Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Технология разработки сценария театрализованного концерта "Путешествие в страну мультяшик"

УО «Белорусский государственный университет культуры и искусств»

Факультет культурологии и социокультурной деятельности

Кафедра педагогики и социокультурной деятельности

КУРСОВАЯ РАБОТА

«ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ СЦЕНАРИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО КОНЦЕРТА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ МУЛЬТЯШИЮ»

Выполнила

Студентка 412 а группы

Соловей Кристина Сергеевна

Научный руководитель

Минск 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………….

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО КОНЦЕРТА ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Общая характеристика детей младшего школьного возраста и особенности их досуга……………………………………………………………
Сущность театрализованного концерта и особенности его проведения для детей младшего школьного возраста………………………………..

ГЛАВА 2. СЦЕНАРНО-РЕЖИССЁРСКИЕ ОСНОВЫ ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО КОНЦЕРТА ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

2.1 Сценарий театрализованного концерта «Путешествие в страну Мультяшию»…

2.2 Режиссёрская экспликация театрализованного концерта «Путешествие в тсрану Мультяшию» для детей младшего школьного возраста………………………………

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….

Введение

Интерес к проблемам досуга детей младшего школьного возраста носит постоянный и устойчивый характер к культурно-досуговой деятельности. Вопросами развития личностных качеств ребёнка в процессе культурно-досуговой деятельности занимались И. Н. Ерошенков, О. Ю. Михалева, Т. С. Комарова, О. В. Рогачёва, М. Б. Зацепина, О. А. Филистович, Т. М. Полевая, И. А. Малахова, А.Ф. Воловик, С. А. Валаханович, Е. А. Леванова, С. Б. Мойсейчук, Н. Е. Щуркова и др.

На мой взгляд, культурно-досуговая деятельность оказывает большое влияние на процесс развития личности ребёнка.

Особое значение в социальном становлении личности имеет младший школьный возраст. В этом возрасте у ребенка происходит интенсивное развитие социальных отношений, формирование эмоционально-чувственного познания, он начинает понимать и осваивать нравственные категории. В это же время младший школьник познает и осознает эстетическую сторону окружающего мира, проявляет интерес к различным видам деятельности, в частности, к художественной. Этому способствует то, что ребёнок является не только объектом воздействия семьи, школы, сверстников, которые формируют его личность и передают социальный опыт, но и то, что он сам активно участвует в познании окружающего мира, общается с ровесниками, взрослыми. Условия для успешного формирования личности создаются и в семье, и в школе.

О. А. Филистович отмечает, что «досуг младших школьников существенно отличается от досуга других возрастных групп в силу специфических потребностей и присущих им психологических особенностей. Основные потребности этой возрастной группы – общение, выбор дела по интересу, эмоциональная разрядка и отдых, участие в личностно значимых событиях и возможность самостоятельного решения проблем. Эти потребности наиболее полно могут быть реализованы в досуговое время. В основе его содержания – не только отдых и развлечения, но и разностороннее развитие» [ ]

Культурно-досуговая деятельность не только предоставляет условия для духовного развития детей, но и укрепляет нравственное и физическое здоровье, развивает творческие способности ребёнка, его саморазвитие и самосовершенствование. И именно об этом писала И. Л. Смаргович в своей книге «Основы культурно -досуговой деятельности»: «Культурно-досуговая деятельность в существенной степени ответственна в части формирования характера ребёнка, таких его качеств, как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и др. В процессе культурно-досуговой деятельности ребёнку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже преодолеть личные недостатки.

Культурно-досуговая деятельность может стать важным фактором физического развития детей. Она способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств, а также признаётся значительным арт-терапевтическим средством в предупреждении умственной отсталость и реабилитации детей с особенностями психофизического развития». [ ]

Концерт, как форма культурно-досуговой деятельности, в силу своей специфики обладает значительным потенциальными возможностями для всех групп населения, в том числе для детей младшего школьного возраста. Социальные функции концерта включают в себя культурно-просветительную и образовательно-воспитательную функции. Актуальность концертов состоит в том, что именно концерт является одним из- значимых социальных институтов, способствующих культурному развитию и социализации личности.

Сейчас время очень быстро движется вперёд. На сегодняшний день, компьютер, к сожалению, заменяет современным детям и живое общение, и чтение книг, им не хватает внимания взрослых.

Поэтому форма театрализованного концерта сегодня востребована и позволяет в ненавязчивой, увлекательной форме знакомить зрителей с культурой и искусством, вплетая в концерт художественную литературу, поэзию и многое другое. И я считаю, что актуальность театрализованного концерта состоит в том, что он позволяет формировать эстетический вкус, повышать общекультурный уровень у подрастающего поколения. Для самих юных участников в таком концерте есть большое пространство для творчества: они исполняют роли, произносят текст, осваивают язык мизансцен, действие в декорациях и так далее.

Итак, цель данной работы: теоретически обосновать и разработать сценарий театрализованного концерта «Путешествие в страну Мультяшию» и осуществить её режиссёрскую постановку для детей младшего школьного возраста.

Задачи:

Дать общую характеристику детей младшего школьного возраста и особенностей их досуга.
Раскрыть сущность театрализованного концерта и специфику его проведения для детей младшего школьного возраста.
Разработать сценарий и режиссёрскую экспликацию театрализованного концерта «Путешествие в страну Мультяшию» для детей младшего школьного возраста.
Предложить рекомендации режиссёру-постановщику по совершенствованию методики подготовки и проведения театрализованного концерта.

Объект исследования: организация досуга детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: процесс подготовки и проведения театрализованного концерта для детей младшего школьного возраста.

Методы исследования:

- теоретические (анализ и синтез литературы)

- эмпирические (наблюдение, опрос).

База исследования: ГУО «Ружанская детская школа искусств».

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты разработки театрализованного концерта для детей младшего школьного возраста

1.1 Общая характеристика детей младшего школьного возраста и особенности их досуга

Границы младшего школьного возраста, совпадающие с этапом обучения в начальной школе, установлены в настоящее время с 6-7 до 9-10 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Начало обучения в школе ведет к коренному изменению социальной ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку. На протяжении младшего школьного возраста у ребёнка начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается, и к концу младшего школьного возраста все большее значение для детей начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества. [ ]

Среди психологических особенностей детей младшего школьного возраста можно выделить такие особенности, как:

- эмоциональность;

- не сформированность волевого и тормозного механизма;

- быстрая утомляемость и быстрая восстанавливаемость;

- хорошая память;

- любознательность;

- мировоззрение характерно неполным знанием мира;

- самооценка ребёнка зависит от взрослых;

- быстро возникает и развивается интерес и т.д.

В этом возрасте происходит появление такого важного новообразования, как произвольное поведение. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях. В основе этого вида поведения лежат нравственные мотивы. Ребенок впитывает в себя моральные ценности, старается следовать определенным правилам и законам.

Ребенок способен оценить свой поступок с точки зрения его результатов и изменить свое поведение, спланировать его соответствующим образом. Появляется смысло-ориентировочная основа в поступках, это тесно связано с дифференцированностью внутренней и внешней жизни. Ребенок способен побороть в себе свои желания, если результат их выполнения не будет соответствовать определенным нормам, или не приведет к поставленной цели.

Развитие личности младшего школьника зависит от школьной успеваемости, оценки ребенка взрослыми. Ребенок в этом возрасте очень сильно подвержен внешнему влиянию, благодаря чему усиленно впитывает в себя знания, как интеллектуальные, так и нравственные. Значительную роль в установлении нравственных норм и развитии детских интересов играет учитель. Другие взрослые тоже занимают важное место в жизни ребенка. Эмоционально-оценочное отношение взрослого к поступкам ребенка определяет развитие нравственных чувств младшего школьника, ответственного отношения к правилам, с которыми он знакомится в жизни.

Именно в младшем школьном возрасте ребенок начинает переживать свою уникальность, осознает себя личностью. Это проявляется во всех сферах жизни ребенка, в том числе и во взаимоотношениях со сверстниками. Дети находят новые групповые формы активности. Они учатся умению приобретать друзей и находить общий язык с разными детьми. Они стремятся к совершенствованию навыков тех видов деятельности, которые приняты и ценятся в привлекательной для них компании, чтобы выделиться в ней, добиться успеха. Мотив достижения успеха является основным мотивом деятельности ребенка в этом возрасте. [ ]

Интересы младших школьников, как указывают психологи и педагоги, характеризуются в первую очередь недифференцированностью, «разбросанностью», их привлекают многие «совершенно разные области знания без всякой их связи». [ ]

Другой особенностью интересов в этом возрасте оказывается их неустойчивость, «недолговечность» (С.Л. Рубинштейн), «непостоянство» (А.А. Люблинская), способность легко переключаться с одного вида деятельности на другую. Такой вид интереса известный советский психолог Н.Г. Морозова называет эпизодическим, ситуативным, реактивным.

Что касается досуга детей младшего школьного возраста, то хотелось бы отметить, что на сегодняшний день работает широкая сеть культурно-досуговых учреждений, которые посещают дети не только сами, но и вместе с родителями. Они занимаются в кружках художественной самодеятельности, любительских объединениях, участвуют в различных формах культурно-досуговой деятельности и т.д.

Наиболее распространёнными формами организации культурно-досуговой деятельности детей можно назвать:

- кружки, студии, клубы, детские коллективы художественного творчества;

- конкурсы, фестивали;

- тематические программы (недели музыки, театра, литературы и пр.);

- интеллектуально-познавательные игры;

- игры-путешествия;

- викторины;

- театрализованные представления;

- культурно-спортивные программы;

- музыкально-развлекательные мероприятия (дискотеки);

- мастер-классы для детей по различным видам ремёсел и др. [ ]

Такие формы досуга - это благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми. Дети оценивают себя, ориентируясь на социально принятые категории и эталоны. Именно в условиях досуга формируются общности, дающие детям возможность выступать в самых разнообразных социальных амплуа. Досуг для младших школьников – это сфера, в которой, выступая в новых ролях, отличных от семейных и школьных, они особенно остро и полнокровно раскрывают свои естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении.

Досуговое время младших школьников оказывает огромное влияние на их познавательную деятельность.

На основе вышесказанного можно сказать о том, что культурно-досуговая деятельность детей младшего школьного возраста обладает следующими характеристиками:

- имеет ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты;

- основана на добровольности при выборе рода занятий и степени активности;

- способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности ребёнка через добровольно выбранные формы культурно-досуговой деятельности;

- способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков;

- стимулирует творческую инициативу детей;

- способствует формированию ценностных ориентаций ребёнка;

- формирует социально значимые потребности личности и нормы поведения в обществе. [ ]

Таким образом, разнообразные по форме, содержанию и эмоциональной насыщенности досуговые занятия детей младшего школьного возраста должны вызывать широкий резонанс в их душах, чтобы в кругу друзей и знакомых, в классе и семье, дети обсуждали услышанное, увиденное, совершённое, а также развивали в себе те или иные творческие способности.

1.2 Сущность театрализованного концерта и особенности его проведения для детей младшего школьного возраста

Под концертной деятельностью понимается планирование и организация платных публичных выступлений художественных коллективов и исполнителей вокальных, инструментальных, хореографических, речевых и оригинальных жанров.

Концерт – один из видов публичных выступлений, в котором в той или иной форме находят свое выражение, по крайней мере, пять видов искусства: музыка, литература, хореография, театр, эстрада.

Современный концерт, составленный из разных жанров, возник сравнительно недавно. Это связано, прежде всего, с ростом культуры, широких слоев населения. На эстраду вышли жанры камерной и инструментальной музыки, которая когда-то принадлежала только привилегированным слоям общества.

В зависимости от характера исполняемого репертуара, концертную деятельность принято рассматривать условно как состоящую из двух основных разделов: филармонического и эстрадного. Отнесение жанров к филармоническим, либо эстрадным непосредственно связано с исполняемым репертуаром.

К филармоническим концертам принято относить следующие жанры концертов: симфонические, камерные концерты, концерты хоровых, танцевальных коллективов, концерты духовых оркестров, оркестров или ансамблей народных инструментов, концерты выступающих с классическим репертуаром, сольных исполнителей, музыкально-литературные концерты, концерты-лекции.

К эстрадным концертам относятся: концерты эстрадно-симфонических и эстрадных оркестров, джаз-оркестров и ансамблей, эстрадно-инструментальных ансамблей, исполняющих легкую инструментальную музыку; концерты вокальных, вокально-инструментальных и вокально-танцевальных ансамблей, ансамблей оперетты, исполняющих легкие вокальные музыкальные произведения; концерты артистов-вокалистов музыкальной комедии, эстрады и исполнителей народных песен; концерты артистов разговорного жанра (артисты драмы, театров кукол, эстрады, фельетонисты, куплетисты и др.); театрализованные эстрадные представления, а также концерты эстрадных коллективов с театрализованной программой (театры миниатюр, мюзик-холлы, ансамбли эстрадного танца, пантомимы, балета на льду, кукольные группы); концерты коллективов эстрадно-народного плана, исполняющих легкий, развлекательный репертуар; концерты артистов спортивно-цирковых, или эстрадно-цирковых жанров.

Существует несколько видов концертов.

По целевому назначению можно выделить концерты: текущие, отчетные, смотровые, праздничные, юбилейные.

По месту проведения: стационарные, выездные, гастрольные.

По составу участников: любительские, профессиональные, смешанные.

По числу участников: сольные (бенифисы), групповые (полубенифисы), коллективные (одного кружка или коллектива), сводные.

По составу зрителей: для детей, для ветеранов.

По способу построения программы: тематические, сборные, театрализованные.

Нас интересуют в большей мере театрализованные концерты.

Театрализованный концерт – это концерт, имеющий единый художественный сценический образ, для создания которого используются выразительные средства, присущие театру: сюжетный ход, ролевая персонификация ведущих, сценография, театральный костюм, грим, сценическая атмосфера. Это использование разных жанров, разных видов искусства, начиная от академического хора и заканчивая народным танцем.

Театрализованный концерт готовится и ставится по специально разработанному сценарию, в то время как традиционный концерт лишь на основе составленной концертной программы. Театрализованный концерт рождается как бы дважды: на столе драматурга и на сцене под руководством режиссера.

Сценарий театрализованного концерта представляет собой перечень художественных номеров, сопровождаемых текстом ведущего, а также описание выразительных средств (свет, музыка, кино, слайды, массовые мизансцены), создающих единый образ представления. Причем номера, как правило, объединены в художественно – смысловые блоки (поставленные в определенные взаимосвязи концертные выступления, образующие развернутую художественную мысль. Композиционное оформление отдельных частей концерта зачастую бывает поэтическим: количество номеров не должно нарушить единство темы, замысла, целевой задачи. Четкой идейной выразительности и художественной образности, по мнению Туманова, можно добиться театрализацией номеров.

Театрализация – это приспособление чего-нибудь для театра, придание чему-нибудь театральных свойств. [ ] Как правило, театрализованный концерт должен начинаться большим, мощным, ярким номером (массовым). Требования к номерам: лаконизм, злободневность, яркость формы.

Номер – это завершенное отдельное произведение, построенное по законам драматургии, включает в себя выступления одного или нескольких исполнителей. Эстрадный номер – доступен для восприятия зрителям, отличается краткостью и лаконичностью. Момент развлекательного отдыха, оригинальности, легкости. Концертная программа – это последовательное чередование номеров в определенном порядке. [ ]

Существуют определенные закономерности при составлении концертных программ:

1. Разнообразие номеров.

2. Сопряженность номеров, гармоничность сочетания.

3. Контрастность, переключение внимания с одного на другое.

Театрализованный концерт подразумевает тесную связь между артистом и зрителем. Основной партнер для артиста – зритель (публика). Подразумевается диалог между сценой и залом. Главное в театрализованном концерте, сделать зал своим союзником.

Таким образом, театрализованный концерт (спектакль-концерт) представляет собой единое сквозное театрализованное действие на основе номеров, сгруппированных в эпизоды.

Особенностью проведения театрализованного концерта для детей младшего школьного возраста является учёт запросов и интересов индивидов, в зависимости от которых режиссёром осуществляется поиск сценарно-режиссёрского хода и единого творческого решения. По содержанию и специфике театрализованный концерт представляет собой форму, соединяющую в себе многообразие выразительных средств. На мой взгляд, необходимо приучать детей к организации и постановке театрализованных концертов (что я и предлагаю в сценарии театрализованного концерта «Путешествие в страну Мультяшию», так как это положительно влияет на творческое развитие детей и оказывает психолого-социальное воздействие).

Опираясь на результаты исследования, проведённого в виде устного социологического опроса среди учеников Ружанской детской школы искусств касательно заинтересованности детей в проведении театрализованных концертов и участии в них, я могу констатировать, что заинтересованность детей в проведении театрализованных концертов и участии в них достаточно высока. Об этом свидетельствуют данные, полученные в ходе исследования: 75% опрошенных заинтересованы в проведении театрализованных концертов, 60% из которых проявляют желание активно участвовать в их подготовке и проведении. Однако, хочется отметить низкий уровень осведомлённости детей отличительных черт театрализованного концерта от других видов концерта.

Следовательно, необходимо повысить уровень теоретических знаний детей по этому вопросу, привлекая к реализации постановок театрализованных концертов на практике. Для этого необходимо желание и стремление не только детей, но и организаторов культурно-досуговых мероприятий.

ГЛАВА 2. Сценарно-режиссёрские основы театрализованного концерта для детей младшего школьного возраста

2.1 Сценарий театрализованного концерта «Путешествие в страну Мультяшию»

Тема: песни и музыка из мультфильмов.

Идея:

Цель: организовать досуг детей младшего школьного возраста, показав их таланты.

Аудитория: дети младшего школьного возраста

Время проведения:

Экспозиция

Голос за кадром:

В неком царстве-государстве,

Во палатах - во дворце

Поживала дочь-царевна

При родном царе-отце.

В дочке царь души не чаял,

Ничего не запрещал,

Всем царевниным капризам

Без разбору потакал.

Спросит царь, бывало, дочку:

«Что желаешь в сей момент?

Хош заморского щербету,

Али килограмм конфет?»

Так всё детство без отказу

Свет-Забава провела.

Пора юности настала,

Дочь-царевна расцвела.

Царь, заметив превращенье,

Выдать замуж дочь решил:

И с расчётом на богатство

Зятя выбрать поспешил.

Только замуж по расчёту

Ни за что дочь не идёт,

И отцу об этом слёзно

Песнь Забавушка поёт.

(Звучит «Песня царевны Забавы» из м/ф «Летучий корабль»)

Голос за кадром:

Царь, послушав дочь, растаял,

Брак с расчётом отменил.

И за трубочиста Ваню

Выйти замуж разрешил.

Вот живут Забава с Ваней…

(Забава с Ваней выходят под ручку)

Ваня:

Маленький домик, русская печка.

Пол деревянный, лавка и свечка,

И ребятишек в доме орава,

Вот оно счастье! Так ведь, Забава?

Забава:

Так-то оно так, Ванюша,

Только что-то вдруг взгруснётся,

Заскучаешь нехотя.

Ваня:

Съешь, Забавушка, конфетку,

Мы прогоним грусть шутя.

Чтоб порадовать Забаву,

Я гостей позвать решил.

Песни, музыку мультфильмов

Всех послушать пригласил.

(Забава и Ваня уходят со сцены)

В исполнении ученика по классу баяна звучит Песенка львёнка и черепахи из м/ф "Как львенок и черепаха пели песню")

(На сцену выходят Забава и Ваня)

Забава:

Есть на свете, Ваня, остров,

Жить на нём легко и просто,

Жуй кокосы, ешь бананы…

Ваня:

Это остров Чунга-Чанга!

(Забава и Ваня уходят со сцены)

Танец «Чунга-Чанга» (в исполнении учеников 2 класса хореографии)

(На сцену выходят Забава и Ваня. В руках у Вани скрипка)

Ваня:

Для своей родной Забавы

Приготовил я сюрприз,

Я сыграю ей на скрипке

Паганининский каприс.

(Ваня не умея скрипит на скрипке)

Забава:

Что ты, Ваня, успокойся,

Погоди ты так скрипеть.

Ведь, похоже, вам на ушко

В детстве наступил медведь.

Лучше Гуслю из мультфильма

Про Незнайку позови,

Про кузнечика зелёного

Сыграть ты попроси.

(Забава и Ваня уходят со сцены)

В исполнении ученицы класса скрипки звучит песня «В траве сидел кузнечик»

(На сцену выходят Забава и Ваня)

Забава:

С самой дальней в мире льдины

К нам приехали пингвины.

Ваня:

Пин и Гвин сюда идут,

Песню весело поют.

(Забава и Ваня уходят со сцены)

В исполнении учеников младшей группы хора звучит песня «Пин и Гвин»

(На сцену выходят Забава и Ваня)

Ваня:

Как порой охота, дети,

На деревню съездить к деду.

Угоститься молоком,

Сладкой ягодкой, медком.

Забава:

Так давай с тобою, Ваня,

В Простоквашино пойдём,

И детишек непременно

За собою поведём.

(Забава и Ваня уходят со сцены)

В исполнении ученика класса домры Грики Евгения звучит песня «Кабы не было зимы»

(На сцену выходят Забава и Ваня)

Ваня:

Что ж, Забава, вот опять

Пора номер объявлять.

Забава:

Ты, Ванюша не спеши,

А что делать подскажи.

Дело в том: сию минуту

Был на проводе дворец.

Мне тревожно сообщили,

Захворал де царь-отец.

Что же делать, как же быть,

Как царя-отца лечить?

Ваня:

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит!

(Забава и Ваня уходят со сцены)

В исполнении учеников старшей группы хора звучит песня «Айболит»

(На сцену выходят Забава и Ваня)

Забава:

В небесах высоко ярко солнце светит,

До чего хорошо жить на белом свете.

Ваня:

Если вдруг грянет гром в середине лета,

Неприятность эту мы переживём.

(Забава и Ваня уходят со сцены)

В исполнении ученицы класса аккордеона звучит песня «Неприятность эту мы переживём»

(Под конец песни на сцену выходит Ваня и пытается шуточно танцевать, а за ним Забава)

Забава:

Что с тобой, мой друг, случилось,

Ах, Ванюша, милый мой.

Ваня:

Ничего не приключилось,

Я танцую, а ты пой.

Забава:

Знаешь, Вань, как раз в программе

Номер есть такой у нас,

Наши юные артисты

Приглашают слушать нас.

(Забава и Ваня уходят со сцены)

В исполнении ученицы Козловой Яны звучит песня «Следы» из м/ф «Маша и медведь», подтанцовка – ученики класса хореографии

(На сцену выходят Забава и Ваня)

Ваня:

Ну, Забава…

Забава:

Я волнуюсь,

Потому, как в этот раз…

Бременские музыканты

Нам сыграют сложный «джаз».

(Забава и Ваня уходят со сцены)