Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Термины в школьных учениках по точным наукам

Министерство образования и науки Украины

Украинская академия печати

Крымский институт информационно-полиграфических технологий

Факультет экономики и организации книжного дела

Кафедра издательского дела и редактирования

Термины в школьных учениках по точным наукам

Курсовая работа

студентки І курса КИИПТ УАП

специальности

«Издательское дело и редактирование»

Бояринцевой Эльвиры Юрьевны

Научный руководитель

Матюхина Марина Олеговна

Симферополь, 2009

СОДЕРЖАНИЕ

ВСТУПЛЕНИЕ………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. ТЕРМИН И ТЕРМИНОСИСТЕМА……………………6

1.1 Понятия термин и терминосистема. Многозначность термина……….6

1.2 Признаки терминов как основа их классификации……………………11

1.3 Направления терминоведения………………………………………….14

1.4 Лексико-семантический способ пополнения

терминологической лексики…………………………………………….22

1.5 Нормативные требования к термину и терминосистеме……………...25

ГЛАВА 2. ЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ

НАД ТЕРМИНАМИ………………………………………...34

2.1 Термин в аспекте логики………………………………………………...34

2.2 Термины и определения…………………………………………………36

2.3 Введение термина в текст в процессе оперирования понятиями……..43

ГЛАВА 3. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ

НАД ТЕРМИНОМ………………………………………...48

3.1 Природа языковых ошибок терминоупотребления …………………...48

ГЛАВА 4. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕРМИНОВ В ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНИКАХ ПО ТОЧНЫМ НАУКАМ………………52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..59

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………..60

ВСТУПЛЕНИЕ

       Вся мыслительная деятельность человека связана с языком, который должен четко выражать возникшую мысль и реализовать ее в общении с людьми. Значит, формирование языка должно влиять на формирование мышления человека. В школе язык науки формируется постепенно по мере изучения основ наук. Любая наука пользуется своей терминологией, которая фиксирует определенное понятие науки, техники и т.д.
       Термин – элемент языка науки, ведение которого обусловлено необходимостью точного и однозначного обозначения данных науки, особенно тех, для которых в обыденном языке нет соответствующих названий, компонент суждения, лишенной окраски.
При введении термина необходимо обратить внимание на происхождении термина, его правильное произношение, написание.
       Содержание термина чаще всего раскрывается определением понятия, так как последнее содержит наибольшие возможности четкого выделения объекта из всех остальных объектов данной науки. Определение раскрывает содержание понятия объекта по его существенным, присущим только данному понятию признакам, выделяя предметную область, отраженным этим понятием.
       Работа с терминами осуществляется с помощью различных методов и приемов: проговаривания сложных терминов вслух; выявления этимологии термина, то есть его происхождения; индуктивного и дедуктивного пути введения новых терминов; развитие понятий от простых к сложным; использование терминов в игровых ситуациях.
       Успешное овладение языком науки способствует формированию знаний по вводимой на уроке новой терминологии, которая складывается из четкого раскрытия цели введения нового термина, его назначения, правильного произношения и написания, происхождения.
      Это дело – трудное. Трудности возникают уже в начале - в момент поиска строгого определения понятия, доступного школьникам. Эта трудность заключается в многогранности и многосторонности ряда научных понятий. Нередко одно и то же понятие используется для описания разных сторон материальных объектов.
       Умение точно определять понятие имеет огромное значение, как для науки, так и для людей, изучающих эту науку. Оно придает мышлению такие важные качества, как точность, четкость, определенность, и влечет за собой выработку логических умений: анализ, сравнение, различение, абстрагирование и обобщение.

Изучение терминов представляет не только большой интерес, но и весьма актуально в связи с современной проблематикой становления, развития и взаимодействия терминосистем разных областей науки и техники, а также взаимопроникновения общеупотребительной лексики и терминологической лексики в ходе современного коммуникативного многоязычного процесса. Это изучение возможно вести формальными количественными и качественными методами в сочетании с содержательным, предметным анализом слов, соединяя при этом основные черты разных подходов к лексике - словарноцентрического, текстоцентрического, лексицентрического.
Целью нашей работы является изучение терминов в школьных учебниках по точным наукам на примере учебника по геометрии А.В. Погорелова за 7- 11 классы

Поставленная цель предусматривает реализацию таких задач:

1) Раскрыть общие понятия о термине и терминосистемы

2) Дать характеристику логических основ работы над терминами

3) Исследовать лингвистические основы работы над терминами

4) Анализировать термины в школьных учебниках по точным наукам на примере учебника по геометрии А.В. Погорелова за 7-11 классы

Объектом исследования является школьный учебник по геометрии А.В.Погорелова за 7-11 классы.

Предметом исследования является анализ терминов в школьных учебниках по точным наукам с учетом их нормативности, логичности и с лингвистической точки зрения (на примере учебника по геометрии А.В.Погорелова за 7-11 классы)

Материалом нашего исследования послужил школьный учебник по геометрии А.В.Погорелова за 7- 11 классы.

ГЛАВА 1. ТЕРМИН И ТЕРМИНОСИСТЕМА

1.1 Понятия термин и терминосистема. Многозначность термина

До настоящего времени отсутствуют общепринятые определения понятий термин, терминология, терминосистема. Б.Н. Головин приводит семь определений термина, взятых из разных источников [8]. В.П.Даниленко упоминает 19 определений, подчеркивая, что этот перечень может быть продолжен [4].

Изучение литературных источников, которые содержат понятия термин, свидетельствует о том, что этим вопросом занимаются в наше время лингвистика, логика, философия, семиотика, информатика, науковедение и другие науки [8].Каждая из наук выделяет в термине те его стороны и свойства, которые необходимы для решения ее задач. Очевидно, для такого многоаспектного явления, как термин, вообще не может быть сформулировано одно определение, и фактически должны существовать лингвистические, логические, науковедческие и другие определения термина, а следовательно, требования к нему. В настоящее время на стыке лингвистики, логики, психологии в рамках семиотики складывается новая научная дисциплина, обьектом которой являются именно термины и терминосистемы. Б. Н. Головин [4, с.40] и В.П. Петушков [13] эту научную дисциплину называют терминоведение.

То общее, что включается в различные определения термина, сводится к двум положениям: термин - это слово или словосочетание определенного естественного языка; содержанием термина является научное, техническое или другое специальное понятие.

Последователи Д. С. Лотте, в частности Л. А. Капанадзе, исходят из того, что термины - это особые слова, обладающие специфическими семантическими или формальными признаками, и существует противопоставление «термин-слово общелитературного языка» [9].В последние годы получила распространение другая точка зрения, сформулированная, правда, еще в 30-х годах Г. О. Винокуром, который писал, что «в роли термина может выступать всякое слово, как бы оно ни было тривиально, и что термины - это не особые слова, а только слова в особой функции» [21 с. 5]. Эта функция состоит в том, что слово или словосочетание, «выступающее в роли термина», обозначает или выражает научное, техническое, шире - специальное понятие (Б. Н. Головин в ряде работ называет такое широкое понятие профессиональным).

Эта точка зрения на термин стала преобладающей особенно после того, как была поддержана в ряде докладов научного симпозиума [5, с. 68-71, 333-335, 336-338, 436-442].

Важен также вопрос, связанный с выполнением термином его функции, а именно: какие понятия обозначаются и выражаются терминами. Непосредственная связь термина и понятия определяет еще одну особенность языковых единиц, выступающих в функции термина. Дело в том, что понятие всегда является элементом системы понятий, описывающих определенную область знания или деятельности. Соответственно термины, выражающие систему понятий, образуют терминологическую систему (терминосистему). Ряд исследователей формулирует это положение достаточно категорично: «Отдельно взятый термин сам по себе есть фикция. Он существует лишь в системе терминов (терминосистеме), т.е. наряду с другими терминами, с которыми он связан определенными отношениями» [9, с. 135].

Системы понятий и выражающие их совокупности терминов формируются по-разному. В редких случаях система понятий создается вместе с изучением и описанием какого-либо аспекта, «участка» действительности (например, теория оптимизации космических полетов, изложенная в цикле работ ученых В.В. Белецкого, Г. Л. Гроздовского, Ю.Н. Иванова и др.). В подобных условиях совокупность терминов, выражающих систему понятий, сразу же начинает представлять собой терминосистему. Но в большинстве случаев система понятий образуется в процессе познания той или иной области действительности, причем этот процесс познания может продолжаться не одно столетие, а значит, термины, обозначающие и выражающие соответствующие понятия, также возникают постепенно.Такая стихийно складывающаяся совокупность терминов, отражающих определенную область знания или деятельности и по традиции называемая терминологией, обладает целым рядом существенных недостатков, устраняемых в процессе упорядочения, когда некоторые термины устраняются, другие видоизменяются, третьи вводятся и т.д.

При редактировании терминов как одного из аспектов упорядочения терминологии необходимо иметь в виду, что одна и та же область человеческой деятельности или знаний может описываться несколькими системами понятий, и, следовательно, несколькими терминосистемами. Это обусловлено рядом причин. Во-первых, многосторонность объектов исследования позволяет рассматривать их с разных точек зрения. Во-вторых, в процессе углубления знаний об объекте действительности одни системы взглядов сменяются другими, причем первые могут либо входить во вторые как их часть (что произошло с эвклидовой геометрией после открытия Н. И. Лобачевского), либо отвергаться как ошибочные (теория флогистона в физике). Это ведет к одновременному или последовательному существованию нескольких систем понятий, каждая из которых связана с определенной теорией или концепцией, в ряде случаев имеющих равное право на существование. Отсюда понятие – всегда продукт определенной теории, и термин связан с понятием не непосредственно, а через терминосистему, которая выражает систему понятий; система понятий, в свою очередь, связана с объективной действительностью через теорию (концепцию). Поэтому создание и редактирование терминосистемы могут осуществляться только с учетом определенной теории, с точки зрения этой теории [2].

Здесь возникает существенный вопрос о роли ученых- авторов теорий – в создании и совершенствовании терминов и терминосистем. К примеру, установлено, что автором термина геликоптер был Леонардо да Винчи; известно также, что термин нейтрино создал итальянский физик Э.Ферми [4,с. 91,92]. Однако гораздо важнее показать, как ученые в процессе работы над теориями создают терминосистемы. Обычно этот процесс включает в себя несколько этапов. Вначале новая теория описывается в терминосистеме предшествовавшей теории; затем выясняется, что автор новой теории понимает некоторые термины иначе. Тогда он дает им иные определения, связывая с другими понятиями, и начинает вводить термины, отражающие новые, необходимые ему понятия (теоретические объекты). Эти термины на этапе «первоначального формирования» могут быть неточными, протяженными, но в дальнейшем их обычно уточняют. При описании новой теории формулируются дефиниции (определения) понятий, строится система (классификация) понятий, где каждое место занимает определенный термин,- появляется терминосистема. От терминосистемы предшествующей теории остается часть терминов, но уже связанных с новыми понятиями, а другая их часть выходит из употребления [12, с.72-75,82].

Разумеется, реальная картина формирования терминов далеко не так проста. Автор теории может не формулировать новых определений, не вводить новых терминов. В этой работе ему нередко помогает редактор, который в данном случае становится как бы соавтором терминосистемы. Редактор обладает преимуществом знания правил терминообразования, средств и методов редактирования, и если он проник в сущность новой теории,это позволит ему решать логические и терминологические задачи вместе с автором, в частности оценивать новые термины.

Как уже было сказано, трудно дать исчерпывающее определение понятия термин. В качестве рабочего можно принять определение, сформулированное Комитетом научно-технической терминологии Академии наук: «Термин – это слово (или словосочетание), являющееся единством звукового знака и соотнесенного (связанного) с ним соответствующего понятия в системе данной области науки и техники» [9, с. 34].

Терминология- это стихийно сложившаяся совокупность терминов, выражающих исторически сформировавшиеся понятия какой-либо области науки или техники, вообще специальной сферы человеческих знаний или деятельности.

Терминосистема - упорядоченная совокупность терминов, адекватно выражающих систему понятий теории, описывающей некоторую специальную сферу человеческих знаний или деятельности [8, с. 36-45].

Многозначный термин — слово, словосочетание или выражение, которое имеет несколько значений. Как правило, это слова-омонимы. Различают:

Омонимы полные (абсолютные) — омонимы, у которых совпадает вся система форм. Например, ключ (для замка) — ключ (родник), горн (кузнечный) — горн (духовой инструмент).

Омонимы частичные — омонимы, у которых совпадают по звучанию не все формы. Например, ласка (животное) и ласка (проявление нежности) расходятся в форме родительного падежа множественного числа (ласок — ласк). Кроме того многозначным термином может быть аббревиатура.

1.2 Признаки терминов как основа их классификации

     Известно, что типология является основой классификации. Терминоведческая классификация терминов - разделение терминов по наиболее важным их признакам. Основанием последующих классификаций служат различные отдельные признаки терминов — содержательные, формальные, функциональные, внутри- и внеязыковые.

     Первой классификацией терминов по содержанию, используемой преимущественно в философии, является деление на термины наблюдения и теоретические термины. За терминами наблюдения стоят классы реальных объектов, а за теоретическими терминами — абстрактные понятия, зависящие обычно от определенной теории, концепции.

     Второй классификацией терминов по содержанию — по объекту названия — является распределение их по областям знания или деятельности, или, иначе говоря, по специальным сферам. Перечень этих сфер может быть обобщенно представлен следующим образом: наука, техника, производство; экономический базис; надстройка. Основываясь на этой социологической схеме, можно сформулировать перечень рубрик, входящих в классификацию терминов оценочной деятельности.

       Классификация терминов по объекту называния внутри отдельных областей знания является наиболее подробной классификацией терминов.

     Третья содержательная классификация терминов — по логической категории того понятия, которое обозначается термином. Выделяются термины предметов (млекопитающие), процессов (умножение, делопроизводство, компрессия); признаков, свойств (хладноломкость), величин и их единиц (сила тока, ампер).

     По сфере использования выделяются универсальные (для многих родственных областей), уникальные (для одной области) и концепциально-авторские термины; например, лингвистические термины могут обозначать явления, характерные для всех языков (фонетика), для одного или нескольких языков (эргативность) или только для одного подхода (глоссематика — термин Л. Ельмслева).

     Классификация терминов по авторству отражает социологический подход к терминам. Известны в этом плане коллективные и индивидуальные термины. Так, термин геликоптер создал Леонардо да Винчи, термин промышленность — Н. М. Карамзин, термин социология — О. Конт.

     Важная роль терминов в процессе научного познания объективной действительности позволяет построить их науковедческие классификации. Так, выделяются термины, служащие для фиксации знания, термины, используемые как инструмент познания, и термины обучения. Например, термином — инструментом познания следует назвать первоначально введенный.

     Для каждой эпохи создается историко-лексикологическая классификация терминов, в которой фигурируют термины-архаизмы, термины-неологизмы. Эта классификация теснейшим образом связана с вышеприведенной классификацией терминов по объекту называния. Неологизмов больше в формирующихся терминосистемах. Архаизмы характерны для концепций тех терминосистем, которые уходят в прошлое в связи с ростом научного знания и выяснением устарелости некоторых научных воззрений. Однако поскольку термины остаются в языке как его лексические единицы (хотя и детерминологизированные), они могут возродиться в составе новых терминосистем или в новом значении при развитии терминосистемы. Так, в последние годы возродились термины наставник, аэробус и другие.

     В связи с тем, что термины выполняют прикладную функцию как инструменты познания и как средства фиксации научного или технического знания, они подвергаются унификации и закрепляются в той или иной форме в качестве рекомендованных или стандартизованных. На этой основе строится классификация терминов по нормативности - ненормативности, которая включает в себя термины, находящиеся в процессе стандартизации (стандартизируемые), подвергшиеся стандартизации (стандартизированные) (насос), отклоняемые в процессе стандартизации (недопустимые); находящиеся в процессе упорядочения (рекомендуемые), подвергшиеся упорядочению (рекомендованные) (энергия Гельмгольца — в термодинамической системе), параллельно допустимые (изохорно-изотермический потенциал — там же, в том же значении), отклоненные в процессе упорядочения. К этому следует добавить, что в сфере науки и техники существуют термины, нормативность которых является обязательной: так, термины радиочастот нормализованы в международном масштабе, поскольку это необходимо для обеспечения безопасности мореплавателей, авиаторов и другие. Как правило, эти термины являются интернациональными; по крайней мере, их семантика подвергается нормализации решениями международных организаций.

1.3 Направления терминоведения

Терминоведение (терминология - устар.) — наука, изучающая специальную лексику с точки зрения её типологии, происхождения, формы, содержания (значения) и функционирования, а также использования, упорядочения и создания.

Начало терминоведения связано с именами австрийского ученого Ойгена Вюстера и отечественного терминоведа Дмитрия Семеновича Лотте, опубликовавших первые работы в 1930 г. В настоящее время разработкой теоретических проблем терминоведения занимается ряд национальных школ — австрийско-немецкая, франко-канадская, российская, чешская — различающихся подходами и аспектами рассмотрения специальной лексики; ведущей по масштабам и значимости исследований является российская школа, результаты работы которой нашли отражение в свыше 2.300 успешно защищённых диссертаций и развитой терминологии, насчитывающей около 3,5 тысяч терминов. Среди известных представителей современного российского терминоведения - О. С. Ахманова, С. В. Гринев, В. А. Татаринов. В России терминоведов объединяет Российское терминологическое общество "РоссТерм".

В настоящее время в терминоведении выделяется ряд самостоятельных направлений исследования. В первую очередь можно выделить теоретическое терминоведение, исследующее закономерности развития и употребления специальной лексики и основывающееся на нем прикладное терминоведение, вырабатывающее практические принципы и рекомендации по устранению недостатков терминов и терминологий, их описанию, оценке, редактированию, упорядочению, созданию, переводу и использованию.

Общее терминоведение изучает наиболее общие свойства, проблемы и процессы, происходящие в специальной лексике, а частное или отраслевое терминоведение занимается изучением специальной лексики и понятий отдельных областей знания конкретных языков. Типологическое терминоведение занимается сравнительным исследованием особенностей отдельных терминологий с целью установления общих свойств терминологий и особенностей отдельных терминологий, обусловленных характером отражаемых ими областей знания, а сопоставительное терминоведение — сравнительным исследованием общих свойств и особенностей специальной лексики разных языков, например, русского и английского. Семасиологическое терминоведение занимается исследованием проблем, связанных со значением (семантикой) специальных лексем, изменением значений и всевозможными семантическими явлениями — полисемией, омонимией, синонимией, антонимией, гипонимией и т. д. Ономасиологическое терминоведение исследует структурные формы специальных лексем, процессы наименования специальных понятий и выбора оптимальных форм наименований.

Историческое терминоведение изучает историю терминологий для того, чтобы вскрыть тенденции их образования и развития и с их учетом дать правильные рекомендации по их упорядочению. В настоящее время на основе результатов этого направления исследований возникла самостоятельная лингвистическая дисциплина — антрополингвистика. Функциональное терминоведение связано с изучением современных функций термина в различных текстах и ситуациях профессионального общения и подготовки специалистов, а также особенностей использования терминов в речи и компьютерных системах.

В настоящее время формируется ряд новых направлений, среди которых следует выделить когнитивное, или гносеологическое терминоведение, занимающееся исследованием роли терминов в научном познании и мышлении.

Как самостоятельные разделы терминоведения можно рассматривать также терминоведческую теорию текста — теорию, лежащую на стыке терминоведения и частной теории текста и занимающуюся вопросами типологии текстов, содержащих термины, терминологическим анализом текста и текстовым анализом термина, а также историю терминоведения — раздел терминоведения, занимающийся историей становления и совершенствования предмета, методов и структуры терминоведения, его места в системе наук, формирования его теорий и принципов, а также отдельных терминологических школ [В. М. Лейчик, 1989, 2006; С. В. Гринев 1994].

С терминоведением тесно связана терминография — наука о составлении словарей специальной лексики. Ряд специалистов даже рассматривает терминографию как раздел терминоведения. Многие проблемы, исследуемые терминоведами, возникли в практике разработки специальных словарей, и решение этих проблем влияет на методы составления словарей. В то же время изучение любой области специальной лексики неизменно связано с терминографией, поскольку результаты работы по выявлению, исследованию и упорядочению терминологии обычно оформляются в виде словаря.

В результате изучения различных областей специальной лексики было установлено, что наряду с терминами существуют и другие специальные лексические единицы, которые были выделены и описаны: номены [Г.О.Винокур 1939], профессионализмы [Н. П. Кузьмин 1970], профессиональные арготизмы [Л. И. Скворцов 1972], или профессиональные жаргонизмы [Н. М. Гладкая 1977], предтермины и квазитермины [В.М.Лейчик 1981], терминоиды [А. Д. Хаютин 1972], прототермины [С.В.Гринев 1990]. Эти специальные лексемы имеют ряд общих признаков с терминами, но имеют и отличия.

Термин — номинативное слово или словосочетание (имя существительное или словосочетание с именем существительным в качестве опорного слова), принимаемое для наименования общих понятий. Номены — это наименования единичных понятий, а также конкретной массовой продукции, воспроизводимой по одному и тому же образцу заданное число раз [Канделаки 1970]. Разница между термином и номеном заключается в том, что номены называют единичные понятия, а термины — общие понятия.

Предтермины — это специальные лексемы, используемые в качестве терминов для называния новых сформировавшихся понятий, но не отвечающие основным требованиям, предъявляемым к термину. В качестве предтермина обычно выступают: (а) описательный оборот — многословное номинативное словосочетание, используемое для называния понятия и позволяющее точно описать его сущность, но не отвечающее требованию краткости; (б) сочинительное словосочетание; (в) сочетание, содержащее причастный или деепричастный оборот. Предтермины используются в качестве терминов для именования новых понятий, для которых сразу не удаётся подобрать подходящие термины. От терминов предтермины отличают временный характер, неустойчивость формы, невыполнение требований краткости и общепринятости, зачастую и отсутствие стилистической нейтральности. В большинстве случаев со временем предтермины вытесняются терминами. В ряде случаев замена предтермина лексической единицей, более соответствующей терминологическим требованиям, затягивается, и предтермин закрепляется в специальной лексике, приобретая устойчивый характер и становясь квазитермином.

Достаточно сложным является статус профессионализмов, которые некоторые специалисты: а) отождествляют с терминами, б) относят к единицам ремесленной лексики, в) к специальной лексике неноминативного характера (глаголы, наречия, прилагательные); г) ненормированной специальной лексике, ограниченной употреблением в устной речи профессионалов в неформальной обстановке, и часто имеющей эмоционально-экспрессивные коннотации. Разновидностью профессионализмов являются профессиональные жаргонизмы, которые не способны приобретать нормативный характер, и их условность ясно ощущается говорящими.

Терминоид — специальная лексема, используемая для называния недостаточно устоявшихся (формирующихся) и неоднозначно понимаемых понятий, не имеющих чётких границ, а значит и дефиниций. Поэтому терминоиды не имеют таких терминологических свойств, как точность значения, контекстуальная независимость и устойчивый характер, хотя и именуют понятия.

Прототермины — это специальные лексемы, появившиеся и применяющиеся до появления наук (самые ранние — возможно 30-40 тысяч лет назад), и поэтому они называют не понятия (которые возникают с появлением науки), а специальные представления. Прототермины с тех пор не исчезли — они сохранились в дошедшей до нас ремесленной лексике и бытовой лексике (поскольку с тех пор многие специальные представления вошли в общий обиход). Со временем, при появлении научных дисциплин, в которых специальные предметные представления ремесел и некоторых других видов деятельности теоретически осмысляются и преобразуются в системы научных понятий, часть устойчиво закрепившихся в специальной речи прототерминов включается в научную терминологию, а остальные существуют либо в виде общеупотребительной лексики предметных областей, в которых отсутствуют (ещё не сформировались) научно-теоретические основы, либо функционируют в виде так называемых «народных терминологий», используемых параллельно с научными терминами, но без связи с понятийной системой. Таким образом, многие базовые термины старых терминологий когда-то были прототерминами и сохранили ряд своих черт — использование для мотивации случайных, поверхностных признаков или отсутствие (утрата) мотивированности [Grinev 1996].

Объектом упорядочения в терминоведении является терминология, то есть естественно сложившаяся совокупность терминов определённой области знания или её фрагмента. Терминология подвергается систематизации, затем анализу, при котором выявляются её недостатки и методы их устранения, и, наконец, нормализации. Результат этой работы представляется в виде терминосистемы — упорядоченного множества терминов с зафиксированными отношениями между ними, отражающими отношения между называемыми этими терминами понятиями.

Упорядочение является центральной, наиболее важной терминологической работой. Эта работа складывается из ряда этапов, к которым, кроме отбора терминов, относятся следующие:

— систематизация понятий данной области знания по категориям и построение классификационных схем понятий, в результате чего становятся наглядными существенные признаки понятий; уточнение на основании классификационных схем существующих дефиниций (научных определений) понятий или создание новых дефиниций;

— анализ терминологии, который проводится с целью определения её недостатков. Сначала проводится семантический анализ, позволяющий выявить различные отклонения значений терминов от содержания называемых ими понятий и выявить понятия, не имеющие терминологических наименований. Затем этимологический анализ, который позволяет выделить наиболее эффективные способы и модели образования терминов данной терминологии, выявить неудачные формы терминов и определить способы их улучшения или замены. Функциональный анализ даёт возможность установить особенности функционирования, использования терминов. Следует заметить, что во всех случаях проводимый анализ должен включать в себя учет существующих тенденций развития данной терминологии и особенностей проявлений этих тенденций, для чего обычно проводится диахронический анализ;