Становление экскурсионного дела в Российской империи

 

 

 

Негосударственное образовательное  учреждение

высшего профессионального образования

Российская  международная академия туризма

Магнитогорский  институт туризма – филиал Российской международной академии туризма

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Курсовая работа

080507.65 «Менеджмент  организации»

по дисциплине: «Основы экскурсионной деятельности»

на тему: «Становление экскурсионного дела в  Российской империи»

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил: студент гр.102128ТМ

Овчарук К.Д.

Проверил: ст.преподаватель

Афонасьева  Т.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Магнитогорск 2012

 

Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………3

  1. История развития и становление  экскурсионной деятельности……………4
  2. Становление экскурсионного дела в Российской империи………………….4
  3. Экскурсионные комиссии, бюро  комитеты………………………………….6
  4. Экскурсионное дело в учебных заведениях………………………………….8
  5. Экскурсии в годы советской власти……………..………………………….13
  6. Современное состояние  экскурсионного дела………..…………………....15

Заключение………………..………………………………………………………..16

Список использованной литературы…………….……………………………….17

 

 

Введение

 

В Европе путешествие как  форма отдыха, развлечения и установления коммуникативных связей, развивается  с античных времён. Мотивами поездок  в другие регионы были торговля, образование, паломничество, лечение. Можно сказать, что в Древней  Греции зародились и спортивные поездки-экскурсии  – Олимпиады. В Средние века усиливается  религиозный фактор путешествия  – поклонение святыням христианства и мусульманства. Эпоха Ренессанса и Просвещения ослабляет религиозные  мотивы и усиливает индивидуальный характер и образовательную направленность поездок. Петровские реформы в России ознаменовались обязательными “гранд-турами”  для молодых дворян, имеющими целью  образование и повышение культурного  уровня, предваряющими вступление на профессиональное или политическое поприще. Путешествия способствовали расширению кругозора, однако являлись элитарными в связи с примитивизмом  средств передвижения. Бурное развитие экскурсионных туров началось во второй половине XX столетия и связано  с экономическими, транспортными, социально-политическими  тенденциями развития. Становятся более  разнообразными цели и мотивы путешествий:

  1. курортные, с целью отдыха и лечения;
  2. экскурсионные, с целью знакомства с природными, историческими, культурными достопримечательностями;
  3. деловые, для проведения деловых переговоров;
  4. научные, для знакомства с достижениями науки.
  5. Экскурсионное обслуживание является как самостоятельной деятельностью, так и частью комплекса туристских услуг.

Термин “экскурсия” происходит от латинского “excursio”-поездка.

Экскурсии зародились на основе поездок познавательного, образовательного, научного характера. Экскурсионная  деятельность и экскурсионные организации  способствовали более широкому развитию туристского движения в России. История  развития экскурсионной деятельности насчитывает свыше ста лет.

 

История развития и становление  экскурсионной деятельности

1.1. Становление экскурсионного дела в Российской империи

 

Первые сведения об экскурсиях появились во второй половине XVIII в. Это были школьные экскурсии, которые  предшествовали появлению туризма.

Одним из первых организаторов  и энтузиастов экскурсионной  работы с детьми был декабрист  И.Д.Якушенко. Находясь в ссылке, он работал в женской школе, практиковал  летние походы и экскурсии со своими воспитанниками с целью изучения растительного мира.

Во второй половине XIX в. школьно-экскурсионное  дело получило поддержку официальных  властей, которые решили использовать экскурсии в качестве одного из средств  морально-религиозного воздействия  на учащихся. Школьные экскурсии проводились  преимущественно с целью изучения окружающей природы и по историческим местам. С 1899 г. при педагогическом обществе в Москве работала комиссия по организации  общеобразовательных экскурсий  для учащихся гимназий, училищ и  школ.

Активизация экскурсионной  деятельности в XIX в. была связана с  появлением ряда организаций, практиковавших экскурсионные походы. Развитие экскурсионной  деятельности сопровождалось открытием  исторических, культурных и природоведческих памятников, ансамблей, музеев, а также  различных выставок. Этому способствовала инициативная деятельность научных  обществ.

Распространение экскурсий, горных восхождений, пеших походов  и велосипедных прогулок, стремление русской интеллигенции использовать путешествия, передвижения и познавательные экскурсии для просвещения народа создали предпосылки для объединения  любителей туризма и экскурсий  в различные специализированные организации.

Крымский горный клуб. В XIX в. среди россиян большую популярность получил горный район Крым, к которому легко было добраться по суше и  по морю. Крымские горы привлекали доступностью своих хребтов и удобными для путешествий тропами. К тому же целительный сухой климат благоприятно сказывался на людях с заболеваниями дыхательной системы. Эти свойства сделали его наиболее посещаемым районом России.

В 1876 г. состоялась первая экскурсия  в Крым, проведённая профессором  геологии Н.А.Головкинским. Он пригласил  на экскурсию 25студентов Новороссийского  университета, для которых добился  бесплатного проезда на пароходе Русского общества пароходства и  торговли из Одессы в Крым и обратно. Экскурсанты познакомились с  Ялтой, Никитским садом, морским  побережьем горной частью Крыма, собрали  геологические коллекции. Позже  профессор Н.А.Головкинский выпустил путеводитель по Крыму – одно из первых популярных краеведческих изданий.

Интерес, который проявляли  в конце XIX в. к Крыму, определил  появление второго в России объединения  любителей гор (первым был Кавказский горный клуб, основанный в 1877 г.). Клуб был  основан в Одессе в 1890 г. и получил  название Крымского горного клуба.

Крымский горный клуб поставил перед собой следующие цели: научное  исследование Таврических (Крымских) гор  и распространение собираемых о  них сведений; поощрение к посещению  и исследованию этих гор и облегчение пребывания в них естествоиспытателям  и художникам, отправляющимся в горы с научной или артистической  целью; поддержка местных отраслей сельского хозяйства, садоводства  и мелкой горной промышленности; охрана редких горных видов растений и животных. Клуб существовал материально за счёт взносов своих членов, различных  пожертвований, средств, получаемых от общих экскурсий, изданий трудов клуба. Свою деятельность клуб начал  с организации экскурсии 19 членов в Крым в апреле 1891 г. Экскурсанты  посетили Севастополь и ознакомились с археологическими раскопками в  Херсонесе, древним Инкерманским монастырём, высеченным в известняках, Айтодорским маяком, Никитским садом и другими достопримечательностями Крыма. Во время этой восьмидневной экскурсии членами клуба были собраны геологические, почвенные, ботанические, энтомологические коллекции, которые должны были послужить основой при создании музея Крымского горного клуба.

С первого же года клуб приступил  к собиранию данных по геологии, географии, флоре, фауне, этнографии, археологии и истории Крыма и поставил задачу начать издание этих материалов с целью популяризации Крыма  как туристского района. И уже  в 1891 г. первый выпуск “Записок Крымского  горного клуба” увидел свет, после  чего регулярное их издание продолжалось в течение 25 лет.

Известность Крымского горного  клуба (позже переименованного в  Крымско-Кавказский горный клуб) с каждым годом возрастала, что было связано  с активной экскурсионной деятельностью, проводимой им, и с открытием новых  отделений клуба в различных  городах России. Основу деятельности отделений клуба составляла организация  экскурсий.

Правление Крымско-Кавказского  клуба, начав с экскурсий в  Крым для своих членов и для  всех желающих, постепенно расширило  географию поездок и с 1910 г. начало уделять внимание экскурсиям на Кавказ. А в 1913г. экскурсионная секция подготовила  многодневные маршруты по Крыму, Кавказу, Уралу, к Днепропетровским порогам. Приглашение принять участие  в этих экскурсиях заранее публиковалось  в “Записках клуба”.

Особое место в деятельности Крымско-Кавказского горного клуба  занимало Ялтинское отделение. Именно это отделение занялось широкой  экскурсионной деятельностью, организацией туристских поездок и экскурсий  в Крым и по наиболее интересным местам Крымского побережья.

Ялтинским отделением было сформулировано несколько задач:

  1. создание троп для пешеходных экскурсий в горы;
  2. установление указателей дальнейшего движения и пройденного расстояния, а также скамеек для отдыха;
  3. создание туристского приюта. Туристский приют был создан на Чатырдаге (первый в России);

разработка новых экскурсионных  маршрутов; заключение контрактов с  поставщиками лошадей и экипажными мастерами; поиск мест для проживания экскурсантов; хлопоты об удешевлении  экскурсий для учащихся и др.

Год от года экскурсионная  деятельность Ялтинского клуба набирала силу. Число экскурсантов постоянно  увеличивалось. Экскурсии отделения  отличались большим разнообразием  маршрутов. Основу их составляли однодневные  экскурсии в окрестностях Ялты.

Популяризация экскурсий  проводилась путём рассылки плакатов и брошюр с их описанием в учебные  заведения, различные учреждения крупных  городов России, публикации рекламных  сообщений об экскурсиях, еженедельного  вывешивания объявлений с расписанием  экскурсий в гостиницах, пансионатах, водолечебницах. Такие методы распространения  экскурсий принесли свои плоды. Экскурсиями  Ялтинского отделения стали пользоваться приезжие из разных мест.

Особую заботу все отделения  Крымско-Кавказского горного клуба  проявляли об ученических экскурсиях. В “Записках” были обнародованы “Основания для организации ученических  экскурсий В Крым…”,в которых  подчёркивалось значение для молодёжи: “Развивая в молодёжи пытливость ума и любознательность, они вместе с тем имеют и гигиеническое  значение, давая юношам возможность  провести более или менее продолжительное  время на чистом воздухе в гористых местностях, что вместе с передвижением  по горам должно способствовать физическому  развитию и укреплению организма”. По ходатайству правления отделения  для участников ученических экскурсий  предоставлялось или бесплатное помещение для проживания в ялтинских  школах, или крайне дешёвое в некоторых  гостиницах.

Понимая, что для дальнейшего  развития экскурсионного дела необходимо большое число подготовленных экскурсоводов, правление клуба начало с 1902 г. подготовку руководителей экскурсий из числа школьных учителей.

Педагогические экскурсии  Крымско-Кавказского горного клуба  стали ещё одной действенной  формой пропаганды туризма в России, поскольку в последующие годы участники этих экскурсий возвращались в Крым, но уже с десятками своих  учеников, выполняя тем самым задачу клуба “устремить русских туристов мощным потоком” в этот благодатный  край.

За время своей работы (более чем за 20 лет) Крымско-Кавказский горный клуб стал влиятельной экскурсионной  организацией в России. Он заложил  прочный фундамент экскурсионного дела в нашей стране.

 

2.1. ЭКСКУРСИОННЫЕ КОМИССИИ, БЮРО, КОМИТЕТЫ.

 

Повышенный интерес к  экскурсиям, возникший к 10-м г.г. XX в., явился толчком к созданию при  некоторых обществах экскурсионных  комиссий, бюро, комитетов. Они взяли  на себя функции содействия экскурсионным  группам и отдельным экскурсантам при знакомстве со столицами и  губернскими городами. Кроме экскурсионных  организаций при различных обществах, появились и частные туристские конторы, основанные предпринимателями, предлагавшие свои услуги при проведении экскурсий по России и за рубеж.

Количество экскурсионных  комиссий постепенно возрастало. Они  создавались в различных городах  России: Екатеринодаре, Харькове, Ярославле, Москве и др. К концу 1915 г. существовало уже около 100 подобных организаций.

С 1910 г. стали организовывать экскурсии для сельских жителей  в другие наиболее развитые сельскохозяйственные губернии. Они проводились для  ознакомления с высокопродуктивными  сельскими хозяйствами. Эти экскурсии  оказались весьма полезными для  крестьян, участвовавших в них. Во многих хозяйствах в результате такого своеобразного обмена опытом появились  спустя некоторое время различные  нововведения.

 

 

 

 

3.1. ЭКСКУРСИОННОЕ ДЕЛО В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ.

 

В конце XIX – нач. XX в.в. передовые  педагоги учебных заведений России обратили особое внимание на экскурсионное  дело, всё шире развивающееся в  стране. В экскурсиях они увидели  возможность значительно улучшить преподавание естественных предметов, приблизить учащихся к природе.

К этому времени относятся  первые статьи, посвящённые экскурсионному делу среди учащихся, в “Записках  Крымского горного клуба”, в журналах “Русский турист” и “Русская школа”.

Длительное время организация  экскурсий для учащихся оставалась делом отдельных энтузиастов. Таким  был педагог Александровской  учительской школы в Тифлисе  – Николай Петрович Захаров. Важным средством обучения он считал экскурсии, на которых должны закрепляться знания, полученные на уроках. Он знакомил своих  учеников на экскурсиях с природой Кавказа, его историей и культурой. Экскурсии совершались обычно всей школой пешком. На природе учащиеся под руководством преподавателей наблюдали  различные предметы и явления, учились  описывать их, составлять геологические  и ботанические коллекции. Н.П.Захаров  считал обязательной организацию экскурсий  при изучении истории, географии  и других дисциплин естественного  цикла.

Важным толчком к расширению экскурсионной деятельности стал циркуляр министра народного просвещения  от 2 августа 1900 г. за №20.185, которым отменялись летние каникулярные работы учеников и взамен их рекомендовалось начальникам  учебных заведений и педагогическим советам организовывать в период каникул для учащихся оздоровительные прогулки и путешествия.

Определённую роль в развитии ученических экскурсий имело  введение 9 марта 1902 г. специального тарифа №6900 на проезд учащихся, отправляющихся в образовательные экскурсии. На всех русских железных дорогах для  групп экскурсантов устанавливался удешевлённый проезд в вагонах 3 класса, а воспитанникам низших учебных  заведений при поездках на расстоянии до 50 км. предоставлялся бесплатный проезд. В последующие годы условия этого  специального тарифа для учащихся, совершавших групповые экскурсии, несколько менялись, но он сохранился в общих чертах до 1917 г.

Стихийно развивавшаяся  экскурсионная работа в учебных  заведениях России постепенно начала получать теоретическую базу. К концу 1900-х годов в различных периодических  изданиях стали появляться всё больше статей, в которых предпринимались  попытки освещения вопросов теории экскурсоведения.

Важной вехой в этом отношении явилась увидевшая  свет в 1910 г. книга “Школьные экскурсии”, написанная группой преподавателей Петербургского лесного коммерческого  училища под редакцией Б.Е.Райкова. В ней впервые были разработаны  основные принципы экскурсионной методики и предложена система учебных  экскурсий по всем предметам и  для всех классов. Появление книги  по теории экскурсионного дела в лесном училище не было случайностью. Именно оно в числе первых в Петербурге включило местные и дальние экскурсии  в учебный процесс, как обязательную форму работы, тесно связанную  с преподаванием различных предметов.

В 10-е годы XX в. в России начали издаваться три специальных  журнала, посвящённых экскурсионному делу: “Экскурсионный вестник” в Москве, “Русский экскурсант” в Ярославле  и “Школьные экскурсии и школьный музей” в Бендерах в Бессарабской губернии. Если последний журнал полностью  посвящался школьному экскурсоведению, то два других постоянно публиковали  теоретические статьи по экскурсоведению, рассказы о совершённых экскурсиях, советы по организации экскурсий в школе, списки рекомендуемой литературы по экскурсионному делу и др.

Журнал “Русский эмигрант”  один из первых попытался классифицировать экскурсии для учащихся. Все они  группировались в восемь типов:

Историко-археологические  экскурсии. Они подразделялись на ознакомительные  и исследовательские. Для учащихся наиболее важным считался второй вид  экскурсий. Участвуя в них школьники  исследовали географические особенности  местности, памятники старины, старинные  книги, журналы, рукописи, гравюры, иконы, записывали предания, рассказы и песни  местных жителей, описывали обряды и т.д. Собранные материалы предназначались  для пополнения коллекций школьного  музея.

Историко-литературные. Участники  этих экскурсий посещали места, связанные  с жизнью выдающихся писателей, поэтов, учёных, художников, государственных  и общественных деятелей. Важное значение при проведении данного типа экскурсий  придавалось встречам с современниками знаменитых людей.

Естественно-исторические. Данные экскурсии имели целью  познакомить школьников с природой той местности, в которой они  живут. Особое внимание в них обращалось на сбор разливных коллекций: ботанических, зоологических и геологических. Экскурсии на фабрики и заводы чаще всего проводились для учащихся старших классов. Цель их была определена как профориентационная.

Художественно-географические и этнографические экскурсии  объединили три различных вида экскурсий: художественные, географические и этнографические. Каждый вид в отдельности считался малодоступным для школьников, поэтому  при разработке классификации из объединили в один тип.

Экскурсии трудовой помощи возникли в период Первой мировой  войны и представляли собой поездку  групп учащихся в деревню для  помощи в сельскохозяйственных работах тем крестьянским семьям, которые из-за войны остались без рабочих рук.

Выделение общеобразовательных  и бытовых экскурсий было связано  с тем, что городские школьники  совершенно не знали деревню, сельским столь же мало известно было о городе. Это и определило появление самостоятельных  экскурсий по знакомству с жизнью села городских школьников и города – сельских. Горожанам показывали поля, крестьянский труд и быт, природу, деревенским детям – вокзалы, поезда, улицы с трамваями, общественные здания, заводы, фабрики и т.д. В  течение учебного года побывавшим на экскурсии поручалось сделать доклады  об увиденном.

Экскурсии отдыха и развлечений  представляли собой коллективный отдых  класса или всей школы на природе.

Приведённая экскурсионная  классификация – это первый опыт анализа всего разнообразия экскурсий, проводимых в России с учащимися.

Война, начавшаяся в 1914 г., отразилась на географии школьных экскурсий  и путешествий. Резко сократилось  количество дальних экскурсий, но продолжали развиваться экскурсии по территории своих губерний.

С 1915-1917 г.г. при пересмотре учебных планов и программ была подписана  новая программа для высших начальных  школ, в которой указывалось, что  для каждого класса должны быть разработаны  план и программа экскурсий, которые  следовало бы проводить в учебные  часы. Таким образом, в школах России к 1916 г. экскурсии, связанные с учебным  материалом, были признаны равноправными  среди других методов обучения.

Серьёзным препятствием при  организации экскурсий со школьниками  являлось отсутствие экскурсионных  навыков у учителей. Понимая, что  слабое знание теории экскурсионного дела мешает качественному проведению экскурсий, различные общества и  учреждения, занимавшиеся их развитием, начали открывать курсы подготовки руководителей экскурсий.

В начале XX в. ещё не разрабатывались  методические приёмы экскурсий, не анализировались  особенности показа и рассказа, требования к экскурсионному рассказу, в то время главным было познакомить экскурсантов с уникальными природными и историческими памятниками, сообщить при этом определённую информацию, полнота которой зависела от знаний экскурсовода.

С развитием экскурсионного дела рос и интерес к освоению методов экскурсионной работы. Однако отсутствие единого методического  экскурсионного центра в России не позволило создать какой-либо системы  подготовки руководителей ученических  экскурсий. Советы по организации и  проведению экскурсий можно было почерпнуть из журналов, выходивших в  различных губерниях России.

Но все эти литературные источники не могли полностью  заменить специальной учёбы под  руководством опытных теоретиков и  практиков экскурсионного дела, поэтому  немногочисленные курсы по подготовке руководителей экскурсий, организуемые в различных городах, вызывали большой  интерес учительской среды. Курсы  были платными. В их программу входили  лекции и экскурсии. Ботанический, зоологический, гидробиологический, геолого-географический интерес, проявленный учителями  к курсам по подготовке руководителей  естественно-историческими экскурсиями  с детьми, свидетельствовал о прочных  позициях, какие завоевало экскурсионное  дело к середине 10-х годов XX в. в  школах России.

 

4.1. ЭКСКУРСИИ В ГОДЫ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ.

 

Свершившаяся Великая  Октябрьская социалистическая революция  внесла коренные изменения во все  стороны жизни России. Забота о  воспитании подрастающего поколения  потребовала серьёзных коррекций  и в программе школ. Была поставлена задача привнести в школьное обучение активную умственную работу, базирующуюся на личных практических навыках. В связи  с этим в единой трудовой школе важное место отводилось практическим занятиям и экскурсиям.

Учителя оказались неподготовленными  к немедленному решению поставленных перед ними задач. Поэтому одновременно требовалось учить новым методам  преподавания педагогов, и организовывать эффективные практические занятия  и экскурсии с учащимися.

Профессору И.И.Полянскому предложили организовать для учителей Северной области курсы по естествознанию с большим числом практических занятий  и экскурсий. Эти курсы были организованы летом 1918 г. в Павловске. Занятия  посетили два потока слушателей.

Дальнейшие усилия по привнесению  экскурсионного метода в школьное обучение вылилось в создание в феврале 1919 г. экскурсионной секции, задача которой  состояла в организации школьных экскурсий. Однако она прежде всего  начала создавать загородные естественно-исторические станции, которые должны были принимать  школьников для проведения с ними экскурсий под руководством опытных  педагогов. С лета 1919 г. первые станции  в Павловске, Детском (Царском) селе, на Лахте, в Сестрорецке, Петергофе  и при Каменноостровском сельскохозяйственном институте приняли школьников-экскурсантов.

Через год после начала экскурсионной кампании ( 01.01.1920 г.) было утверждено “Положение об экскурсионной  секции и экскурсионных станциях при Коллегии единой трудовой школы  Комиссариата Народного Просвещения”, в котором уточнялись задачи экскурсионных  станций: “Разрабатывать для школ экскурсионные  планы и маршруты, содействовать  совершению самих экскурсий школами  как на экскурсионные станции, так  и помимо них, организовывать лекции и курсы для подготовки руководителей  экскурсий, издавать посвящённые экскурсионному делу книги, журналы и т.п.”.

В 1922 г. работа экскурсионных  станций в значительной степени  нарушилась из-за сложного экономического положения в стране. Были резко  сокращены штаты как экскурсионной  секции, так и экскурсионных станций  в связи с общим сокращением по всем правительственным учреждениям. В дальнейшем экскурсионная секция и экскурсионные станции прекратили своё существование.

В начале 20-х гг. стали  проводиться конференции по вопросам экскурсионного дела. На них закладывалась  теоретическая база широко развитой в нашей стране экскурсионной  деятельности.

Также в связи с необходимостью научного изучения экскурсионного дела в 1921 г. были созданы три научно-исследовательских  учреждения: Центральный музейно-экскурсионный  институт в Москве; экскурсионный  отдел Институте методов внешкольной  работы; научно-исследовательский экскурсионный  институт в Петрограде. Цели организаций  были следующими:

  1. -изучение экскурсоведения (теоретические и практические основы);
  2. -обобщение опыта работы различных учреждений в экскурсионной сфере (просветительских организаций, школ и др.);
  3. -проведение лекций по экскурсионной тематике, систематических курсов по привлечению к экскурсионному делу более широких кругов общественности;
  4. -организация конференций и съездов по теоретическим и практическим вопросам.

Научно-исследовательские  организации, созданные в 1921 г., просуществовали  недолго. Через несколько лет  они были расформированы или реорганизованы.

В 1936 г. Всесоюзный Центральный  Совет Профессиональных Союзов создал Туристко-экскурсионное управление ВЦСПС, которое должно было стать  ведущей организацией в стране по развитию туризма, экскурсионного дела и альпинизма. С самого начала ТЭУ  было ориентировано только на развитие и совершенствование плановых туристских маршрутов. Это послужило толчком  к изменению устава ТЭУ. В новой  его редакции обратили внимание на создание при общественных организациях и учебных заведениях секций по туризму, на организацию путешествий и экскурсий во время отпусков трудящихся и в выходные дни.

 

5.1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ЭКСКУРСИОННОГО ДЕЛА.

 

Послевоенное время, в  первую очередь, было связано с восстановлением  разрушенного хозяйства: создание материально-технической  базы, новых организаций и секций, издание периодики и т.п.

Развитие туризма и  экскурсионной деятельности постепенно приобретало массовый характер. В  постановлениях ЦК КПСС, Совета Министров  СССР и ВЦСПС ставились общие  задачи: развитие туризма и экскурсий  в целом и обеспечение массового  развития туризма и экскурсий  среди трудящихся и молодёжи, расширение сети и улучшение деятельности туристско-экскурсионных  учреждений, повышение квалификации кадров для этих организаций и, следовательно, открытие курсов повышения квалификации туристско-экскурсионных работников, превращение туристско-экскурсионного дела в крупную отрасль обслуживания населения, повышение качества обслуживания, создание советов по туризму и  экскурсиям, бюро путешествий, использование  экскурсий в целях трудового, нравственного и культурного  воспитания и другие задачи.