Технологии социальной работы с неполными семьями

     ВВЕДЕНИЕ 

     Актуальность  темы исследования

     Трансформация социальных отношений в современном  обществе порождает новые формы  семейных отношений. Возрастает число  внебрачных рождений в общей доле рождений, увеличивается количество разводов, не компенсируемых последующими вступлениями в брак, в силу высоких  показателей смертности среди мужчин активного детородного, трудоспособного  возраста. Наблюдается приоритет  гражданских (нерегистрируемых) браков перед официальными, что приводит к формированию новых семейных структур.

     Подобные  тенденции появились еще в 70-х  годах XX века, когда нуклеарная семья вступила в полосу кризиса. Следствием ослабления внутрисемейных отношений, распространения внебрачных связей, спада рождаемости, увеличения разводов стал рост неполных семей.  
        Неполные     семьи - это    категории      семей,   где одинокий    родитель проживает   с   ребенком    (детьми)     несовершеннолетнего возраста и несет за него (них) основную ответственность.

     В России сейчас более 72 миллионов семей. Среди семей более 11% неполных. В  неполных семьях ежегодно остаются более  полумиллиона детей.[20;64]

     Произошедшие  изменения ослабили традиционные функции  семьи, регулятивный характер половой  морали в распределении обязанностей в семье, повлияли на социальный статус женщины, сделали ее более ответственной  и самостоятельной. Женщины вынуждены  не только четко выполнять домашние обязанности и воспитывать детей, но и больше участвовать наравне  с мужчиной в производственных делах, заниматься бизнесом и предпринимательством.

     Материнство в неполной семье сопряжено с  рядом жизненных затруднений, преодоление  которых во многом зависит от социальных условий, личностных и духовно-нравственных качеств одиноких матерей.  
Особую категорию одиноких матерей представляют юные женщины, которые, как правило, являются социально и личностно незрелыми, не имеют образования и профессии, представлений о социальном предназначении материнства, умений и навыков воспитания ребенка. Это самым существенным образом отражается на поведении женщин и их отношении к детям.  
        Все более наглядным становится противоречие между возрастающими социальными и личностными проблемами одиноких матерей и содержанием деятельности социальных служб, призванных оказывать им помощь и осуществлять социальную защиту.

     Разработанность темы исследования

Социально-педагогическим проблемам неполных семей посвящены  работы Агеевой О.В., Бахуташвили Т.В., Рубан М. Л. и Медяной Н.В. Психологическим проблемам посвящены работы Суворовой О.В., Тамоновой Д.М.,Шабельниковой В.К., Лидерс А.Г. и Макаренко. Агеева О.В.изучала  влияние неполной семьи на развитие личности ребенка. Бахуташвили Татьяна Викторовна рассматривала формирование педагогической культуры родителя в неполной семье в условиях деятельности социальных учреждений. Медяная Н.В. занималась изучением особенностей работы социального педагога по социальной адаптации детей из неполных семей А.С. Макаренко придавал особое значение структуре семьи. Он ввел понятие «полная» и «неполная семья», понимая под этим семью, которая не имеет отца или матери. Он считал, от того, какая по структуре семья, зависит и воспитание, и успешная социализация ребенка. Тенсин М.О. изучал состояние здоровья несовершеннолетних из неполных семей. Рубан М. Л. рассматривала неполную семью как субъект конструктивного взаимодействия с социальным педагогом школы. Суворова О.В. и Тамонова Д.М. изучали особенности я-концепции младших школьников из неполных семей.

     Объект  исследования - неполная семья. 

     Предмет исследования - технология социальной работы с неполной семьёй.

     Цель  данной работы: проанализировать технологию социальной работы с неполной семьёй.

     Задачи  работы:  
1. Изучить понятие неполной семьи и источники формирования неполной семьи.  
2. Рассмотреть проблемы неполных семей.  
3. Проанализировать систему социальной помощи неполным семьям.  
4. Изучить направления социальной работы с неполной семьей.  
5. Рассмотреть новые технологии социального обслуживания семьи и детей.  
Метод исследования - теоретический анализ литературы по теме.

     Структура курсовой работы состоит из:

     - введения;

     - основной части, которая содержит 2 главы;

     - заключения;

     - списка используемой литературы.

    Общий объем работы составляет 27 страниц. Первая глава посвящена социально-психологической характеристике семей. В ней дается понятие неполной семьи и определяются источники формирования данной семьи. Также в первой главе рассмотрены проблемы, стоящие перед неполной семьей.

    Вторая  глава посвящена технологиям  социальной работы с неполными семьями. В ней описываются направления  социальной работы с неполной семьей и система социальной помощи неполным семьям. 
 
 

Глава I. Социально-психологическая характеристика неполных семей

1.1. Понятие неполной  семьи. Источники формирования неполной семьи

    Неполная  семья - это один из основных социально- демографических типов современной семьи. Неполная семья -  это малая группа с частичными неполными связями, где нет традиционной системы отношений «мать- отец- ребенок». [13;27]

    Неполная  семья — это малая социальная группа, состоящая из одного родителя и проживающих вместе с ним  детей. Они связаны родственными отношениями, ведением общего хозяйства, взаимной моральной ответственностью. Неполная семья образуется вследствие смерти одного из родителей, развода, рождения внебрачных детей, фактического распада  семейных отношений при их юридическом  сохранении.

    Рост  неполных семей непосредственно  связан со сферой брачно-семейных отношений:

- изменение  моральных норм в области взаимоотношений  полов; 

- распространение  добрачных связей,

- изменение  традиционных ролей (семейных) мужчины  и женщины; 

- утрата  семей своей производственной  функции; 

- неподготовленность  молодежи к браку; 

- завышенные  требования по отношению к  брачному партнеру; - алкоголизм  и наркомания. [15;42]

    Выделяют  несколько источников формирования неполных семей. Наиболее массовый из них связан с распадом семьи вследствие развода супругов. Накопленная исследователями социологическая информация свидетельствует о том, что наиболее распространенными причинами разводов являются алкоголизм, несхожесть характеров, измена или создание другой семьи. Обращает на себя внимание тот факт, что в подавляющем большинстве случаев инициатором развода выступает женщина. Что касается ранних браков, то они оказываются менее жизнестойкими, чем обычные. Этот процесс, несомненно, стимулируется социальной и гражданской незрелостью супругов, их безответственным, легкомысленным отношением к семье, а также увеличением числа вынужденных браков, вследствие беременности и рождения ребенка. Формированию неполных семей в значительной мере также способствует наблюдаемый в последнее десятилетие непропорциональный рост смертности мужчин в трудоспособном возрасте от неестественных причин (отравление, производственных травмы, военные действия и т. д.).

    В связи с изменением моральных  норм в области взаимоотношений  полов, распространением добрачных  связей, неподготовленности молодежи к браку, завышении требований к  брачному партнеру увеличивается число детей, рожденных вне брака.  

1.2. Проблемы неполных  семей 

       Семья выполняет следующие функции:

- воспитательная  функция; 

- экономическая - заключается в желании членов семьи удовлетворить свои материальные потребности;

- эмоциональная  функция- удовлетворение базовых психологических потребностей (потребность в признании, уважении, симпатии, эмоциональной поддержке);

- функция  духовного общения - совместное  проведение досуга, взаимное духовное  обогащение (данная функция играет  значительную роль духовном развитии человека);

- функция  первичного социального контроля - обеспечение выполнения социальных  норм членами семьи и др. [15;53]

    Понятно, что в монородительской (семья с одним родителем) семье перечисленные функции не могут реализовываться в полном объеме.

    Существует  ряд проблем, касающихся неполных семей, к которым относятся социально - экономические, педагогические, медицинские и психологические.

      Среди проблем неполных семей  в большинстве случаев особенно  остро стоит проблема экономического  характера (материальные трудности,  испытываемые семьей). Совокупный  бюджет семьи складывается из  индивидуального трудового дохода, пособий, пенсий, компенсаторных  выплат и льгот, определяемых  государством, алиментов на детей  после развода, подарков в деньгах  или вещами, продуктов от родственников  и друзей.

       Так как, чаще всего, главой  такой семьи является женщина,  то стоит обратить внимание  на политику занятости в стране  в настоящее время.       Сегодня идет вытеснение женщин  с рабочих мест на биржу  труда или в сферу низкооплачиваемых  бюджетных учреждений. Необходимость  содержания и воспитания ребенка/детей  чаще побуждают женщин быть  активнее и предприимчивее в  поисках более оплачиваемой работы  или дополнительного заработка.

       В последнее время значительно  сократился перечень социальных  гарантий и снизился уровень  социальной защиты. Женщина-мать, воспитывающая  ребенка без отца, сама должна  нести ответственность за благосостояние  своей семьи. Особенную нужду  испытывают неполные семьи, в  которых растут дети с отклонениями  от нормы в физическом или  нервно- психическом развитии, а тем более дети – инвалиды. Если ребенок – инвалид нуждается в постоянном присмотре и уходе, то женщина не имеет никакой возможности улучшить материальное благосостояние, им приходится жить на пенсию по инвалидности ребенка и детское пособие.

       Необходимость ухода за ребенком  в отсутствие помощи со стороны,  разрушение сферы бытовых услуг  не позволяют женщине проявить  себя в профессиональной сфере:  решающее значение на их выбор  и формирования поведения оказывает  материальная ответственность. Многие  женщины считают воспитание и уход за детьми своим главным предназначением и отодвигают на второй план профессиональный успех и карьеру. В то же время материальное благополучие и нередко занятость на двух работах отстраняет одинокую мать от воспитания и ухода за ребенком, и он предоставлен самому себе.

       Среди проблем неполных семей  особенно остро стоит проблема  ее функционирования как института  воспитания и социализации детей.  Правы те, кто полагает, что издержки  воспитания детей в неполной  семье связаны, прежде всего,  с воздействием негативных экономических  факторов Специфический образ  жизни семьи с одним родителем  ощутимо отражается на воспитательном  процессе. [2;242]

       Отсутствие одного родителя в  семье может явиться причиной  неполноценного, неудачного воспитания  детей. В материнских неполных  семьях мальчики не видят примера  мужского поведения в семье,  что способствует формированию  в процессе их социализации  неадекватного представления о  ролевых функциях мужчины, мужа, отца. Поведение незамужней матери  в семье во многом обусловлено  отсутствием второго родителя. Это  влияет и на социализацию воспитывающихся  в материнских неполных семьях  девочек, искажает их представления  о ролевых функциях женщины,  жены, матери.

       Дети, воспитывающиеся в монородительских семьях, лишены примера взаимоотношений мужчины и женщины в семье, что негативно влияет на их социализацию в целом и на подготовленность к будущей семейной жизни в частности. Педагогика оценивает показатель идентификации детей со своими родителями одним из основных критериев эффективности семейного воспитания. При этом ребенок выражает принятие нравственных и идеологических норм своих родителей. Осуществление этой составляющей воспитательного процесса в неполной семье деформируется в связи с отсутствием одного родителя. В отцовских неполных семьях к перечисленным выше проблемам добавляются отсутствие материнской ласки, без которой воспитание детей тоже не может быть полноценным.

       В рамках воспитательной деятельности  одному родителю сложно осуществить  полноценный контроль за ребенком и в целом влиять на их поведение. Эффективному воспитанию мешает ряд объективных причин: разрушается привычная триада в семье: “отец + мать + дети”; основная причина – чрезмерная занятость на работе, не позволяющая уделять детям достаточного внимания. [5;78]

       Следующая социальная характеристика, которая требует внимания общества  к неполной семье с несовершеннолетними  детьми, связана с качеством здоровья  последних. Ученые-педиатры, исследующие уровень здоровья детей, приходят к неутешительному выводу: дети из неполных семей значительно чаще подвержены острым и хроническим заболеваниям. Женщина вынуждена, прежде всего, выполнять функции материального обеспечения семьи в ущерб традиционно материнским обязанностям воспитания и укрепления здоровья детей. Статистически значима частота наличия в неполной семье вредных привычек (курение, употребление алкоголя), социально-бытовая и жилищная неустроенность, несоблюдение гигиенических норм жизни, не обращаемость к врачам в случае болезни детей, самолечение и т.п.

    Таким образом неполная семья — это малая социальная группа, состоящая из одного родителя и проживающих вместе с ним детей. Существует ряд проблем, касающихся неполных семей, к которым относятся социально - экономические, педагогические, медицинские и психологические. Среди  них особенно остро стоит проблема ее функционирования как института воспитания и социализации детей. 
 

Глава II. Технологии социальной работы с неполной семьей

2.1. Система социальной помощи неполным семьям 

    Семейная  система, как правило, состоит из следующих подсистем: брачная подсистема - взаимоотношения супругов как родителей  ребенка (детей); подсистема «родители- дети»- взаимоотношения между поколениями, при изучении которых особый интерес для социального работника представляет определение границ власти и ответственности; подсистема «братья- сестры».

      С точки зрения системно- структурного подхода становится особенно заметной «ущербность» неполной семьи: она имеет «урезанные» брачную, родительскую и родительско- детскую подсистемы.

Важный  для специалиста по социальной работе аспект анализа неполной семьи- это ее сплоченность, которая порождает чувство «мы- одна семья» и создает благоприятный эмоциональный фон, существенный для самочувствия и психологического комфорта всех ее членов, в первую очередь детей. [9;37]

    В семейных отношениях присутствуют как  привязанность членов семьи  друг к другу, так и рознь, отчуждение, что необходимо учитывать социальному  работнику. Семейные правила и нормы  являются средством сплочения семьи. Выявление того, что дозволяется  в семье взрослым и детям и  при каких обстоятельствах, помогает социальному работнику установить взаимосвязи членов семьи. В семье  часто имеются противоречивые ожидания, которые необходимо выявлять, так  же как и влияния, которое оказывает  на семью предрассудки и ее дискриминация  в следствии какого-то отличия от окружающей среды.

    Важно знать характер и степень влияние  на семью таких систем как церковь, школа, экология и другие объективные и субъективные факторы.

    Для лучшего понимания неполной семьи  специалист по социальной работе должен иметь представление значительные события, повлекшие за собой серьезные  изменения внутри семейной системы, ее адаптацию к изменившимся обстоятельствам.

    Практика  социальной работы с неполной семьей показывает, что важно рассмотреть  типы индивидуальных клиентов в первую очередь родителей: кто просит помощи для себя; просит помощи для другого  человека или группы лиц; не ищет помощи, но тем или иным способом препятствует нормальному функционированию другого  человека (члена семьи); ищет или  использует помощь как средство достижения собственных целей; ищет помощи, но для достижения недостойных целей.

    Взаимодействия  социального работника и клиента  будут значительно различаться  в зависимости от типа клиента  и характера ожидаемой помощи. Социальный работник должен определить что заставило клиента обратиться за социальной услугой,- проблемы социального, психологического, педагогического характера; недостаток или отсутствие материальных средств; межличностные отношения; психические расстройства; расхождение между ожиданиями родителей и потребностями возможностями ребенка; расхождение между ожиданиями окружающих и запросами самого клиента.

    Специалист  по социальной работе может поддерживаться следующей схемы целенаправленного  изучения социальной ситуации: характеристика места проживания клиента, культурное окружение, социально- экономические  условия,  экологические условия, политическая система, образовательная  система, социокультурная система, система гуманитарной помощи. [14;57]

    Важнейшим направлением деятельности специалиста  по социальной работе является социальная защита детей, в том числе и  детей из неполной семьи: воздействие  на условия среды, где он растет, оказание поддержки его воспитателям, в том числе родителям. Необходимо создать детям необходимые предпосылки, отвечающие установленным общим правилам их содержания и целям воспитания.

    В решении трудных вопросов семейного  воспитания, а также психолого- педагогическом просвещении родителей участвуют специалисты социальных ведомств.

    В России существуют психолого- педагогические и медико- социальные центры индивидуального сопровождения и развития ребенка в городских районах, в которых работают психологи, социальные работники, социальные педагоги, врачи, логопеды и дефектологи. [3;237]

    Клиентами подобных центров являются родители и дети из проблемных семей, в частности  неполных. Нередко такая семья  в полном составе посещает консультативный  центр, а объем применения организационной  семейной терапии с каждым годом.

    Более распространенной формой социальной помощи семье являются центры смешанного типа, где объединяется работа различных  служб. Так, одной из них является служба социальной реабилитации, работающая с людьми, попавшими в трудную  жизненную ситуацию. Здесь оказывают  материальную поддержку, помогают найти  работу, занимаются проблемами усыновления, опеки, попечительства.

    В медико-социальном центре оказывается помощь не только детям, но и членам семьи, всем слоям населения. Здесь осуществляется патронаж семей с малолетними детьми, проводится пропаганда здорового образа жизни, медицинская профилактика. После выявления нуждающихся семей социально-бытовые службы оказывают им различную помощь: семьи прикрепляют к магазинам, мастерским и т.д.

      В центре психолого-педагогической  помощи семье и детям помогают  установить в семье нормальную  психологическую обстановку, осуществляют  психологическое и педагогическое  просвещение всех ее членов.

    Распространенной  формой работы с трудными детьми и  подростками являются центры социальной реабилитации детей и подростков. В них занимаются профилактикой антиобщественного поведения детей и подростков, организуя их труд и учебу, помогая выйти из кризисного состояния.

    Центры  социальной защиты осуществляют правовую и юридическую помощь несовершеннолетним и их семьям. Контролируют криминальные семьи и лиц, которые вовлекают  детей и подростков в преступления. Помогают вышедшим из заключения.[7;54]

    В дошкольных центрах социально-педагогической поддержки занимаются обучением  и воспитанием детей по программе  детских садов, осуществляют психологическую  и педагогическую реабилитацию детей  с отклонениями в умственном и  физическом развитии. В центрах разрабатываются  индивидуальные реабилитационные программы  для каждого ребенка. Ведется  психологический и педагогический контроль за процессом реабилитации.

    Особое  место в социальной работе отводится  контактам с родителями. Эти контакты помогают социальному работнику  проводить реабилитационную работу с ребенком и членами семьи.

    Чаще  всего каким-либо из центров охвачены семьи “группы риска”, оказавшиеся  в тяжелом материальном положении, где родители учатся, работают на вредном  производстве, нетрудоспособные, имеющие  детей-инвалидов.

    Одной из форм помощи семье является организация  центров семейного досуга. Они  создаются на государственные, муниципальные, общественные и частные средства.

    При многих центрах созданы службы “Телефон доверия”, различные семейные клубы. Ценность последних состоит в  том, что в них дети и взрослые проводят свое свободное время вместе, здесь объединяются их интересы, например раннее закаливание детей, обучение плаванию грудных детей, совместное творчество взрослых и детей: изобретательство, спорт, искусство.

    Родители  лучше узнают своих детей, дети учатся общению. Для неполной семьи компенсируется недостаток мужского или женского воспитания. В таких клубах семья получает поддержку в кризисных ситуациях.

    Социальные  работники центра приобщают семью  к такому виду отдыха, как туризм. Это прогулки, туристические походы, экскурсии, путешествия семьи или нескольких семей.[4;110] 

2.2. Социальная работа с неполной семьей 

       В зависимости от характера  семейных проблем, их сложности,  остроты или запущенности, в работе  с каждой конкретной неполной  семьей используются различные  формы и методы социальной  работы. Это и индивидуальная, и  групповая (клубная) социальная  работа, работа в рамках семейного  консультирования (семейной терапии)  и социального патронажа, работа  отдельно с ребенком, с родителем  или с ними обоими одновременно.[13;64]

       В случае если неполная семья попала в поле зрения социальной службы из-за проблем, связанных с девиантным поведением ребенка (плохая успеваемость в школе, приводы в детскую комнату милиции, подозрения на употребление наркотиков и т.п.), усилия социальной службы направляются, прежде всего, на проведение социальной работы с неполной семьей в контексте оказания помощи данному ребенку. Для этого специалисты социальной службы проводят обследование неполной семьи и по ее результатам разрабатывают индивидуальную программу социальной реабилитации (ИПР) несовершеннолетнего.

       Разработка и проведение индивидуальной  программы реабилитации ребенка  из неполной семьи включает  в себя диагностику семейной  и школьной ситуации, выявление  первичной социальной сети подростка,  обязательный анализ его медико-социального и психологического статуса, определение степени развития его интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы. На основе данных, полученных в ходе этой комплексной диагностики, составляется индивидуальная программа работы с ребенком, включающая меры по разрешению школьных проблем ребенка, вовлечению его в более благоприятное социальное окружение, разрешению его психологических проблем, содействие в преодолении у него девиантных наклонностей. [21;71]

       При сборе информации о ребенке  во внешней среде (в школе,  среди соседей и пр.) должны  проявиться особые профессиональные  качества социального работника:  способность к наблюдению, коммуникабельность, умение анализировать ситуацию  и делать выводы. При общении  с лицами, способными дать необходимую  информацию, необходимо соблюдать  особенный такт: не дать повода  соседям, учителям или др. собеседникам  для лишних сплетен.

       Специалисту следует разобраться,  не является ли девиантное поведение ребенка демонстративным, с подсознательной целью привлечь к себе внимание взрослых и тем самым компенсировать недостающее ему внимание.

       Параллельно с этими мероприятиями  должна быть осуществлена социальная  и психологическая диагностика  семейной ситуации ребенка. В  нее должны быть включены мероприятия  по обследованию условий проживания  ребенка в семье, а также  должно быть проведено собеседование  с его матерью (отцом) с целью  выявления существующих в семье  экономических, жилищных, бытовых,  педагогических, психологических, проблем  с трудоустройством и т.п. [14;29]