Социальное сопровождение учащихся средне-профессиональных учебных учреждений, на примере Мурманского строительного колледжа имени Н.Е. М

Министерство образования и науки

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Мурманский Государственный Гуманитарный Университет

                                                       (МГГУ)

                                      Курсовая работа по технологии социальной работы:

«Социальное сопровождение учащихся средне-профессиональных учебных учреждений, на примере Мурманского строительного колледжа имени Н.Е. Момота»

Выполнила:

Студентка 4 курса,

факультета «Истоии и социальных наук»,

специальность «Социальная работа»

доцент кафедры                         «Социальной работы и организации работы с молодежью»

                                                         Мурманск, 2011

Содержание

Введение………………………………………………………………………………3

1.       Теоретическая основа социального сопровождения учащихся средних профессиональных образовательных учреждений и его виды……………6

1.1   Учащиеся средних профессиональных образовательных учреждений как объект социального сопровождения…………………………………………………6

1.2   Основные направления социального сопровождения учащихся средних профессиональных образовательных учреждений…………………………9

2.       Изучение опыта социального сопровождения Мурманского строительного колледжа им. Н.Е. Момота…………………………………………………..13

2.1   Устав учреждения……………………………………………………………13

2.2   Особенности социального сопровождения учащихся Мурманского строительного колледжа им. Н.Е. Момота…………………………………………………. 27

Заключение………………………………………………………………………..32

Список литературы………………………………………………………………34

Введение 

     Под сопровождением понимается не просто сумма разнообразных методов коррекционной, профилактической, защитно-правовой, реабилитационной и оздоравливаюшей работы с учащимися, а именно комплексная деятельность специалистов, направленная на решение задач коррекции, обучения, воспитания, социализации несовершеннолетних. В основе концепции сопровождения лежит отечественный опыт работы психолого-медико-педагогических комиссий, специализированных учреждений в системе образования и зарубежный опыт. Исходным положением для формирования теории и практики комплексного сопровождения стал системный подход. Сопровождение определяется как помощь субъекту развития в совершении выбора самоопределения, формировании ориентационного поля, определении мотивов для профессионального обучения в средне-специальном учебном заведении.         

В словаре русского языка сопровождать означает идти, ехать вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого. В соответствии с этим сопровождение учащегося по его жизненному пути - это движение вместе с ним, рядом с ним.
         Ведущей идеей сопровождения является понимание специалистами необходимости учащихся к адаптации и самореализации в новой для них социальной среде, что определяет актуальность данной работы. В рамках этой идеологии могут быть выделены концептуальные следствия сопровождения, которые включают:
во-первых, систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса учащегося и динамики его психического развития в процессе обучения; 
во-вторых, создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения; 
в-третьих, создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи учащимся, имеющим проблемы в психологически-эмоциональном развитии и обучении.
         Сопровождение как процесс, как целостная система деятельности опирается на определенные принципы.
1.  Основополагающим принципом является соблюдение интересов учащихся.
         Специалист системы сопровождения призван решить каждую проблемную ситуацию с максимальной пользой для учащегося: информировать членов семьи об условиях обучения профессиональным навыкам, об успеваемости, посещаемости занятий, то есть способствовать созданию условий на уровне семьи и образовательного учреждения.
2.  Принцип непрерывности, когда учащемуся гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы. Специалист сопровождения прекращает поддержку учащегося только тогда, когда проблема решена или когда найдет подход к ее решению. Этот принцип означает также и то, что подростки, находящиеся под постоянным воздействием факторов риска, будут обеспечены непрерывным сопровождением в течение всего периода их обучения.
3.  Принцип системности сопровождения. Системное и социально-педагогическое сопровождающее проектирование осуществляется центрами и службами в нескольких направлениях:

        участие в разработке и реализации программ развития образовательных систем;

        создание профилактических и коррекционно-развивающих программ.

Принцип системности сопровождения реализуется также через единство диагностики, коррекции и развития - определение основных задач и мероприятий по оказанию помощи подростку должно основываться на комплексной, качественной диагностике, позволяющей выявить не только его проблемные, но и сильные стороны - резервные возможности, на которые можно будет опираться при проведении работы с учащимися.
         Системный, целостный подход к человеку предполагает анализ связей и отношений не только внутри системы (внутреннего мира человека), но и вне ее. Целостность подростка как личности может быть понята лишь во взаимосвязи с более широкими социальными системами - семьей, социальным окружением, обществом. Исходя из этого, предметом работы служит социальное сопровождение, а объектом учащиеся средне-профессионального учебного учреждения. [4, 201]

Таким образом, целью работы является изучение особенностей социального сопровождения учащихся средне-профессионального учебного учреждения, на примере Мурманского строительного колледжа имени Н.Е. Момота.

Задачами работы являются:

- рассмотреть термин «сопровождение» с различных точек зрения

- изучить особенности учащихся средне-профессионального учебного учреждения как особой социальной группы

- охарактеризовать основные направления и виды социального сопровождения в средне-профессиональном учебном учреждении

- рассмотреть основные положения устава Мурманского строительного колледжа имени Н.Е. Момота

- выявить специфику социального сопровождения учащихся Мурманского строительного колледжа имени Н.Е. Момота.

1. Теоретическая основа социального сопровождения учащихся средних профессиональных образовательных учреждений и его виды

1.1   Учащиеся средних профессиональных образовательных учреждений как объект социального сопровождения

Идея сопровождения стала формироваться в социальной педагогике в конце XIX века. Под ней понималось первоначально реальное сопровождение ребенка, неспособного в силу каких-либо причин действовать в той или иной области жизни самостоятельно. Однако по мере развития социальной педагогики как особой области знания категория сопровождения стала приобретать самостоятельное значение.

Сегодня термин сопровождение в психологии, педагогике, социальной работе и других областях знания употребляется как концептуально, так и в отношении практической деятельности по решению конкретных проблем. И.А.Липский анализируя понятие «сопровождение» на уровне всеобщего, приходит к выводу, что «сопровождение развития человека представляет собой его социальное взаимодействие с окружающими людьми, функциями воздействий которых является развитие этого человека на его жизненном пути, в разнообразных личных и социальных ситуациях. [13,Эл.р.]

Ю.Слюсарев понятие «сопровождение» употреблял для обозначения оказания здоровым людям психологической помощи, на­правленной «не просто на укрепление или достройку, а на развитие и саморазвитие самосознания личности», помощи, запускающей механизмы саморазви­тия и активизирующей собственные ресурсы человека. [29, с.128]

«Социальное сопровождение» -  это систематическая и планомерная работа с клиентом и его социальным окружением специалиста, помогающих служб, включающих в себя информирование, консультирование, выработку рекомендаций клиенту, обучение, оказание услуг других видов помощи и поддержки. [11, c.157]

Одним из объектов социального сопровождения являются учащиеся средне-профессиональных учебных образовательных учреждений, так как относятся к особой социальной группе среди молодежи. Поступив в профессиональное училище или в среднее про­фессиональное учебное заведение, техникум или колледж, молодой человек приобретает уже новый социальный статус, и в соответствии с эти изменяется его собственное отношение к себе. В этих образовательных учреждениях социальный работник сталкивается со сложным и, по существу, еще недостаточно изученным процессом ускоренной социализации. За сравнительно короткий срок в профессиональном училище у молодых людей происходит достаточно серьезный психологи­ческий скачок в сознании, зависящий во многом от окружающих его людей. Необходимо отметить качества личности, которые появляются у учащихся профессиональных училищ или техни­кумов. Став учащимися профессиональных учебных заведений, ребята считают себя достаточно взрослыми и требуют опреде­ленного уважения и понимания их нового социального стату­са. Дело в том, что в профессиональном училище происходит формирование профессиональной идентичности, понимания себя в будущей профессии, понимания своего собственного значения в решении производственных и экономических задач. В профессиональном учебном заведении, в образовательном учреждении начального и среднего профессионального образо­вания происходит понимание молодым человеком собственных возможностей и возможностей реализации своих потенциалов. Приход в профессиональное училище, выбор профессиональ­ной деятельности во многом способствуют тому, что человек, выбравший это направление в жизни, стремится к определенной самореализации, выбирает новое поле для реализации в новой для себя деятельности.

В основе выбо­ра учащимися своей конкретной профессии, лежат, прежде всего, причины экономического характера: желание иметь в будущем хороший заработок, возможность устроиться на работу, социальная пре­стижность профессии. Весьма привлекательным ас­пектом в выбранной профессии является возможность развивать свои способности и интересы, продолжать профессиональную деятельность своих родителей.

О серьезности профессиональной ориентации, целях и планах учащихся, их ответственности за свое решение идти обучаться в профессиональное училище (ПУ) говорит то, что решающее влияние на их жизненно важный выбор оказывает со­циальное окружение: родители, приятели, друзья, близкие родственники, а также сами учащиеся. То, что учащиеся сами принимают решение о месте учебы, в целом можно оценивать как высокую мотивационную устойчивость в ориентации на конкретное профессиональное обучение. Положительное влияние на принятие решения обучаться в ПУ оказывают средства массовой информации, учителя школы.

Необходимо отметить наличие выраженной преемственности социального положения, которая способствует воспроизводству социальной структуры региона и обеспечивает лучшее вхождение молодежи в социальную группу высокооплачиваемых рабочих, поскольку среда воспитания и развития формирует личностные представления и профессиональную направленность. ПУ вы­ступает как канал включения молодежи в социальную структуру общества, рыночные отношения.

Девушки и юноши, поступая в ПУ, выпадают из привычной им среды общения, где они находились под опекой родителей, родственников, под кон­тролем общественного мнения, близкого им круга друзей, това­рищей, учителей, и получают большую относительную свободу в стенах профессионального училища или техникума в условиях новой для них среды.

Молодые люди попадают в маргинальное положение, им приходится адаптироваться к непривычным условиям обуче­ния, а значительной части — к самостоятельному образу жизни и обстановке другого типа поселения. Потеря привычной для учащихся среды обучения и общения, а для некоторых и про­живания — опасное состояние для юной личности, только что вступившей в общественную жизнь.

Отсутствие привычного для молодежи устойчивого социального контроля, неопределенность взглядов, несформированностьнорм поведения, распространенность примитивных стереотипов — все это создает сложную социальную проблему. К сожалению, слож­ные социально-психологические и педагогические процессы, специфика становления новой среды взросления еще не всегда учитываются в работе с учащимися профессиональных училищ и техникумов. Следствием этих объективных и субъективных факторов становится появление ряда проблем и нежелательных последствий, негативно влияющих на социальную адаптацию молодежи к обучению и профессиональной деятельности. [26, с. 148]

Исходя из этого, социальное сопровождение осуществляет свою деятельность по следующим направлениям:

- социально-бытовое сопровождение, направленное на поддержание жизнедеятельности учащихся в быту;

- социально-медицинское сопровождение, направленное на поддержание и улучшение здоровья учащихся;

- социально-психологическое сопровождение, предусматривающие коррекцию психологического состояния учащихся для их адаптации в среде обитания (обществе);

- социально-педагогическое сопровождение, направленное на профилактику отклонений в поведении и аномалий личного развития учащихся социальных служб, формирование у них позитивных интересов, в том числе в сфере досуга, организацию их досуга;

- социально-экономическое сопровождение, направленное на поддержание и улучшение жизненного уровня;

- социально-правовое сопровождение, направленное на поддержание или изменение правового статуса, оказание юридической помощи, защиту законных прав и интересов учащихся.

1.2.   Основные направления социального сопровождения учащихся средних профессиональных образовательных учреждений

Социально-бытовое сопровождение включает в себя:

       Предоставление жилого помещения лицам, оставшимся без попечения родителей, а также мягкого инвентаря (одежды, обуви, нательного белья и постельных принадлежностей) согласно утвержденным нормативам.

       Помощь в распределении бюджета детям оставшимся без попечения родителей

       Покупка и доставка на дом промышленных товаров первой необходимости.

       Сдача вещей в стирку, химчистку, ремонт и обратная их доставка.

       Содействие в организации ремонта и уборки жилых помещений.

       Содействие в оплате жилья и коммунальных услуг.

       Содействие в организации предоставления услуг предприятиями торговли, коммунально-бытового обслуживания, связи и другими предприятиями, оказывающими услуги населению, в пределах района проживания.

       Сопровождение вне дома, в том числе к врачу.

       Создание условий отправления религиозных обрядов.

       Обеспечение сохранности вещей и ценностей, принадлежащих учащимся стационарных учреждений социального обслуживания.

       Содействие в направлении в стационарные учреждения.

Социально-медицинское сопровождение

       Содействие в проведении медико-социальной экспертизы.

       Содействие в проведении или проведение реабилитационных мероприятий социально-медицинского характера, в том числе в соответствии с индивидуальными программами реабилитации инвалидов.

       Содействие в организации прохождения учащимися диспансеризации.

       Содействие в получении бесплатной зубопротезной (за исключением протезов из драгоценных металлов и других дорогостоящих материалов), протезно-ортопедической и слухопротезной помощи.

       Обеспечение техническими средствами ухода и реабилитации.

       Организация квалифицированного медицинского консультирования.

       Организация медико-социального обследования (в том числе сдача анализов на ВИЧ, гепатиты и других ИППП).

       Оказание первой доврачебной помощи.

       Организация лечебно-трудовой деятельности.

       Консультирование по социально-медицинским вопросам (планирование семьи, гигиена питания и жилища, избавление от избыточного веса, вредных привычек, психосексуальное развитие и др.).

       Организация экстренной медико-психологической помощи.

       Индивидуальная работа с несовершеннолетними, связанная с предупреждением появления вредных привычек и избавлением от них, подготовкой к созданию семьи и рождению ребенка.

       Содействие в обеспечении по заключению врачей лекарственными средствами и изделиями медицинского назначения.

       Содействие в предоставлении нуждающимся учащимся услуг оздоровления и их направлении на санаторно-курортное лечение.

Социально-психологическое сопровождение:

       Организация взаимодействия со службами психологической поддержки в случае когда учащийся находится в трудной жизненной ситуации, т.е на кризисном сопровождении

       Первичное социально-психологическое консультирование

       Проведение занятий в группах взаимоподдержки, клубах общения.

       Оказание психологической помощи, в том числе беседы, общение, выслушивание, подбадривание, мотивация к активности

Социально-педагогическое сопровождение включает в себя:

       Социально-педагогическое консультирование

       Социально-педагогическая диагностику и обследование личности.

       Анимационные услуги (экскурсии, посещения театров, выставок, концерты художественной самодеятельности, праздники, юбилеи и другие культурные мероприятия). Организация и проведение клубной и кружковой работы для формирования и развития интересов клиентов.

       Социально-педагогический патронаж.

       Обучение инвалидов пользованию техническими средствами реабилитации.

       Профессиональная реабилитация инвалидов, их профессиональное консультирование.

       Обучение основам домоводства выпускников учреждений социального обслуживания, проживающих самостоятельно (приготовление пищи, мелкий ремонт одежды, уход за квартирой и т.д.).

       Организация профессиональной ориентации, профессионального обучения, трудоустройства подростков.

       Содействие в организации труда подростков-инвалидов и членов их семей на дому, обеспечении сырьем и сбыте готовой продукции.

       Обучение детей-инвалидов навыкам самообслуживания, поведения в быту и общественных местах, самоконтролю, навыкам общения и другим формам жизнедеятельности.

       Обучение родителей детей с ограниченными возможностями, в том числе детей-инвалидов, основам их реабилитации в домашних условиях.

Социально-экономическое сопровождение включает в себя:

       Оказание материальной помощи, выплате стипендии.

       оплата учащимся расходов, связанных с проездом к местам обучения, лечения, консультаций.

       Содействие в решении вопросов занятости: трудоустройстве, направлении на курсы переподготовки, поиске временной (сезонной) работы, работы с сокращенным рабочим днем, работы на дому.

       Консультирование по вопросам самообеспечения учащихся и их семей, развития семейного предпринимательства, надомных промыслов, другим вопросам улучшения клиентами своего материального положения.

Социально-правовое сопровождение включает в себя:

       Консультирование по вопросам, связанным с правом граждан на социальное обслуживание в государственной, муниципальной и негосударственной системах социальных служб и защиту своих интересов.

       Оказание помощи в подготовке и подаче жалоб на действия или бездействие социальных служб или работников этих служб, нарушающие или ущемляющие законные права граждан.

       Помощь в оформлении документов.

       Содействие в получении установленных законодательством льгот и преимуществ, социальных выплат.

       Обеспечение представительствования в суде для защиты прав и интересов.

       Содействие органам опеки и попечительства в устройстве несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, на усыновление, под опеку, на попечение, в приемную семью, в учреждения социального обслуживания.

       Оформление представлений на родителей, уклоняющихся от воспитания детей, в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав на лишение родителей родительских прав.

       Содействие в получении страхового медицинского полиса.

       Организация консультирования по социально-правовым вопросам (гражданское, жилищное, семейное, трудовое, пенсионное, уголовное законодательство, права детей, женщин, отцов, инвалидов и др.)

       Оказание правовой помощи в оформлении документов для трудоустройства, получения паспорта и других документов, имеющих юридическое значение.

Виды социального сопровождения:

1) активное

2) кризисное

3) мониторинговое

Активное сопровождение -  систематическая и планомерная работа с учащимся на этапе становления (адаптации) и выхода из кризисной ситуации, с целью преодоления проблем развития личности и межличностных отношений.

Кризисное сопровождение - оказание помощи учащемуся при возникновении угрозы деструктивного поведения, когда он находится в тяжелой жизненной ситуации.

Мониторинговое сопровождение – наблюдение за процессами, происходящими  в жизни учащегося, без активного вмешательства в эти процессы; оказание помощи по его запросу. [31, c. 342]

В данной главе мы рассмотрели понятие «социального сопровождения», его основные направления и виды. Охарактеризовали учащихся средне-профессиональных образовательных учебных заведений, как объект социального сопровождения. Можно сказать что учащиеся  средне-профессиональных образовательных учебных заведений являются особой социальной группой, а соответственно требуют значительного внимания со стороны социального работника. Социальному работнику в условиях профессио­нального обучения следует внимательно изучать особенности формирования личности молодого человека, попавшего в новые социальные условия, для того чтобы оказывать ему существенную профессиональную поддержку в процессе адаптации.

2. Изучение опыта социального сопровождения Мурманского строительного колледжа им. Н.Е. Момота

2.1. Устав учреждения

"Мурманский  строительный колледж имени Н.Е. Момота" - государственное областное образовательное учреждение среднего профессионального образования  (далее по тексту - Колледж), осуществляет реализацию профессиональных образовательных программ начального профессионального и среднего профессионального образования базового и повышенного уровней, программ профессиональной переподготовки и дополнительного образования.

Колледж создан  в целях подготовки специалистов, удовлетворения потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования, воспитания гражданственности, развития социальной и культурной компетентности личности.

Основными задачами Колледжа являются:

       удовлетворение потребности общества в специалистах с начальным и средним профессиональным образованием, квалифицированных рабочих кадрах;

       профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации специалистов, рабочих кадров и незанятого населения.

       удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, физическом, нравственном и культурном развитии;

       формирование у обучающихся гражданской позиции и трудолюбия, развитие ответственности, самостоятельности и творческой активности;

       сохранение и преумножение нравственных и культурных ценностей общества;

       организация и проведение методических, научно- исследовательских, опытно- конструкторских работ;

       распространение знаний среди населения, повышение его общеобразовательного и культурного уровня, в том числе путем  оказания дополнительных образовательных услуг.

Для реализации основных задач Колледж  имеет право:

       самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов разрабатывать, утверждать и  реализовывать образовательные программы начального и среднего профессионального образования на базе основного общего и среднего (полного) общего образования;

       самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов разрабатывать, утверждать и реализовывать многоуровневые образовательные программы среднего профессионального образования на базе основного общего, среднего  (полного) общего образования и начального профессионального образования (в сокращенные сроки);

       разрабатывать и утверждать учебный  план, годовой календарный учебный график и расписание занятий;

       выбирать формы, средства и методы обучения и воспитания в пределах, определенных законодательством Российской Федерации об образовании;

       самостоятельно выбирать систему оценок, формы, порядок и периодичность промежуточной аттестации обучающихся и студентов;

       оказывать дополнительные образовательные услуги (на договорной основе), в том числе платные, за пределами основных образовательных программ начального и среднего профессионального образования, определенных лицензией на образовательную деятельность Колледжа;

       привлекать для осуществления своей уставной деятельности дополнительные источники финансовых и материальных средств в соответствии с законодательством РФ и Мурманской области, регулируемые локальными актами Колледжа;

       проводить благотворительные мероприятия в порядке, установленном законодательством Российской Федерации и законодательством Мурманской области;

       реализовывать собственную продукцию, произведенную за счет внебюджетной деятельности Колледжа;

       выполнять и оказывать услуги населению силами обучающихся и  работников Колледжа в рамках деятельности его структурных  подразделений;

оказывать посреднические услуги, включая продажу различных  товаров, приобретенных за счет внебюджетных средств Колледжа. [35, c. 2]

Прием в Колледж

Прием в Колледж осуществляется на основе действующего законодательства РФ, где сказано, что граждане Российской Федерации имеют право получить бесплатное  начальное  и среднее профессиональное образование в Колледже, если образование этого уровня получается впервые. Колледж самостоятельно определяет объем  и структуру приема обучающихся и студентов в соответствии с лицензией на право ведения образовательной деятельности. Контрольные цифры приема на обучение за счет бюджета области устанавливаются Учредителем.

Для проведения приема на обучение в Колледже создается приемная комиссия, в компетенцию которой входят организация набора обучающихся. Состав приемной комиссии утверждается приказом директора Колледжа не позднее, чем за 2 месяца до начала приема, а порядок ее работы определяется Положением о приёмной комиссии и Правилами приема, утвержденными директором Колледжа.

В Колледж на обучение профессиям начального профессионального образования (НПО)  принимаются граждане Российской Федерации, иностранные граждане и лица без гражданства, имеющие основное общее или среднее (полное) общее образование;

Прием граждан Российской Федерации производится по их заявлениям с предъявлением следующих документов:

       паспорта или свидетельства о рождении;

       аттестата об основном общем образовании  или аттестата о среднем (полном) общем образовании;

       6 фотокарточек размером 3х4;

       другие документы представляются поступающим, если он претендует на льготы, установленные законодательством Российской Федерации и законодательством Мурманской области. При количестве заявлений на обучение по профессиям начального профессионального образования, превышающих контрольные цифры приема, Колледж производит отбор поступающих на обучение из числа наиболее подготовленных в форме собеседования, с учетом представленных документов об образовании.

На обучение по специальностям среднего    профессионального образования (далее СПО) принимаются граждане Российской Федерации, иностранные граждане и лица без гражданства,  имеющие основное общее, среднее (полное) общее образование или начальное профессиональное образование. Сроки приема заявлений на специальности СПО, порядок, количество, форма проведения и система оценки приемных (вступительных) испытаний, подача и рассмотрение апелляций, условия конкурсного отбора и зачисления определяются Правилами приема, утвержденными директором Колледжа.

От поступающих граждан  требуется предъявление следующих документов:

       заявления;

       паспорта или свидетельства о рождении;

       документа государственного образца об основном общем, среднем (полном) общем образовании  или начальном профессиональном образовании;

       6 фотокарточек размером 3х4;

       другие документы представляются поступающим, если он претендует на льготы, установленные законодательством Российской Федерации и Мурманской области.

Прием на обучение по специальностям СПО проводится на конкурсной основе, по результатам вступительных испытаний, устанавливаемых с целью определения возможности поступающих осваивать профессиональные образовательные программы СПО.