Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Сравнительный анализ отношения к курению у юношей и подростков

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………. 3-5
РАЗДЕЛ 1. Проблема изучения и диагностики отношения к курению как актуальная психологическая проблема………………………………………. 6
1.1.Особенности диагностики отношения к курению у подростков и юношей в современных условиях…………………………………………………………6 - 14

1.2. Методы исследования отношения к курению у подростков и юношей…………………………………………………………………………14 - 19
ВЫВОДЫ К ПЕРВОМУ РАЗДЕЛУ …………………………...…………………………………………………………..19
РАЗДЕЛ 2. Сравнительный анализ отношения к курению у юношей и подростков…………………………………………………………………………20
2.1. Анализ выраженности отношения к курению у юношей и подростков……………………………………………………………………..20 - 30
2.2. Психологические рекомендации по использованию диагностических методик выявления отношения к курению у юношей и подростков……..30 - 31
ВЫВОД ПО ВТОРОМУ РАЗДЕЛУ…………….…………………………………………………………….31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………........ 32

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………..……………………………..33 - 35

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………..36 - 51

ВВЕДЕНИЕ

Курение и молодежь – очень серьезная проблема, и проблема не только медицинская, но и социальная, даже можно сказать острая психологическая проблема современного общества.

Если рассматривать эту проблему в свете отдельной социальной группы, то одной из самых актуальных будет эта проблема в среде учащихся средней школы. Поскольку влияние сверстников на не сформировавшееся сознание ученика очень велико, то причин для беспокойства достаточно много. Помимо влияния окружающих, есть личное стремление «поспешного взросления» свойственно многим современным детям. Влияние может исходить и от родителей, как дурной пример и просто от взрослых, не находящих в этом ничего плохого. Детям необходимо большее внимание, как со стороны родителей, так и со стороны учителей, которым надо больше наблюдать за стремлениями и наклонностями учащихся.

Курение является наиболее массовой в мировом масштабе привычкой, одной из самых распространенных привычек современного общества, наносящей урон, как здоровью отдельного человека, так и обществу в целом. В курение вовлечены практически все слои населения и что наиболее опасно женщины и юношество. Это социальная проблема общества, как для его курящей, так и для некурящей части. Для первой – проблемой является бросить курить, для второй – избежать влияния курящего общества и не «заразиться» их привычкой, а также – сохранить своё здоровье от продуктов курения. Ведь всем известно, что вещества входящие в выдыхаемый курильщиками дым, не на много безопаснее того, если бы человек сам курил и принимал в себя никотин и многое другое, что входит в зажжённую сигарету. Несмотря на это, люди продолжают курить.

Самый пик начала курения приходится на подростковый возраст, когда идет активное формирование организма, не только как биологического существа, а в первую очередь, как личности со своей системой отношений, мировоззрений и ценностей.

В данной работе будет произведен целостный анализ всех факторов, влияющих на обращение подростка к курению, и на то, как в будущем юноша/девушка становится заложником этой вредной привычки. Или как знания, накопленные в подростковом возрасте, сформировавшаяся система отношений к курению влияет на образ жизни студента.

Цель: провести сравнительный анализ отношения к курению в юношеском и подростковом возрасте.

Объектом исследования будет выступать отношение к курению в подростковом и юношеском возрасте, а предметом: специфические особенности отношения к курению у подростков и юношей.

Для достижения поставленной цели и плодотворной работы над проблемой сформированы такие задачи:

1. Рассмотреть проблему изучения отношения к курению.
2. Осуществить сравнительный анализ отношения к курению у подростков и юношей.

3. Проверить психометрические требования анкеты отношения к курению.

4. Разработать рекомендации по диагностике отношения к курению у подростков и юношей.

В ходе проведения исследования сформулирована следующая гипотеза: существуют различия в отношении к курению у подростков и юношей, проявляющиеся в том, что в юношеском возрасте в большей степени выражен табакофильный образ жизни и в когнитивном компоненте отношения к курению преобладает осознание проблем, связанных с курением, а в подростковом возрасте преобладает табакофобный образ жизни, в когнитивном компоненте отношения прослеживается осознание связи курения со здоровьем и смертью.

Теоретико – методологическая основа исследования является концепция отношений В.Н. Мясищева, а также работы А.Ф. Лазурского. Раскрывая сущность понятия "отношение" в психологии, В.Н. Мясищев указывал на то, что психологический смысл отношения состоит в том, что оно является одной из форм отражения человеком окружающей его действительности. Формирование отношений в структуре личности человека происходит в результате отражения им на сознательном уровне сущности тех социальных объективно существующих отношений общества в условиях его макро - и микробытия, в котором он живет [14; с.95].

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух разделов, выводов по разделам, 6 приложений. Основное содержание работы изложено на 34 страницах. Список использованных источников включает 26 источников, 5 из которых на иностранном языке.

Методы исследования:

А) Анализ литературы по проблемам изучения отношения к курению;
Б) Анкетирование по выявлению отношения к курению у подростков и молодежи ;

В) Личностный опросник социальной желательности Кроуна – Маслоу;

Г) Метод контент – анализа развернутых вопросов анкеты.

Д) Методы статистической обработки данных.

РАЗДЕЛ 1 ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ И ДИАГНОСТИКИ ОТНОШЕНИЯ К КУРЕНИЮ КАК АКТУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Актуальность проведения диагностики отношения к курению у подростков и юношей в современных условиях

По данным многочисленных исследований, проведенных за рубежом и в нашей стране, от последствий, связанных с курением, умирает больше людей, чем от употребления алкоголя, наркотиков, а также от СПИДа, авто и авиакатастроф, вместе взятых. Высокая распространенность курения среди детей и подростков требует разработки и внедрения профилактических программ, направленных на борьбу с курением. Однако их мало и далеко не во всех достигнут реальный, длительный эффект. Изучение личностных и поведенческих особенностей и их влияния на статус курения является одним из наиболее перспективных, но недостаточно разработанных направлений в системе мер по снижению частоты курения среди подрастающего поколения. В настоящее время существует потребность в поиске и изучении психологических условий, препятствующих употреблению табака среди юношей и подростков, а также в разработке и внедрении комплексных эффективных программ по профилактике курения, направленных на повышение устойчивости личности подростка/ юноши (девушки) к приобщению к курению. Многочисленные исследования свидетельствуют о глобальной проблеме курения для общества, которая в последнее десятилетие еще более обострилась, и диктуют необходимость принятия соответствующих широкомасштабных мер, направленных на все курящее население [7;с.4]. Поэтому рассматривая молодежную приверженность к вредной привычке, мы учитываем отношение к курению, анализируя его по трем основным компонентам: поведенческому, эмоциональному и когнитивному. А также вводится понятие о социальной желательности, которое имеет большее значение в подростковом возрасте, и свои последствия – в юношеском возрасте. Но об этом в следующих разделах.

Важной проблемой является именно актуальность диагностики отношения к курению. Дело в том, что зная о масштабности данной вредной привычки, принимается множество мер для борьбы с табачной зависимостью. Но в большинстве случаев проводимые профилактические работы неэффективны. Возникает вопрос «Почему?». Ответ достаточно прост. Все заключается в том, что недостаточно полно рассмотрены психологические аспекты данной вредной привычки, именно феномен отношения к курению. Вот рассмотрение психологических основ курения в выбранных возрастах и будут затронуты в представленной работе.

Для того, чтобы наиболее детально разобраться в причинах курения, а также для правильной подготовки диагностики отношения к курения, необходимо раскрыть некоторые особенности подросткового и юношеского возраста.

Анализируя особенности подросткового возраста, в интернете на одном из сайтов была найдена очень интересная статья, которая наиболее полно описывает все психологические особенности этого возраста. Вот что автор статьи, психолог, Светлана Сушинских писала по этому поводу: «Каждый возраст хорош по-своему. И в то же время, в каждом возрасте есть свои особенности, есть свои сложности. Не исключением является и подростковый возраст. Это самый долгий переходный период, который характеризуется рядом физических изменений. В это время происходит интенсивное развитие личности, ее второе рождение» [17]. Из психологического словаря: «Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь» [17]. «Попробую немного рассказать об особенностях и трудностях подросткового возраста. Психологические особенности подросткового возраста получили название "подросткового комплекса". Что же он представляет собой?

Вот его проявления:

чувствительность к оценке посторонних своей внешности
крайняя самонадеянность и безаппеляционные суждения в отношении окружающих
внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью, желанием быть признанным и оцененным другими - с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами - с обожествлением случайных кумиров

Суть "подросткового комплекса" составляют свои, свойственные этому возрасту и определенным психологическим особенностям, поведенческие модели, специфические подростковые поведенческие реакции на воздействия окружающей среды Причина психологических трудностей связана с половым созреванием, это неравномерное развитие по различным направлениям. Этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения (от экзальтации до депрессии). Наиболее аффективные бурные реакции возникают при попытке кого-либо из окружающих ущемить самолюбие подростка. Пик эмоциональной неустойчивости приходится у мальчиков на возраст 11-13 лет, у девочек - 13-15 лет. Для подростков характерна полярность психики:

Целеустремленность, настойчивость и импульсивность,
Неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать,
Повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе;
Потребность в общении сменяется желанием уединиться;
Развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;
Романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;
Нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости.

Характерной чертой этого возраста является любознательность, пытливость ума, стремление к познанию и информации, подросток стремится овладеть как можно большим количеством знаний, но не обращая порой внимания, что знания надо систематизировать. Стенли Холл назвал подростковый период периодом «Бури и натиска»[17]. Так как в этот период в личности подростка сосуществуют прямо противоположные потребности и черты. Сегодня девочка-подросток скромно сидит со своими родственниками и рассуждает о добродетели. А уже завтра, изобразив на лице боевую раскраску и проколов ухо десятком сережек, пойдёт на ночную дискотеку, заявив, что «в жизни надо испытать все». А ведь ничего особенного (с точки зрения ребенка) не произошло: она просто изменила мнение. Как правило, подростки направляют умственную деятельность на ту сферу, которая больше всего их увлекает. Однако интересы неустойчивы. Месяц, позанимавшись плаванием, подросток вдруг заявит, что он пацифист, что убивать, кого бы то ни было — страшный грех. И посему увлечется с тем же азартом компьютерными играми.

Одно из новообразований подросткового возраста – чувство взрослости.

Когда говорят, что ребёнок взрослеет, имеют в виду становление его готовности к жизни в обществе взрослых людей, причём как равноправного участника этой жизни. С внешней стороны у подростка ничего не меняется: учится в той же школе (если, конечно, родители вдруг не перевели в другую), живет в той же семье. Все так же в семье к ребенку относятся как к "маленькому". Многое он не делает сам, многое - не разрешают родители, которых все так же приходится слушаться. Родители кормят, поят, одевают свое чадо, а за хорошее (с их точки зрения) поведение могут даже и "наградить» (опять таки, по своему разумению – карманные деньги, поездка на море, поход в кино, новая вещь). До реальной взрослости далеко – и физически, и психологически, и социально, но так хочется! Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремиться к ней и претендует на равные со взрослыми права. Изменить они пока ничего не могут, но внешне подражают взрослым. Отсюда и появляются атрибуты "псевдовзрослости": курение сигарет, тусовки у подъезда, поездки за город (внешнее проявление "я тоже имею свою личную жизнь"). Копируют любые отношения. Хотя претензии на взрослость бывают нелепыми, иногда уродливыми, а образцы для подражания – не лучшими, в принципе подростку полезно пройти через такую школу новых отношений. Ведь внешнее копирование взрослых отношений - это своеобразный перебор ролей, игры, которые встречаются в жизни. То есть вариант подростковой социализации. И где еще можно потренироваться, как не в своей семье? Встречаются по-настоящему ценные варианты взрослости, благоприятные не только для близких, но и для личностного развития самого подростка. Это включение во вполне взрослую интеллектуальную деятельность, когда подросток интересуется определённой областью науки или искусства, глубоко занимаясь самообразованием. Или забота о семье, участие в решении как сложных, так и ежедневных проблем, помощь тем, кто в ней нуждается. Впрочем, лишь небольшая часть подростков достигает высокого уровня развития морального сознания и немногие способны принять на себя ответственность за благополучие других. Более распространённой в наше время является социальная инфантильность. Внешний вид подростка - еще один источник конфликта. Меняется походка, манеры, внешний облик. Ещё совсем недавно свободно, легко двигавшийся мальчик начинает ходить вразвалку, опустив руки глубоко в карманы и сплёвывая через плечо. У него появляются новые выражения. Девочка начинает ревностно сравнивать свою одежду и причёску с образцами, которые она видит на улице и обложках журналов, выплёскивая на маму эмоции по поводу имеющихся расхождений. Внешний вид подростка часто становится источником постоянных недоразумений и даже конфликтов в семье. Родителей не устраивает ни молодёжная мода, ни цены на вещи, так нужные их ребёнку. А подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится ничем не отличаться от сверстников. Он может переживать отсутствие куртки – такой же, как у всех в его компании, - как трагедию.

Внутренне происходит следующее. У подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и относится к себе как к взрослому. Желание, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как к равному, взрослому. Но при этом его не смутит, что прав он требует больше, чем берет на себя обязанностей. И отвечать за что-то подросток вовсе не желает, разве что на словах. Стремление к самостоятельности выражается в том, что контроль и помощь отвергаются. Все чаще от подростка можно слышать: "Я сам все знаю!" (Это так напоминает малышовое "Я сам!"). И родителям придется только смириться и постараться приучить своих чад отвечать за свои поступки. Это им пригодится по жизни. К сожалению, подобная "самостоятельность" - еще один из основных конфликтов между родителями и детьми в этом возрасте. Появляются собственные вкусы и взгляды, оценки, линии поведения. Самое яркое - это появление пристрастия к музыке определенного типа. Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная. Общаясь, в первую очередь, со своими сверстниками, подросток получает необходимые знания о жизни.

Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе. Положение подростка в группе, те качества, которые он приобретает в коллективе существенным образом влияют на его поведенческие мотивы. Более всего особенности личностного развития подростка проявляются в общении со сверстниками. Любой подросток мечтает о закадычном друге. При чем о таком, которому можно было бы доверять «на все 100», как самому себе, который будет предан и верен, несмотря ни на что. В друге ищут сходства, понимания, принятия. Друг удовлетворяет потребность в самопонимании. Практически, друг является аналогом психотерапевта. Дружат чаще всего с подростком того же пола, социального статуса, таких же способностей (правда, иногда друзья подбираются по контрасту, как бы в дополнение своим недостающим чертам). Дружба носит избирательный характер, измена не прощается. А вкупе с подростковым максимализмом дружеские отношения носят своеобразный характер: с одной стороны – потребность в единственно-преданном друге, с другой – частая смена друзей. У подростков существуют и так называемые референтные группы. Референтная группа - это значимая для подростка группа, чьи взгляды он принимает. Желание слиться с группой, ничем не выделяться, отвечающее потребности в эмоциональной безопасности, психологи рассматривают как механизм психологической защиты и называют социальной мимикрией. Это может быть и дворовая компания, и класс, и друзья по спортивной секции, и соседские ребята по этажу. Такая группа является большим авторитетом в глазах ребенка, нежели сами родители, и именно она сможет влиять на его поведение и отношения с другими. К мнению членов этой группы подросток будет прислушиваться, иногда беспрекословно и фанатично. Именно в ней будет пытаться утвердиться» [17].

В юности также немалое значение имеют окружение и межличностное взаимодействие, но на первый план выступают ряд других факторов.

В юности получает новое развитие механизм идентификации обособления. Также для этого возраста характерны свои новообразования.

Возрастные новообразования – это качественные сдвиги в развитии личности на отдельных возрастных этапах. В них проявляется особенности психических процессов, состояний, свойств личности, характеризующие ее переход на более высокую степень организации и функционирования. Новообразования юношеского возраста охватывают познавательную, эмоциональную, мотивационную, волевую сферы психики. Они проявляются и в структуре личности: в интересах, потребностях, склонностях, в характере.

Центральными психическими процессами юношеского возраста являются развитие сознания и самосознания. Благодаря развитию сознания у старшеклассников формируется целенаправленное регулирование его отношений к окружающей среде и к своей деятельности. Ведущей же деятельностью периода ранней юности является учебно-профессиональная деятельность.

К новообразованиям юности И. Кон относит «развитие самостоятельного логического мышления, образной памяти, индивидуального стиля умственной деятельности, интерес к научному поиску»[6;с.175].

Важнейшим новообразованием этого периода является развитие самообразования, то есть самопознания, а суть его – установка по отношению к самому себе. Она включает познавательный элемент (открытия своего «Я»), понятийный элемент (представление о своей индивидуальности, качествах и сущности) и оценочно-волевой элемент (самооценка, самоуважение). Развитие рефлексии, то есть самопознания в виде размышлений над собственными переживаниями, ощущениями и мыслями обуславливает критическую переоценку ранее сложившихся ценностей и смысла жизни – возможно, их изменение и дальнейшее развитие.

Смысл жизни – это важнейшее новообразование ранней юности. И.Кон отмечает, что «именно в этот период жизни проблема смысла жизни становится глобально всеобъемлюще с учетом ближней и дальней перспективы»[6;с.215].

Также важным новообразованием юности является появление жизненных планов, а в этом проявляется установка на сознательное построение собственной жизни как проявление начала поиска ее смысла.

В юности человек стремится к самоопределению как личность и как человек, включенный в общественное производство, в трудовую деятельность. Поиск профессии – важнейшая проблема юности. Знаменательно, что в юности некоторая часть молодежи начинает тяготеть к лидерству как предстоящей деятельности. Эта категория людей стремится научиться оказывать влияние на других и для этого изучает социальные процессы, сознательно рефлексируя на них.

Юность, обретая потенциал личности, входящей во время второго рождения, начинает чувствовать освобождение от непосредственной зависимости тесного круга значимых лиц (родных и близких людей). Эта независимость приносит сильнейшие переживания, захлестывает эмоционально и создает огромное количество проблем. Именно взрослый, социально зрелый человек несет в себе постоянство мировоззрения, ценностных ориентаций, органически сочетающих в себе не только «независимость», но и понимание необходимости зависимости – ведь личность несет в себе бытие общественных отношений [6;с.187].

Таким образом, в подростковом и юношеском возрасте формируются основные характеристики личности, включая систему отношений к окружающим явлениям и нормам поведения, исходя из приобретаемых знаний. Поэтому проводя диагностику с подростками и юношами, можно на ранних этапах выявить вредоносные привычки, неадекватные правила и нормы поведения, а также более эффективно проводить с ними на основе диагностических данных профилактическую и клиническую работу. Так как основные тенденции приобщения к курению приходятся именно на подростково – юношеский период, то и воздействовать нужно в наиболее оптимальный период.

Методы исследования отношения к курению у подростков и юношей

Для того чтобы поговорить о конкретных методах исследования отношения к курению, необходимо рассмотреть сначала классификацию методов психологического исследования.

Выделяют такие методы:

a) не экспериментальные психологические методы;

б) диагностические методы;

в) экспериментальные методы;

г) формирующие методы.

Среди существующего разнообразия методов, в данном психологическом исследовании нас будут интересовать следующие аспекты:

анкеты и их разновидности;
тесты на исследование социальной желательности.

Но об этом позже будет сказано.

В первую очередь аргументируем данный выбор и рассмотрим возможные пути исследования намеченной в работе проблематики.

Подбор методов для проведения психологического исследования был обусловлен спецификой исследуемых возрастных границ, а также особенностью феномена отношения в целом.

Феномен отношения в психологии был исследован многими учеными, например, А.Ф. Лазурским, В.Н. Мясищевым, Б.Ф.Ломовым и другими [14;с.92]. Единого мнения по вопросу: «Что же такое отношение?» нет, у каждого исследователя это было свое трактование данного феномена. Однако общим для всех определений является:

а) положение относительно какого-либо раздражителя (мнение о себе, о других; факторы различной природы происхождения – биологической, физиологической, социальной, психологической и др.);

б) проявляется всегда в трех компонентах: эмоциональном (перцептивно-аффективном), поведенческом и когнитивном;

в) формируется в течение жизни, может изменяться в процессе развития;

г) составляет основу Я – концепции личности, выражается в трех ее составляющих: Я – идеальное, Я – реальное, Я – зеркальное.

Будем ориентироваться на трактовку В.Н. Мясищева. Он говорил, что «…Отношения человека – это потенциал, проявляющийся в сознательной активной избирательности переживаний и поступков человека, основанной на его индивидуальном социальном опыте»[14;с.95].

Отношение формируется в процессе социализации, и может изменяться в течение жизни, при пересмотре жизненных ценностей, норм и позиций. Феномен отношения к курению входит в состав такого общего понятия как здоровый образ жизни. Табакофильный (приоритет - курение) и табакофобный (приоритет - здоровье) образ жизни формируется под действием различных факторов, например, под влиянием СМИ, сверстников, родителей и других факторов. И от того, насколько положительно или отрицательно оказываемое влияния формируется тот или иной способ жизни.

Приведем пример негативного влияния: подростку недостает необходимых знаний по поводу пагубного воздействия курения на собственное здоровье и здоровье окружающих (когнитивный аспект), а в этот момент его сверстники демонстрируют положительное эмоциональное отношение к курению, которое выражается, в следствии в поведенческом аспекте как табакофильный образ поведения. Таким образом, у подростка может сформироваться положительное отношение к курению, и та информация, которую он будет воспринимать позднее, уже начав курить, вряд ли приведет к отказу от этой вредной привычки.

Составляющие феномена отношения можно диагностировать теми методами, которые применяются для диагностики каждого компонента по отдельности, то есть методики на исследование эмоционального отношения к различным явлениям (в том числе к вредным привычкам); поведения (тенденция и оппозиция к здоровому образу жизни); когнитивных аспектов относительно вредных привычек.

Возрастные особенности дают нам точнее подобрать методологический инструментарий для исследования феномена отношения к курению. Помним, что в подростковом и юношеском возрасте часто существует потребность в социальном одобрении, поэтому для проверки достоверности данных, полученных в ходе исследования, необходимо применять наряду с тестовыми методиками (например, анкеты) и так называемые шкалы лжи или тесты, изучающие мотивацию к социальной желательности.

Итак, анкеты и их виды.

Вот какое определение существует в словаре Ушакова: «АНКЕ'ТА [фр. enquête] - собирание сведений путем получения ответов на вопросы, составленные по известной форме или программе. Опросный лист для получения определенных сведений» [19]. Это достаточно общее определение данного понятия.

В психологии метод анкетирования является достаточно распространенным и дает некоторые сведения об исследуемом компоненте у испытуемого, его наличии или отсутствии. Но на основе только данного метода нельзя составлять психологическое заключение или ставить психологический диагноз. Поэтому анкеты обычно применяются в комплексе с другими методиками.

Существуют три основных типа анкет, применяемых в психологии:

это анкеты, составленные из прямых вопросов и направленные на выявление осознаваемых качеств испытуемых. Например, в анкете, направленной на выявление эмоционального отношения школьников к своему возрасту, использован такой вопрос: "Предпочитаете стать взрослым теперь же, сразу, или хотите остаться ребенком и почему? ";

это анкеты селективного типа, где испытуемым на каждый вопрос анкеты предлагается несколько готовых ответов; задачей испытуемых является выбор наиболее подходящего ответа. Например, для определения отношения учащегося к различным учебным предметам можно использовать такой вопрос: "Какой из учебных предметов - самый интересный? ". А в качестве возможных ответов можно предложить перечень учебных предметов: "алгебра", "химия", "география", "физика" и т.д.;

это анкеты - шкалы; при ответе на вопросы анкет-шкал испытуемый должен не просто выбрать наиболее правильный из готовых ответов, а прошкалировать (оценить в баллах) правильность из предложенных ответов. Так, например, вместо ответов "да" или "нет" испытуемым можно предложить пятибалльную шкалу ответов.

Каждый из трех видов анкет применим для изучения отношения к курению в подростковом и юношеском возрасте.

Теперь рассмотрим существующие в психологии тесты на изучение социальной желательности. Но прежде чем перечислить тесты, необходимо разобраться в понятии «социальная желательность».

В психологическом онлайн - словаре дается следующее определение: «Социальная желательность (от лат socialis - общественный) - элемент мотивационно - потребностной сферы. Характеризуется тем, что индивид стремиться представить себя в наилучшем свете и на вопросы теста дает социально желательные ответы. Существуют специальные методики или отдельные шкалы, предназначенные для выявления социальной желательности» [13]. Т.е. сопоставление результатов теста (анкеты) с результатами по шкале социальной желательности необходимо для проверки достоверности полученных данных, а также оценки степени влияния группы или окружения на отношение личности к курению. Самым ярким примером является тест Кроуна – Маслоу «Шкала Социальной желательности», который используется в данной работе и будет описан в следующем разделе.