Современный руководитель Дошкольным образовательным учреждением

      Содержание: 

      Введение…………………………………………………………..………..3

      Глава 1. Основы руководства ДОУ

    1. Программа руководства ДОУ и его управленческая функция...…..5
    2. Содержание практической и управленческой деятельности руководителя ДОУ………………………………………………………………..9

      Глава 2. Современные руководители ДОУ

      2.1 Разработка и применение руководителем  ДОУ технологий образовательного  процесса как современного направления  деятельности руководителя………………………………………………………….………….16

      2.2 Разработка программы развития  руководителем ДОУ (на примере детского сада № 36)…………………………………………………….……….19

      Заключение………………………………………………………………..27

      Список  использованной литературы……………………………………28

      Приложения 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Введение 

      Актуальность выбранной темы на настоящий момент времени является весьма существенной, поскольку основы психологического развития ребенка,  а в будущем самостоятельной личности закладываются именно в ранний период развития, и это во многом зависит от воспитания его в дошкольных образовательных учреждениях (далее ДОУ). Что же такое деятельность руководителя, Это особая деятельность, предполагающая координацию действий учащихся, педагогов, родителей и обслуживающего персонала  и направленная на достижение поставленных целей. В процессе управления педагогическая система должна получить оптимальный результат:

      - для данных конкретных условий  и возможностей организации деятельности  педагогического и детского коллективов,  взаимодействия семьями и другими  институтами воспитания;

      - на данном конкретном этапе  деятельности;

      - в данной конкретной ситуации.

      Достижение  оптимального результата  в вопросе  управления педагогической системой во многом зависит от желания руководителя и педагогов  использовать современные  достижения науки и передового опыта, от способности создать необходимые  условия научной организации труда в рамках этой системы, от активности педагогов и детей в учебно-воспитательном процессе.  Любая система, в том числе и педагогическая, - это совокупность взаимодействующих между собой компонентов. При системном подходе успех управления зависит от:  планирования работы; расстановки кадров, установления связей между подсистемами и слаженной работы этих подсистем;  налаживание системы  оперативной информации внутри системы  и эффективности обратной связи;  глубины и всесторонности педагогического анализа и своевременной помощи с целью ликвидации недостатков; создания условия для внедрений научной организации труда  в практику работы на всех уровнях; наличия благоприятного психологического климата в коллективе; квалификации и опыта руководителей, системы повышения педагогического мастерства и профессиональной подготовки педагогов.

     Объект  исследования: применение современных программ развития деятельности руководителя ДОУ.

      Предмет исследования: действующая система управления и руководства ДОУ и разработок программ развития деятельности руководителя ДОУ.

     Цель  исследования: изучение действующей системы управления и руководства ДОУ и разработок программ развития деятельности руководителя ДОУ.

      Гипотеза: предлагаемая программ развития деятельности руководителя ДОУ является эффективной и удобной для применения в современном ДОУ.

      - рассмотреть программу руководства  ДОУ;

      - изучить практическую и управленческую  деятельность руководителя ДОУ;

      - изучить права и обязанности  руководителя ДОУ;

      - разработать программу руководителя для развития ДОУ, на примере сада № 36;

      - сделать соответствующие выводы.

      Методология исследования: анализ.

     Методологической  основой: явились отечественные и зарубежные методики изучение действующей системы управления и руководства ДОУ и разработок программ развития деятельности руководителя ДОУ.

      При выполнении данной работы были использованы педагогические труды таких авторов  как: Щедровицкий П., Маханева М. Д., Князева  О. Л.,  учебно-методическая и периодическая  литература. 
 

      Глава 1. Основы руководства ДОУ

      1.1 Программа руководства ДОУ и  его управленческая функция  

      Основу  программы развития учреждения составляет совокупность мнений  и решений  коллектива, направленные на осуществление  совместных усилий, действий, видов  деятельности,  а так же комплекс мероприятий, предусматривающий достижение единой миссии и стратегической цели, приуроченной к определенным срокам.

      Миссия  формируется как перспективное  видение назначение учреждения,  новых качественных направлений  деятельности. На ее основе вырабатываются цели, служащие критериями оценки качества образования.

      В практическую деятельность руководителя включается программа  развития, которая  преследует  стратегические и тактические  цели, как качественные характеристики спрогнозированного результата. Особое значение при проектировании и планировании приобретает цель, понимаемая как предвосхищение результата управленческих действий, конечный этап многочисленных управленческих  операций или же конкретный, охарактеризованный качественно (количественно) образ желаемого результата.

      В системе образования, по мнению М. М. Поташника, сложилось три типа целей  практической деятельности руководителя:

      - цели-задания, исходящие из вышестоящих  организаций с отражением внешних  функций учреждения;

      - цели-системы, отражающие объектную необходимость, поддерживающие целостность организации;

      - цели-ориентиры, выражающие потребности  организации и ее заказчиков, потребителей.[2.C.29-32]

      Задачи  определяют основные направления в  деятельности руководителя ДОУ по достижению целей, к примеру, что и как планируется изменить в содержании образования, технологиях обучения, воспитания и развития ребенка, пространственно-предметной среде и тому подобное.

      Принципы  – кратко представленные теоретические  основания, на которых могут строиться процессы воспитания, обучения, взаимодействия с детьми и развивающая среда.

      В программе практической деятельности руководителя ДОУ представляется описательная модель видоизмененного содержания и методов образования, экспериментальные  программы, формы организации деятельности и пространственно-предметной среды, целостной модели педагогического процесса.

      В данную программу руководитель включает систему управленческой деятельности для себя, то есть:

      - методы моделирования образовательного  процесса;

      - стимулирование сотрудников;

      - координирование деятельности и  взаимоотношений педагогов по  принятию и реализации решений,  способы делегирования отдельных  функций управления;

      - этапы реализации программы практической  деятельности по годам.

      В связи с тем, что ДОУ ориентируется на курс развития, это потребует гот руководителя новой системы управления образовательным процессом.

      Под организацией управления понимается целостная  структура следующих подсистем: кадры, материально-техническая база, социально-педагогические условия, образовательный процесс, связь с семьей и социальными институтами детства; находящихся во взаимодействии и взаимосвязи в соответствии с их местом в процессе управления.[8 C.40-42]

      Руководитель  должен понимать, что механизм управления современным ДОУ изменяет характер выполнения управленческих функций, порождает принципиально новые формы взаимодействия участников педагогического процесса. Структура этих отношений такова: (смотри приложение 1)

      Наиболее  популярен в современное время  демократический стиль  управления. При данном стиле непосредственный руководитель управляет руководителями подсистемных служб: совета специалистов, медико-педагогической службы, научно-методической службы и социально-психологической службы.[12 C.18-25]

      При данном стиле вполне закономерно возникает потребность в актуализации приоритетных функций управленческой деятельности руководителя в период  перехода ДОУ в новый режим развития.

      К ним могут быть отнесены следующие  направления:

      - заключение договоров о сотрудничестве  с различными государственными, кооперативными, частными и общественными организациями, необходимыми для развития ДОУ;

      - руководство хозяйственной и  коммерческой деятельностью , связанной  с привлечением дополнительных  средств;

      - осуществление руководства и  контроля за работой педагогических кадров и вспомогательного персонала, обеспечение условий для их персонального роста;

      - координация деятельности всех  участников образовательного процесса;

      - определение совместно с Советом  специалистов перспектив развития, этапов работы, контроль за результатами деятельности ДОУ;

      - поддержка работы Совета специалистов  по разработке и внедрению  новых программ и методического  обеспечения;

      - создание условий для экспериментальной  и исследовательской  деятельности  членов педагогического коллектива;

      - привлечение, по мере необходимости,  сторонних специалистов  с возможной  организацией их деятельности  на хозрасчетных началах;

      - осуществление связи с научными  и учебными учреждениями, передовыми  педагогическими коллективами, успешно решающими проблемы дошкольного образования.

      Если  руководитель ДОУ буде успешно взаимодействовать с коллективом, результатом явится развитие у сотрудников способности к самоуправлению своей деятельностью. Такой подход к управлению, связанный с делегированием ряда полномочий и ответственности за результаты труда, позволяет реализовать основную функцию руководителя  в учреждении которое постоянно развивается – быть стимулирующим началом в творческом процессе решения задач деятельности ДОУ.[14 C.25-36] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      1.2 Содержание практической  и управленческой  деятельности руководителя  ДОУ 

      Система управленческой деятельности, которую  руководитель ДОУ составляет для  себя, может включать:

      1) Прогнозирование целей как предположительных  результатов деятельности – количественных и качественных характеристик по срокам: краткосрочных, среднесрочных, долгосрочных.

      2) Описание субъектной модели значимых  педагогических условий, таких  как содержание,  технологии, среда,  средства,  методы.

      3) Представление алгоритма исполнительских действий на определенный временной период, например,  план, управленческие решения, методы.

      4) Описание системы критериев и  показателей достижения цели, то  есть стандартизированных или  региональных характеристик.

      5) Представление форм и методов контроля и оценка результатов: измерители, степень отклонения от нормы.

      6) Методы коррекции  образовательной  и управленческой системы учреждения, то есть, кто будет реализовывать  решения, какая деятельность станет  приоритетной, каковы внешняя среда, потенциальные возможности организации. Также важны, соотношение организации к целям, требованиям, услугам, конкурентоспособность, каналы продвижения рекламы образовательных услуг, выбор оптимального варианта организационно-правовой формы и типа образовательного учреждения, диагноз и прогноз ситуации на рынке, выбор оптимального варианта решения.[5 C.23-29]

      При реализации программы своей практической и управленческой деятельности руководитель ДОУ, составляет план действий, при  котором руководитель может пользоваться одной из трех категорий планирования:

      - Контурная категория, при которой  руководитель намечает основные  управленческие действия на ближайшее  время, способные изменить, развить,  улучшить имеющуюся ситуацию;

      - Структурирующая стратегия –  предполагает определение строгих рамок деятельности по организации, мотивации, контролю, координации, принятию решений;

      - Стратегия решений-алгоритмов –  система логически – обоснованных, системных управленческих действий, обеспечивающих достижение конкретно  поставленной цели.

      Составленный  руководителем план представляет собой  конкретизацию спроектированных в  программе практической и управленческой деятельности  и отражает кратковременные  или средневременные цели и пути их достижения.[11 C.36-40]

      При составлении плана  руководитель ориентируется на требования, обуславливающие качество дошкольного образования:

       - целеустремленность – соотвествивие   направленности деятельности руководителя  ДОУ поставленной цели;

      - экономичность – затраты должны  соответствовать поставленным  целям;

      - алгоритмизация – последовательность  выполнения руководством и коллективом  ДОУ плана;

      - максимальная ясность – простота  и точность составления плана  деятельности руководства и разъяснение  поставленных перед коллективом  задач;

      - единство – слаженная работа служб дошкольного учреждения при совершении своей деятельности;

      - непрерывность – выполнение деятельности  руководства в установленные  сроки;

      - дифференцированность действий  по значимости – выполнение  более срочных и важных  процессов  впредь остальных.

      Если  руквовдитель ДОУ будет осуществлять свою практическую и управленческую деятельность в соответствии с верно  составленным планом, то организации  приобретет определенность, индивидуальность, привлекательность для профессиональных работников в сфере дошкольного образования, откроются перспективы, и создастся сфера расширения образовательных возможностей.

      В рамках своей управленческой деятельности руководитель  осуществляет следующие  виды управленческих действий:

      - распределение ресурсов – контроль распределения фондов, дефицитных управленческих талантов и технологического опыта;

      - адаптация разработанного плана  деятельности руководства и коллектива  ДОУ к внешней среде;

      - внутренняя координация субъектов  управления – верное соотношение  субъектов, консультаций и методов стимулирования;

      - организационно-стратегическое предвидение  – формы организации служб  находящихся под управлением  руководителя ДОУ.

      При осуществлении практической и управленческой деятельности руководитель ДОУ должен учитывать появление всевозможных ошибок и  разрабатывать мероприятия по их  устранению.[10 C. 25-29]

      Ошибки  могут быть следующими:

      - нерациональная декомпозиция целей;

      - смещение целей с результата  на процесс;

      - отсутствие установки по дифференциации  задач;

      - отсутствие логической последовательности управленческих решений и взаимосвязи различных составляющих управленческих действий.

      Руквовдитель  ДОУ должен учитывать при планировании своей деятельности, что от этого  зависит успех организации и  единство целей, принятие логических оптимальных решений.

      Правильно разработанный план деятельности обеспечивает ясность ожиданий от людей, эффективность  деятельности руководителя, создает  предпосылки для успешности совместных усилий по достижению целей, раскрывает механизмы, детерминирующие процесс управления и личностные смыслы.

      Суть  управленческой деятельности руководителя ДОУ заключена в выполнении ряда задач:

      1) Разработка планов деятельности  учреждения, от грамотности и  правильности которых будет зависеть  успех, качество оказываемых услуг населению, способность конкурировать на рынке услуг дошкольного образования, статус и престижность учреждения и его репутация,  а также, если эти услуги являются платными и его прибыль.

      2) Осуществлять контроль за выполнением  разработанного плана, его аспектов и статей, то есть обеспечивать бесперебойную работу учреждения.

      3) Поддерживать взаимоотношения с  вышестоящими организации с целью  получения бюджетного финансирования  в случае нехватки собственных  средств, выполнение  и соблюдение  законодательства Российской Федерации (далее РФ), в   выполнении своей деятельности,  а также контролировать соответствие деятельности нормативно-правовым актам принятым законодательством РФ.

      4) Поддерживать и контролировать  создание высокопрофессионального  коллектива путем,  качественного отбора персонала, подготовкой, переподготовкой и повышением квалификации собственного имеющегося персонала, организацией обучения персонала, обмена опытом с российскими и зарубежными ДОУ. Создавать благоприятные условия труда и устойчивую психологическую атмосферу в коллективе.

     Руководитель осуществляет руководство учреждением в соответствии с его Уставом и законодательством Российской Федерации.

     Обеспечивает  системную образовательную (учебно-воспитательную) и административно-хозяйственную (производственную) работу учреждения.

     Определяет  стратегию, цели и задачи развития учреждения, принимает решения о программном  планировании его работы. Совместно  с советом учреждения и общественными  организациями осуществляет разработку, утверждение и внедрение программ развития учреждения, учебных планов, курсов, дисциплин, годовых календарных учебных графиков, Устава и правил внутреннего распорядка учреждения и др.

     Определяет  структуру управления учреждением, штатное расписание. Решает научные, учебно-методические, административные, финансовые, хозяйственные и иные вопросы. Планирует, координирует и контролирует работу структурных подразделений, педагогических и других работников учреждения.

     Осуществляет  прием на работу, подбор и расстановку  педагогических кадров. Определяет должностные обязанности работников, создает условия для повышения их профессионального мастерства.

     Поощряет  и стимулирует творческую инициативу работников, поддерживает благоприятный  морально-психологический климат в  коллективе. Формирует контингенты обучающихся (воспитанников), обеспечивает их социальную защиту.

     Является  государственным опекуном (попечителем) воспитанников из числа детей-сирот  и детей, оставшихся без попечения  родителей, защищает их законные права  и интересы (личные, имущественные, жилищные, трудовые и др.). Принимает меры к созданию условий для поддержания их родственных связей. Обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество с органами местного самоуправления, предприятиями и организациями, общественностью, родителями (лицами их заменяющими). Содействует деятельности учительских (педагогических), психологических организаций и методических объединений.

     Регулирует  деятельность общественных (в том  числе детских и молодежных) организаций, разрешенных законодательством Российской Федерации.

     Обеспечивает  рациональное использование бюджетных  ассигнований, а также средств, поступающих  из других источников.

     Представляет  ДОУ в государственных, муниципальных, общественных и иных органах, учреждениях. Обеспечивает учет, сохранность и пополнение учебно-материальной базы, соблюдение правил санитарно-гигиенического режима и охраны труда, учет и хранение документации.

     Несет ответственность за реализацию образовательных  программ в соответствии с учебным  планом и графиком учебного процесса, за качество образования выпускников, жизнь и здоровье, соблюдение прав и свобод обучающихся (воспитанников) и работников учреждения во время образовательного процесса в установленном законодательством Российской Федерации порядке.

     Руководитель  должен знать Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации; решения Правительства Российской Федерации и федеральных органов управления образованием по вопросам образования и воспитания обучающихся (воспитанников); Конвенцию о правах ребенка; педагогику, достижения современной психолого-педагогической науки и практики; психологию личности и дифференциальную психологию; основы физиологии, гигиены; теорию и методы управления образовательными системами; основы экономики, права, социологии; организацию финансово-хозяйственной деятельности учреждения; административное, трудовое и хозяйственное законодательство; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

      Руководитель  должен поддерживать тесные связи с родителями, так как это имеет непосредственное отношение к его управленческой деятельности.

     Родители  являются первыми педагогами. Они  обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального  развития личности ребенка в раннем детском возрасте.

     Государство гарантирует финансовую и материальную поддержку в воспитании детей  раннего детского возраста, обеспечивает доступность образовательных услуг  дошкольного образовательного учреждения для всех слоев населения.

     Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений.

     Отношения между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями) регулируются договором между ними, который не может ограничивать установленные законом права сторон.

     Органы  местного самоуправления организуют и  координируют методическую, диагностическую и консультативную помощь семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому.

      Руководитель  имеет право:

      - набирать и увольнять персонал  соответственно своей системе  управления, однако принимаемый  персонал должен соответствовать  требованиям, предъявляемым педагогам ДОУ;

      - выбирать для ДОУ персональную  программу развития и совершенствования;

      - проводить различные мероприятия  по улучшению работы ДОУ;

      - разрабатывать и применять новые  методики образовательного процесса  в соответствии с указаниями  профессионалов. 
 
 
 
 
 
 

      Глава 2. Современные руководители ДОУ 

      2.1 Разработка и применение  руководителем ДОУ  технологий образовательного  процесса как современного  направления деятельности  руководителя 

      При осуществлении деятельности руководитель ДОУ должен четко понимать механизмы инновационных процессов в образовании. Это дает возможность сориентироваться в выборе технологических подходов, обеспечивающих эффективную реализацию  планов по улучшению качества образования дошкольников.[5 C.18-22]

      Следует подчеркивать, что правильный выбор подходов руководителя характеризуется гуманистической направленностью и реальной применимостью для реализации любой образовательной программы.

      К примеру, развивающие педагогические технологии нацелены на решение задач  развития индивидуальности ребенка, способов сохранения собственного здоровья и готовности к интеллектуально-творческому активному поиску средств самовыражения. В ходе накопления творческого опыта каждого ДОУ, если, конечно, оно стремится к статусу центра развития, возникает необходимость поиска эффективных развивающих технологий.

      С этой целью руководитель дифференцирует в опыте работы педагогического  коллектива технологии по направлениям развития ребенка, продумывает механизмы  апробации появившихся в педагогике новых развивающих технологий и  приступить к обобщению авторских методик.

      При осуществлении данной технологии руководитель ДОУ разрабатывает следующие  блоки технологий:

      1. Творческо-развивающие технологии. Они обеспечивают развитие интеллектуальных, художественных творческих способностей  ребенка, пробуждают в нем поиск способов познания и отражения мира. Выбор такой технологии не только создает пространство для самореализации ребенка, но и обеспечивает свободу творчества для педагога, предоставляя ему широкие возможности в выборе  и вариативности методов обучения, воспитания и развития детей. При выборе руководством данного блока у детей создается представление о целостности мироздания,  формируются способы познания  смысловых значений окружающего мира, воспитываются нравственно-волевые качества, обеспечивающие успешность в учении.