Создание сайта для средней школы

       МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

Северо-Казахстанский  Государственный Университет им. М. Козыбаева 

Факультет информационных технологий

Кафедра «Информационные системы» 
 
 
 
 
 
 
 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к курсовому проекту 

«СОЗДАНИЕ САЙТА ДЛЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ» 

по дисциплине 

«МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ» 

050111.DO.Ин(о)-09-1. 
 
 
 
 
 

       АВТОР:   Дудоркин Р.Н.    ___________

                               (фамилия,  инициалы)    (подпись, дата)   
 

       РУКОВОДИТЕЛЬ: преподаватель            ___________     (степень, звание)    (подпись, дата) 

               Халина М.В. 

               (фамилия,  инициалы) 
           
           
           

Петропавловск, 2011

       

 
СОДЕРЖАНИЕ 

 

        ВВЕДЕНИЕ

 

       Современный уровень развития электронных устройств  и в частности компьютерной техники позволяет создавать новые технологии в различных сферах научной и практической деятельности. Одной из таких сфер стало образование – процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков.

       Образование является мощной информационной сферой, в которой используется опыт различных классических (не компьютерных) информационных систем. Это позволило образованию быстро откликнуться на возможности современной техники. На наших глазах возникают образовательные ресурсы и нетрадиционные информационные системы, связанные с обучением. Эти системы называют информационно-обучающими.

       Такие автоматизированные обучающие системы  помогают учащимся осваивать новый  материал, а преподавателям производить  контроль знаний обучаемых, а также  подготовить, наглядно и визуально красиво представить учебный материал.

       Работа  учителя информатики в школе  требует применения компьютерных технологий обучения, и очень часто приходится использовать компьютерные информационные технологии: мультимедиа, обучающие  и контролирующие программы, всемирную компьютерную сеть и многое другое. Подобные ресурсы являются одним из наиболее оптимальных и эффективных средств обучения в современном образовании.

       Новые эффективные  методики обучения, использование в  образовательном процессе презентационной техники, большое количество часов информатики, использование компьютеров на других предметах и, наконец, доступ учеников, учителей и родителей к глобальной сети Интернет - все это открывает новые горизонты, как для самих школьников, так и для учителей и администрации учебных заведений. Создание школьного сайта – наиболее эффективный и увлекательный процесс внедрения сетей Интернет в школу.

       Актуальность. Школьный сайт – это Интернет-представительство образовательного учреждения в  мировой сети. Образовательное учреждение стремится быть конкурентоспособным, открытым, иметь привлекательный имидж и эффективную систему работы с информацией для обеспечения внутренних потребностей образовательного учреждения и предоставления необходимых сведений вышестоящим организациям и широкой общественности.

       Школьный  сайт – визитная карточка школы. Актуальность этой задачи школьного сайта сегодня  особенно высока. В школе есть своя история, свои традиции, свои Законы и  правила, специфика организации  учебно-воспитательного процесса и его содержания. На современном этапе развития системы образования необходимо точно и корректно показать «образовательное лицо» школы, в чем своеобразие данной педагогической системы, чем она отличается от других. А в ситуации ограниченного государственного финансирования образования сайт-визитка школы может быть также инструментом установления контактов с образовательными и деловыми кругами, поиска форм сотрудничества, грантов и субсидий. В этих условиях необходимо использовать  возможности сетевого позиционирования учебного заведения.

       Цель  данного проекта – проанализировать принципы создания web-сайтов образовательных учреждений и на их основе разработать технологию создания сайта для средней школы.

       Реализация  данной цели требует содержательного и методического решения следующих задач:

  1. изучить основные свойства и характеристики сайтов образовательных учреждений, определить их задачи и функции;
  2. обозначить аудиторию сайта, функции, которые он будет выполнять;
  3. определить информационную составляющую;
  4. проанализировать и охарактеризовать существующие web-сайты образовательных учреждений;
  5. выбор и обоснование выбора программного обеспечения;
  6. разработка оптимальной структуры сайта.

       Объект  исследования: использование информационных технологий в учебном процессе.

       Предмет исследования: использование системы управления контентом для создания сайта школы.

       Для достижения поставленной цели были использованы методы исследования:

  • метод анализа литературы по теме дипломной работы;
  • анализ школьных образовательных стандартов, учебных программ, учебных пособий и методических материалов по курсу информатики;
  • теоретический анализ и синтез.

       Гипотеза  исследования: сайт, разработанный на основе системы управления контентом будет способствовать организации и проведению учебного процесса.

       Научная новизна заключается в применении системы управления контентом CMS «Joomla» при создании сайта школы.

       Основные  положения, выносимые  на защиту дипломной  работы – актуальность, цель, задачи, обоснование подхода к использованию системы управления контентом в создании сайта для средней школы, заключение.

       Практическая  значимость: использование системы управления контентом принесет пользу не только учащимся школ, но и облегчит организацию учебного процесса педагогическому составу.

       Теоретическая значимость: методически обоснованное использование системы управления контентом для создания школьного сайта.

       Структура работы.

       Работа  состоит из введения, аналитической части, проектной части, заключения.

       В аналитической части содержится общая характеристика сайтов образовательных учреждений и принципы, цели, а также задачи для их создания. Кроме того, содержится общая характеристика применения систем управления контентом для создания сайтов образовательных учреждений.

       В проектной части содержится разработанная методика применения системы управления контентом, а также методика создания сайта, при помощи системы.

       Общий объем составляет 44 страницы. Список литературы включает 30 наименований.

       В процессе работы и оформления пояснительной  записки были использованы: Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан [1], методическое пособие по оформлению дипломных проектов и работ [2, 3].

 

        1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
    1. Современные подходы к концепции образования Республики Казахстан
 

       В результате становления независимости  Республики Казахстан в 1991 году одним из острых вопросов встает вопрос преобразования и совершенствования системы образования Казахстана.

       В эпоху высочайшей глобализации, интенсивного развития средств коммуникации, которые меняют образ жизни, общения и мышления, а также методы достижения благосостояния, интеллект человека, его способность к преобразующей, созидательной деятельности становятся основным капиталом общества.

       В этих условиях одной из актуальных проблем казахстанского общества является формирование конкурентоспособной личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к лучшему. В связи с этим на первый план выходят определенные требования к такой личности - креативность, активность, социальная ответственность, обладание развитым интеллектом, высокий уровень профессиональной грамотности, устойчивая мотивация познавательной деятельности.

       В настоящее время Казахстан признан мировым сообществом как государство с рыночной экономикой. За короткий исторический период обретения независимости Казахстан сделал прорыв в экономике, интегрируясь в мировую цивилизацию, используя новые прогрессивные технологии. Определены перспективы социально-экономического развития страны. В этом контексте возрастает роль и значение современной системы образования, человеческого капитала как критериев уровня общественного развития, составляющих основу нового уровня жизни общества и являющихся важнейшими факторами, базой экономической мощи и национальной безопасности страны [4].

       В свою очередь, преобразования в системе  общественных отношений оказывают  влияние на образование, требуют  от него мобильности и адекватного  ответа на реалии нового исторического этапа и должны соответствовать потребностям развития экономики в целом.

       Информационное  пространство – пространство, в  котором создается, потребляется и  перемещается информация. Структура  информационного пространства определяется направлением и скоростью информационных потоков, способами создания и использования информации. Структура этого пространства отражает информационную инфраструктуру общества, куда входят наука, средства массовой информации, образование [5].

       Иными словами, информационное пространство представляет собой совокупность баз и банков данных, технологий их ведения и использования, информационно-телекоммуникационных систем и сетей, функционирующих на основе единых принципов и по общим правилам, обеспечивающим информационное взаимодействие организаций и людей, а также удовлетворение их информационных потребностей.

       Тогда главными компонентами информационного  пространства являются:

  • информационные ресурсы, содержащие данные, сведения и знания, зафиксированные на соответствующих носителях информации;
  • организационные структуры, обеспечивающие функционирование и развитие единого информационного пространства, в частности, сбор, обработку, хранение, распространение, поиск и передачу информации;
  • средства информационного взаимодействия людей и организаций, обеспечивающие им доступ к информационным ресурсам на основе соответствующих информационных технологий, включающие программно-технические средства и организационно-нормативные документы.

       Организационные структуры и средства информационного взаимодействия образуют информационную инфраструктуру.

       Система образования, как и любая другая глобальная социальная система, развивается  и функционирует в своем специфическом  пространстве, в данном случае –  образовательном.

       Под образовательным пространством  понимается пространство, на протяжении которого сохраняется общегосударственное  единство в образовании при проведении децентрализации образования.

       Это сохраняет взаимосвязь и преемственность  отдельных образовательных структур и соблюдения прав каждого гражданина государства на получение полноценного образования вне зависимости от места проживания [4, 6].

       Когда человеческая цивилизация только зарождалась, образовательное пространство было неразвитым и ограниченным. Опыт и культура передавались преимущественно локальным способом. В частности, этими причинами определялись низкие темпы культурно-цивилизационного прогресса, характерные для той эпохи. Поэтому, соглашаясь с мнением И.К. Шалаева и А.А. Веряева, правильнее было бы сказать, что образование человека происходило в среде, которая была чрезвычайно естественной, а не в образовательном пространстве [7]. Впоследствии такую среду стали специально формировать для образовательных нужд. До изобретения книгопечатания образовательное пространство формировалось и проявлялось в основном при непосредственном контакте членов общества. В дальнейшем появлялись новые способы фиксации и передачи опыта, развивался транспорт, средства коммуникации. Это способствовало усилению экономических, политических, религиозных, культурных и других связей между людьми, что в свою очередь стимулировало процесс оформления образовательного пространства, которое, формируясь само, в качестве обратной связи влияло на формирование остальных социальных пространств в границах национально-этнических общностей, государств, стран, регионов, усиливало центростремительные тенденции во многих сферах социальной жизни.

       Современное образование не существует без социальных институтов и учреждений, без книгопечатания, журналов, людей, обладающих определенными личностными качествами, уровнем общей культуры, оно предполагает наличие таких условий, как свобода слова, средств печати, передвижения, нуждается в поддержке государства. Своими корнями оно глубоко уходит во все остальные сферы социальной жизни. Поэтому можно говорить о взаимной связи и взаимной обусловленности различных социальных пространств. С течением времени достигается все более широкий масштаб интеграции в социуме. В настоящее время в условиях информатизации общества темпы этой интеграции являются беспрецедентными. Компьютеризация же образования выступает одним их мощных условий, которые инициируют изменения системных свойств современного образовательного пространства [8].

       По  мере построения информационного общества все более широкие массы людей втягиваются в сферу притяжения образовательного пространства, которое неумолимо осуществляет экспансию во все мыслимые сферы. Проявлением этого является, усиление темпов изменений и необходимость перехода к непрерывному образованию. Продолжающееся ускорение темпов развития науки и технологий приводит к качественным изменениям в сфере образования.

       В системе образования в современных  условиях необходимо заниматься информационной деятельностью. Важно заботиться и  о том, чтобы при развитости информационного пространства у реальных и потенциальных субъектов образовательного процесса отсутствовал информационный голод.

       Процесс информатизации и компьютеризации  общества способствует формированию информационно-образовательного пространства, которое понимается как пространство личностных изменений людей в образовательных целях на основе использования современных информационных технологий.

       Поэтому для исследователей, организаторов  и участников образовательного процесса важно понимание информационно-образовательного пространства, как пространства, в сферу охвата которого включены гибридный и искусственный интеллект – компьютеры и другие средства информационных технологий, влияющие на развитие мышления и творческой активности человека, его мотивацию, социальную адаптацию, рефлексию, нравственность, межличностное общение, на когнитивную и эвристическую деятельность.

       Таким образом, информационно-образовательное  пространство обладает свойствами открытости, многоплановости, целостности, избыточности, технологичности.

       Освоение  информационно-образовательного пространства невозможно без организации в  нем различных сред.

       Образовательная среда - это специально, в соответствии с образовательными целями, создаваемая система условий организации жизнедеятельности всех субъектов образовательного процесса, направленная на формирование их отношений к миру, к людям и друг к другу [6].

       В настоящее время можно говорить, что человек существует одновременно в различных образовательных  средах, многие из которых взаимосвязаны и взаимно дополнительны, причем связи эти могут быть как явными, так и опосредованными. И в плоскости пересечения всех сред формируется личностная образовательная среда человека. У разных субъектов образовательного процесса реализуются свои личностные образовательные среды: у одного богатая библиотека учебной и справочной литературы, другой посещает художественную или музыкальную студию, третий увлечен программированием на компьютере и др.

       Помимо  того, что можно говорить о личностных образовательных средах в образовательном пространстве, можно это пространство разделить на другие составляющие, использовать иные классификационные признаки организации сред: носители информации, специализация, престижность, ведущий фактор, возраст обучаемых и т.п. Например, библиотечная среда, среда подготовки специалистов высшей квалификации, гуманитарная среда, среда дошкольных учреждений и др.

       Образовательная среда для образования выступает  одновременно и пространством для  личностного и профессионального роста и развития, и средством, при помощи которого открываются личностные механизмы развития профессиональных качеств будущего специалиста. Такую среду называют «личностно-ориентированной», «культурно-ориентированной», «профессионально-образовательной» и т.д.

       Концепция развития образования является документом, определяющим общую стратегию, основные направления, приоритеты, задачи государственной  политики в области образования  и механизмы их реализации, как  фундаментальной составляющей становления  и укрепления государственной независимости, прогрессивного развития страны.

       Концепция развивает основные принципы образовательной  политики Казахстана, определенные Конституцией Республики Казахстан, Законом Республики Казахстан «Об образовании», Законом Республики Казахстан «О науке», Стратегией «Казахстан - 2030», «Стратегией индустриально-инновационного развития Казахстана до 2015 года», Конвенцией «О правах ребенка» [9-11].

       Концепция определяет образование в качестве общенационального приоритета, закладывает  основу для развития государством образовательной  политики Республики Казахстан на длительный период и является основой для внесения изменений и дополнений в законодательство, систему финансирования, содержание образования, структуру системы образования, систему управления образованием, кадровую и социальную политику.

       В соответствии с настоящей Концепцией разрабатывается План мероприятий  по ее реализации.

       Улучшение экономической ситуации страны в  начале нового столетия в целом позитивно  отразилось на системе образования: возобновилось строительство новых  школ; стали выделяться средства на укрепление материально-технической базы организаций образования.

       Остро встает вопрос кардинальных организационных, структурных преобразований, обновления содержания образования и совершенствования  качества подготовки специалистов в соответствии с современными социально-экономическими и политическими условиями развития республики и прогрессивным опытом высокоразвитых стран.

       Целью современного образования в Республике Казахстан является определение  стратегических приоритетов в развитии образования для формирования национальной модели многоуровневого непрерывного образования, интегрированной в мировое образовательное пространство и удовлетворяющей потребности личности и общества [11].

       Среди основных задач образовательной  системы Казахстана выделяются:

  • совершенствование законодательной и иной нормативной правовой базы функционирования казахстанской модели образования на основе дальнейшей демократизации и участия общества в управлении образованием;
  • развитие образования с учетом исторических, национальных, демографических, географических, экономических и культурных особенностей Казахстана;
  • обновление содержания образования, учебного, учебно-методического обеспечения и материально-технической базы;
  • создание национальной системы оценки качества образования;
  • интеграция образования, науки и производства;
  • создание механизмов привлечения сектора реальной экономики для повышения качества профессионального образования и обучения;
  • совершенствование финансового, кадрового обеспечения системы образования, а также повышение социального статуса педагогических работников;
  • интеграция в мировое образовательное пространство.

       Современные преобразования в обществе, новые  стратегические ориентиры в развитии экономики, открытость общества, его  быстрая информатизация и динамичность кардинально изменили требования к образованию. Системы образования большинства ведущих стран мира отреагировали на эти вызовы тем, что стали основывать цели, содержание и технологии образования на ожидаемых от него результатах [11].

       Основной  целью образования становится не простая совокупность знаний, умений и навыков, а основанная на них  личная, социальная и профессиональная компетентность - умение самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать информацию, умение рационально и эффективно жить и работать в быстро изменяющемся мире.

       Следует подчеркнуть, что Президент Республики Казахстан Нурсултан Абишевич Назарбаев  в своих ежегодных Посланиях  народу отводит важное место разделу  «Образование и наука», что свидетельствует о заботе главы государства о будущем своей страны, об уверенности в том, что Казахстан займет достойное место в современном мире.

       Таким образом, реализация Концепции позволит создать законодательные, нормативные  и правовые основы эффективного функционирования системы образования.

       В результате реализации Концепции будет  сформирована эффективно функционирующая  казахстанская модель образования, достигнут качественно высокий  уровень обучения и подготовки кадров, позволяющий Казахстану занять достойное  место в современном мире. 

        1. Характеристика  типового web-сайта, его роль в работе образовательного учреждения
 

       Сайт (от англ. Site - место) – это место в Интернете, имеющее свой адрес (URL), своего владельца и состоящее из web-страниц, которые воспринимаются как единое целое. Web-страница (от англ. web-page) - это логическая единица Интернета, однозначно определяемая адресом (URL) [12]. Она может включать картинки, скрипты, форматированный текст, звук, видео, ссылки на другие web-страницы или ресурсы Интернета. Таким образом, web-сайт - это группа web-страниц, которые должны иметь общий стиль оформления и быть связаны между собой единой темой.

       Сайт, представляющий некоторую организацию, называется корпоративным или официальным  сайтом организации. К официальному сайту предъявляются более жесткие требования в части информационного содержимого, графического дизайна, навигации, хостинга.

       Четкого разграничения между различными сайтами нет, так как слишком велико их разнообразие по структуре и способу представления информации. Можно привести лишь общие различия, которые, в основном, и позволяют разделить сайты на группы.

       Б.П. Сайков предлагает следующую классификацию web-сайтов:

  • сайты пропаганды, использующиеся для изменения общественного мнения или поддержания социальной активности населения (сайты политических партий, различных общественных организаций и т.д.);
  • коммерческие сайты, содержащие рекламу и прочие сведения о товарах для продажи;
  • информационные сайты, на которых размещаются статистика, различного рода списки, перечни, справочники и др.;
  • сайты развлечений, предлагающие музыку, игры, анекдоты, головоломки, а также новости и другую информацию об индустрии развлечений;
  • образовательные сайты, содержащие сведения об образовательных учреждениях различных уровней, предлагающие репетиторскую помощь и т.д.; сайты дистанционного образования;
  • сайты новостей, сообщающие о событиях местного, регионального, международного значения (могут быть связаны с печатной версией журнала, газеты или с телевизионной передачей);
  • персональные сайты – визитная карточка, фотоальбомы и другая персональная информация о конкретном человеке [13].

       Создание  web-сайта - событие, повышающее имидж образовательного учреждения. Хороший сайт, вбирая в себя всю полезную информацию, является лучшей визитной карточкой и коммерческой фирмы, и образовательного учреждения, работая на них в любое время суток. Безусловно, это современно и престижно. Это прекрасная возможность продемонстрировать всем свои достижения, разместить актуальную информацию для заинтересованных лиц (студентов, абитуриентов, преподавателей, коллег из других учебных заведений). Это способ рассказать о своих успехах, поблагодарить спонсоров и т.д.

       Сайты образовательных учреждений относятся  к группе образовательных сайтов. Под образовательным web-сайтом понимается совокупность web-страниц с повторяющимся дизайном, несущих в себе целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, объединенных по смыслу, навигационно и физически находящихся на одном сервере, использование которых может сопровождаться аттестацией обучающихся [14].