Современные технологии организации детских праздников

Современные технологии организации  детских праздников.

Курсовая  работа.

Актуальность.

Праздник - это особое состояние  души, эмоциональный радостный подъем, вызванный переживаниями какого-либо торжественного события. В жизни  человека тесно переплетается личное и общественное. Праздник всегда выполнял важные общественные функции, имел глубокий смысл, в нем человек ощущал себя личностью членом коллектива.

Календарь праздников меняется как  меняется история, неизменными остаются традиционные праздники, интерес к  которым в настоящее время  значительно возрос. И это не простое  любопытство. Знание истоков культуры, нравов и обычаев своего народа, поможет понять историю своей  страны, судьбу поколений и своей  родословной.

Праздник является специфичной  формой коллективного единения, где  выражается общее настроение и сопереживание  участников. Он обусловлен динамикой  социального бытия, в котором  отдельные периоды жизни осознаются и переживаются людьми особым эмоциональным  образом, диктуют им иной, нежели в  будничное время, способ поведения  и деятельности, предполагая непосредственное участие в праздновании.

В условиях нарастающих кризисных  явлений в духовной жизни всего  общества, в том числе детей  и подростков, особую социально-педагогическую значимость приобретает обоснование  содержания и методов организации  праздничных форм досуговой деятельности, которая способствует становлению  и развитию личности ребенка.

Празднично-досуговая деятельность детей отличается особым динамизмом, появлением неожиданных видов и  форм. Досуг большей части детей, часто практически не контролируемый, отличается сложностью и противоречивостью. С одной стороны, дети имеют возможность  выбирать занятия на досуге по собственному желанию, с другой, - нередко не готовы к выбору видов деятельности, способствующей полноценному формированию личности, охотно перенимают модели заполнения свободного времени, далеко не всегда содействующие их физическому и психическому развитию.

Объект исследования – современные технологии организации детских праздников.

Предмет исследования – рациональная организация культурно – досуговой деятельности участников праздника, процесс подготовки и организации праздников.

Цель исследования – обобщить опыт работы по проведению, организации и подготовке праздников в условиях крупных промышленных городов, выявив характерные особенности данного вида работы.

Цель определила следующие задачи:

• Проанализировать имеющуюся литературу по проблеме;
• Проанализировать опыт работы по подготовке, организации и проведению праздников;
• Выявить значение праздников для развития детей;
• Выявить особенности процесса подготовки, организации и проведения праздников;
• Обобщить опыт работы по подготовке к праздникам и провести сравнительный анализ праздников.

Практическая значимость заключается в том, что материалы данного исследования могут быть использованы в качестве теоретической и методической основы в процессах организации детских праздников.

Методы исследования: анализ, синтез, сравнение, изучение, индукция и др.

Структура курсовой работы обусловлена целью и задачами исследования и состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Глава I. Теоретические основы. Праздник как неотъемлемая часть культурно-досуговой деятельности в работе с детьми.

1. Праздник как организованная форма детского досуга.

Детский праздник - важная часть жизни  ребенка, это радостное событие, которое позволяет расслабиться, встряхнуться, забыться, а порой и просто отдохнуть от будней. Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его знания об окружающем мире, помогают восстанавливать старые и добрые традиции, объединяют и побуждают к творчеству.

Занимаясь его подготовкой, педагоги, воспитатели, родители должны в первую очередь ориентироваться на интересы каждого конкретного ребенка и группы детей, для которых и готовится этот праздник. И главный критерий подбора материала здесь – зрелищность, яркость и веселость. Все это в массовом проявлении. Праздник развивает детей, готовит их к творческой, продуктивной деятельности, помогает решать многие специфические задачи воспитания. Впечатления раннего детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Их яркость и богатство могут согреть и украсить душу человека на долгие годы. В общую цепь радостных настроений, незабываемых эмоций детства свои особые чувства и переживания вносят праздники. Праздники – это радость общения, радость творчества и сотворчества, радость самовыражения, радость раскрепощения и взаимообогащения. Для полноценного, всестороннего развития детей необходимо использовать для развития их речи, мышления, координации всевозможные ситуации, и праздник в данном случае должен иметь не только развлекательные, но и развивающие, обучающие функции.

Руководствуясь определением «досуга», следует отметить, что для большинства  «благополучных в развитии» современных  людей досуг весьма многообразен. Это спортивная, художественно-творческая деятельность, дополнительное образование и др. Поэтому, сфера досуга молодого поколения требует особого внимания со стороны государства. Она должна быть не просто сферой свободного времени молодежи, но в определенном смысле сферой именно культурного времяпрепровождения, содержащей культурно - созидающий потенциал, преобразующей нравственные знания в нравственные убеждения и новые нравственные потребности, культурные нормы и принципы в нормы, и принципы сознательного социально-значимого поведения молодых людей.

На сегодняшний день есть определенный и положительный опыт функционирования различных учреждений именно с целью  удовлетворения детского населения  в их потребностях культурной организации  досуга. Широко распространена организация  массовых детских праздников, имеются  центры художественного творчества, спортивные и дополнительного образования. Однако также следует указать  на то, что именно в использовании  такого сильнейшего воспитательного  средства как «культурный досуг» имеется ряд противоречий. Прежде всего, это противоречия: между необходимостью удовлетворения растущих потребностей людей и не успеванием педагогики, культурологи и, социологии в разработке и обосновании соответствующих  досуговых программ, детских праздников; между осознанием социального значения отдельных образцов культурно организованного  досуга и недостаточно функциональным его использованием, между спросом  социума и ответным предложением организаторов культурного досуга.

Праздник раскрывает богатейшие возможности  всестороннего развития ребенка. В  любом празднике присутствуют разнообразные  виды искусства: литература, музыка, живопись, театр, пантомима. Таким образом, праздник является синтезом практически всех видов искусств. А широкое использование их средств в работе с детьми позволяет расширить кругозор, сформировать взгляды и нормы поведения ребенка, развить его творческие способности. В разнообразных видах деятельности проявляются наклонности, формируются определенные умения и навыки. На празднике дети не только говорят, но танцуют, поют, рисуют. Дети учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в движениях, играх, сопровождая речью.

Детские праздники – это еще  и возможность рассказать ребенку  о многообразии и радостях окружающего  мира. Поэтому в детские праздники  входят воспитательные моменты и  познавательные задания. Например, конкурсы и загадки, которые способствуют развитию воображения, логического  мышления или внимания.

Где могут проходить детские  праздники? Москва и другие крупные  города предлагает множество мест для  любого события в жизни ребенка  и вашей семьи. Это могут быть стадионы. Парки, культурные центры и  дворцы, площади и многое другое, все зависит от тематики праздника, времени года, когда он проходит, а также еще много факторов, которые влияют на выбор места  для проведения детского массового  мероприятия. Выбор зависит от концепции, заложенной в предстоящие детские  праздники.

2. Виды и формы детских праздников.

Детский праздник – один из самых  ярких моментов в жизни ребенка. Праздники открывают детям простор  для творчества, рождают в душе ребенка светлые чувства, благородные  порывы, воспитывают умение жить в  коллективе, духовно обогащают ум и сердце.

Здесь крайне актуален вопрос о восприятии праздника не только как формы  досуга, но и как культурно-образовательного явления, способствующего развитию личности и воспитанию. Недооценка этого фактора праздничного поведения  совершенно очевидна и, к сожалению, не только в массовом сознании, но и  для педагогической общественности и многих публикаций.

Особая педагогическая ценность детских  праздников заключается в том, что  они могут помочь юному человеку реализовать лучшее, что в нем  есть, поскольку для него личностно  значим сам процесс празднования, вызывающий положительно окрашенные эмоциональные  переживания и создающий уникальную систему творческого взаимодействия детей и взрослых.

Массовой практике присуще большое  разнообразие форм проведения детских  праздников, количество которых постоянно  растет. Из них наиболее распространены: фестивали, театрализованные представления, тематические дни и недели, праздничные  обряды и ритуалы, спектакли, презентации, балы, карнавалы, шествия, смотры, конкурсы, олимпиады, юбилеи, КВН, утренники, линейки, вечера, концерты и др. Все они, как  правило, составляют неотъемлемую часть  культурно-досуговой деятельности в работе с детьми.

Можно выделить следующие виды  праздников, в которых возможно участие  детей:

- церковные праздники, главными  из которых являются Рождество  и Пасха и др.;

- календарно-обрядовые праздники  - Новый год, Масленица (проводы  зимы), праздник Ивана Купалы, праздник  урожая;

- профессионально-трудовые праздники  (день учителя и т.д.);

- гражданско-личностные праздники,  или семейные (свадьба, день рождения, юбилей и т.д.)

- спортивные праздники;

- праздники для детей;

- мемориальные праздники, связанные  с жизнью и творчеством великих  русских поэтов и писателей,  художников и композиторов;

- юбилейные праздники городов  (День города), областей и республик.

3. Идея, сущность и эффективность праздника.

Участники праздника – взрослые и дети. По оценке специалистов  взрослые участники праздника, и дети, выполняя несложные творческие задания, исполняя элементы ритуально-игровых праздничных  действий совместно (в режиме сотрудничества) удовлетворяют потребности в  общении.

Игры на празднике (обязательный атрибут  праздничного веселья) – активное средство самовоспитания детей и удовлетворения потребности в деятельности. Вовлеченные  в праздник дети, проявляют выдумку; находят в новом старое, в старом новое; хорошо выполняют чужой замысел, но и умеют обновить идею.

Художественное содержание праздников воплощается в музыке, в песне, стихах. В народных сказках, пословицах и поговорках заложены, с одной  стороны, нравственные заповеди, с другой – разнообразные советы, наставления, т.е. правила поведения в будни  и праздники.

Почти у каждого календарного праздника  – своя тема, отражающая историю  народа, страны, мира. Праздник – тогда  праздник, когда привлекает его участников к творческому взаимодействию, развивает  в них желание и умение неформально  общаться, создавать художественные образы.

Значимая идея праздника – это, с одной стороны, сумма событий, факторов, имен, мифов, интерпретируемых историей. С другой стороны, это культура людей, нравы, обычаи, традиции общенационального  и локального характера. Конечно, праздники  как вечные модели досуга, способствовали и способствуют переживанию идеальных  устремлений, которые на данный момент становятся некоей реальностью и, значит, помогают ощущать полноту жизни, гармонию с окружающим социальным и  природным миром.

Художественно-педагогическая значимость и событийность праздника характеризуются  достаточно определенными, близкими детям  и взрослым общими признаками, такими как:

- абсолютная добровольность участия  и согласие со всеми  обязательными  и условными правилами досуговой  деятельности того или иного  праздника;

- свободный выбор детьми разнообразных  сюжетов, ролей, положений, поведения  праздничного действия;

- наличие в праздниках глубинных  народных традиций, вбирающих в  себя весь спектр обычаев, ритуалов, церемониалов, символов и атрибутов  принципиального характера,  жанров  самодеятельного искусства, состязаний, фольклора.

Сущность праздника невозможно понять вне социальной деятельности. Как деятельность, ближе всего  стоящая к интересам детей, выражающая зону их ближайшего развития, их мироощущение, праздник должен рассматриваться как  мощное средство гуманизации воспитания, как форма, имеющая отношение  ко всем другим видам деятельности (познанию, труду, эстетике, общению), –  праздник представляется в качестве всестороннего развития личности. Как  предмет педагогической деятельности праздник выступает психологическим  посредником в обеспечении процесса сотрудничества. Праздничная деятельность детей и подростков очень близка к эстетической и игровой деятельности. В эстетической деятельности человека, в его отдельных эстетических действиях и проявлениях, личностно  значимыми для него являются и  сам процесс, вызывающий творческое напряжение всех сил личности, и  положительно окрашенное эмоциональное  переживание, и результаты деятельности, и ее эстетически оцениваемый  продукт, и в итоге – развитие творчески-эстетических задатков и  способностей.

Возникновение и становление праздника  как любого вида духовного бытия  человека связаны не в меньшей  мере и с удовлетворением такой  потребности человека, как игра. Праздник и игра – важные составляющие деятельности подростков, практическое совершенствование которой должно базироваться на прочной научно-педагогической основе. Здесь важен новый подход, опирающийся на научную методологию, предполагающий глубину идейно-теоретического содержания, серьезные философские обобщения, полный и точный учет реалий современности и научно обоснованное предвидение будущего.

Многообразные виды деятельности, с  которыми сталкивается ребенок в  процессе подготовки и проведения праздника: творческие, познавательные, игровые, общественные и др., чтобы действительно  влиять на развитие ребенка, на динамику его способностей, должны обладать определенными характеристиками. Мотивационно-потребностная  сфера личности развивается, когда, во-первых, связывает деятельность с ведущими возрастными тенденциями, выводит растущего человека из зоны «актуального развития» в зону «ближайшего  развития»; во-вторых, проявляется в  осознанном целеполагании, связанном  с моментом преодоления себя; и, в-третьих, когда ее влияние охватывает не только начальный период деятельности, но распространяется на весь процесс.

Эффективность праздника обусловлена  взаимосвязью его функций: мировоззренческой, коммуникативной, рекреационной, творческой, гедонистической и другими, которые  активно проявляются в ходе художественно-педагогического  взаимодействия детей и взрослых; выделение какой-либо из них в  качестве доминирующей разрушает целостность  влияния данного феномена. Таким  образом, педагогически целесообразно  организованный детский праздник целостно влияет на нравственное развитие подростка. И действительно, диапазон задач  детских праздников довольно широк: он учитывает все многообразие учебно-воспитательной работы школы, деятельности учреждений дополнительного образования, детских  клубов, парков, центров творчества, что создает определенную педагогическую систему детских праздников.

Решающая роль в успешном осуществлении  подготовки праздника принадлежит  коллективу специалистов и педагогов-организаторов, их подготовленности, слаженности, взаимопониманию и  взаимодействию с детьми.

Подводя итоги, можно определить праздник как категорию педагогики, своеобразную форму творческого самовыражения  и духовного обогащения ребенка. Цель его – в познании юными  гражданам окружающего мира, развитии их морального сознания и нравственных чувств, эстетических воззрений, навыков  организатора, умении постигать человеческую науку общения.

Понимание детского праздника, как  сложной системы различных субъективно-объективных  и личностно-общественных отношений  и основанных на них видов деятельности детей и подростков, позволяет  выявить основные элементы праздника  и структурные взаимоотношения  между ними. Праздник объединяет в  себе различные характеристики, будучи и познавательным отражением действительности и ее оценкой, выражением духовного  мира личности и социальным явлением, видом игровой, эстетической деятельности, средством воспитательного воздействия. И все эти характеристики системно взаимосвязаны, являясь разными  аспектами нерасторжимого в своей  целостности художественно-педагогического  процесса взаимодействия детей и  взрослых в проведении праздника.

Праздник это творческая метафора жизни. В мире детства он образует уникальный педагогический феномен. Детские  праздники создают единое культурно-образовательное  пространство, помогая формированию нового поколения, интегрированного в  современное социальное общество.

4. Влияние праздников на формирование и развитие психических процессов детей.

Детский возраст – время формирования и активного развития всех без  исключения психических процессов. Праздники, как часть учебно-воспитательной работы, как часть детства, играют немаловажную роль в развитии этих процессов. Наибольшее влияние они оказывают на развитие внимания и памяти. По характеру происхождения и по способам осуществления выделяют два основных вида внимания: произвольное и непроизвольное. Непроизвольное внимание возникает и поддерживается независимо от сознательных намерений человека. Внимание вызывает все необычное. Самые разнообразные раздражители, обладающие фактически одним только общим свойством – новизной, привлекают внимание потому, что реакция на них не ослаблена в результате привычки. А праздник для ребенка – это всегда масса новых, ярких впечатлений. На празднике часто используются сюрпризные моменты, меняются действующие лица и виды деятельности. Таким образом, можно говорить о постоянном использовании на нем непроизвольного внимания детей.

Произвольное внимание – это  сознательно направляемое и регулируемое сосредоточение. Оно возникает, если в деятельности ребенок ставит перед собой определенную задачу и сознательно выполняет программу действий.

В процессе подготовки праздника взрослые объясняют детям важность предстоящего мероприятия, тематику праздника, рассказывают, что на нем будет и что надо будет сделать детям. Таким образом, перед детьми ставится задача, которую они при помощи взрослых и выполняют. Так “запускается” механизм  и происходит тренировка произвольного внимания.

Таким образом, подготовка и проведение праздников для детей является одним  из средств развития всех видов внимания детей.

Процесс подготовки и проведения праздников играет большую роль в развитии памяти. Запоминание, сохранение и последующее  воспроизведение индивидом его  опыта и называется памятью. В  памяти различают основные процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение  и забывание. По характеру психологической  активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую. В процессе подготовки и проведения праздника у детей используются и развиваются все вышеназванные виды памяти.

Праздник – одно из средств полноценного и всестороннего развития личности ребенка, синтез практически всех видов  искусств. В процессе подготовки и проведения праздника используются разнообразные виды репродуктивной деятельности, что позволяет решать ряд специфических задач: развивать слуховое восприятие, голос и произношение детей, расширять активный словарь, развивать моторику, расширять представления детей об окружающем мире, способствовать формированию навыков общения. И хотя творческой деятельности у детей в дошкольном и школьном возрасте как таковой еще нет, в ходе подготовки и проведения праздника формируются предпосылки для ее развития. Праздники как часть учебно-воспитательного процесса оказывают большое влияние на развитие психических процессов.

Глава II. Праздник как феномен социально-культурной деятельности. Современные технологии организации детского праздника.

2.1. Виды деятельности в контексте праздника.

В любом празднике присутствуют разнообразные виды деятельности –  это и музыкальная, и речевая, и изобразительная.  Также следует  выделить особый вид деятельности –  общение. Психология определяет деятельность как внутреннюю (психическую) и внешнюю (физическую) активность человека, регулируемую сознаваемой целью.

Уже в первые годы жизни  у ребенка складываются предпосылки  для овладения простейшими формами  деятельности. Первой из них является игра. Данная форма деятельности и  является основной весь дошкольный период жизни ребенка. Но дошкольник редко осознает потребности, которые толкают его играть. И целью его деятельности является сама осуществляемая деятельность, а не те практические результаты, которые достигаются с ее помощью.

В психологии, философии, педагогике представлены различные классификации  видов деятельности. Наиболее распространенной является следующая классификация:

• Репродуктивная деятельность, направленная на получение уже известного результата известными средствами;
• Продуктивная (творческая) деятельность, направленная на выработку новых целей и  соответствующих им  средств или достижение известных целей с помощью новых средств.

Анализ данной классификации  позволяет говорить, что деятельность- это активная форма отношения к объекту.

Творческая деятельность – это деятельность человека, в  ходе которой он создает нечто  новое. Не важно, будет ли это какой-нибудь вещью внешнего мира или построением ума или чувства. В педагогике творческая деятельность определяется как объективный фактор развития личности ребенка.

Ведущим видом деятельности у детей является деятельность репродуктивная, т.к. ведущий вид мышления – наглядно-действенный, наглядно-образное только формируется, а словесно-логическое мышление на данном этапе развития практически  отсутствует. Дети все действия выполняют  “по шаблону”, их мышление очень  конкретизировано, и как следствие  этого говорить о творческой деятельности еще рано. На данном этапе формируются  предпосылки для развития творческой деятельности в последующем.

Основой любого праздника  является музыкальная деятельность. В массовом проявлении она состоит  из песен и танцев.

В процессе постановки танца  проводится большая работа по развитию слухового восприятия. Детей необходимо научить различать музыкальные  такты и ритм музыки, необходимо так же разучить движения танца, что  в свою очередь благотворно влияет на развитие крупной моторики, координации и мышечной памяти. Также танец позволяет детям через набор определенных движений почувствовать характер и ритм музыки.

Не последнюю роль в  празднике для детей играет речевая  деятельность, которая, в основном, сводится к разучиванию стихотворений. Основное различие данного вида деятельности для детей заключается в более тщательном отборе речевого материала в соответствии с состоянием речи и возможностями каждого конкретного ребенка, а также в подготовительной работе, предусматривающей полное и всестороннее изучение текста, позволяющее не только заучить и воспроизвести слова в определенной последовательности, но и понять внутреннее содержание стихотворения, его смысл. Детям нравится выступать, показывать то, что они умеют. Праздник является хорошей ситуацией для активизации речи.

Большую роль в процессе подготовки праздника играет изобразительная деятельность, в процессе которой развивается зрительная память, мелкая моторика, внимание и аккуратность.

Изобразительная деятельность обладает огромной познавательной силой, позволяя детям использовать зрительный анализатор. В помощь зрительному анализатору на занятиях изобразительной деятельностью есть возможность привлечь и другие сохранные анализаторы – осязание, двигательную чувствительность. Зрительный ряд, воспринимаемый ребенком в процессе изобразительной деятельности, сочетается со словом. На основе сочетания зрительного образа со словом у детей формируются представления об окружающем мире. Навыки и умения, составляющие технику рисования, аппликации, оригами, имеют двигательный характер. А движения составляют основу формирования представлений о форме, величине, пространстве и т.д. Особенности изобразительной деятельности заключаются в том, что для ее осуществления важно не только развитие руки, а совместное развитие руки и глаза.

Дети, готовясь к празднику, делают подарки родителям (открытки маме к 8 марта), участвуют в процессе оформления зала (снежинки, украшения для елки к Новому Году, листья к празднику осени и т.п.), используя для этого аппликацию, оригами и рисование. Очень важно, чтобы ребенок понимал, что своим трудом он участвует в общем деле. Детям интересно наблюдать, как их стараниями привычный зал превращается то в сказочный заснеженный лес, то в весеннюю зеленую полянку, то в осенний парк.