидуально–эгоистический характер.

Потребности молодёжи довольно многообразны. Они зависят от возраста человека, его общего развития. В  общежитии проживает молодёжь в  возрасте 16–25 лет, и на каждом возрастном этапе у неё проявляются доминирующие потребности.

Так, потребность в  глубоких и всесторонних знаниях чаще наблюдается у молодых людей 22–26 лет, отсюда их стремление больше узнать нового, интересного. Этому их стремлению должны соответствовать и формы организации досуга [15, с. 23].

У молодёжи 16–18 лет преобладают потребности в активном отдыхе и развлечениях. Отсюда их стремление к таким формам досуга, как дискотеки, развлекательные вечера отдыха. В то же время ориентироваться только на данные потребности нельзя, так как это приведёт к односторонности в развитии той или иной группы молодёжи. Следует организовать досуг в общежитии таким образом, чтобы постепенно расширить сферу доминирующих потребностей проживающих.

Характер потребностей зависит и от психологического склада личности, уровня её воспитанности. У  менее воспитанных молодых людей потребности часто проявляются в виде влечений или малоосознанных побуждений. Эти люди чувствуют, что им чего–то недостаёт, не хватает, но не знают, чего именно, не пытаются разобраться в своих желаниях, а разобравшись, мало что делают, чтобы их удовлетворить. К сожалению, таких молодых людей, в общежитии бывает довольно много.

Организаторам социально–педагогической работы в общежитии всегда необходимо учитывать, что у части молодёжи интерес к определённой форме досуга может проявиться стихийно, неосознанно, вследствие её эмоциональной привлекательности, и уже позже осознаётся его жизненное значение. Важно не пропустить момент появления «поверхностного» интереса, выяснить мнение проживающих о той или иной форме работы, чтобы закрепить этот интерес.

Особое внимание при  изучении и анализе интересов  студентов следует обратить на духовные интересы, интересы к общественной и организаторской деятельности, познавательные интересы. Важно различать  активные и пассивные интересы молодёжи. Только анализ того, чем конкретно занимается человек в свободное время, помогает раскрыть эффективность процесса воспитания.

Опора на групповые и  индивидуальные досуговые запросы  молодёжи делает социально–педагогическую работу в общежитии целенаправленной и активизирует участие в ней самих проживающих.

Используются личные карточки проживающих, где, кроме социально–демографических данных, фиксируются ответы на вопросы, касающиеся досуговых предпочтений [15, с. 25].

Цель такого опроса – учесть интересы студентов, проживающих в общежитии, при планировании социально–педагогической работы.

Организаторы социально–педагогического процесса должны учитывать обобщённые главенствующие духовные интересы, вкусы и потребности конкретных групп людей, тогда станет возможной реализация дифференцированного подхода к удовлетворению духовных и культурных запросов конкретных групп молодёжи. В общежитии это особенно важно, иначе получается, что организуемые мероприятия как будто бы рассчитаны на всех, а на самом деле ни на кого. Они проводятся потому, что надо что–то проводить.

Может возникнуть вопрос: нет ли опасности в том, что, выявляя  запросы, потребности молодых людей  и соответственно удовлетворяя их, организаторы досуга идут как бы на поводу у отдельных групп молодёжи с ещё не вполне сформировавшимися вкусами? Сигнал о неудовлетворённых культурных запросах, полученный от самих молодых людей, как и равнодушие последних, должны служить организаторам социально–педагогической работы своеобразным ориентиром в выборе форм внеучебной работы.

Приобщение человека к культурным ценностям по принципу от простого к сложному – главный путь развития личности.

Методика подготовки и проведения каждого мероприятия  имеет свою специфику, обусловленную  конкретной целью, содержанием и  методами данной работы. Однако существуют и общие закономерности, учёт которых способствует успешной реализации поставленной задачи.

Неизменное твёрдое  требование к любому социальный педагогному мероприятию – его высокий познавательный уровень, глубокий нравственный смысл, красочное, эмоциональное художественное исполнение.

Создание перед проведением  мероприятия соответствующей психолого–педагогической атмосферы – предметной среды, – помогает его активному восприятию. Заранее сделанное, построенное в неожиданном ключе объявление привлечёт внимание большинства приживающих. Подготовка к мероприятию предполагает красочное оформление помещения, где оно будет проходить. Изобразительно–выразительные средства способствуют углубленному восприятию темы. Здесь можно использовать плакат, графику, живописные работы, цветные и световые эффекты, музыкальный фон, художественное чтение, выставки, граффити и т. д.

Основными формами досуга в студенческих общежитиях стали  индивидуальное или коллективное прослушивание  музыкальных записей, радиопрограмм, просмотр видеокассет и телевизионных передач.

Часть свободного времени  студенты расходуют на общение в «узком кругу» с товарищами. Многие участвуют в праздновании красных дат календаря и религиозных праздников, встрече Нового года, дней рождений, некоторые организуют в жилых комнатах танцевальные вечера, играют в азартные игры [15, с. 26].

Менее популярными в  последние годы стали диспуты, тематические вечера, беседы и встречи с администрацией, деятелями культуры и науки, чтение художественной литературы, прослушивание классической и народной музыки. П. Рогонов отмечает: «В целом заметна ориентация большинства на «усреднённую молодёжную культуру», бездумную развлекательность, пассивные формы отдыха».

Ценность мероприятий, проводимых в общежитии, состоит в том, что они, как правило, носят неформальный характер, отвечают различным интересам студентов. Вместе с тем они проходят преимущественно на низком качественном уровне, односторонне, стихийно, нередко сопровождаются грубыми нарушениями устава учебного заведения, распорядка дня и правил проживания в общежитии.

Чёткой ориентации культурного  отдыха и досуга студенческой молодёжи в общежитиях можно достигнуть лишь при целенаправленной работе дирекций, деканатов, студенческих советов, кафедр гуманитарных наук и специальных кафедр на основе развития студенческого самоуправления и творческой активности молодёжи. Рассмотрим методику подготовки социальный педагогных мероприятий, проводимых в студенческих общежитиях.

Таким образом, важнейшим  фактором социально–педагогической работы в студенческом общежитии является создание благоприятной психологической атмосферы – педагогически воспитывающей среды. Эта среда может быть сформирована путём массового, и самое главное, качественного участия студентов в культурно–досуговых и спортивно–оздоровительных мероприятиях, проводимых в общежитии.

2 ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬ–НОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ОБЩЕЖИТИИ

2.1 Диагностика социально–педагогической деятельности, осущес-твляемой в студенческом общежитии (на примере общежития № 1 Благовещенского педагогического колледжа)

Целью исследования является определение актуальных проблем  социально-педагогического характера в студенческом общежитии.

Современные проблемы, противоречия, связанные с социально–педагогической деятельностью в общежитии, отношение к ней студентов были выявлены в ходе социологического исследования. Методом анонимного анкетирования было опрошено 100 студентов I – V  курсов, из них 46 девушек и 53 юношей, сельских жителей 63 человека, городских 37.

Студентам предлагалось внимательно прочитать вопрос и варианты ответов на него. Если ни один из вариантов не устраивал опрашиваемого, то ему нужно было написать свой ответ в специально оставленном месте.

В  анкете были вопросы, касающиеся различных групп проблем: бытовых, психологических, социальных, материальных, педагогических.

Получены следующие результаты:

Впечатление от общежития  нередко выражается первокурсником в самых кратких оценках: «Транс», «стресс», «шок». Видимо начинающие студенты не преувеличивают, они лишь констатируют социально–бытовую сторону общежития. По данным ректората за последние пять лет в несколько раз сократились бюджетные ассигнования на ремонт. Остро ощущаемая нехватка средств серьёзно сказывается на материально–бытовых условиях жизни студентов общежития. Отсюда их психологический настрой. 65 % студентов из них 20 % сельских и 45 % городских не устраивает существующая на данный момент в общежитии хозяйственно–бытовая среда, как мы видим сельские студенты более терпеливы к бытовым проблемам. Каждый пятый ощущает тесноту (4–5 человек в комнате); большинство услуг не хватает (таких как парикмахерские, мед. пункт). Параллельно жаловались на «сломанные краны», «мусор студентов», «очень грязно в мойке». А кто виноват? Во многих хозяйственно–бытовых проблемах виноваты сами студенты, поэтому надо вести обязательно воспитательную работу в этом направлении.

1. вселяемые в общежитие должны изучить правила внутреннего распорядка, права и обязанности, проживающих в студенческих общежитиях;
2. заключение договора о взаимной ответственности;
3. отведение мест для курения;
4. привлекать проживающих в общежитии студентов в свободное время к работам по самообслуживанию общежития, к проведению ремонта жилых комнат, генеральным уборкам помещений общежитий (проведение морских дней) и закреплённой территории. Студенты, проживающие в общежитии, виновные в нарушении правил пользования помещений общежития, территорий (выброс мусора из окон), порча оборудования, привлекаются к ответственности, предусмотренной уставом академии, положением о студенческих общежитиях (направление на хозяйственные работы на две недели);
5. воспитывать у студентов чувства ответственности за сохранность государственного имущества (проводить смотр на лучшую комнату);
6. оформлять наглядную агитацию (в туалетах сделать надписи краской «Стой, дёрни за верёвочку», «Выброс отходов от пищи запрещён!». Издать листовку «Правила пользования туалетом, душем». Распространить её среди студентов общежития первых курсов (особенно приехавших из села);
7. организация рейдов по проверке санитарного состояния комнат и соблюдение правил проживания в общежитии;
8. ввести систему различных поощрений за образцовый быт.