Стереотипы студентов и преподавателей как форма коллективного представления профессии

Введение.

Кем быть? Еще  в школе человек задумывается о своем будущем и о своей  профессии, о деле, которому он посвятит  свою жизнь. В сегодняшнем мире перед  нами открывается широкий горизонт различной деятельности: от сельского  хозяйства до управления различными фирмами, от врачевания до изучения различных  наук, от простых рабочих профессий  до политики. Также существует различное  множество  творческих профессий: артисты, певцы, музыканты, художники, танцоры… Этот список можно продолжать бесконечно. Но если говорить о творчестве, то тут  необходимо упомянуть и о деятелях культуры, ведь эта область профессий  занимает особое место в жизни  каждого человека: каждый из нас  хоть иногда да бывает в театре, музее, ходит на концерты, даже обычное  посещение ночного клуба - это тоже культура… но, для каждого своя, конечно. Наш досуг и наше развитие в большей части зависит от деятелей культуры и искусства. Но что мы представляем, когда нам говорят про культурную сферу, работника культуры, культурная программа? Выбирая свою будущую профессию, мы пытаемся представить себя в ней: чего я смогу добиться, сколько я буду получать, в какой организации я буду работать, и т.д. Порой, ради мнимого престижа и большего благополучия мы отказываемся от желаемой, действительно интересной для нас деятельности, и уходим в абсолютно другую сферу. С чем это связано? Прежде всего, наши представления о выбранной сфере зависят от сложившихся в обществе стереотипов как положительных, так и отрицательных. Но многие из них даже и не догадываются о всех прелестях и профессиональных возможностях в сфере культуры и искусства: здесь педагог не просто педагог, а настоящая творческая личность со своими наградами и заслугами, выпускники заведений культуры и искусства становятся не только профессионалами своего дела, но настоящими знаменитостями! В настоящее время существует наш колледж, который специализируется на подготовке работников культуры специально для Ленинградской области, для развития культурной сферы в этом регионе. Многие студенты, закончившие ЛОККиИ, благополучно устроены в различных домах культуры и парках отдыха, имеют собственные коллективы, занимаются повышением своей квалификации и развиваются творчески. Но, вместе с тем, как и в любой сфере, бытуют  стереотипы, характеризующие  ее особенности. Конечно, как и большинство  стереотипов, они  имеют  очень  обобщенный  характер. Вместе с тем, стереотипы  выражают определенные  представления  людей  к  чему-либо. Мне  представляется  интересным  изучение  стереотипов, касающихся культуры в целом, а  также  субъектов  образовательного  процесса  ЛОККиИ. Для  этого  был  разработана  анкета  по  методу  незаконченных  предложений, где  респонденты  в  свободной  форме  фиксируют  свои  ассоциации  (стереотипы)  относительно  специальностей, гендерных  установок  и  культуры  в  целом.

     Полученный  материал  поможет  выявить  специфику  стереотипных  установок, в  которых  будет  отражено  не  только  отношение  к  указанным  параметрам, но  и  ожидание  по  отношению  к  ним. Это, в свою  очередь, поможет  выработке  рекомендациям  по  коррекции  неоправданных ожиданий.

     Целью работы является выявление имеющихся стереотипов у студентов и педагогов о своей профессии.

     Задачами  работы  являются:

     1. Анализ ситуации в сфере культуры и искусства в современном российском обществе;

     2. Проведение анкетирования студентов  и преподавателей ЛОККиИ;

     3. Разработка  рекомендаций  по  коррекции  неадекватных  представлений   и  ожиданий  студентов  и   педагогов.

     Объект  исследования: участники  образовательного  процесса  ЛОККиИ.

     Предмет  исследования:  стереотипы  и   установки  участников  образовательного  процесса  ЛОККиИ.

Глава 1. Культура и искусство  в России на современном  этапе.

1.1.Роль государства в культуре и искусстве.

Культура - одна из важнейших областей общественной жизни, призванная сохранять и приумножать  социальные и материальные ценности общества, народа, нации. Культурная деятельность- это особые отношения в конкретных формах в области науки, образования, массовой информации, культуры, литературы и искусства. Какого же состояние культуры и искусства сегодня? На каком этапе и в каком состоянии находятся культурные учреждения нашей страны?

Сегодня часто  пишут о том, что для России настало время “собирать камни”. В первую очередь это касается культурной, духовной сферы. Утрата собственных  духовных основ, культурной традиции, системы ценностей означает одно: растворение в другой, чуждой нам  культуре, что повлечет изменение  российского населения. В связи с этим, нас не может не волновать культурный потенциал России, а он многогранен - это и памятники истории и культуры, и музеи, и библиотеки, и театры, а также высокая культура и ее носители, кадры, работающие в сфере культуры. Важны все аспекты, каждый из них выполняет свою функцию. И роль государства здесь играет немалую роль. Долгое время говорили о зависимости государства лишь от экономики, а сегодня стало ясно, что государство зависит от культуры не в меньшей мере, чем от экономики. Традиция государственного поощрения художественного творчества сохраняется во многом и сейчас. Государство выступает как важный «заказчик» и «спонсор», поддерживая культурную деятельность материально или через предоставление привилегий. И даже несмотря на то, что сегодня некоторые деятели настаивают на том, чтобы прекратить государственное финансирование культурных учреждений, вывести культуру и искусство на рыночную экономику [1] - государство продолжает держать культуру под своим покровительством. Ежегодно увеличивается финансирование, разрабатываются федеральные целевые программы, государство заинтересовано в восстановлении культурных памятников нашей страны. А для этого необходимы кадры- не только те, кто уже давно считается ветераном и знатоком своего дела, но также существует потребность в новых лицах- молодых, амбициозных, уверенных в себе!

1.2.Состояние  учреждений культуры  России на современном  этапе.

Духовная культура – имеет особое место среди  современников. Это то, чем каждый народ должен дорожить, беречь, то, что  надо развивать ради будущих поколений. В этой связи на учреждения культуры возлагается особая миссия: в их стенах идет огромная работа по созиданию духа отечественной культуры, по ее формированию и укреплению. Учреждения культуры - это и хранители, и преемники исторической и культурной памяти народа, и посредники в ее передаче последующим поколениям. Но главная их функция все же не сохранение прошлого, а активное участие в формировании будущего страны, ее созидательного и творческого человеческого потенциала, установлении горизонтов развития. Поэтому важно проанализировать, в каком состоянии находятся учреждения культуры [2]. Для анализа ситуации я в основном беру сельские и городские УК, достаточно отдаленные от центральных городов.

Не будем брать  во внимание деньги- если они есть, то их мало, а уж если нет- значит нет.

Большее внимание следует уделить кадрам- а их не хватает, особенно в сельской местности. Многие не хотят идти работать в  сельскую местность, т.к. бытует мнение, что там мало платят. Это глубокое заблуждение! Сегодня работники культуры в селе или деревне порой получают больше, чем в городах: существуют различные надбавки и сезонные выплаты.

Еще одна немаловажная проблема- информирование. До сельских учреждений культуры информация доходит очень медленно, а иногда не доходит вообще. Городские УК более осведомлены последними новостями.

Особое внимание необходимо уделить проблеме занятости  молодёжи. Организовать их досуг- очень  трудное дело. Отсюда вытекает много  проблем, связанных с общением с  ними, и многие из них могут решить молодые специалисты, умеющие найти  подход к современной молодёжи!

Библиотеки. Это  отдельный вопрос. Тут ситуация самая  разнообразная. Их снабжение в большинстве зависит от управления, как и другие сферы, естественно. Если брать Ленинградскую область, то там дела обстоят примерно так: в каждом районе есть свой центр, который более или менее оснащен последними книжными новинками, работают передвижные библиотеки. Не спорю, есть города и деревни в области, которые активно снабжаются книгами, но в большинстве случаев это места, приближённые к крупным городам: Гатчина и Гатчинский район, Пушкин, и т.д. Но очень радует то, что УК в малых городах активно сотрудничают между собой: библиотеки и музеи любят приглашать различные коллективы на свои мероприятия. Ведь сегодня никого не удивишь обычной лекцией- для большего достижения цели используется театрализация, различные технические новинки, и даже артисты. Это внушает определенные надежды в развитии сферы культуры и искусства!

В последнее  время, несмотря на экономические трудности, государственная музейная сеть России продолжает сохранять тенденцию  к росту, хотя темпы роста замедлились. На формирование музейной сети оказывает  влияние целый ряд факторов. Главные  из них — изменение общественных потребностей, развитие науки и искусства, новые технологии в области реставрации  и консервации, новые подходы  в теории и практике музейной работы. Все это влияет на открытие новых  музеев и возобновление старых. Музеи  оснащаются новыми современными технологиями, функции музеев расширяются. В связи с этим открываются новые интересные вакансии и возможности для творческого развития и роста.

1.3. Отношение современного общества к культуре и искусству.

Культура России новейшего времени - сложнейшее и  неоднозначное явление. С одной  стороны, она всегда определяла тенденции  социокультурного процесса в мире, с другой - оказывалась под влиянием западной культуры в широком смысле этого слова. 
     Отечественная культура в эпоху новейшего времени прошла несколько существенных этапов: досоветский (до 1917 г.); советский (до 1985 г.) и современный этап демократических преобразований. На всех этих этапах проявилась большая роль государства в развитии культуры, относительная пассивность населения, большой разрыв между культурой масс и ее наиболее выдающихся представителей.  Россия - страна великой литературы и искусства, смелой науки и признанной системы образования, идеальных устремлений к общечеловеческим ценностям, не может не быть одним из самых активных созидателей культуры мира [3].

     Отношения учреждений культуры и населения в настоящее время регулируются в основном платными формами обслуживания посетителей. Достаточно напомнить, что такие сложные механизмы, как самофинансирование, расширение объемов платных услуг, создают значительные возможности для изменения отношения населения к учреждениям культуры. Объектом воздействия учреждения культуры становятся поведения людей в сфере досуга, как ценностные ориентации, индивидуальные значения и мотивы выбора услуг. Поэтому коммерческая деятельность в учреждениях культуры обеспечивает динамичное формирование многообразных социокультурных групп, включение личности в культурно-досуговую деятельность, выступает важным показателем приобщения личности к культуре.

Сегодня культура и искусство также является главным выразителем сущности человека. В каждом человеке в той или иной степени живет духовная потребность, которая на сегодняшний день может воплощаться разными способами: посещения театра или музея, изобразительное искусство, танцы, музыка, кройка и шитье, занятие спортом (как традиционным, так и экстримальным), и многое- многое другое. Выразиться творчески в современном мире для человека не составляет особого труда: огромным спросом сейчас пользуются различные театральные и кинофестивали, идет активное возрождение музейной культуры («Ночь музеев»), где и работники культуры, и все наше общество могут принять самое активное участие.

Связь культуры с общественной жизнью, её понимание  как процесса творческой и социальной деятельности человека – истина объективная  и давно известная. Она существовала всегда и будет существовать дальше, пока человечество живо. Она всегда принадлежит человеку, социальной группе, обществу, выступает специфической концентрацией социального опыта людей.

Современная духовная жизнь развиваться в особых условиях сплетения взбудораженной общественной мысли с политической публицистикой, философскими и религиозными поисками в художественной литературе и литературной критике. Принципиальные её черты –  ведение жизненных процессов, чувствование общественной температуры, умение смотреть в лицо реальности.

В культуре и  искусстве человек  преодолевает принцип отчуждения своей повседневной жизни. И это не может быть не замеченным работниками культуры: с нашим ритмом жизни на человеке, работающему в сфере культуры, лежит огромная ответственность за эмоциональное состояние общества, и каждого в отдельности.

1.4. Психология стереотипов как механизм социально-культурного восприятия.

Прежде, чем начать разбираться как наше общество воспринимает сложившиеся стереотипы в сфере  культуры, нам необходимо разобрать, что же такое стереотип, как он на нас влияет и почему мы ему  поддаемся. Итак, начнем с определения понятия стереотип.

Стереотипы являются продуктом  нормальных,  психологических  процессов, которые  естественным  и  неизбежным  образом  ведут  к  их формированию  и сохранению.  Следовательно,  чтобы  понять,  как  стереотипы   создаются   и сохраняются, важно обладать базовым  пониманием  психологических  процессов, из которых они произрастают.

Стереотип начинает действовать еще до того, как включается разум. Это накладывает определенный отпечаток на данные, которые воспринимаются нашими органами чувств еще до того, как эти данные достигают рассудка. Ничто так не сопротивляется образованию  или критике, как стереотип, так  как Он накладывает свой отпечаток  на фактические данные в момент их восприятия.

Стереотипом мы привыкли называть общепринятое правило, в соответствии с которым люди привыкли думать и действовать. Другими словами, стереотипами называют те формулы, которые мы принимаем без раздумий. Например: привычки и обычаи, которые прочно укоренились и «не подлежат обсуждению». Иначе говоря, мы настолько привыкаем к устоявшимся поведению и словам, что они становятся настолько привычными, что перестаем обращать на себя внимание. Эти «привычки» думать и действовать мы получаем из своей семьи и общества, а также, безусловно, из целенаправленного воздействия СМИ. Они влияют на нас, формируя наше поведение, выборы, которые мы делаем, и, конечно же, наше восприятие себя самих, окружающих людей и происходящих событий.

    Так, например, в настоящее время неким стереотипом становится человек, ориентированный на достиженчество, целеустремленный, рассчитывающий на свои собственные силы.  
   Человек, мыслящий стереотипами снижает свой интеллектуальный уровень сообщений так, что превращается в инструмент оглупления. Этому послужил главный метод закрепления нужных стереотипов в сознании — повторение. 

Стереотипы –  неотъемлемый элемент обыденного сознания. Ни один  человек не в состоянии самостоятельно, творчески реагировать  на  все  встречающиеся ему в жизни  ситуации. Стереотип помогает ориентироваться  в  жизни  и  определенным  образом направляет свое поведение. Однако стереотип может быть как истинным, позволяющий быстро и достаточно надежно категоризовать,  упрощать окружение человека, сделать   его   понятным, прогнозируемым, так  и ложным. Он может вызывать и положительные эмоции, и отрицательные. Суть его в том, что он выражает  отношение,  установку  данной  социальной  группы  к определенному явлению.

    Существование  стереотипов  в  механизме   познания  носит  двойственный,

противоречивый  характер. С одной  стороны  стереотипы  значительно  упрощают процессы познания  и  творчества,  позволяя  широко  использовать  имеющиеся знания и навыки, представляющие собой  сложный  комплекс  стереотипов,  а  с другой – они же ограничивают нашу возможность  познания  нового,  выходящего за рамки привычных понятий.  

Если идти по стопам стереотипов, поддаваться их влиянию, не искать новых способов решения, то велика вероятность стать безликой личностью, частью толпы, потерять самое главное - индивидуальность! 

ГЛАВА 2. АНКЕТИРОВАНИЕ  И РЕЗУЛЬТАТЫ.

ОБЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Для выявления  стереотипов у студентов и  педагогов была создана анкета  [Приложение 1] и проведено специальное исследование. Участникам предлагалось дать определения понятиям  по  принципу  незавершенных предложений. Всего было опрошено 59 студентов дневного обучения  2-4 курсов  отделений СКД и ИИ  и 6 педагогов. Полученные  данные  анализировались по  следующим параметрам:

1. Эмоциональное  отношение к  своему  статусу  студента.
2. Отношение  к  преподавателю.
3. Отношение  к  своей  профессии.
4. Отношение к другим  профессиям  (отделениям) – качественный  анализ.
5. Отношение  к  будущей  профессии  работника  культуры.
6. Гендерные  представления  о  работниках  культуры.
7. Стилистика  суждений.    

РЕЗУЛЬТАТЫ  ИССЛЕДОВАНИЯ.

1. Эмоциональное  отношение к  своему  статусу  студента.

Первый параметр показывает, какое отношение студенты колледжа имеют  к   себе  как студенту. Ответы были поделены на 2 группы:

1. По функциональному признаку – отражает  функциональное восприятие  статуса «студент», его обязанностей;
2. Ответы - ассоциации.

Результаты:

59% студентов  дали характеристику понятию «студент», по функциональному признаку: «Проходящий обучение в образовательном учреждении» и т.д. Эти студенты воспринимают понятие формально, как данность. Можно сказать, что период студенчества воспринимается ими как очередной этап в их жизни, как некая необходимость в отличие от остальных 41%. Вторая группа студентов ярко описывает свое состояние: «студент - это круто», «звучит гордо», «незабываемое состояние» и т.д. Ответы этих студентов более эмоциональны, что говорит о приятном восприятии себя как студента. Следовательно, можно сказать, что и период обучения в колледже для них более интересен и значим.

Педагоги отнеслись  к определению термина «студент»  более философски: «мученик науки» и «поле, которое необходимо засеять». Также интересно заметить, что  уже в период обучения студент  воспринимается педагогом как творческий специалист, т.е. в студентах видят  будущее, на него возлагаются большие  надежды.

2. Отношение к преподавателю.

Предлагая студентам  дать определения понятию «преподаватель»  планировалось поделить ответы на те же группы, что и в предыдущем пункте. Но в ходе анализа ответов  была добавлена еще одна группа. Подведя итоги, мы получили следующее:

51% опрошенных  относятся к преподавателям как  к «человеку, преподающий в  учебном заведении», «передающий  знания», и т.п. Студенты относятся к преподавателю по его функциональному признаку. У таких студентов деловые, официальные отношения с педагогами. При таких отношениях мало вероятна возможность разглядеть в студенте что - то большее, чем мы видим обычно. У 35% студентов более выразительные ответы, более развернутые,  в  них  присутствует уважение к профессии, понимание  ее  важности  в  жизни  самого студента: «Наставник, помощник в выявлении ценностей жизни», «Который дает исключительно важное и ценное в преобразовании студента», и т.д. От стиля общения студентов и педагогов зависит многое: и успеваемость, и отношение к предмету, и эмоциональное отношение  друг к другу. И лишь у 14% опрошенных выявлены ответы-отношения: «Уважаемый человек», « Человек, которому надо сказать спасибо», «Умный, мудрый человек», и т.д. Это говорит о наивысшей степени положительного отношения студента к преподавателю. Интересно заметить, что такие ответы давали не только студенты старших курсов, но и студенты вторых курсов  (первого года обучения). Специфическими  оказались ответы  студентов театрального отделения. Для них характерно возвышение педагогов и преклонение перед ними. Причем эта черта исключительно театрального отделения, студенты других отделений в этом плане не столь эмоциональны.

Определения самих  педагогов можно охарактеризовать как теплые и очень заботливые. Большинство педагогов представляют себя родителями, укрывающими своим  крылом студентов от всех бед. Это  говорит о том, что каждый педагог в колледже открыт для каждого студента, готов принять его таким, какой он есть. А это очень важно в творческой среде.

3. Отношение к своей профессии.

Анкетирование показало, что у большинства студентов  складывается  положительное представление о своей профессии. Им интересно то, чем они занимаются, и большинство ответов направлено на светлое будущее. Отвечать на вопросы анкеты им было интересно, и многие из них подходили к ответам творчески. К нейтральным ответам отнесены те, где определения дописаны однообразно, сухо, без интереса. Предполагается, что у таких студентов деловое  отношение к своей профессии. Может быть они еще не совсем осознали то, где они учатся, и что планировать свою жизнь необходимо уже сегодня. Отрицательные ответы так же имеют свою особенность. Такие ответы, как: «Женщина культработник - гиблое дело» и принижение социальной роли культработников в целом, а также своей профессии, дает нам понятие о том, что у наших студентов сложилось крайне неперспективное представление о работниках культуры в целом. Это может зависеть от места проживания самого студента или  от эмоционального состояния на момент опроса.

Но интересно  заметить, что у студентов старших  курсов негативные или нейтральные  ответы встречаются гораздо реже, чем у младших. Возможно, по  мере  погружения  в  профессию происходит  разочарование  в  ней. Также  не  исключено  влияние  страха  перед  самостоятельной  профессиональной  жизнью.

Так же результаты анкетирования показывают следующие  особенности: у студентов театрального отделения ярко выражены возвышенные ассоциативно- образные представления о других профессиях, и явное подчинения себя как актера режиссеру, т.е. они рассматривают себя как инструмент, материал  в работе. Это указывает  на  внутреннюю  готовность управления собой  со  стороны  режиссера.

Студенты  хореографического отделения, более образно, чем другие дают определения понятиям «Работник культуры», «Культработник женщина» и «Культработник мужчина». Их суждения показывают, что они понимают отличия между этими понятиями, (в отличии, например,  от студентов театрального отделения). У студентов этого отделения отсутствуют отрицательные суждения о себе и мало нейтральных суждений.

Аналогичная картина  сложилась и у хорового отделения. Разногласия появились только на старшем курсе. Единственное, что можно отметить в их ответах независимо от курса - это романтика и лирика. Они очень трепетно относятся к своему делу.

Самое большое  число положительных ответов  у студентов отделения постановка театрализованных представлений. Все другие отделения студенты считают очень интересными, значимыми и, что самое главное -  незаменимыми. Хотя и здесь не все гладко: независимо от того, старший курс ПТП или нет проскальзывает тенденция к немного завышенной самооценке: некоторые участники анкетирования воспринимают других как рабочий материал, который необходимо использовать в своей работе. Эти высказывания можно отнести к отрицательным, хотя есть вероятность того, что это профессиональный скептический взгляд.

Помимо этого, были проанкетированы и педагоги, мнение которых, наиболее  интересны. Здесь мы можем увидеть следующее: в большинстве своем ответы педагогов  образные, возвышенные, ироничные  и  самоироничные. Такие ответы могут  дать только те люди, которые действительно  любят то, чем они занимаются, отдаются своему делу всей душой, хотя в некоторых ответах прочитывается  некая усталость и тоска по дому -  ведь творческая профессия  это всегда огромная занятость. Между  педагогами разных отделений видно  уважительное отношение друг к другу, хотя элементы здорового соперничества  присутствуют.

4. Отношение  к  другим  профессиям  (отделениям) – качественный  анализ.

Чтобы определить отношения студентов к другим отделениям, был произведен качественный анализ всех ответов и сравнение  их между собой. Ответы поделены между  собой на положительные(«+»), отрицательные(«-») и нейтральные («0»).

Студентам предлагалось дать определения не только своей  профессии, а также дать характеристику профессиям: режиссер, актер, хореограф, певец и музыкант. Первое понятие  - режиссер.

Студенты театрального отделения, эстрадного пения и музыкального исполнительства дали наивысшие  отметки этой профессии. Большинство  ответов (особенно у ТО) содержат в себе положительное, яркое, эмоциональное отношение. Однако студенты хореографического отделения относятся к данной профессии более нейтрально. Их ответы  традиционны и официальны («Организовывающий  работу актеров», и т.д.).

Профессия актера оценена по-разному. Наивысшую отметку им дали  студенты хореографического  отделения, характеризуя их деятельность как высоко затрачиваемую эмоционально. К ним присоединились студенты эстрадного пения и музыканты. В некоторых ответах присутствует некое сочувствие и восторг их выдержке. Студенты отделения ПТП выступают с ответами, в которых эта профессия рассматривается  как самая необходимая и значимая для специалиста режиссерского отделения. Режиссеры с большим пониманием относятся к данной профессии.

Профессия «хореограф» оценена студентами как самая сложная. Этому отделению даны самые высокие положительные отмети. В большинстве своем ответы других отделений сводятся к следующему: «С помощью своего тела рождают творчество», « Умеющий пластически передать любую мысль, чувство», «Сильный, целеустремленный человек».

Совсем разное отношение у студентов сложилось  к отделению эстрадного пения. В том плане их особенно поддерживает МИ, оценивая их труд на 75%, и характеризуя их как творческих и ранимых личностей. Не далеко от них в  оценках студенты ТО, называя их «Душой, которая не может молчать». Студенты ХО особое внимание уделяют чувствам и эмоциям, передающиеся в песнях, для них певец - это «Соловей-соловушка». Отношение к певцам у отделения ПТП складывается довольно скептическое и в тоже время потребительское. Их определения скорее формальные, чем эмоциональные.

В свою очередь, самое высокое положительное отношение студенты музыкального исполнительства получают от отделения эстрадного пения: «Ценитель духовного», «Создатель, музыкальный творец» - так их характеризуют студенты ЭО. Отношение актеров и хореографов к МИ примерно равны: у этих отделений даны схожие характеристики этой профессии: «Талантливый исполнитель, дарящий радость». Отделение ПТП характеризует МИ как людей не только творческих, а еще и глубоко душевных, романтичных, дарующих жизнь прекрасному. И здесь нельзя не отметить то, что у самих студентов МИ наиболее высокое положительное отношение к другим профессиям.