Стили родительского общения

 

 

 

Курсовая по педагогике:Стили родительского общения.

 

 

 

 

 

 

Оглавление

Введение ………………………………………………………………………3-6

Глава 1. Теоретическое исследование личности подростка и стилей родительского  отношения с подростками в  семье………………………….7-26

1.1.Семья как малая социальная  группа……………………………………...7-9

1.2. Возрастные особенности  личности и поведения в подростковом  возрасте……………………………………………………………………….9-15

1.3. Стили родительских  отношений, как основной фактор, влияющий на формирования личности  и поведения у подростков, устранения  конфликтных ситуаций с помощью  способов совладения………………………………..15-26

Глава 2. Исследование личности подростка и межличностных отношений  в семьях с подростками………………………………………………………..27-33

2.1. Методики исследования………………………………………………...27-29

2.2. Анализ и интерпретация  данных……………………………………….29-33

Заключение…………………………………………………………………...34-25

Литература……………………………………………………………………26-27

Приложения…………………………………………………………………..38-44

 

 

 

 

 

 

Введение

Актуальность межличностных  отношений в семье и их влияние  на формирование личности и поведения  детей - подростков заключается в  следующем: очень важный фактор эмоциональной  уравновешенности и психического здоровья ребенка - это стабильность семейной среды. Большое значение имеет «качество» семьи, её воспитательная способность. Семья, неспособная воспитывать, приводит к серьезным нарушениям в процессе социализации ребенка.

Основное влияние на развитие личности человека имеет семья - родители и родственники. Дети, лишенные возможности  непосредственно и постоянно  участвовать в жизни малой  группы, состоящей из родных и близких  им людей, серьезно обеднены и обездолены судьбой.

Сделана попытка определить механизм связи между правильными  позициями родителей и нормальным развитием, поведением ребенка, с одной  стороны, а так же неправильными позициями родительских отношений и нарушениями в поведении детей - с другой.

Если у детей плохие отношения с одним или обоими родителями, если дети чувствуют, что  их считают никуда не годными, или  не ощущают родительской поддержки, они, возможно, окажутся втянутыми в  преступную деятельность; будут ополчаться на других детей; сверстники будут отзываться о них как об агрессивных; будут  вести себя агрессивно по отношению  к своим родителям.

Вызывающее общественное поведение подростка, нарушающее нормы  и правила поведения, принятые среди  взрослых, неприятные поведенческие  симптомы чаще всего являются психологическим  следствием или отражением общего подросткового  кризиса и, как правило, сами собой  исчезают тогда, когда подросток  становится взрослым и у него меняется сознание.

Для людей, совершавших заказные политические убийства (или покушения), характерно происхождение из распавшихся  семей, где родителям было не до ребенка. Женщины, на которых в детстве  их собственные матери обращали не так много внимания и которые  не получили от родителей необходимой  поддержки, склонны применять карательные  меры воспитания (например, браниться, шлепать) и срывать гнев на своих  детях.

Аспект семейных взаимоотношений, вызывающий наибольший интерес социологов, - это характер семейного руководства, то есть действия родителей, имеющие  своей целью "наставить детей  на путь истинный" или изменить их поведение. Некоторые родители вмешиваются  редко: при воспитании они сознательно  придерживаются политики невмешательства - позволяют ребенку вести себя как он хочет или просто не обращают на него внимания, не замечая, приемлемо  или неприемлемо его поведение. Другие же родители вмешиваются часто, либо поощряя (за поведение, соответствующее социальным нормам), либо наказывая (за неприемлемое агрессивное поведение). Иногда родители непреднамеренно поощряют за агрессивное поведение или наказывают за принятое в обществе поведение. Намеренное или ненамеренное, но подкрепление существенно предопределяет становление агрессивного поведения.

 Изучение зависимости  между практикой семейного руководства  и агрессивным поведением у  детей сосредоточилось на характере  и строгости наказаний, а также  на контроле родителей поведения  детей. В общем, и целом выявлено, что жестокие наказания связаны  с относительно высоким уровнем  агрессивности у детей, a недостаточный  контроль и присмотр за детьми  коррелирует с высоким уровнем  аcсоциальности, зачастую сопровождающимся агрессивным поведением.

Каждый ребенок имеет  право быть любимым, но ему может  быть отказано в этом праве, если родителям  не хватит умения сначала научить  ребенка быть в меру уступчивым и  неагрессивным.

В кризисном состоянии  почти всегда, кажется, что ничего нельзя изменить. Даже если это действительно  так, то все одно выход есть - человек  способная изменить свое отношение  к тому, что случилось.

Зачем человеку совладать  с ситуацией? Чтобы более скорее и эффективнее адаптироваться к  ней, привыкать к новым сложным  условиям, хотя бы, таким образом, уменьшив внутреннее напряжение, снизив стресогенность того, что все одно уже происходит. Главная задача совладения - обеспечить и поддержать определенный уровень  психического и физического здоровья, хотя бы минимальную, но все же таки удовлетворенность собою, своей  деятельностью, общением.

Совладение выполняет  очень важную функцию регуляции  эмоциональных состояний. Благодаря  нему человек берет себя у руки, ощущая готовность что-то изменить в собственной жизни, с чего-то начать трудный путь вперед. Можно сказать, что овладение выполняет также и функцию постепенного решения проблемы. В обоих случаях возможные как действенный, так и сугубо воображаемый модусы реагирование на затруднительные обстоятельства.

Цель работы: Изучение  влияния стилей родительского общения  на формирование личности подростка.

Для достижения заданной цели необходимо решить следующие задачи:

1) Изучить литературу, изданную  ранее по данной тематике.

2) Определить основные  понятия, необходимые для данного  исследования.

3) Подобрать методики  психологической диагностики, позволяющие  исследовать взаимоотношения в  семье и личность подростка.

4) Исследовать индивидуальные  особенности подростков и стили  родительских отношений с помощью  личностных опросчиков.

Объектом исследования нашей  курсовой работы является личность и  поведение подростков в межличностных  отношениях с родителями.

Предмет исследования работы заключается в стиле родительских отношений, вызывающих ответную реакцию  у подростков и проявляющуюся  в поведении.

Гипотеза: Можно предположить, что стили родительских отношений  неадекватные ситуации формируют не только негативные поведенческие реакции, но и способствуют дисгармоничному  развитию личности в целом.

В процессе исследования нами были использованы следующие методы:

- анализ научной литературы  наблюдение,

- изучение и обобщение  опыта 

- тестирование детско-родительских  и межличностных отношений 

- статистические методы  обработки полученных данных.

Работа состоит из введения, двух глав,  пяти параграфов, заключения, списка литературы, приложения.

В первой главе «Теоретическое исследование личности подростка и  стилей родительского отношения  с подротскаи в семье»» рассматривается  семья как малая социальная группа, возрастные особенности личности и  поведение в подростковом возрасте. Стили родительских отношений, как  основной фактор, влияющий на формирование личности и поведение у подростков, устранение конфликтных ситуаций с  помощью способов совладения.

Глава 1. Теоретическое исследование личности подростка и стилей родительского  отношения с детьми - подростками  в семье.

    1. Семья как малая социальная группа.

 

В процессе близких взаимоотношений  с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими  родственниками у ребенка с первых дней жизни формируется структура  его личности. Он входит в мир  своих родных, перенимает нормы их поведения.

В жизни каждого человека родители играют большую и ответственную  роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, и стремиться быть похожим на мать и отца. Когда  родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение  в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и  такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать.

Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный контроль над  своим поведением, за отношение к  другим людям, внимание к организации  семейной жизни позволяет воспитывать  детей в наиболее благоприятных  условиях, способствующих их всестороннему  и гармоничному развитию.

Большую роль играют в семье  взаимоотношения между представителями  разных поколений, а так же в пределах одного и того же поколения. Семья  как малая социальная группа оказывает  влияние на своих членов. Одновременно каждый из них своими личными качествами, своим поведением воздействует на жизнь  семьи.

Отдельные члены этой малой  группы могут способствовать формированию духовных ценностей её членов, влиять на цели и жизненные установки  всей семьи.1 Чем меньше семья, тем выше требования психологической совместимости ее членов. В большой семье психотерапевтическая нагрузка распределяется, и возникают микрогруппы по интересам и духовной близости: отец-сын, бабушка-внучка и т.д. 2

Основное влияние на развитие личности человека имеет семья - родители и родственники. Дети, лишенные возможности  непосредственно и постоянно  участвовать в жизни малой  группы, состоящей из родных и близких  им людей, серьезно обеднены и обездолены судьбой.

Благодаря своим особенностям семья как малая группа создает  своим членам такие условия для  эмоциональных проявлений и удовлетворения эмоциональных потребностей, которые  помогают человеку ощущать свою принадлежность к обществу, усиливают чувство его безопасности и покоя, вызывают желание оказывать помощь и поддержку другим людям.

Одной из главнейших функций  семьи заключается в создании условий для развития личности всех своих членов.

Отклонения в поведении  детей и молодежи свидетельствует  чаще всего о серьезных нарушениях в жизни семьи. Возможно, что дети из этих семей, подражая своим родителям, неправильно воспринимают духовные и материальные ценности.

Сделана попытка определить механизм связи между правильными  позициями родителей и нормальным развитием, поведением ребенка, с одной  стороны, а так же неправильными  позициями родительских отношений  и нарушениями в поведении  детей - с другой.

От отношения к ребенку  отца и матери, от удовлетворения его  психических потребностей во многом зависит возникновение и развитие определенного типа поведения человека в течение жизни. 3

 

1.2. Возрастные особенности  личности и поведения в подростковом  возрасте.

Личность должна развиваться  свободно, и свобода ее развития на практике означает не подвластность  любой высшей силе или цели, кроме  самосовершенствования личности. 4

Подростковый возраст - остро  протекающий переход от детства  к взрослости, в котором выпукло  переплетаются противоречивые тенденции. С одной стороны, для этого  сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность в строении личности, свёртывание прежде установившейся системы интересов ребёнка, протестующий характер его поведения по отношению  к взрослым, с другой стороны, подростковый возраст отличается и множеством положительных факторов: возрастает самостоятельность ребёнка, более  разнообразными и содержательными  становятся отношения с другими  детьми и взрослыми, значительно  расширяется сфера его деятельности и т. д. Главное данный период отличается выходом ребёнка на качественно  новую социальную позицию, в которой  формируется его сознательное отношение, к себе как члену общества.

Формирование личности - это процесс освоения специальной  сферы общественного опыта. Ведь в результате этого освоения происходит формирование новых мотивов и  потребностей, их преобразование и  соподчинение. Второе «рождение» личности (по А.Н. Леонтьеву) приходиться, как  раз на подростковый период и связано  с осознанием мотивов своего поведения  и возможностью самовоспитания. Выражается в появлении стремления и способности  осознать свои мотивы и проводить  активную работу по их подчинению и  переподчинению.

Важнейшей особенностью подростков является постепенный отход от прямого  копирования оценок взрослых к самооценке, всё больше опора на внутренние критерии. Представления, на основании которых  у подростков формируются критерии самооценки, приобретаются в ходе особой деятельности - самопознания. Основной формой самопознания подростка является сравнение себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками. 5

Главные мотивационные линии  этого возрастного периода, связанные  с активным стремлением к личностному  самосовершенствованию, - это самопознание, самовыражение и самоутверждение.

В начале подросткового возраста у ребенка появляется и усиливается  стремление быть похожим на старших, детей и взрослых, причем такое  желание становится настолько сильным, что, форсируя события, подросток иногда преждевременно начинает считать себя уже взрослым, требуя соответственного обращения с собой как с  взрослым человеком. В то же время, он еще далеко не во в сем отвечает требованиям взрослости.

Приобрести качества взрослости стремятся все без исключения подростки. Видя проявления этих качеств  у старших детей, подросток часто  некритически подражает им. Собственное  стремление подростков к взрослости усиливается за счет того, что и  сами взрослые начинают относиться к  подросткам уже не как к детям, а более серьезно и требовательно.

Самый легкий способ достичь  цели «быть как взрослый» состоит  в подражании внешним формам наблюдаемого поведения. Подростки, начиная с 12-13 лет (девочки несколько раньше), копируют поведения взрослых, которые пользуются авторитетом в их среде; сюда входят мода, одежда, прически, украшения, косметика, особый лексикон, манера поведения, способы  отдыха, увлечения и т.п. Помимо взрослых, образцами для подражания со стороны  подростков могут стать и их старшие  сверстники.      

Тенденции походить на них, а не на взрослых в подростковой среде с возрастом увеличивается. 6Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми. Но самооценка младших подростков противоречива, недостаточно целостна, поэтому и в их поведении может возникнуть много немотивированных поступков. 7Однако фактическое сохранение у подростков в их психологии и поведении многих чисто детских черт, в частности недостаточно серьезного отношения к своим обязанностям, а также отсутствие у них способности действовать ответственно и самостоятельно нередко препятствует быстрому изменению отношения подростка к взрослому. И, тем не менее, промедление со стороны взрослого в

изменении отношения к  подростку в нужном направлении  почти всегда вызывает сопротивление  со стороны подростка.

Это сопротивление при  неблагоприятных условиях может  перерасти в стойкий межличностный  конфликт, сохранение которого нередко  приводит к задержкам в личностном развитии подростка. У него появляется апатия, отчуждение, укрепляется убеждение  в том, что взрослые вообще не в  состоянии его понять. В результате как раз в тот самый момент жизни, когда подросток более  всего нуждается в понимании  и поддержке со стороны взрослых, они утрачивают возможность оказывать  на него влияние.

Старшему подростку не сидится дома, он рвется к товарищам, проявляя явное стремление жить групповой  жизнью. Это - характерная черта детей  именно подросткового возраста, причем она проявляется у них независимо от степени развитости специальной  потребности в общении - аффилиативной  потребности.

Для того чтобы завоевать  друзей, привлечь к себе внимание товарищей, подросток старается сделать  все возможное; иногда ради этого  он идет на прямое нарушение сложившихся социальных норм, на открытый конфликт со взрослыми. 8Подросток во всех отношениях обуреваем жаждой «нормы», чтобы у него было «как у всех», «как у других». Но для этого возраста характерна как раз диспропорция, т. е. отсутствие «норм». Разница в темпах развития оказывает заметное влияние на психику и самосознание.

Резко выраженные психологические  особенности подросткового возраста получили название «подросткового комплекса». «Подростковый комплекс» включает перепады настроения - от безудержного веселья к унынию и обратно - без  достаточных причин, а также ряд  других полярных качеств, выступающих  попеременно.

Чувствительность к оценке посторонними своей внешности, способностей, умений сочетается с излишней самонадеянностью и безапелляционными суждениями в отношении окружающих. Сентиментальность  порою уживается с поразительной  чёрствостью, болезненная застенчивость - с развязностью, желание быть признанным и оцененным другими - с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространёнными  идеалами - с обожествлением случайных  кумиров, а чувственное фантазирование - сухим мудрствованием.В трудах психологов и педагогов мы находим  описание изменений, происходящих в  характере ребёнка в эти годы, нарушений психического равновесия и в первую очередь непонятных и непримиримых противоречий. Подростки  исключительно эгоистичны, считают  себя центром вселенной и единственным предметом, достойным интереса, и  в то же время ни в один из последующих  периодов жизни они не способны на такую преданность и самопожертвование.

 Они могут страстно  любить и оборвать эти отношения  так же внезапно, как и начали. С одной стороны, они с энтузиазмом  включаются в жизнь общества, а с другой- охвачены страстью  к одиночеству. Они колеблются  между слепым подчинением избранному  ими лидеру и вызывающим бунтом  против любой власти. Они эгоистичны  и материалистичны и в то  же время преисполнены возвышенного  идеализма. Они аскетичны, но  внезапно погружаются в распущенность  самого примитивного характера.  Иногда их поведение по отношению  к другим людям грубо и бесцеремонно, хотя сами они неимоверно ранимы. Их настроение колеблется между  сияющим оптимизмом и самым  мрачным пессимизмом. Иногда они  трудятся с неиссякаемым энтузиазмом,  а иногда медлительны и апатичны.

Реакция эмансипации - специфически - подростковая реакция. Она проявляется  стремлением высвободиться из-под  опеки, контроля. Покровительства старших - родных, учителей, вообще старшего поколения. Она может распространяться на установленные  старшими порядки, правила, законы, стандарты  их поведения и духовные ценности. Потребность высвободиться связана  с борьбой за самостоятельность, за самоутверждение как личности. Эта реакция у подростков возникает  при чрезмерной опеке со стороны  старших, при мелочном контроле, когда  его лишают минимальной самостоятельности  и свободы, относятся к нему как  к маленькому ребёнку.Проявление реакции  эмансипации весьма разнообразны. Она  может ощущаться в каждодневном поведении подростка, в желании  везде и всегда поступать по-своему, самостоятельно.

Одна из крайних форм проявления такой реакции - побеги из дома и  бродяжничество, обусловленное желанием «пожить свободной жизнью».9Чувство взрослости, занимающее одно из самых существенных мест во внутренней позиции подростка, состоит в том, что он уже не хочет, что бы его считали ребёнком, он претендует на роль взрослого. Но реализовать эту потребность в серьёзной деятельности школьник, как правило, не может. Отсюда стремление к «внешней зрелости», которая проявляется в изменении внешнего облика в соответствии с модой взрослых, в преувеличенном интересе к проблемам пола, курении, употреблении спиртных напитков, наркотических веществ.