Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Теория и практика социальной работы в современных российских и западных исследованиях

Оглавление

Введение

В конце XX столетия повышается важность решения вопросов, которые переходя в XXI, век затрагивают интересы народов всех стран. И одной из таких проблем являются глобальные перспективы международного социального сотрудничества. В связи с этим актуальным представляется анализ существующих сегодня парадигм в социальной работе и смежных с ней науках.

В конце 1980-х, начале 1990-х гг. в устоявшемся Европейском сообществе прогремели бурные события, связанные с распадом социалистической системы. Резкий переход от одного общественного строя к другому вызвал разрушение существующей системы социальной поддержки различных социальных слоев общества в этих. Вследствие чего, возросла необходимость быстрого формирования и развертывания новых социальных программ социальной и социально-психологической помощи «слабо» защищенным группам. Для решения всех этих задач требуются такие специалисты, как социальные работники, подготовка которых в наиболее развитых странах Запада и Америки насчитывает столетие [4,с.50].

Активизация процесса подготовки социальных работников, в свою очередь, заставила обратить серьезное внимание на теоретико-методологические проблемы социальной работы. Многие специалисты пришли к выводу, что дальнейшее развитие практики социальной работы обусловливает необходимость «инвентаризации» ее теорий с целью выявления эффективности их применения в практике социальной работы при решении конкретных проблем. Проблема поиска эффективности и действенности практики социальной работы ставит перед специалистами новые задачи в области исследования и развития ее теории.

Генезис и развитие международной социальной работы как практики, особенности ее реализации в разные исторические периоды в разных социокультурных средах начиная с XIX в. инициировали ее исследование представителями различных наук, направлений и школ: труды 3. Фрейда, Б.Ф. Скиннера и Ж. Пиаже. ,К. Маркса, Э. Дюркгейма, М. Вебера, Т. Парсонса, К. Роджерса, Ж.П. Сартра, К.Левина, Ф.Хайдера. А.Маслоу, М.П. Фоллетта, Ф. Селзника, Р. Мертона, М. Залда, Е. Гоффмана, Р. Кантера, П.Бурдье и др.

Сегодня многие исследователи в разных странах говорят о необходимости разработки единой теории социальной работы, которая может быть выработана в результате анализа механизмов влияния различных социальных теорий на теорию социальной работы.

В курсовой работе дается развернутый анализ основных социальных теорий и их практическая направленность на современном этапе развития общества. Исследуются аспекты влияния теоретических исследований на западную и российскую практику социальной работы и ее модели.

Объект курсовой работы – зарубежные и отечественные исследования XX века в области социальной работы.

Предмет исследования составляют концептуальные подходы к проблемам теоретической идентификации социальной работы и их практическая направленность в странах Запада и России.

Цель работы: на основании исследований дать развернутый анализ основных социальных теорий и их практическую направленность на современном этапе.

Задачи исследования:

- представить анализ теорий, составляющих основу исследований в социальной работе на современном этапе;

- выделить современные модели социальной работы;

- рассмотреть модели профессионального обучения социальных работников в странах Еропы ,США и России;

- проанализировать концептуальные подходы зарубежной практики социальной работы;

- рассмотреть проблемное поле социальной работы в России;

- отметить влияние теоретиков и парадигм на практику социальной работы.

Структура курсовой работы представлена: введением, двумя главами, заключением и списком использованной литературы.

1. Теоретические аспекты изучения социальной работы

1.1. Персоналии и их влияние на современные теории социальной работы

Особую роль в развитии теории социальной работы на Западе при исследовании практики социальной работы на уровне индивида оказали теории 3. Фрейда, Б.Ф. Скиннера и Ж. Пиаже. ,К. Маркса, Э. Дюркгейма, М. Вебера, Т. Парсонса, К. Роджерса, Ж.П. Сартра, К.Левина, Ф.Хайдера.

Зигмунд Фрейд1 (1856-1939) — родоначальник теории психоанализа, которая выходит за рамки медико-биологических концепций психики, анализирует механизмы функционирования социальных институтов, рассматривает основные стимулы человеческой деятельности, развивает психоаналитическую концепцию личности [27,с.22].

Беррес Фредерик Скиннер2 (1904-1990) — представитель бихевиоризма рассматривает проблемы управления поведением людей. По его мнению, важно учитывать такие три фактора: во-первых, событие, которое вызывает определенную реакцию человека; во-вторых, саму эту реакцию (ее характер, форму и т.п.); в-третьих, последствия. Техника «обусловливания», разработанная Скиннером, получила широкое распространение в разных сферах социальной практики, в том числе и в социальной работе [27,с.26].

Жан Пиаже3 (1896-1960) основной упор делает на проблемы, связанные с социализацией ребенка, считая ее главным фактором интеллектуального развития индивида. В 20-е г. взгляды Ж. Пиаже на социализацию близки взглядам представителей французской социологической школы (Э. Дюркгейм, Л. Леви-Брюлъ и др.). На первых этапах развития практики социальной работы исследования Пиаже активно использовались социальными работниками [12,с.123].

Группа как специфический феномен также привлекает внимание специалистов из разных сфер социального знания. Ключевыми теориями в начале становления социальной работы как науки были теории Курта Левина, Джоржа Хоуманса и Алвина Зандера. Эти теории оказали определенное влияние на ряд других современных теорий. Так, в частности, в своих ранних работах Г. Лебон4 и Г. Зиммель5 проявили большой интерес к группе как специфическому феномену. А. Ч. Кули6 рассматривал «приоритет группы» как «ключ» от нового столетия. Каждая из этих теорий так же, как и более поздние дискуссии Ф. Хайдера — американского социального психолога, оказали большое влияние на исследования групп в теории социальной работы [12,с.125].

Проблема групповой работы до этого момента не была «узаконена» в социальных науках как исследовательская проблема, в то время господствовала психотерапия. Много лет существовала категория «групповая и восстановительная работа», объединяющая групповую работу с реабилитацией клиентов. Знание и изучение этих дискуссий, как нам представляется, является важным моментом в исследовании этапов становления социальной работы как научной дисциплины.

Курт Левин7 (1890-1947) был одним из первых, кто начал специально исследовать малые группы, являющиеся сферой интересов и тех социальных работников, которые понимали важность учета социально-психологических факторов при работе с клиентом. Работы К. Левина опираются на экспериментальное изучение внутригрупповых отношений, психологического климата в группе, роли лидера-организатора. Он исследовал также механизмы и способы разрешения конфликтов [12,с.137].

Работу Джорджа Хоуманса8 (1910-1989) рассматривают как веху в социологическом подходе к группе, потому что в ней давалось рационалистическое объяснение многих предыдущих представлений о групповом влиянии. Социальные работники, изучавшие эту книгу, получили основание дли выявления контактов клиента с группой как определенного уровня социальной работы [13,с.33].

Алвин Зандер9 (р. 1913), как и К. Левин, разрабатывает проблемы, связанные с групповой динамикой. Он придает особое значение влиянию «группового феномена» на индивидуальную жизнь личности и на деятельность различных организаций, групповая динамика становится одной из методик терапевтической помощи, которая интенсивно развивается в конце XX в. [13,с.35].

Относительно недавно в социальной работе была признана важность организационного уровня как самостоятельного уровня ее практики. Рассмотрение управленческих аспектов как определенной специализации в структуре социальной работы было связано с необходимостью подготовки специалистов в области управления, менеджмента, организации социальных служб. Эти моменты в теории социальной работы и раньше, и сейчас опираются на науки об управлении. Вклад в развитие этих наук внесли М.П. Фоллетт, Ф.Селзник, Р.Мертон, М. Залд, Е. Гоффман, Р. Кантер и др. [12,с139].

Мэри Паркер Фоллет10 (1868-1933) - американский социолог и консультант по вопросам управления и пионер в области теории организаций и организационного поведения. Занималась научным исследованием менеджмента [11,с.87].

Филипп Селзник11 (р. 1919) одним из первых выступает с концепцией организационного управления и развития, в основе которой лежит принцип кооперации и сотрудничества. Социальные работники, являющиеся администраторами в социальных службах, активно используют эту книгу в своей деятельности [11,с 88].

Роберт Кинг Мертон12 (1910-2003) первым стал изучать негативные проявления бюрократии как уровня и института власти. В своих работах он также рассматривает противоречия, возникающие между «желаемым» и «законным» у людей, находящихся на различных социальных ступенях. Социальные работники активно используют идеи Р. Мертона о том, что многие люди связывают свои интересы с общностью, в которой они проживают [11,с.89].

Эти идеи Р. Мертона получили развитие, в частности, в работах Д. Алински13, М. Рокера14, Р. Клоурда и Л. Охлина15 [12,с.39].

Майер Залд16 (р. 1931) рассматривает перспективы социальных наук в исследовании функций сотрудников социальных служб. Взгляды М. Залда помогают социальным работникам ориентироваться в таких вопросах: каков механизм получения социального статуса, каким образом происходит использование имеющихся ресурсов и т. п.

Эрвин Гоффман17 (1922-1982) высказывает идеи о том, что «все в мире играют», что мы все постоянно «представляем» себя другим, а они нам — себя. Ролевая теория вошла в лексикон социальных работников, а актуальные фразы стали даже профессиональными терминами (например, «совокупный институт»). Э. Гоффман рассматривает проблемы гомосексуализма и лесбиянства,изучает действенность «совокупных институтов» и высказывает идею о становлении движения «деинституализации» при оказании помощи людям, у которых возникают различные проблемы [13,с.140].

Розабед Кантер18 (р. 1943) рассматривает «концепцию полового анализа», положенную в основу исследования изменений, происходящих в управленческих науках.[13,с.143].

Исследователи, занимающиеся изучением структуры власти, социальных законов, подчеркивают важность влияния на социальную работу, наряду с социологическими и психологическими теориями, политических наук. Так, социальные работники, занятые в сфере социальной политики и общественных организаций, проявляют большой интерес к проблемам социального законодательства, разработке социальных программ и действенной помощи через различные социальные службы представителям разных социальных групп. Особая роль в разработке этих проблем и их использовании в социальной работе принадлежит специалистам Чикагской школы. В Чикагском университете с 1900 г. осуществляется подготовка специалистов в области социальной работы и социологии. Объектом их научных исследований становятся бродяги19. Их исследования позволили соединить различные концепции, теории и формы «вмешательства» в жизнь представителей групп социального риска. В дальнейшем в течение длительного периода это способствовало развитию практики социальной работы в этой сфере [12,с.144].

В России в работах Г.В. Плеханова20, Н.А. Бердяева21, П.А. Сорокина22 рассматривались проблемы философско-социологического плана. Исследования социально-политического плана — в трудах В. Н. Воронцова23,И.И. Каблицы24, С.Ю. Южакова25, П.А. Кропоткина26, П.Н. Ткачева27, П.Л. Лаврова28,Н.В. Михайловского29, М.М. Ковалевского30 и др.[27,с.29].

Под влиянием исследовательской деятельности X. Сведнера в Швеции 80-х годов значительно усилилась научная традиция анализа структурной социальной работы, ее системно-функциональное видение в контексте развития современного человека. Следует специально подчеркнуть, что X. Сведнер высоко ценил и ценит философско-гуманистические традиции социокультурного развития России. В обосновании смысла, социально-этических основ социальной работы он обращается к идеям таких русских мыслителей, как Л.Н. Толстой, И.А. Бунин, А.П. Чехов, Ф.М. Достоевский и др. Он высоко оценивает научные труды С.Г. Струмилина, А.С. Макаренко, В.И. Ленина, А. Коллонтай, И.И. Павлова [24,с.8].

Обращаясь к теме исследования в социальной работе, становится очевидным, что в основу создания моделей социальной работы легли, нижеперечисленные психологические, педагогические и социологические теории:

- интеракциональные теории в социальной работе;

- принципы помогающего поведения К.Роджерса;

- иерархия потребностей человека А.Маслоу;

- теория социального научения Т.Парсонса;

- контроль над поведением в теории Б.Ф. Скиннера;

- принципы моделирования поведения А.Бандуры;

- влияние социальных групп на поведение личности;

- психодинамические модели социальной работы;

- системные модели социальной работы;

- интеракциональные модели социальной работы;

- модели социальной работы, связанные с теорией научения;

- конфликтологические модели социальной работы;

- теория капитала (П.Бурдье);

- теория конструирования социальных проблем (Д.Китсьюз, М.Спектор);

- структурный функционализм (Р.Мертон);

- стадии психосексуального развития ребенка З.Фрейда;

- психосоциальные стадия развития человека Э.Эриксона;

Приведенные примеры свидетельствуют о существенном влиянии видных теоретиков социальной работы на развитие этой области социального развития, соответствующей отрасли социального знания. Однако при этом следует отметить, что наиболее заметный вклад в развитие теории социальной работы внесли социологи, психологи, педагоги и психотерапевты Не случайно многие теории социальной работы весьма близки родственным социологическим и психологическим концепциям, особенно это прослеживается в названии - системная, функциональная, ролевая, социально-психологическая и др.

1.2.Концептуальные подходы к изучению социальной работы

как общественного феномена

Современные научные поиски идут в направлении осмысления феномена познания социальной работы в системе, либо вне системы социальных наук, осуществляется поиск ее теоретических парадигм, исходя из исследований и оценки практической деятельности [18,с.68].

Среди современных концепций актуален системно-теоретический подход в социальной работе, в котором отношения, интеракции, трансакции и социальные процессы рассматриваются в причинно-следственной зависимости. Каждый человек является участником нескольких систем – семья, круг друзей, школьный или трудовой коллектив – все они оказывают взаимовлияние, и это необходимо учитывать социальному работнику в работе с клиентом.

Несомненный интерес представляет концепция социального действия в социальной работе, поскольку каждый человек есть носитель двух начал – биологического и социального. Человеческие действия как самоорганизующаяся система в социальном аспекте регулируются символами, такими как язык, ценности и т.п., и нормами, которые обусловливают индивидуальные действия в зависимости от общепринятых норм и ценностей. Но поступки человека, как бы ни были регламентированы общественными отношениями, несут и определенное проявление волюнтаристичности, т.е. в известной степени иррациональности и независимости действий от условий среды, и в то же время зависимости от субъективных «определенных ситуаций». В соответствии с данной концепцией социальный работник имеет дело с конфликтом, в основе которого лежит столкновение природного и социального. Для социального работника важно не только учитывать внутренний мир и среду обитания клиента, но и осознавать, что его задачей является усвоение клиентом общепринятых норм, стандартов поведения и превращение их во внутренние мотивы деятельности.

В социальной работе, даже на уровне индивидуального случая, необходимо понимание, что важнейшим признаком нормального состояния социальной системы является равновесие всех ее составляющих, при этом решающее значение придается процессам регулирования, средствам социального контроля этого состояния, призванного уберечь общество от нежелательных конфликтов, резких перемен и т.п.

Среди различных концепций в области социальной работы необходимо также назвать ситуационный анализ в социальной работе. Наибольший интерес представляет теоретическая концепция по созданию социальных сетей, получившая особое распространение в Германии в ходе процесса объединения и после него, с появлением синдрома «потери идентичности» в связи с переходом к рыночной экономике [18,с.56].

Большое внимание придается процессу взаимодействия человека с окружающей средой, на этом направлении выстраиваются определенные кластеры познания, с одной стороны, используются знания социальных наук, с другой – на их основе социальная работа выходит на свои уровни понимания социальной действительности.

Сегодня наблюдаются попытки объединения всех данных концепций в единую теорию на основе холономных и синергических подходов.

В основе данных подходов лежит некий универсальный паттерн науки, который достоверно отражает согласно единым принципам и законам явления материального мира, мира человека и общества. Теория систем, теория процессов, принципы синергетики направлены на создание новой парадигмы науки, где нет картезианско-ньютоновского деления знания на естественнонаучное и гуманитарное.

Новые принципы для социальной работы на основе синергетической концепции Фуллера разрабатывает Р.Рамзей. Под синергией Фуллер подразумевал общий охват количественных и качественных связей, которые могут быть постигнуты в данной системе. В основе его концепции лежит представление о том, что у природы существует одна наиболее экономичная система координат, минимальная структура, принципы которой и закономерности характерны для всех систем любого феноменологического ряда. Такой системой, по его мнению, является тетраэдр.

Основная идея для социальной работы представлена той же закономерностью, которая раскрывается в следующей логике и характерна для всех систем, как мира природы, так и общества. Если знать поведение некоторых составляющих его частей, то возможно открыть наличие других частей и предсказать их поведение.

Данный методологический подход к воздействию и взаимодействию позволяет, прежде всего, для социальной работы отойти от ее основополагающих принципов «личность – среда» и «среда – личность» и выбрать в качестве нового рабочего подхода принцип « я и другие».

Такая установка, согласно теории Фуллера, позволяет сосредоточиваться не на одной связи или доминанте, поскольку это противоречит естественным объективным системам, а как минимум на шести, которые необходимо учитывать при построении концепций и системы объяснения и понимания феноменологического ряда.

становится в этом случае моделью описания процесса помощи. В этой связи социальная работа выступает в качестве промежуточного звена, позволяющего налаживать связи человека с миром, не отдавая предпочтения ни личности, ни среде, что не наблюдалось раньше в теоретических подходах в социальной работе[23].

1.3.Модели социальной работы

Многообразие моделей теоретического обоснования практики социальной работы отражают результаты научных поисков ученых разных школ, ее эволюцию, изменения в содержании и формах социальной работы. Каждая модель содержит теоретические положения, связь со смежными науками о человеке и обществе, социокультурными основами жизни, а также предполагает определенное содержание социальной работы.
С.И. Григорьев, анализируя современные модели социальной работы, выделяет три группы:

- психолого-ориентированние,

- социолого-ориентированные,

- комплексно-ориентированные модели.

Социолого-ориентированные модели наиболее тесно связаны с социологическими концепциями. Социология лежит в основе тех теорий социальной работы, которые ориентированы на структурную социальную работу, связанную с оптимизацией деятельности учреждений социальной сферы, обеспечивающих социальную защиту различным социальным группам нуждающихся и повышение эффективности социальной политики в обществе. Для этих моделей наиболее актуальны идеи теории систем Л. Берталанфи, в контексте которых социальная система представляет собой определенный набор абстракций из конкретных форм взаимосвязи и поведения. На основе теории систем социальный работник выявляет факторы окружения клиента, фиксирует наличие воздействия на клиента других людей, а также влияние различных социальных факторов. Наиболее эффективно теория систем используется в организации социального обслуживания, а также с целью разработки концепций социальной защиты населения. Среди современных социолого-ориентированных моделей выделяют «модели жизни» экологической теории, социально-радикальную модель, марксистскую модель[34].
          «Модели жизни» экологической теории представляют собой одну из концепций взаимодействия психологической и социальной систем и являются сравнительно новой теорией осмысления социальной практики. Проблематика данных теорий связана с пограничными аспектами теории социальных систем и проблем социальной психологии (социальная адаптация, стрессы и т. п.). Деятельность социального работника при данном подходе связана не только с взаимодействием с клиентом, но и с окружающей его средой. Этот подход называется системно-экологическим. Проявляется в организации работы системы социального обслуживания и поддержки населения, особое место в нем уделяется проблеме взаимоотношений социального работника и клиента, которые рассматриваются в контексте теории социальных ролей. Данному роду моделей свойственна недостаточная технологическая и методическая разработанность[34].
В основе социально-радикальной модели – положения движения за права человека (борьба с дискриминацией и т.п.). Данная модель проявляется как модель защиты и развития самосознания представителей различных социальных групп Технология защиты и “наделения полномочиями” направлена на развитие социальных способностей клиентов различных групп угнетенных, отвергнутых, причем упор делается на учет влияния властных структур, классовой принадлежности (хотя не предполагает изменения самих угнетающих структур)[34].
         Марксистская модель основывается на понимании деятельности социального работника как силы, способствующей осуществлению совместных коллективных действий, направленных на подъем самосознания и осуществления перемен в обществе: социальный работника как социальный “контролер”, как социальный “стабилизатор”, социальный “адвокат”, социальный “врач”. Данная модель особенно эффективно развивается на структурном уровне[34].
         Психолого-ориентированные модели социальной работы связаны с возможностью социальной работы оптимизировать собственные усилия клиента по изменению ситуации, возникшей на личностном или социальном уровнях[34].
         Психодинамическая модель основана на психодинамическом направлении теории социальной работы (З. Фрейд, А. Фрейд, Э. Берн и др.). Основные понятия этой теории связаны с психоанализом, они заложили принципы индивидуальной социальной работы (кейсуорк): индивидуализация клиента, оценка возникшей проблемы, ее диагностика, использование терапевтических технологий помощи[34].
         Экзистенциальная модель связана с экзистенциальными и феноменологическими подходами психологии. При анализе поведения клиента важно учитывать, как он воспринимает и интерпретирует свои представления об окружающем мире, как оценивает свой социальный статус. В рамках данной модели большое внимание уделяется рассмотрению специфики поведения клиента в первичных по отношению к нему группах. Учитывая личностные конструкции, имеющиеся у клиента по поводу своего представления о себе и окружающем его мире, социальный работник более точно составляет понимание причин личностного дискомфорта. Данная модель оправдала себя в работе с этническими группами и другими категориями социального риска (“недооцененные группы”), при разрешении конфликта, возникшего при несовпадении личностных реконструкций внешнего мира с новым социальным окружением. Важной при этом является работа по изменению смысла жизни клиента[34].
         Гуманистическая модель определяется принципами гуманистической психологии (В Франкл, К. Роджерс, А. Маслоу и др.). Социальная работа в этой модели проявляется в стремлении социальных работников помочь клиентам на основе самопознания и самоактуализации. Ведущая технология данной модели – технология “активного слушания” (эмпатия, партнерский стиль отношений). Существенная черта этой модели социальной работы – не директивный подход к решению проблем клиента. Эффективность данной модели связана во многом с личностными чертами самого социального работника (искренне сочувствие, умение выстроить собственную технологию). В современных условиях данная модель социальной работы приобретает все большее влияние.
Все модели данной группы связаны с оказанием индивидуальной помощи клиенту, с позиций его личностных проблем, что требует от социального работника серьезной психологической подготовки[34].

Комплексно-ориентированные модели социальной работы. Усиливающиеся междисциплинарные и интегративные тенденции в практике и теории социальной работы актуализируют поиск комплексных моделей социальной работы, которые позволяют подходить к решению социальных проблем многосторонне. Среди них: ролевая модель, социально-педагогическая модель, когнитивная модель, концепция жизненных сил[34].
Ролевая модель построена на интеграции психологического и социологического знания (Я. Морено, Дж. Г. Мид). Логика обоснования процесса социальной помощи базируется на психологическом знании, прежде всего – понимании роли личности. В ролевой модели используется представление о личностных ролях: люди строят свое поведение в соответствии с моделями, схемами, воспроизводимыми индивидуально-личностным сознанием. Ролевая модель включает проблемы клиента, связанные с вопросами о том, как себя вести и развиваться с учетом прошлого опыта, понимания значимости актуальных событий и процесса формирований представлений о собственной роли в жизни. Исполняя роли разного порядка (социальные, межличностные), человек может попасть в конфликт между ними. Здесь может быть актуальна помощь социального работника. Ролевая теория служит для социального работника одой из форм социального объяснения, а также – средством социального обучения, коррекции поведения, повышения адаптивности клиента. Варианты технологий, основанных ролевой теории: психодрама, групповая дискуссия, перемена ролей, групповая терапия [35].
         Социально-педагогическая модель особенно актуальна для России в силу традиционности рассмотрения вопросов социальной помощи с педагогической точки зрения. Воспитание, являясь частью процесса социализации, осуществляется целенаправленно, при опосредованном или непосредованном участии социальных факторов разного уровня (макро-, мезо- и микро). Сферой социального воспитания становится не только образование, приобретение жизненного опыта, но и оказание помощи. Социально-педагогическая модель может рассматриваться на уровне структурной и на уровне психосоциальной работы[35].
          Когнитивная модель приобретает особую популярность в начале 80-х гг. Социальные услуги должны быть доступны всем нуждающимся в них. Основная форма реализации этой модели – консультирование. В когнитивной модели выявляются возможности регуляции социального поведения клиента путем обучения его «отрабатывать» механизмы своих поступков, адекватные социальным условиям или той конкретной социальной ситуации, в которой он оказался.Одна из наиболее актуальных проблем, решаемых в рамках данной модели, – это разрешение конфликтов средствами групповой дискуссии, самоанализа и т.п. В данной модели особенно эффективным представляется соединение аспектов когнитивной теории с гуманистическими теориями, что обусловлено одним из основополагающих принципов этой модели – стремлением к оптимизации деятельности клиентов в сфере управления собственной жизнью, формированием потребностей к такой деятельности.
         Витально-ориентированная модель (концепция жизненных сил) представлена С.И. Григорьевым. В ее основе находится понятие «жизненные силы» как способность человека к воспроизводству и осуществлению жизни как биосоциального существа (реализация единства индивидуальной и социальной субъектности). Социальная работа представляет собой деятельность по оптимизации формирования, осуществления и реабилитации жизненных сил человека. В данной модели пересекаются психолого-ориентированные и социолого-ориентированные теории социальной работы. То или иное теоретическое обоснование социальной работы оказывает влияние на определение предметной области, методы, принципы, содержание социальной работы, как в теоретическом, так и в практическом аспекте[37].

2 Глава. Практическая направленность теоретических парадигм

2.1 Практика непрерывного профессионального обучения

Сегодня ни одно развитое государство не может обойтись без социальных работников, прошедших подготовку в университетах и специальных учебных заведениях. Системы подготовки социальных работников в каждой стране складывались с учетом исторических условий. В то же время, несмотря на схожесть задач, они имеют различия в подходах, методах и организации.

Важным этапом в развитии подготовки социальных педагогов и работников явилось появление новых школ и восстановление старых после распада социалистической системы в 1989–1991 гг. в странах Центральной и Восточной Европы, таких как Чехия, Словакия, Болгария, Россия, Венгрия [9, с. 13]. В странах Западной Европы, как и в США, студенты изучают социальную работу на двух уровнях: колледжа и агентства. Обучение в агентствах стало играть значительную роль. Огромное внимание стало уделяться обучению и поддержке сотрудников агентств, которые специализируются на работе со студентами.

Обучение социальных работников в этих странах отражает специфику национальных систем образования, которые значительно отличаются друг от друга, и даже в пределах одной страны используются различные модели подготовки.

До определённого времени лидером в области подготовки специалистов по социальной работе являлись Соединенные Штаты Америки, поэтому стоит начать анализ зарубежного опыта именно с этой страны.

Анализ подготовки социальных работников в США свидетельствует об использовании нескольких групп теоретических моделей: психодинамических, моделей кризисного вмешательства, бихевиористских, системных и экологических, социально-психологических и коммуникационных, гуманистических и экзистенциальных, когнитивных, моделей правозащитной деятельности.

Под моделью подготовки специалиста многие зарубежные ученые понимают совокупность профессиональных качеств и социально-психических свойств, обеспечивающих специалисту социально-профессиональную активность. Модель – своеобразный эталон.

Определяя специфику модели подготовки социального работника в рыночных условиях, необходимо учитывать то, что она ставит перед собой задачу преобразования социальных отношений и среды обитания личности, опираясь на результаты научно-исследовательской или учебно-исследовательской работы.

В США социальная работа, как правило, ориентируется на психоанализ, поскольку по традиции основной акцент делается на индивидуально-личностный уровень. Прежде всего, это психолого-ориентированные модели, разновидностью которых являются традиционные психодинамические модели, основанные на психоанализе 3. Фрейда. В чистом виде психоанализ сейчас используется довольно редко, хотя в течение долгого времени он был основой работы на индивидуально-личностном уровне или «работы со случаем» («case study»).