Оглавление

Введение3

Глава 1. Теоретическое  изучение проблемы влияния социальной роли на поведение личности 5

1. Понятие социальной роли, её структура, виды5
2. Влияние социальной роли на поведение личности………………………………………………………………………………….9

Глава 2.Изучение влияние роли на поведение личности14

2.1. Общая характеристика  исследования14

2.2. Результаты исследования15

Заключение  …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….24

Список литературы………………………………………………………………………………………………………………………………………………….25

Приложение……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

    Человек ежедневно взаимодействует с разными людьми и социальными группами. Редко бывает, когда он полностью взаимодействует только с членами одной группы, например семьи, но он в то же время может быть и членом трудового коллектива, общественных организаций и т. п. Входя одновременно во многие социальные группы, он занимает в каждой из них соответствующее положение, обусловленное взаимоотношениями с другими членами группы. Для анализа степени включения индивида в различные группы, а также положений, которые он занимает в каждой из них, используются понятия социального статуса и социальной роли[6].

     Роль (франц. role) — образ, воплощенный актером. Социальная роль — это поведение, ожидаемое от того, кто имеет определенный социальный статус. Социальные роли — это совокупность требований, предъявляемых индивиду обществом, а также действий, которые должен выполнить человек, занимающий данный статус в социальной системе. У человека может быть множество ролей.

     Актуальность темы:  на данный момент возрастает интерес к человеку, как личности, это предполагает анализ ее роли и способов участия в общественной жизни.

   Цель исследования: выявить степень влияния социальной роли на поведение человека.

        Основные задачи работы:

• изучить понятия и виды социальных ролей;
• изучить влияние социальной роли на поведение человека.
• Провести  исследование  на выявление влияния  социальной роли на поведение(на  примере  своей группы).
• Описать результаты исследования;

     Объектом  исследования является социальная роль личности.

     Предметом исследования является влияние социальной роли на поведение личности.

     Гипотеза  исследования: Анализ теоретической литературы позволил нам выдвинуть гипотезу, основанную на предположении о том, что социальные роли оказывает влияние на поведение личности в группе.

     Методы  исследования включают:

     1. Теоретический анализ литературы  по проблеме исследования.

     2. Письменный опрос.

     3. Метод статистической обработки  данных:  

     .

Глава 1. Теоретическая часть. 

1.1. Понятие социальной роли, её структура и виды. 

    Человек может занимать в обществе одновременно несколько позиций. Так, женщина может быть учительницей, женой, матерью. Каждая позиция предъявляет человеку определенные требования и в то же время дает ему какие-то права. Такая позиция человека в обществе, характеризующаяся определенными правами и обязанностями, в социологии называется социальным статусом.

     Некоторые статусы нам даны  от рождения. Так, статус человека  может быть обусловлен полом,  национальностью, местом рождения, фамилией и другими факторами.  Такие статусы обычно называются  врожденными, или предписанными. 

    Другие же определяются тем,  чего человек добился в обществе  самостоятельно, благодаря собственным  усилиям. Например, статус социального  педагога получает человек, который  обучался в соответствующем профессиональном  учебном заведении и получил  диплом по этой специальности.  В этом случае говорят о  статусе достигнутом, или приобретенном. 

   Статус определяет поведение  человека в обществе в том  смысле, что в определенных ситуациях  личность ведет себя не просто  так, как ей хочется, а в  соответствии со своим статусом, по аналогии с тем, как ведут  себя в подобных ситуациях  другие люди. Важно также то, что  и окружающие люди ожидают  от человека в этих ситуациях  определенного поведения. То есть  человек как бы вынужден играть  определенную роль. Поэтому такое  ожидаемое поведение, обусловленное  статусом человека, называется социальной  ролью.

   Предложил понятие социальной  роли Д. Мид в конце XIX – XX вв. Человек становится личностью, когда научаются входить в роль другого человека[4].

    Таким образом, с точки зрения Д.Мида, социальная роль трактуется как ожидание, вид деятельности, поведение, представление, стереотип, социальная функция и даже набор норм. Социальная рассматривается   как функция социального статуса личности, реализуемую на уровне общественного сознания в нормах и санкциях, в социальном опыте конкретного человека[8].

   Любая роль имеет структуру:

• Модель поведения человека со стороны общества;
• Система представления человека как он должен вести себя;
• Реальное наблюдаемое поведение человека, занимающего данный статус.

     Виды социальных ролей определяются  разнообразием социальных групп,  видов деятельности и отношений,  в которые включена личность. В зависимости от общественных  отношений выделяют социальные  и межличностные социальные роли.

   Социальные роли связаны с  социальным статусом, профессией  или видом деятельности (учитель,  ученик, студент, продавец). Это стандартизированные  безличные роли, строящиеся на  основе прав и обязанностей, независимо  от того, кто эти роли исполняет.  Выделяют социально-демографические  роли: муж, жена, дочь, сын, внук... Мужчина и женщина — это  тоже социальные роли, биологически  предопределенные и предполагающие  специфические способы поведения,  закрепленные общественными нормами,  обычаями[6].

      Межличностные роли связаны с  межличностными отношениями, которые  регулируются на эмоциональном  уровне (лидер, обиженный, пренебрегаемый, кумир семьи, любимый и т.  д.).

       В жизни, в межличностных отношениях, каждый человек выступает в  какой-то доминирующей социальной  роли, своеобразном социальном амплуа  как наиболее типичном индивидуальном  образе, привычном для окружающих. Изменить привычный образ крайне  трудно как для самого человека, так и для восприятия окружающих  его людей. Чем более длительный  период времени существует группа, тем привычнее становятся для окружающих доминирующие социальные роли каждого участника группы и тем сложнее изменить привычный для окружающих стереотип поведения.

    Основные характеристики социальной  роли выделены американским социологом  Толкоттом Парсонсом[7]. Он предложил следующие четыре характеристики любой роли:

• По масштабу. Часть ролей может быть строго ограничена, в то время как другая — размыта.
• По способу получения. Роли делятся на предписанные и завоеванные (еще их называют достигаемыми).
• По степени формализации. Деятельность может протекать как в строго установленных рамках, так и произвольно.
• По видам мотивации. В качестве мотивации могут выступать личная прибыль, общественное благо и т. д.

     Масштаб роли зависит от диапазона  межличностных отношений. Чем  больше диапазон, тем больше масштаб.  Так, например, социальные роли  супругов имеют очень большой  масштаб, поскольку между мужем  и женой устанавливается широчайший  диапазон отношений. С одной  стороны, это отношения межличностные,  базирующиеся на многообразии  чувств и эмоций; с другой —  отношения регулируются нормативными  актами и в определенном смысле  являются формальными. Участники  данного социального взаимодействия  интересуются самыми разными  сторонами жизни друг друга,  их отношения практически не  ограничены. В других случаях,  когда отношения строго определяются  социальными ролями (например, отношения  продавца и покупателя), взаимодействие  может осуществляться только  по конкретному поводу (в данном  случае — покупки). Здесь масштаб  роли сводится к узкому кругу  специфических вопросов и является  небольшим.

    Способ получения роли зависит  от того, насколько неизбежной  является данная роль для человека. Так, роли молодого человека, старика,  мужчины, женщины автоматически  определяются возрастом и полом  человека и не требуют особых  усилий для их приобретения. Здесь  может быть только проблема  соответствия своей роли, которая  уже существует как данность. Другие роли достигаются или  даже завоевываются в процессе жизни человека и в результате целенаправленных специальных усилий. Например, роль студента, научного сотрудника, профессора и т. д. Это практически все роли, связанные с профессией и любыми достижениями человека.

   Формализация как описательная  характеристика социальной роли  определяется спецификой межличностных  отношений носителя данной роли. Одни роли предполагают установление  только формальных отношений  между людьми с жесткой регламентацией  правил поведения; другие, напротив, — только неформальных; третьи  могут сочетать в себе как  формальные, так и неформальные  отношения. Очевидно, что отношения  представителя ГИБДД с нарушителем  правил дорожного движения должны  определяться формальными правилами,  а отношения между близкими  людьми — чувствами. Формальные  отношения часто сопровождаются  неформальными, в которых проявляется  эмоциональность, ведь человек,  воспринимая и оценивая другого,  проявляет к нему симпатию  либо антипатию. Это происходит, когда люди взаимодействуют некоторое  время и отношения становятся  относительно устойчивыми.

   Мотивация зависит от потребностей  и мотивов человека. Разные роли  обусловлены различными мотивами. Родители, заботясь о благе своего  ребенка, руководствуются, прежде всего, чувством любви и заботы; руководитель трудится во имя дела и т. д. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. 2.  Влияние социальной роли на поведение личности 

  Человек  неизменно взаимодействует с  разнородными людьми и социальными  группами. Редко бывает, когда он полностью взаимодействует только с членами одной группы, так например семьи, но он в то же время может быть и членом трудового состава, общественных организаций и т. П. Входя одновременно во многие социальные группы, он занимает в каждой из них соответствующее положение, обусловленное взаимоотношениями с другими членами группы. Для анализа степени заключения индивида в различные группы, а также положений, которые он занимает в каждой из них, используются представление социальной роли[9].

    Ф. Зимбардо (1971) провел эксперимент  (студенты и тюрьма) и установил,  что роль сильно влияет на  поведение челоека. Феномен поглощения  Личности человека ролью. Ролевые  предписания формируют поведение  человека. Явление деиндивидуализации  – поглощение Личности социальной  ролью, Личность теряет контроль  над своей индивидуальностью  (пример – тюремщики)[5].

    Социальная роль – есть фиксация  определенного положения, которое  занимает тот или иной индивид  в системе общественных отношений[1]. Ряд ролей предписан от рождения (быть женой/мужем). Социальная роль всегда имеет некоторый диапазон возможностей для своего исполнителя – «стиль исполнения ролей». Усваивая социальные роли, человек усваивает социальные стандарты поведения, учится оценивать себя со стороны и осуществлять самоконтроль. Личность выступает (является) тем механизмом, который позволяет интегрировать свое «я» и собственную жизнедеятельность, осуществлять нравственную оценку своих поступков, находить свое место в жизни. Необходимо использовать ролевое поведение как инструмент адаптации к определенным социальным ситуациям.

   Ролевое поведение – индивидуальное  исполнение социальной роли –  общество задает стандарт поведения,  а исполнение роли носит личностную  окраску. Освоение социальных  ролей – часть процесса социализации  Личности, непременное условие «возрастания»  Личности в обществе себе подобных. В ролевом поведении могут  возникнуть ролевые конфликты:  межролевые (человек вынужден выполнять  одновременно несколько ролей,  иногда противоречивых), внутриролевой  (возникают тогда, когда к носителю одной роли предъявляются разные требования со стороны разных социальных групп). Половые роли: мужская, женская. Профессиональные роли: начальник, подчиненный и т.д[4].

    Люди по-разному идентифицируют  себя со своей социальной ролью.  Некоторые максимально сливаются  с ней и ведут себя в соответствии  с ее предписаниями везде и  всюду, даже там, где это  совершенно не требуется. Бывает, что различные социальные роли, присущие одному и тому же  субъекту, имеют у него различный  ранг, различную личностную значимость, актуальность. Иначе говоря, субъект  далеко не одинаково идентифицирует  себя со всеми своими ролями: с одними, личностно значимыми,  — больше, с другими — меньше [3].

   Опыт практикующих психологов  подсказывает, что если объективно  актуальная социальная роль не  осознается в качестве таковой  субъектом, то в рамках этой  роли у него проявляются внутренний  и внешний конфликты.

Различные роли осваиваются в процессе социализации. В качестве примера приведем ролевой репертуар малой группы:

—  лидер: член группы, за которым остальные   признают право принимать ответственные  решения в значимых для нее  ситуациях, решения, затрагивающие  интересы членов группы и определяющие направление и характер деятельности и поведения всей группы (подробнее  об этом — в теме «Лидерство как  социально-психологический феномен»);

— эксперт: член группы, имеющий специальные  знания, способности, навыки, которые  группе требуются или которые  группа просто уважает;

— пассивно и легко приспосабливающиеся  члены: они стремятся сохранить  свою анонимность;

— «крайний»  член группы: отстает от всех из-за личностных ограничений или страхов;

— противник: оппозиционер, активно выступающий  против лидера;

— мученик: взывающий о помощи и отказывающийся от нее;

— моралист: член группы, который всегда прав;

— перехватчик: член группы, захватывающий инициативу у лидера;

-любимчик: член группы, пробуждающий нежные  чувства и постоянно нуждающийся  в защите;

— агрессор;

— шут;

— провокатор;

— защитник;

— нытик;

— спасатель;

—  педант;

— жертва и т.д.

     Группа всегда стремится расширить  репертуар ролей. Индивидуальное  исполнение роли человеком имеет  личностную  окраску, которая  зависит от его знаний и  умения находиться в данной  роли, от ее значимости для  него, от стремления больше или  меньше соответствовать ожиданиям  окружающих (например, стать отцом  легко, трудно быть отцом).                                                                                                                           

         Для любого общества не менее важно предписывание ролей в соответствии с возрастом. Приспособление индивидов к постоянно меняющимся возрасту и возрастным статусам — вечная проблема. Не успевает индивид приспособиться к одному возрасту, как тут же надвигается другой, с новыми статусами и новыми ролями. Едва юноша начинает справляться со смущением и комплексами юности, как он уже стоит на пороге зрелости; едва человек начинает проявлять мудрость и опытность, как приходит старость. Каждый возрастной период связан с благоприятными возможностями для проявления способностей человека, более того, предписывает новые статусы и требования обучения новым ролям. В определенном возрасте индивид может испытывать проблемы, связанные с приспособлением к новым ролевым статусным требованиям. Ребенок, о котором говорят, что он старше своих лет, т. е. достиг статуса, присущего старшей возрастной категории, обычно полностью не реализует свои потенциальные детские роли, что отрицательно сказывается на полноте его социализации. Часто такие дети чувствуют себя одинокими, ущербными. В то же время статус незрелого взрослого человека представляет собой комбинацию статуса взрослого с установками и поведением, свойственными детству или юности. У такой личности обычно возникают конфликты при исполнении ролей, соответствующих ее возрасту. Эти два примера показывают неудачное приспособление к возрастным статусам, предписанным обществом[6].

     Освоение новой роли может иметь огромное значение для изменения человека. В психотерапии существует даже соответствующий метод коррекции поведения — имиджетерапия (имидж — образ). Пациенту предлагают войти в новый образ, сыграть роль, как в спектакле. При этом функцию ответственности несет не сам человек, а его роль, которая задает новые шаблоны поведения. Человек вынужден поступать иначе, исходя из новой роли. Несмотря на условность такого метода, эффективность его использования была достаточно высока, поскольку субъекту давалась возможность высвободить подавленные влечения если не в жизни, то хотя бы в процессе игры. Широко известен социодраматический подход к интерпретации человеческих поступков. Жизнь рассматривается как драма, каждый участник которой играет свою специфическую роль. Проигрывание ролей дает не только психотерапевтический, но также и развивающий эффект[6].

    Согласно Д. Миду социальная роль трактуется как ожидание, вид деятельности, поведение, представление, стереотип, социальная функция и даже набор норм.

   Социальные роли связаны с социальным статусом, профессией или видом деятельности (учитель, ученик, студент, продавец). Это стандартизированные безличные роли, строящиеся на основе прав и обязанностей, независимо от того, кто эти роли исполняет.

   Социальная роль имеет следующую  структуру:   модель поведения человека со стороны общества, система представления человека как он должен вести себя, реальное наблюдаемое поведение человека, занимающего данный статус.

    Поведение личности во многом определяется тем статусом, который она занимает, и теми ролями, которые она играет в обществе, она (личность) тем не менее сохраняет свою автономию и определенную свободу выбора. И хотя в современном обществе наблюдается тенденция к унификации и стандартизации личности, полной ее нивелировки, к счастью, не происходит. Индивид имеет возможность выбирать из множества социальных статусов и ролей те, которые позволяют ему лучше реализовать свои планы, максимально эффективно применять свои способности. Любое ролевое предписание намечает только общую схему поведения человека, сохраняя за ним возможность выбора путей его исполнения[2]. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 2. Исследовательская  часть.

2.1. Характеристика  исследования 

      В исследовании участвовали студенты второго курса «Управление персоналом»  в количестве 17 человек в возрасте от 18 – 20 лет .

    Метод исследования -  опрос (анкетирование), методика «Роли в общении» Бёрн Э. 

Этапы исследования. 

   1 этап - составление анкеты: вопросы были изложены в доступной и понятной форме, направлены на выявление понятия «социальная роль» и  видов ролей исполняемых опрашиваемыми.

    Анкета состоит из 8 вопросов, позволяющих понять насколько студенты знакомы с понятием социальной роли, какие роли  они выполняют, и меняется ли при этом их  поведение (см.приложение 1).

2 этап    являлся систематизирующим. Все представленные данные были обработаны и представлены в виде таблицы и диаграмм, для большей наглядности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2. Результаты  исследования 

Какие виды социальных ролей  вы знаете?

Какие социальные роли выполняете вы? 

Наиболее  предпочитаемы социальные роли