Теория запоминания. Исследование динамики процесса запоминания

СОДЕРЖАНИЕ

Вопрос: Теория запоминания. Исследование динамики процесса запоминания.

Введение ……………………………………………………………………….…… 3

1. Теория запоминания. Исследование динамики процесса запоминания …4

     Зарубежные  теории памяти…………………………………….………………..6

     Исследование  памяти в отечественной психологии……………..…………….9

     Память –  понятие и значение…………………………………………………..13

     Исследование  непроизвольного запоминания и  условий его           продуктивности………………………………………………………...…………..16

    Понятие памяти и механизма запоминания……………………………………16

   Непроизвольное запоминание……………….…………….………………...….28

    Исследование  динамики процесса заучивания……………………………..….29

   Исследование непосредственного  и опосредствованного запоминания…..…30

   Практическая часть…………………………….……………………….……...31

   Заключение ………………….………………………………………………..…..37

Список литературы……………………………………………..……………….….39

ВВЕДЕНИЕ

Известно, что каждое наше переживание, впечатление или движение составляют известный след, который  может сохраняться достаточно длительное время, и при  соответствующих  условиях проявляться вновь и  становиться предметом сознания. Поэтому под памятью мы понимаем запечатление, сохранение и последующее  узнавание и воспроизведение  следов прошлого опыта, позволяющее  накапливать информацию, не теряя  при этом прежних знаний, сведений, навыков.

Таким образом, память –  это сложный  психический процесс, состоящий из нескольких частных  процессов, связанных друг с другом. Память  необходима человеку. Она  позволяет ему накапливать , сохранять  и впоследствии использовать личный жизненный опыт. Все закрепление  знаний и навыков относится к  работе памяти. Соответственно этому  перед психологической наукой стоит  ряд сложных проблем, входящих в  раздел изучения процессов памяти. Она ставит перед собой задачу  изучения того, как запечатлеваются  следы, каковы физиологические механизмы  этого процесса, какие условия  содействуют  этому запечатлению, каковы его границы, какие приемы могут позволить решить объем  запечатленного материала.

Психология памяти ставит перед собой задачу ответить на вопросы, как долго могут храниться  эти следы, каковы механизмы сохранения следов на короткие и длинные отрезки  времени, каковы те изменения, которые  претерпевают следы памяти, находящиеся  в скрытом  состоянии и как  они влияют на протекание  познавательных процессов человека. В раздел психологии памяти включается также описание различных  форм процессов  памяти, начиная  с простейших видов непроизвольного  запечатления и всплывания следов, кончая сложными формами мнемической  деятельности, которые  позволяют  человеку произвольно возвращаться к прошлому опыту, применяя ряд специальных  приемов, существенно расширять  объем удерживаемой информации и  сроки ее хранения.

 Изучение памяти было  одним из первых разделов психологической  науки, где был применен экспериментальный  метод: были сделаны попытки  измерить  изучаемые процессы  и описать законы, которым они  подчиняются. Еще в 80- годах  прошлого столетия  немецкий психолог Г. Эббингауз предложил прием, с помощью которого , как он считал, было возможно изучить законы чистой памяти независимо от деятельности мышления – это заучивание бессмысленных слогов, в результате чего он вывел основные кривые заучивания (запоминания материала).

   Таким образом,  процесс запоминания является  одним из свойств памяти. Изучение  процесса запоминания и применение  его свойств на практике позволяет  глубже понять психологию памяти  человека. Поэтому тема запоминания  является очень актуальной при  изучении психологии памяти.

Актуальность темы исследования заключается в том, что память – важнейшая, определяющая характеристика психической жизни личности. Она обеспечивает единство и целостность человеческой личности, сохранение и передачу исторического, культурного, индивидуального опыта и генетической информации. Человеческая память хранит все, и не желает расставаться ни с чем – ни с хорошими событиями жизни, ни с плохими.

Цель данной курсовой работы –  изучение динамики и процесса

запоминания.

Основными задачами, которые мы ставили перед собой, являются:

• Дать понятие и значение памяти
• Изучить отечественные и зарубежные теории памяти
• Исследования динамики процесса запоминания
• Исследования непосредственного и опосредствованного запоминания
• Исследования непроизвольного запоминания
• Дать характеристику понятию памяти и механизма запоминания
• Провести практическую работу на исследовании динамики процесса запоминания (заучивания) вербального материала на примере 8-го класса средней школы.

Объект исследования – память личности.

Предмет исследования – основные процессы и виды памяти, основные методы её исследования. 

1. ТЕОРИЯ ЗАПОМИНАНИЯ. ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ПРОЦЕССА ЗАПОМИНАНИЯ.

Зарубежные  теории памяти

Одной из первых психологических  теорий памяти, не потерявшей своего научного значения до настоящего времени, была ассоциативная теория. Она возникла в XVII в., активно разрабатывалась  в XVIII и XIX вв., преимущественное распространение  и признание получила в Англии и в Германии.

В основе данной теории лежит  понятие ассоциации - связи между  отдельными психическими феноменами, разработанное Г. Эббингаузом, Г. Мюллером, А. Пильцекером и др. Память в русле  этой теории понимается как сложная  система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых ассоциаций по смежности, подобию, контрасту, временной  и пространственной близости. Благодаря  этой теории были открыты и описаны  многие механизмы и законы памяти, например закон забывания Г. Эббингауза. В соответствии с этим законом, выведенным на основе опытов с запоминанием трехбуквенных  бессмысленных слогов, забывание  после первого безошибочного  повторения серии таких слогов идет вначале довольно быстро. Уже в  течение первого часа забывается до 60% всей полученной информации, а  через 6 дней остается менее 20% от общего числа первоначально выученных  слогов.

Отдельные элементы информации согласно ассоциативной теории запоминаются, хранятся и воспроизводятся не изолированно, а в определенных логических, структурно-функциональных и смысловых ассоциациях с  другими.

Со временем ассоциативная  теория столкнулась с рядом трудноразрешимых проблем, основной из которых явилось  объяснение избирательности человеческой памяти. Ассоциации образуются на случайной  основе, а память из всей поступающей  и хранящейся в мозге человека выбирает всегда определенную информацию. Понадобилось ввести в теоретическое  объяснение мнемических процессов еще один фактор, объясняющий целенаправленный характер соответствующих процессов.

Тем не менее, ассоциативная теория памяти дала много полезного для познания ее законов. В русле этой теории было установлено, как изменяется количество запоминающихся элементов при разном числе повторений предъявляемого ряда и в зависимости от распределения элементов во времени; как сохраняются в памяти элементы запоминаемого ряда в зависимости от времени, прошедшего между заучиванием и воспроизведением

В конце XIX в. на смену ассоциативной  теории памяти пришла гештальттеория. Для нее исходным понятием и одновременно главным принципом, на базе которого необходимо объяснять феномены памяти, выступила не ассоциация первичных  элементов, а их изначальная, целостная  организация - гештальт. Именно законы формирования гештальта, по убеждению  сторонников этой теории, определяют память.

В русле данной теории особенно подчеркивалось значение структурирования материала, его доведение до целостности, организации в систему при  запоминании и воспроизведении, а также роль намерений и потребностей человека в процессах памяти (последнее  предназначалось для того, чтобы  объяснить избирательность мнемических  процессов). Главная мысль, проходившая  красной нитью через исследования сторонников обсуждаемой концепции  памяти, состояла в том, что и при  запоминании и при воспроизведении  материал обычно выступает в виде целостной структуры, а не случайного набора элементов, сложившегося на ассоциативной  основе.

Динамика запоминания  и воспроизведения в гештальттеории виделась следующим образом. Некоторое, актуальное в данный момент времени  потребностное состояние создает  у человека определенную установку  на запоминание или воспроизведение. Соответствующая установка оживляет в сознании индивида некоторые целостные  структуры, на базе которых в свою очередь запоминается или воспроизводится  материал. Эта установка контролирует ход запоминания и воспроизведения, определяет отбор нужных сведений.

Найдя психологическое объяснение некоторым фактам избирательности  памяти, эта теория, однако, столкнулась  с не менее сложной проблемой  формирования и развития памяти человека в филогенезе и онтогенезе. Дело в том, что и мотивационные  состояния, которые детерминируют  мнемические процессы у человека, и сами гештальты мыслились как  наперед заданные, неразвивающиеся  образования. Вопрос о зависимости  развития памяти от практической деятельности человека здесь непосредственно  не ставился и не решался.

Не было найдено удовлетворительного  ответа на вопрос о генезисе памяти и у представителей двух других направлений  психологических исследований мнемических  процессов - бихевиоризма и психоанализа.

Взгляды сторонников бихевиоризма на проблему памяти оказались весьма близкими к тем, которые разделялись  ассоцианистами. Единственное существенное различие между ними заключалось  в том, что бихевиористы подчеркивали роль подкреплений в запоминании  материала и много внимания уделяли  изучению того, как работает память в процессах научения [14, с. 187].

Заслугой  З. Фрейда и его последователей в исследовании памяти явилось выяснение роли положительных и отрицательных эмоций, мотивов и потребностей в запоминании и забывании материала. Благодаря психоанализу были обнаружены и описаны многие интересные психологические механизмы подсознательного забывания, связанные с функционированием мотивации

Примерно в это же время, т.е. в начале XX в., возникает смысловая  теория памяти. Утверждается, что работа соответствующих процессов находится  в непосредственной зависимости  от наличия или отсутствия смысловых  связей, объединяющих запоминаемый материал в более или менее обширные смысловые структуры (А. Бине, К. Бюлер). На первый план при запоминании и  воспроизведении выдвигается смысловое  содержание материала. Утверждается, что  смысловое запоминание подчиняется  иным законам, чем механическое: подлежащий заучиванию или воспроизведению материал в данном случае включается в контекст определенных смысловых связей

Таким образом, в различных  теориях, память рассматривалась с  разных точек зрения. В ассоциативной  теории память рассматривалась, как  система ассоциаций, в гештельттеории большое значение придавалось структурированию материала при запоминании, а  в биховиоризме - подкреплению. В  свою очередь З. Фрейд придавал значение роли эмоций, мотивов и потребностей в запоминании. В русле смысловой  теории, память изучалась с точки  зрения образования смысловых связей.

Исследование  памяти в отечественной психологии

 В отечественной психологии  преимущественное развитие получило  направление в изучении памяти, связанное с общепсихологической  теорией деятельности. В контексте  этой теории память выступает  как особый вид психологической  деятельности, включающей систему  теоретических и практических  действий, подчиненных решению мнемической  задачи - запоминания, сохранения  и воспроизведения разнообразной  информации. Здесь внимательно исследуется  состав мнемических действий  и операций, зависимость продуктивности  памяти от того, какое место  в структуре занимают цель  и средства запоминания (или  воспроизведения), сравнительная продуктивность  произвольного и непроизвольного  запоминания в зависимости от  организации мнемической деятельности (А.Н. Леонтьев, П.И. Зинченко, А.А.  Смирнов и др.).

Начало изучению памяти как  деятельности было положено работами французских ученых, в частности  П. Жане. Он одним из первых стал трактовать память как систему действий, ориентированных  на запоминание, переработку и хранение материала. Французской школой в  психологии была доказана социальная обусловленность всех процессов  памяти, ее прямая зависимость от практической деятельности человека.

У нас в стране эта концепция  получила свое дальнейшее развитие в  культурно-исторической теории происхождения  высших психических функций. Были выделены этапы филогенетического и онтогенетического  развития памяти, особенно произвольной и непроизвольной, непосредственной и опосредствованной. Согласно деятельностной теории памяти, образование связей-ассоциаций между различными представлениями, а также запоминание, хранение и  воспроизведение материала объясняются  тем, что делает человек с этим материалом в процессе его мнемической  обработки.

Ряд интересных фактов, раскрывающих особенности механизмов запоминания, условия, при которых оно происходит лучше или хуже, обнаружил в  своих исследованиях АА. Смирнов. Он установил, что действия запоминаются лучше, чем мысли, а среди действий, в свою очередь, прочнее запоминаются те, которые связаны с преодолением препятствий, в том числе и  сами эти препятствия.

С началом развития кибернетики, появлением вычислительной техники  и развитием программирования (языков и приемов составления программ машинной обработки информации) начались поиски оптимальных путей принятия, переработки и хранения информации машиной. Соответственно приступили к  техническому и алгоритмическому моделированию  процессов памяти. За несколько последних  десятилетий подобных исследований был накоплен богатый материал, который  оказался весьма полезным для понимания  законов памяти.

Представители этих наук стали  проявлять повышенный интерес к  собственно психологическим исследованиям  памяти, потому что это открывало  возможности для совершенствования  языков программирования, его технологии и памяти машин. Этот взаимный интерес  привел к тому, что в психологии стали разрабатывать новую теорию памяти, которую можно назвать  информационно-кибернетической. В настоящее  время она делает только первые, но весьма многообещающие шаги на пути к более глубокому пониманию человеческой памяти с использованием достижений кибернетики и информатики. Ведь человеческий мозг - это тоже своего рода сложнейшая электронно-вычислительная и аналоговая машина.

В качестве подведения итога, рассмотрим основные факты, добытые  в русле различных теорий памяти.

Немецкий ученый Г. Эббингауза был одним из тех, кто еще в  прошлом веке, руководствуясь ассоциативной  теорией памяти, получил ряд интересных данных. Он, в частности, вывел следующие  закономерности запоминания, установленные  в исследованиях, где для запоминания  использовались бессмысленные слоги  и иной слабо организованный в  смысловом плане материал:

1) сравнительно простые  события в жизни, которые производят  особенно сильное впечатление  на человека, могут запоминаться  сразу прочно и надолго, и  по истечении многих лет с  момента первой и единственной  встречи с ними могут выступать  в сознании с отчетливостью  и ясностью;

2) более сложные и менее  интересные события человек может  переживать десятки раз, но  они в памяти надолго не  запечатлеваются;

3) при пристальном внимании  к событию достаточно бывает  его однократного переживания,  чтобы в дальнейшем точно и  в нужном порядке воспроизвести  по памяти его основные моменты;

4) человек может объективно  правильно воспроизводить события,  но не осознавать этого и,  наоборот, ошибаться, но быть уверенным,  что воспроизводит их правильно.  Между точностью воспроизведения  событий и уверенностью в этой  точности не всегда существует  однозначная связь;

5) если увеличить число  членов запоминаемого ряда до  количества, превышающего максимальный  объем кратковременной памяти, то  число правильно воспроизведенных  членов этого ряда после однократного  его предъявления уменьшается  по сравнению с тем случаем,  когда количество единиц в  запоминаемом ряду в точности  равно объему кратковременной  памяти. Одновременно при увеличении такого ряда возрастает и количество необходимых для его запоминания повторений;

6) предварительное повторение  материала, который подлежит заучиванию (повторение без заучивания), экономит  время на его усвоение в  том случае, если число таких  предварительных повторений не  превышает их количества, необходимого  для полного заучивания материала  наизусть;

7) при запоминании длинного  ряда лучше всего по памяти  воспроизводятся его начало и  конец («эффект края»);

8) для ассоциативной связи  впечатлений и их последующего  воспроизводства особо важным  представляется то, являются ли  они разрозненными или составляют  логически связанное целое.

9) повторение подряд заучиваемого  материала менее продуктивно  для его запоминания, чем распределение  таких повторений в течение  определенного периода времени,  например, в течение нескольких  часов или дней;

10) новое повторение способствует  лучшему запоминанию того, что  было выучено раньше;

11) с усилением внимания  к запоминаемому материалу число  повторений, необходимых для его  выучивания наизусть, может быть  уменьшено, причем отсутствие  достаточного внимания не может  быть возмещено увеличением числа  повторений.

12) то, чем человек особенно  интересуется, запоминается без  всякого труда. Особенно отчетливо  эта закономерность проявляется  в зрелые годы;

13) редкие, странные, необычные  впечатления запоминаются лучше,  чем привычные, часто встречающиеся.

14) любое новое впечатление,  полученное человеком, не остается  в его памяти изолированным.  Будучи запомнившимся в одном  виде, оно со временем может  несколько измениться, вступив в  ассоциативную связь с другими  впечатлениями, оказав на них  влияние и, в свою очередь,  изменившись под их воздействием.

Т. Рибо, анализируя важные для  понимания психологии памяти случаи амнезий - временных потерь памяти, отмечает еще две закономерности:

- память человека связана  с его личностью, причем таким  образом, что патологические изменения  в личности почти всегда сопровождаются  нарушениями памяти;

- память у человека  теряется и восстанавливается  по одному и тому же закону: при потерях памяти в первую  очередь страдают наиболее сложные  и недавно полученные впечатления;  при восстановлении памяти дело  обстоит наоборот, т.е. сначала  восстанавливаются наиболее простые  и старые воспоминания, а затем  наиболее сложные и недавние.

Обобщение этих и многих других фактов позволило вывести  ряд законов памяти.

Память  – понятие и значение

Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращения в сферу сознания.

Память связывает прошлое  субъекта с его настоящим и  будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

Память – основа психической  деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Поэтому, для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти. Поскольку память включена во все многообразие жизни и деятельности человека, то и формы ее проявления, ее виды чрезвычайно многообразны. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую. Двигательная память связана с запоминанием и воспроизведением движений, с формированием двигательных умений и навыков в игровой, трудовой, спортивной и других видах деятельности человека. Образная память связана с запоминанием и воспроизведением чувственных образов, предметов и явлений, их свойств и наглядно данных связей и отношений между ними. Образная память дифференцируется в зависимости от того, какой анализатор наиболее продуктивен при запоминании человеком различных впечатлений. Различают: зрительный, слуховой, обонятельный, осязательный и вкусовой типы памяти.

По характеру целей  деятельности выделяют память непроизвольную и произвольную.

По времени закрепления  и сохранения материала различают  память кратковременную и долговременную. Кратковременная память базируется на

автономном распаде следов. Долговременная память основывается на необратимых, не подлежащих распаду следах, которым свойственна ассоциативность и чувствительность к интерференции (т.е. смешению следов).

Требования практики и  развитие теории памяти привели к  постановке проблемы оперативной памяти, обслуживающей непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. Различные виды памяти, выделенные в соответствии с разными критериями, находятся в органическом единстве. Так, словесно-логическая память в каждом конкретном случае может быть либо непроизвольной, либо произвольной, одновременно она является обязательно либо кратковременной, либо долговременной.

Основным процессами памяти являются: запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение и забывание. Запоминание – главный процесс памяти, от него во многом зависит полнота, точность, последовательность воспроизведения материала, прочность и длительность его сохранения. Забывание обычно протекает в форме непроизвольного процесса. Запоминание и воспроизведение осуществляются в форме непроизвольных и произвольных процессов. Произвольная память позволяет человеку запоминать с необходимой полнотой то, что ему необходимо в данный момент. Протекание процессов запоминания, сохранения и воспроизведения определяется тем, какое место занимает данный материал в деятельности субъекта. Установлено, что наиболее продуктивно связи образуются и актуализируются в том случае, когда соответствующий материал выступает в качестве цели действия. Прочность этих связей определяется тем, какова степень участия соответствующего материала в дальнейшей деятельности субъекта, какова их значимость для достижения предстоящих целей.

В современных теоретических  и экспериментальных исследованиях  познавательных процессов все более явно происходит стирание границ, намеченных традиционной функциональной психологией, между процессами восприятия, памяти, мышления. В большей степени этому способствовало  последовательное проведение принципа деятельности в исследовании процессов памяти и восприятия. Одной из важных проблем является сближение исследования памяти и внимания. Факты быстрого стирания из кратковременной памяти событий, на которые не было обращено внимание субъекта, пока остаются почти единственной связью между исследованиями памяти и внимания. По словам С. Джонса, истинное искусство памяти есть искусство внимания. Д. Норман (1973) пишет в связи с этим

следующее: «Обычно считается, что исследование внимания, восприятия изображений и памяти различны и независимы. Эти три сферы должны в конце концов объединиться в одну картину переработки информации».

Отдельный опыт с памятью  сводится в основном к тому, что  испытуемый тем или иным способом усваивает материал, а затем, спустя определенное время, так или иначе воспроизводит или узнает усвоенное. В каждом опыте экспериментатор имеет дело с тремя переменными:

1.   деятельностью усвоения  или заучивания

2.   интервалом между  усвоением и воспроизведением;

3.   деятельностью воспроизведения.

Различия между традиционными  методами экспериментального исследования памяти сводится главным образом к модификациям указанных переменных.

Исследование  непроизвольного запоминания и  условий его продуктивности.

   Непроизвольное запоминание  – процесс запоминания, протекающий  на фоне деятельности, направленной на решение немнемических задач. Непроизвольное запоминание – продукт и условие познавательных и практических действий. Прежде всего необходимым условием непроизвольного запоминания является действие с предметом. Для продуктивности непроизвольного запоминания важно то место, которое занимает в деятельности данный материал. Если он входит в содержание основной цели деятельности, то запоминание лучше, чем в том случае, когда включается в условия, способы достижения этой цели. Материал, занимающий место основной цели в деятельности, запоминается тем лучше, чем более содержательные связи устанавливаются в нем.

Понятие памяти и механизма запоминания

 Исследованиями памяти  в настоящее время заняты представители  разных наук: психологии, биологии, медицины, генетики, кибернетики и  ряда других. В каждой из этих  наук существуют свои вопросы,  в силу которых они обращаются  к проблемам памяти, своя система  понятий и, соответственно, свои  теории памяти. Но все эти науки,  вместе взятые, расширяют наши  знания о памяти человека, взаимно  дополняют друг друга, позволяют  глубже заглянуть в это, одно  из самых важных и загадочных  явлений человеческой психологии.

Одной из первых психологических  теорий памяти, не потерявшей своего научного значения до настоящего времени, была ассоциативная теория. Она возникла в 17 веке, активно разрабатывалась  в 18 - 19 веках., преимущественное распространение и признание получила в Англии и в Германии.

 В основе данной  теории лежит понятие ассоциации - связи между отдельными психическими  феноменами. Память в русле этой  теории понимается как сложная  система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых  ассоциаций по смежности, подобию,  контрасту, временной и пространственной  близости. Благодаря этой теории  были открыты и описаны многие  механизмы и законы памяти, например  закон забывания Г.Эббингауза, представленный  в виде кривой на рис.1. В  соответствии с этим законом,  выведенным на основе опытов  с запоминанием трехбуквенных  бессмысленных слогов, забывание  после первого безошибочного  повторения серии таких слогов  идет вначале довольно быстро. Уже в течение первого часа  забывается до 60% всей полученной  информации, а через 6 дней остается  менее 20) от общего числа первоначально  выученных слогов.