Техника ведения экскурсий

                                 Содержание. 

          Введение…………………………………………………..3

1. Предмет и иды экскурсионной методики.

1. Предмет и виды экскурсионной методики……5

             1.2. Методика подготовки экскурсий………………...8

2. Классификация методических приемов.

              2.1 Классификация методических приемов………….14

               2.2 Методические приемы показа……………….…...17

               2.3 Методические приемы рассказа………………….25

       3. Особые методические приемы.

               3.1.Прием демонстрации наглядного пособия………35

        3.2Усвоение экскурсоводом методическим приемов……………………………………………………..39

     4. Техника ведения экскурсий.

              4.1 Техника ведения экскурсий………………………42

     Заключение…………………………………………………..51

     Библиографический список……………..……………….…52 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                  Введение.

    Методика в широком смысле  слова — совокупность способов  целесообразного проведения той  или иной работы, решения какой-либо  задачи, достижения поставленной  цели, а в более узком смысле представляет собой совокупность конкретных методических приемов проведения лекций, бесед, экскурсий на определенную тему и для определенной группы.

Методику  разделяют на общую и частную.

     Экскурсия – это методически продуманный показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, показ, в основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов, а так же событий, с ними связанных.

     Экскурсоводу  не безразлично, что увидит экскурсант, как он поймет и воспримет увиденное и услышанное.

     Экскурсовод своими объяснениями подводит экскурсантов к необходимым выводам, от этого  зависит эффективность экскурсии.

     Из  этого следует, что сущность экскурсии  можно определить так: наглядный процесс познания окружающего мира, процесс, построенный на заранее подобранных объектах, находящихся в естественных условиях или расположенных в залах музеев, выставок, мастерских скульптора, художника и др.

Экскурсионная методика является частной методикой, так как она связана с процессом  распространения знаний на основе одной формы работы. Экскурсионная методика представляет собой совокупность требований и правил, предъявляемых к экскурсии, а также сумму методических приемов подготовки и проведения экскурсий разных видов, на различные темы и для различных групп людей.

Методика  экскурсионной работы отвечает на следующие  вопросы:

1. Для чего подготовлена и проводится экскурсия (цель, задачи)?
2. Какие вопросы освещаются на экскурсии (чему посвящено ее содержание)?
3. Как проводить экскурсию (методические приемы)?
4. Как сохранить внимание экскурсантов?

Экскурсионная  методика  состоит  из  нескольких  самостоятельных, связанных друг с другом частей:

—  методики разработки новой для данного  бюро темы;

—  методики  разработки  экскурсоводом  новой  для  него темы, но уже разработанной в данном бюро;

— методики подготовки экскурсовода к проведению очередной экскурсии;

- методики  проведения экскурсии;

— методики после экскурсионной работы.

     Предметом экскурсионной методики является целенаправленное изучение, систематизация, формулирование, разъяснение и применение на практике средств и методов воспитания и обучения, а также методических приёмов, при помощи которых работники экскурсионных учреждений осуществляют свою деятельность. Экскурсионная методика обобщает опыт проведения экскурсий, разрабатывает и предлагает такие методические приёмы, которые оправдали себя на практике и обеспечивают наивысшую эффективность раскрытия и восприятия темы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                        1.Предмет и виды экскурсионных методик.

1. Предмет и виды экскурсионных методик.

       Методика проведения экскурсии  – это совокупность, как заведено, используемых при ведении экскурсии  приемов, которые призваны отыскать  путь более обычного и совместно  с тем, как всем известно, действенного  заслуги цели экскурсии, посодействовать экскурсантам легче и прочнее наконец-то усвоить содержание экскурсии.

 Методические  приемы проведения экскурсии  разделяются на общие, личные  и единичные. Вообразите себе  один факт о том, что общие  приемы являются, как заведено, основой проведения, как всем известно, хоть какой экскурсии независимо от ее темы, состава, как заведено, экскурсионной группы. Надо сказать то, что личными, в конце концов, числятся те приемы, которые употребляются в экскурсиях, как большинство из нас привыкло говорить, определенного вида (производственных, музейных, природоведческих, транспортных, пешеходных), либо в экскурсиях, проводимых для определенной, как люди привыкли выражаться, экскурсионной аудитории (малышей, молодежи, взрослых). Не для кого не секрет то, что личные методики, делая упор на главные требования экскурсионной методики, развивают и конкретизируют более, как многие выражаются, действенные приемы проведения экскурсий данного вида. Все знают то, что в конце концов, единичные приемы являются, как мы с вами постоянно говорим, неповторимыми методами наблюдения какого-нибудь, как многие выражаются, 1-го объекта либо рассказа о нем, к примеру показ строения, стоящего на берегу водоема, которое в летний погожий день, наконец, отражается на его поверхности. И даже не надо и говорить о том, что такие приемы, обычно, являются интеллектуальной собственностью 1-го экскурсовода не, наконец, используются всеми, кто, стало быть, проводит подобные экскурсии. И действительно, к единичным приемам относятся и те, внедрение которых ограничено, как мы выражаемся, определенным временем года либо дня.

     Экскурсионная методика рассматривается в нескольких аспектах: как основа профессионального  мастерства экскурсоводов; как механизм, совершенствующий «подачу» материала; как процесс упорядочения деятельности экскурсовода. Методика помогает экскурсантам увидеть, запомнить и понять значительно больше, чем на лекции, раскрывающей ту же тему. Так происходит потому, что методика лектора в значительной своей части основана на разного рода сообщениях и описаниях, лекционный рассказ ведётся в отрыве от объектов описания.

     Экскурсионная методика состоит из нескольких самостоятельных,

     связанных друг с другом частей:

- методики разработки новой для данного бюро темы;

- методики разработки экскурсоводом новой для него темы, но уже

     разработанной в данном бюро;

- методики подготовки экскурсовода к проведению очередной

     экскурсии;

               - методики проведения экскурсии;

- методики послеэкскурсионной работы.

     Аспекты экскурсионной методики: основа профессионального мастерства экскурсовода, механизм подачи материала, процесс упорядочения деятельности экскурсовода в ходе подготовки и проведения экскурсии.

     Экскурсионная методика связана с такими понятиями  как рассказ и показ. На вопрос о соотношении показа и рассказа в экскурсии методика дает однозначный ответ: от показа к рассказу. Начинать следует с показа, со зрительных или иных (осязательных, обонятельных) впечатлений, а затем уже вводить рассказ. Методика учитывает способность объекта привлекать внимание, использует различные средства усиления внимания экскурсантов.

     Еще одна задача методики – подсказать наиболее эффективное использование  методических приемов ведения экскурсии. Экскурсионная методика учитывает  вопросы эмоционального воздействия на экскурсантов.

     Предметом экскурсионной методики является целенаправленное изучение, систематизация, формулирование, разъяснение и применение на практике средств и методов воспитания и обучения, а также методических приёмов, при помощи которых работники экскурсионных учреждений осуществляют свою деятельность. Экскурсионная методика обобщает опыт проведения экскурсий, разрабатывает и предлагает такие методические приёмы, которые оправдали себя на практике и обеспечивают наивысшую эффективность раскрытия и восприятия темы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

               1.2 Методика подготовки экскурсий.

        Разработку экскурсии  осуществляет творческая группа, состоящая  в зависимости от сложности темы из 3-10 человек. Каждый из участников работает над одним из разделов или одной из подтем экскурсии. Объединяет и редактирует подготовленный материала руководитель творческой группы.

         Подготовка делится на два этапа:

        - предварительный - подбор и изучение фактических материалов (т.е. процесс первоначального накопления знаний по данной теме), осуществляемый творческой группой, выбор объектов, на которых будет построена экскурсия;

- непосредственный - составление экскурсионного маршрута, обработка фактического материала.

        Кроме того, проводится работа над структурой методической разработки: вступление, основная часть, заключение; составляется контрольный текст, анализируется методическое ведение экскурсии (определение наиболее целесообразных методических приемов показа и рассказа конкретно для той или иной части экскурсии), формируется "портфель экскурсовода", подготавливается индивидуальный текст.           Методическая разработка представляет собой сжатый план, документ, который определяет, как провести данную экскурсию, в какой последовательности организовать показ памятников, какую методику целесообразно применять для эффективного проведения экскурсии. Здесь же экскурсовод должен найти советы, в какой последовательности вести показ и рассказ, какие материалы из "портфеля экскурсовода" и когда лучше продемонстрировать. Методическая разработка составляется на каждую тему экскурсии.

            Неотъемлемая часть разработок - рекомендации по технике проведения экскурсии (расположение экскурсионной группы около объектов, схема движения экскурсантов по маршруту и т. д.).

      Методическая разработка является обязательным документом, без которого экскурсия на данную тему не может проводиться.

        Обязательным документом является и индивидуальный текст, который  дает экскурсоводу право проведения экскурсии по данной теме. Правильно составленная методическая разработка помогает экскурсоводу более полно раскрыть тему.

          Методическая разработка должна выполнять следующие функции:

        а) подсказывать экскурсоводу путь для полного и правильного раскрытия темы;

        б) помогать наиболее эффективными методическими приемами показа и рассказа;

        в) содержать четкие рекомендации по вопросам организации экскурсии;

        г) учитывать интересы определенной группы экскурсантов;

        д) соединять показ  и рассказ в одно целое.

        Цели и задачи экскурсии излагаются во вступительной  части, после которой следуют  общие организационные и методические указания.

        В организационных  указаниях необходимо подчеркнуть, что группа должна следовать строго по маршруту, держаться компактно. В  общих методических указаниях экскурсоводу даются советы, как более эффективно использовать методические приемы. Такие указания располагаются на следующем, после титульного листа. Следует учитывать, что экскурсанты, возможно, бывали в этом месте, или же знакомы с ним по книгам, кинофильмам, фотографиям. Поэтому, показывая наиболее известные места и объекты, нужно подбирать яркие, точные, не шаблонные слова для их характеристики. Методическая разработка, как и индивидуальный текст, состоит из трех разделов: вступления, основной части, заключения. Вступление и заключение располагаются соответственно до и после материалов, излагаемых по схеме, которая объединяет семь граф. Они не разносятся по графам, в том числе и по таким, как "Организационные указания" и "Методические указания".

        Эффективность методической разработки зависит от правильного  использования всех семи граф схемы.

- В графе "Маршрут экскурсии" называются те улицы, переулки, бульвары, площади, по которым проезжает (проходит) экскурсионная группа. Указываются те пункты, между которыми пролегают отрезки маршрута, причем первыми - те улицы и площади, на которых излагается вводный материал.Затем называется отрезок маршрута до того места (улицы, площади, памятника), где будет раскрыта подтема экскурсии.

- В графе "Остановки" называются те точки маршрута, где предусмотрен выход группы из автобуса или же предлагается осмотр экскурсионного объекта, не покидая автобуса. Необходимо точное указание остановки.

- В графе "Объект показа" должны быть перечислены те памятные места, дополнительные и основные объекты - памятники истории и культуры, о которых сообщается группе на остановке в ходе переезда или перехода. В городских экскурсиях объектом показа может быть улица или площадь.

- Время, которое указывают в графе "Продолжительность экскурсии", представляет общую продолжительность показа данного объекта (или объектов), рассказа экскурсовода (той части, когда отсутствует показ) и передвижения экскурсантов по маршруту к следующей остановке. Необходимо учитывать и время, затрачиваемое на передвижение вблизи осматриваемых объектов и между объектами.

- Графа "Наименование подтем и перечень основных вопросов" требует лаконичной записи, но не изложения рассказа. В первую очередь называется подтема, которая раскрывается на данной остановке или при показе данного объекта. Количество основных вопросов, входящих в подтему, обычно не превышает 3-5. Не следует вводить в подтему различающиеся содержанием вопросы.

- В графе "Организационные указания" помещают рекомендации о передвижении группы, обеспечении безопасности экскурсантов на маршруте и выполнении санитарно-гигиенических требований, правила поведения участников экскурсии в мемориальных местах и у памятников истории культуры. Здесь же указываются требования к экскурсантам по охране природы и правила противопожарной безопасности.

- Графа "Методические указания" определяет направление всего документа. Здесь находит отражение работа творческой группы по выбору методических приемов рассказа и показа, формируются основные требования в адрес экскурсовода по методике ведения экскурсии, даются конкретные указания по использованию методических приемов. В графе "Методические указания" приводится вариант логического перехода к следующей подтеме. В этой же графе даются советы по движению экскурсантов относительно объектов.

В процессе подготовки экскурсии при отборе объектов проводится их оценка по следующим  показателям (критериям):

  1.     познавательная ценность;

  2.     известность (популярность);

  3.     необычность (экзотичность), неповторимость;

  4.     выразительность (внешняя выразительность  самого объекта или взаимодействие  экскурсионного объекта с окружающей  его средой);

  5.     сохранность (состояние объекта  в данный момент, его подготовленность  к показу);

  6.     месторасположение (расстояние до  объекта, удобство подъезда к  нему, пригодность дороги для  автотранспорта, наличие места для  удобного расположения группы  возле объекта).

     Изучение объектов экскурсоводами  не должно ограничиваться знакомством  с литературными источниками. Обязателен непосредственный тщательный осмотр объекта на месте, в естественной обстановке, что поможет экскурсоводу в будущем свободно ориентироваться у объекта, квалифицированно вести показ.

   По мере сбора сведений об  объекте рекомендуется заносить их в специальные карточки, которые являются хорошим справочным материалом для экскурсоводов. В карточку вносятся следующие сведения:

  1.     наименование объекта (первоначальное  и современное);

  2.     историческое событие, с которым связан объект, дата события;

  3.     местонахождение объекта и на  чьей территории он расположен (город, поселок, промышленное  предприятие, совхоз, колхоз);

  4.     описание объекта (автор, дата  сооружения, из каких материалов  изготовлен, текст мемориальной надписи);

  5.     источники сведений об объекте:  литературные и архивные данные, устные предания (указываются основные  печатные работы и место хранения  неопубликованных работ);

  6.     сохранность памятника (состояние  памятника и территории, на которой он находится, дата реставрации);

  7.     охрана памятника (на кого возложена,  каким решением);

  8.     в каких экскурсиях памятник  используется в качестве объекта  показа;

  9.     дата составления карточки, фамилия  и должность составителя. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

            2. Классификация методических приемов.

           2.1. Классификация методических приемов.

      Методические приемы подразделяются на несколько групп в зависимости от их назначения: методические приемы, задача которых – помочь экскурсоводу установить прочные контакты между экскурсоводом и экскурсантами; приемы, задача которых добиться устойчивого внимания аудитории к наблюдаемому объекту; приемы, закрепляющие внимание к рассказу, возбуждающие у экскурсантов интерес к определенным вопросам; приемы, обеспечивающие зрительное восприятие экскурсионного материала.

В классификации  приемов проведения экскурсии выделяются две группы:

   Приемы показа, куда входят: приемы, организующие наблюдение (изучение, исследование) объектов и позволяющие выделить объект из окружающей среды, из целого; приемы, задача которых, опираясь на воображение экскурсантов, сделать зримыми изменения во внешнем облике объекта; приемы, которые дают возможность увидеть объекты в нужном виде, построенные на движении – приближении экскурсионной группы к объекту, удалении от него, движении вдоль него.

Приемы  рассказа — это приемы, построенные на пояснении объекта, описании его внутреннего вида и вызывающие у экскурсантов зрительные ассоциации, а также приемы репортажа, которые дают возможность понять изменения, происходящие в наблюдаемом объекте, и т.д.

Практически все методические приемы можно разделить  на две категории: более простые, создающие условия для проведения экскурсии и более сложные  – приемы непосредственного проведения экскурсии.

Методические  приемы, как было сказано ранее, делятся  на:

- общие, применяемые на всех экскурсиях независимо от того, что показывается и о чем идет рассказ;

- частные, присущие одному виду экскурсий (производственных, музейных, природоведческих);

- единичные приемы, используемые при наблюдении какого-либо одного уникального объекта (например, Храм Покрова на Нерли в летний погожий день, когда здание отражается в водной поверхности прилегающего к нему озера). Такие приемы, как правило, являются «находкой» одного экскурсовода и не применяются всеми, кто проводит подобные экскурсии; приемы, используемые в определенное время года, дня.

При использовании  методических приемов экскурсовод  должен учитывать уровень подготовки группы (например, знакомство со стилями в архитектуре, разновидностями монументальной скульптуры). Одни экскурсоводы используют на практике все приемы, другие ограничиваются двумя-тремя, третьи – не используют методические приемы. Качество проведения экскурсии зависит не только от знаний экскурсовода, не меньшую роль играет его умение применять на экскурсионном маршруте изученные приемы во всем их разнообразии. Сделать это могут профессионально подготовленные экскурсоводы.

    Методические приемы ведения  экскурсии как раз делятся на две группы в зависимости от их назначения:

     1) методические приемы, как многие  думают, конкретного ведения экскурсии  (приемы показа и рассказа);

     2) методические приемы, направленные  на создание критерий для действенного проведения экскурсии (приемы, используемые для установления контакта экскурсовода с, как заведено, экскурсионной аудиторией; приемы сохранения устойчивого внимания аудитории к наблюдаемому объекту и к рассказу о нем).

При классификации  методических приемов конкретного ведения экскурсии как раз выделяются две группы:

- приемы экскурсионного показа;

- приемы экскурсионного рассказа и составляют сущность, как всем известно, экскурсионной работы.

   Методика проведения экскурсии,  наконец, просит связи и взаимодействия меж показом и рассказом. Конечно же, все мы очень хорошо знаем то, что показ и рассказ как раз могут находится в 4 соотношениях, которые характерны фактически для каждой экскурсии и зависят от таковых причин, как тема, размещение объектов, состав группы экскурсантов:

      1) показ  предшествует рассказу (происходит наблюдение объектов  под управлением экскурсовода);

      2) показ и рассказ происходят  сразу (происходит наблюдение  объектов, о которых ведает экскурсовод);

      3) показ как раз следует за рассказом (описывается исторические действия, дается черта городка);

      4) показ и рассказ отсутствуют  (происходит самостоятельное наблюдение  объектов и усвоение приобретенных  познаний).

 Совместно  с тем основополагающим принципом  экскурсионной методики и практики считается предшествование показа рассказу. Все знают то, что иными словами, в вопросе о соотношении показа и рассказа, о их последовательности методика проведения экскурсии, наконец, показывает на первичность показа и устанавливает направление ведения экскурсии от показа (зрительных, может быть осязательных либо обонятельных воспоминаний) к рассказу.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                 2.2 Методические приемы показа.

   Наиболее многочисленную группу составляют приемы показа, которые позволяют упростить наблюдение объекта, выделяют его особенности, которые незаметны при обычном осмотре, дают возможность экскурсантам мысленно расчленить памятник на составные части, домыслить утраченные детали, «видеть» не существующий в настоящее время объект в его первоначальном виде, исторические события, которые происходили много лет назад.

     Прием предварительного осмотра. Этот прием используется в тот момент, когда экскурсанты находятся на месте расположения памятника. Он представляет собой первую ступень наблюдения объекта. Существуют два варианта использования приема. Первый начинается со слов экскурсовода: «А это такой-то памятник, ознакомьтесь с ним». Тем самым он приглашает экскурсантов самим провести первоначальное наблюдение объекта, познакомиться с его внешним видом, увидеть какие-то детали. После этого экскурсовод направляет внимание группы на определение сущности объекта, что дает экскурсантам возможность: а) составить представление об исторической местности, где происходили рассматриваемые события; б) представить данный объект в естественной обстановке; в) дать определенную оценку объекту; г) получить представление о его природном окружении.