Творческое мышление студентов

Введение.

Актуальность.

Творческое мышление – один из интереснейших феноменов, выделяющий человека из мира животных. Уже в начале жизни у человека появляется настоятельная потребность самовыражения через творчество, человек учится мыслить творчески, хотя способность к таком мышлению не является необходимой для выживания. Творческое осмысление является одним из способов активного познания мира, и именно оно делает возможным прогресс, как отдельного индивида, так и человека в целом.

В последнее время в нашем обществе все более остро встает вопрос о воспитании творческой личности. В связи с этим возникает особая необходимость в изучении развития творческих процессов и нахождения путей их оптимизации. Психологи доказали, что воображение широко включено в творческую деятельность человека на различных этапах его жизни. Особенно значимым становится выявление специфики творческого воображения, закономерностей его развития и становления при изучении подросткового возраста.

Учеными затрачено много усилий на выяснение того, как человек решает новые, необычные, творческие задачи. Однако до сих пор явного ответа на вопросы о психологической природе творчества нет. Наука располагает только некоторыми данными, позволяющими частично описать процесс решения человеком такого рода задач, охарактеризовать условия, способствующие и препятствующие нахождению правильного решения. Часто приходится слышат: «Я склонен к техническим наукам, рисовать и выдумывать я не умею?» Тогда возникает вопрос – действительно ли не каждый человек может заниматься творчеством и возможно ли со временем развить в себе творческий потенциал?

Цельность восприятия - этим термином обозначают способность воспринимать действительность целиком, не дробя ее(в отличие от восприятия мелкими незначительным порциями). На эту способность указал И.П.Павлов, выделив два основных типа высшей кровяной деятельности -художественный и мыслительный. Сто лет спустя американский психолог С.Медник обратил внимание на важность «отдаленного ассоциирования» как составляющей творческого потенциала. По предположению украинских ученых Э.Голованя и В.Старинца были проведены опыты, в которых удалось показать, что между любыми двумя понятиями(словами) можно установить ассоциативный переход в четыре-пять этапов. Одними из крупнейших исследователей творческого мышления являются Я.А.Пономарев и Д.П. Гилфорд.

В наше время наблюдается потребность общества в творчески мыслящих специалистах. Однако в институтах нет специальных программ, которые бы повышали уровень творческого мышления студентов. Нет специальных методик, преподаватели не осведомлены о важности развития творческого мышления, для студентов не проходят специальные занятия и курсы для выявления их уровня творческого мышления и дальнейшей работы с ним.

Однако очень важно следить за уровнем развития творческого мышления студентов, особенно на такой специальности, как психология. Необходимы всевозможные тесты, работы, на выявление степени творческого мышления в группе учащихся. Изучение психологической специальности тесно связано с творчеством. Ведь творческая личность – это особенная личность. Это индивидуальность, которой свойственна пытливость ума, любознательность, умение принимать важные правильные решения в непростых ситуациях. Именно креативная личность способна создавать и творить, находить решения противоречий. Что очень важно в работе психологов и является актуальным в наши дни.

Противоречия:

-между потребностью общества в творчески мыслящих специалистах и неразработанностью методик по развитию творческого мышления

-между необходимостью развития творческого мышления группы студентов пл-211 и недостаточной сформированностью на практике(проведение всевозможных тестов и рекомендаций)

Проблема: Заключается в том, каковы механизмы развития творческого мышления студентов психологов и в какой степени выражено их творческое мышление.

Объект исследования: творческое мышление

Цель: Выявить психические аспекты и разработать рекомендации дря развития творческого мышления студентов группы пл-211.

Предмет: развитие творческого мышления у студентов пл-211

Гипотеза:

Можно осуществить развитие творческого мышления группы студентов пл-211 если:

-будет проведен анализ литературы по проблеме «творческое мышление»

-определено содержание понятия творческое мышление

- подобраны методики на выявление степени творческого мышления студентов группы пл-211.

-проведено исследование на выявление степени творческого мышления студентов группы пл-211.

-получены результаты

-выявлены особенности

-разработаны рекомендации, направленные на развитие творческого мышления студентов группы пл-211.

Задачи:

Изучить состояние проблемы развития творческого мышления.
Изучить особенности мышления студентов группы пл-211.
Разработать рекомендации по развитию и формированию творческого мышления для студентов группы пл-211 и их преподавателей.

Теоретико-методологическая основой исследования являются труды зарубежных- и отечественных психологов по проблеме творческого мышления(Д.П. Гилфорд, Э. Голован, В. Старинцев), подходы к развитию личности(Л.С. Выгодсткий, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн, Р.С. Немов), фундаментальный подход о цельности восприятия И.Павлова, а так же труды по проблеме творчества и психологии личности(Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, А. Адлер)

Анализ практики показал, что данная тема является актуальна в наши дни, однако не рассмотрена в обширной и глубокой форме. По данной теме существует много вопросов, на которые нет ответов в наше время.

Практическая значимость исследования заключается в подборке методик по проблеме творческого мышления и разработке рекомендаций для студентов группы пл-211.

На защиту выносится:

-содержание понятия творческое мышление

-комплекс методик, направленный на выявление уровня творческого мышления студентов группы пл-211

-экспериментальная часть и анализ ее результатов

-разработанные рекомендации