Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Управление карьерой выпускника

В данной работе рассмотрены теоретические основы управления профессиональной карьерой молодых специалистов. Представлен анализ особенностей управления карьерой выпускников высших учебных заведений. Полученные результаты исследования позволили разработать рекомендации по управлению карьерой выпускника ВУЗа. Материал представляет интерес для преподавателей и студентов высших учебных заведений, выпускников вузов, а также всех лиц, заинтересованных в проблеме управления личной карьерой.

Содержание

Введение................................................................................................................. 5

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРОЙ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ..................................................... 7

Управление конкурентоспособностью выпускника ВУЗа в современных условиях........................................................................................................... 7
Управление системой трудоустройства молодых специалистов...............10
Методические основы исследования карьеры выпускника ВУЗа…..……14

II. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ УПРАВЛЕНИЯ КАРЬЕРОЙ ВЫПУСКНИКОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ…..………………. 17

2.1 Оценка профессиональной карьеры выпускников высших учебных заведений …………………………………………………………………….…..17

2.2 Анализ удовлетворённости выпускников качеством образования, полученным в высшем учебном заведении ………………………..............….19

2.3 Оценка уровня соответствия подготовки специалистов требованиям рынка труда ………………..……………………………….……………………22

III. ПЕРСПЕКТИВЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УПРАВЛЕНИЮ КАРЬЕРОЙ ВЫПУСКНИКА ВУЗа……….....................................………………………….25

3.1 Перспективы изменения востребованности различных специальностей на рынке труда на современном этапе …...…………………….…………………25

3.2 Технологии управления профессиональной карьерой выпускника вуза.. 28

3.3 Практические рекомендации по адаптации молодых специалистов в условиях современного рынка труда ……………………………….…………32

Заключение……………………………………………………………………….36

Библиографический список……………………………………………………..38

Приложения

Введение

Актуальной проблемой в настоящее время является тот факт, что к молодым специалистам в современных условиях рынка предъявляется целый ряд требований: они должны иметь не только достаточно высокий уровень теоретической и практической подготовки, но и отличаться социальной зрелостью; сохранять высокую эффективность в ситуации неопределенности и быстро адаптироваться к постоянно меняющимся условиям рабочей среды; проявлять готовность к началу собственной карьеры в организации с относительно низкого должностного статуса. Вместе с тем многие работодатели воспринимают выпускника ВУЗа как «молодого, горячего, амбициозного, но недостаточно опытного в профессиональном отношении человека, обладающего в большей степени идеалистическими представлениями о будущей профессии, которого еще необходимо воспитывать и наставлять» [1, стр. 39].

Целью данной курсовой работы является – рассмотрение факторов, влияющих на карьеру выпускника высшего учебного заведения.

Задачи данной курсовой работы заключаются в следующем:

Осветить теоретические аспекты управления профессиональной карьерой выпускника ВУЗа.
Выявить особенности управления системой трудоустройства молодых специалистов.
Проанализировать факторы, влияющие на развитие карьеры выпускника.
Рассмотреть перспективы и рекомендации по управлению карьерой выпускника.

С учетом специфики данной темы и круга затронутых вопросов структура работы позволяет последовательно осветить в первой части теоретические вопросы управления карьерой выпускника, во второй – анализ факторов, влияющих на формирование карьеры выпускника, и в третьей – перспективы и рекомендации по успешному построению карьеры.

Объект исследования – выпускники высших учебных заведений.

Предмет исследования – факторы, влияющие на управление карьерой выпускника высшего учебного заведения.

Практическая значимость исследования заключается в рекомендациях для выпускников высших учебных заведений в области управления профессиональной карьерой.

Научная новизна представлена анализом мнений выпускников ВУЗов г.Пензы, оценкой соответсвия образования, полученного в ВУЗе с навыками требуемыми при трудоустройстве.

Раздел I. Теоретические основы управления профессиональной карьерой молодых специалистов

Управление конкурентоспособностью выпускника ВУЗа в современных условиях

Российские вузы ежегодно выпускают около 900 тысяч молодых специалистов, 60% выпускников не могут реализовать себя в выбранной профессии [8, стр.10]. Современный молодежный рынок труда России как часть мирового характеризуется увеличивающимся разрывом между трудовыми притязаниями молодых и возможностями их удовлетворения. Обострились проблемы, связанные с профессиональной подготовкой, трудоустройством, занятостью молодежи, являющейся наименее социально защищенным субъектом рынка труда.

Проблема видится не только в том, что не хватает рабочих место для выпускников и даже не в том, что многие становятся безработными. Реальными причинами, которые препятствуют трудоустройству молодого специалиста, могут быть: отсутствие необходимости и желания работать; отсутствие навыков поиска работы; низкая самооценка (неуверенность в себе); неконструктивная стратегия поведения. Согласно данным социологических исследований работодатели отмечают, что для успешного трудоустройства молодых специалистов необходимо наличие как профессиональных, так и личностных компетенций [5, стр. 17]. Среди причин, мешающих молодым специалистам трудоустроиться, работодатели отмечают отсутствие профессионального опыта, высокие амбиции, несоответствие уровня профессиональной подготовки требованиям рынка труда, слабую мотивацию к труду, перенасыщение рынка труда специалистами данного профиля и др. [4, стр. 5].

Современные вузы уделяют мало времени практической подготовке студентов и формированию их конкурентоспособности, чтобы после выпуска из высшего учебного заведения бывший студент, а ныне молодой специалист, был самостоятельной единицей и смог сам выживать на современном рынке труда. Так что же такое конкурентоспособность, и из чего она формируется у молодого специалиста?

Конкурентоспособность — способность определённого объекта или субъекта превзойти конкурентов в заданных условиях [12, стр.7].

В свою очередь конкурентоспособная личность – это личность, для которой характерны стремление и способность к высокому качеству и эффективности своей деятельности, а также к лидерству в условиях состязательности, соперничества и напряженной борьбы со своими конкурентами [12, стр. 13].

Конкурентоспособность человека в профессиональной деятельности зависит не только от наличия глубоких знаний и умений, но и, в первую очередь, от системы мотивов и ценностного отношения к выбранной профессиональной специальности. Конкурентоспособность - это сложное индивидуальное образование. Критерием конкурентоспособности выступает умение определить, а также быстро и эффективно использовать в конкретной борьбе свои преимущества, особые личные и профессиональные качества.

Показателями качественной подготовки современного специалиста можно принять следующие критерии:

- количество времени, необходимое выпускнику образовательного учреждения для адаптации на рабочем месте в соответствии со своей специальностью;

- количество «родственных» (смежных) специальностей, но которым выпускник может работать без значительных затрат времени и сил на их освоение;

- качество работы и надежность (тщательность и точность выполнения работы, ответственность; степень уверенности руководителя в том, что данный работник выполнит свое задание)[1, стр. 40];

- глубина профессиональных знаний, понимание ступеней работы;

- способности, инициатива и творчество (активная заинтересованность в выполнении работы; способность к выдвижению оригинальных идей, решений, путей; повышение культуры, расширение кругозора, развитие способностей);

- стремление к успеху, ориентация на удачу;

- знания и опыт работы;

- выдержка (способность сосредоточиться и работать с требуемой производительностью в напряженных условиях, высокая работоспособность);

- семейное благополучие работника [15, стр. 9];

- целеустремленность и наличие плана достижения целей (потребность в достижении цели, ориентация на конечный результат; освоение техники личной работы; способность жить и работать по плану и системе);

- способность к риску;

- способность к непрерывному профессиональному росту [13, стр. 21].

Инновационный путь развития России в последнее время предполагает соответствующую подготовку специалистов. В профессиональном учебном заведении начали не только обучать, но и приобщать студентов к научной работе и практической деятельности на самых современных предприятиях и в организациях. Не случайно за границей работодатели давно поняли, что подготовка персонала - это наиважнейшие инвестиции предприятия. Таким образом, уже сейчас ВУЗам необходимо вводить в свою практику непрерывное взаимодействие с работодателями, чтобы ещё на этапе обучения, студент прошёл все этапы вхождения в коллектив, знал как проявить себя перед работодателем с лучшей стороны, учился проявлять инициативу и стойкость к работе в стрессовом режиме [27].

Таким образом, конкурентоспособность выпускников ВУЗов является не только профессиональной, но и, в значительной мере, индивидуально-личностной характеристикой будущего специалиста. Конкурентоспособность выпускников высших учебных заведений - это интегральное качество личности, представляющее совокупность ключевых компетенций и ценностных ориентации, позволяющих данной личности успешно функционировать в социуме и цивилизованно решать проблемы профессионального роста. Развитие конкурентоспособности носит системный характер. Это процесс, требующий создания определенных условий, среды, в которой осуществляется деятельность и происходит личностно-профессиональное развитие.

Управление системой трудоустройства молодых специалистов

Известный итальянский социолог В. Парето сформулировал правило «20/80», согласно которому только 20% людей достигнут 80% успеха, остальные 80% смогут реализовать себя на 20%. Как попасть в заветную двадцатку? При современной экономической системе государство не в состоянии взять на себя обязанность по трудоустройству выпускников. Нельзя также однозначно утверждать, что данную функцию в состоянии выполнить вуз. Скорее можно говорить о том, что вуз берёт на себя значительную часть ответственности за трудоустройство выпускников, прикладывая усилия к тому, чтобы качество их подготовки соответствовало потребностям рынка труда. Актуальность данной проблемы обуславливается тем, что невостребованность выпускников ведёт к отрицательным последствиям: сокращению интеллектуального потенциала страны; снижению профессионального уровня выпускников, не получивших работу по специальности непосредственно после окончания вуза; повышению напряжённости в обществе за счет ухода нетрудоустроенных одарённых выпускников в теневой бизнес или криминальные структуры; снижению эффективности капитальных вложений в высшую школу, что вызывает периодические попытки сократить её финансирование [5, стр. 18].

В современных вузах очень мало времени уделяется практической подготовке студентов, но в некоторых ВУЗах работают системы подготовки и трудоустройства студентов и выпускников, взаимодействие выпускающих кафедр с работодателями.

К концу обучения в вузе выпускник, чтобы не потерять себя на рынке труда должен обладать рядом практических базовых навыков, необходимых для успешного трудоустройства, таких как:

- уметь определить свое место на рынке труда;

- знать, где искать подходящую вакансию, как собирать информацию, как читать объявления о вакансиях, по каким критериям выбирать вакансию [24, стр. 73];

- знать, как подготовить профессиональное резюме, в том числе, если нет опыта работы, что такое рекомендательное письмо;

- знать, как построить телефонный разговор с потенциальным работодателем, чтобы пригласили на собеседование;

- знать, как подготовиться к собеседованию;

- знать эффективные технологии поведения в процессе интервью;

- знать что такое стресс-интервью и другие ловушки работодателя;

- владеть правовыми аспектами трудоустройства;

- знать, как провести первые рабочие дни на новом месте;

- знать, как справиться со стрессом в случае неудачного трудоустройства;

- уметь ставить профессиональные цели, планировать время;

- уметь оценить и корректировать карьерные установки, выбирать направление повышения квалификации [26, стр. 10].

Российские вузы по-разному подходят к управлению системой трудоустройства своих выпускников. Некоторые из них представлены ниже [27].

Московский государственный университет печати: преподаватели вуза обеспечивают оптимальное сочетание теории и практики, при котором происходит становление специалистов-профессионалов. Университет достигает цели, чтобы все специалисты отрасли в совершенстве владели технологиями цифровой обработки информации, информационными и кросс-медиасистемами. Студенты учатся и работают на 92 производственных площадках, приобретая практические навыки в реальной производственной среде. Студенты по специальности «Журналистика» со второго курса работают на различных должностях в редакциях крупнейших СМИ: «Российская газета», «МК», «Курьер» и др.

Институт экономики и антикризисного управления предоставляет студентам возможность начать профессиональную карьеру в период обучения. Для этого составляется гибкое расписание занятий для учащихся старших курсов. Институт поддерживает постоянную связь с выпускниками. В любом районе можно встретить выпускника вуза. Ими сегодня выполняется каждая десятая процедура банкротства. Все специальности («Финансы и кредит», «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Экономика и управление предприятиями», «Менеджмент организации», «Прикладная информатика») подкреплены курсами повышения квалификации, возможностью получить второе высшее образование по смежному направлению. Регулярно формируются группы по целевым программам подготовки для Федеральной регистрационной службы, Центрального банка России, Минпромторга и других. В результате выпускники вуза востребованы на рынке труда.

В некоторых вузах работают центры по содействию трудоустройства студентов и выпускников. В задачи таких центров входит:

- заключение соглашений о сотрудничестве с предприятиями и договоров на трудоустройство выпускников в рамках программы «Стратегическое партнёрство»;

- содействие открытию малого бизнеса для студентов и выпускников;

- анализ рынка образовательных услуг и рынка труда в регионе;

- координация (информационное, целевое (стратегическое), сотрудничество, совместные семинары, конференции);

- взаимодействие с работодателями, с другими вузами, центрами содействия занятости, администрацией (презентации профессий, семинары, конференции);

- внешние контакты (другие регионы, федеральные органы власти, зарубежные контакты);

- стратегия выпуска (целевая группа работодателей, сегмент рынка образовательных услуг, специфика образовательных программ в вузе);

- профориентация (работа со студентами, дополнительные учебные курсы, предоставление информации);

- выработка рекомендаций для руководителей управлений по учебной работе (в соответствии с требованиями работодателей и перспективами развития рынка труда)[5, стр. 18];

Существует практика ряда вузов по обучению и выдаче выпускникам одновременно двух дипломов: одного российского и другого иностранного, что помогает студентам найти интересную перспективную работу и способствует карьерному росту, поскольку обучение проводилось по договору с каким-либо крупным зарубежным вузом, по его программе и с преподаванием его профессорами [27].

Молодых специалистов в возрасте до 26 лет отличает высокий уровень мотивации достижений. В этот период (этап становления деловой карьеры) только начинается процесс самоутверждения молодого специалиста как личности и как профессионала, происходит освоение выбранной профессии, приобретение необходимых профессиональных компетенций, формирование квалификации. И, хотя работодатели предпочитают нанимать людей с профессиональным опытом, с другой стороны, проявляются и другие тенденции: в некоторых сферах остро ощущается потребность в омоложении состава, замене лиц, уходящих на заслуженный отдых, или же тех, кто не дает подчас необходимой отдачи; за ту же зарплату работодателю выгоднее принять дипломированного молодого специалиста, желающего упорно осваивать специальность, не считаясь с высокими затратами труда, рассчитывающего на постоянное закрепление на работе и на дальнейший карьерный рост и повышение заработка.

Итак, различные организации и внутривузовские программы создаются с целью подготовки студентов к условиям рынка труда и помощи при трудоустройстве. Но на самом деле даже там, где такие программы существуют, не везде они работают должным образом и скорее всего не смогут предложить выпускнику высшего учебного заведения работу с достойным заработком и руководящей должностью, они помогают выпускникам сделать лишь первый шаг в своей карьере. Дальше всё зависит от того как хорошо была налажена система практической подготовки во время обучения, личных качеств выпускника, его навыков и умений.

1.3 Методические основы исследования карьеры выпускника ВУЗа

Для того чтобы выявить факторы, влияющие на формирование карьеры выпускника высшего учебного заведения, в рамках данной курсовой работы проведено исследование с использованием метода анкетного опроса.
Объект исследования – выпускники высших учебных заведений.

Предмет исследования – факторы, влияющие на построение карьеры выпускником высшего учебного заведения.

Анкетирование - письменная форма опроса, осуществляющаяся, как правило, заочно, т.е. без прямого и непосредственного контакта интервьюера с респондентом. Оно целесообразно в двух случаях:

а) когда нужно опросить большое число респондентов за относительно короткое время,

б) респонденты должны тщательно подумать над своими ответами, имея перед глазами отпечатанный вопросник [3, с.25].

Применение анкетирования для опроса многочисленной группы респондентов, особенно по вопросам, не требующим глубоких размышлений, не оправдано. В такой ситуации уместнее побеседовать с респондентом с глазу на глаз.

Основным (но не единственным) инструментом этого метода является анкета, состоящая не только из опросного листа и "паспортички", но и из преамбульно-инструктивного раздела. Значимость последнего нельзя недооценивать, т.к. в условиях заочного общения с респондентом преамбула - единственное средство мотивации респондента на заполнение анкеты, формирования его установки на искренность ответов. Кроме того, в преамбуле говориться о том, кто и зачем проводит опрос, даются необходимые комментарии и инструкции по работе респондента с анкетой [3, с. 27].

Метод анкетирования имеет ряд преимуществ, например:

анкетный опрос дает массовую представительную картину об изучаемом предмете
на респондента не оказывают «возмущающего» влияния личность интервьюера, его собственные установки и взгляды.
отсутствие интервьюера формирует у опрашиваемого ощущение большей анонимности, поэтому приводит к более обоснованным ответам
при заполнении анкет респондент подбирает для себя наиболее подходящее время и скорость заполнения анкеты
анкетирование может быть проведено кадрами, не обладающими высокой квалификацией
с помощью анкетирования можно собрать информацию за более короткий срок

Для исследования в рамках данной курсовой работы была составлена анкета для выпускников высших учебных заведений. Анкета состоит из четырёх блоков, включает в себя девятнадцать вопросов, направленных на выявление факторов, влияющих на карьеру выпускников высших учебных заведений. Чтобы осуществить практический анализ, был проведён опрос среди выпускников ВУЗов. Инструментом проведения исследования являлся анкетный опрос респондентов (анкета представлена в Приложении А).

Характеристика респондентов

Всего было опрошено тридцать респондентов, в возрасте от двадцати одног огода до двадцати шести лет, мужского (40%) и женского (60%) пола, закончивших обучение в ВУЗах города Пензы.

Рис 1. Пол респондентов

Рис 2. ВУЗы, которые окончили респонденты

Подводя итог разделу, следует сказать, что на базе многих высших учебных заведений создаются организации, осуществляются различные программы, которые нацелены на помощь выпускникам при дальнейшем устройстве их карьеры. Также при трудоустройсве и дальнейшем развитии, немалую роль играют и личные качества и целеустремлённость выпускника, которые также в большей степени развиваются во время обучения в высшем учебном заведении.

Раздел II. Анализ особенностей управления карьерой выпускников высших учебных заведений

2.1 Оценка профессиональной карьеры выпускников высших учебных заведений

В первой главе были рассмотрены теоретические проблемы управления карьерой выпускника высшего учебного заведения. Во второй части представлен анализ проведённого опроса.

Из данных, приведённых ниже, видно как, учитывая все факторы, развивается карьера выпускников высших учебных заведений.

60% опрошенных респондентов работают по специальности, полученной в ВУЗе, остальные 40% строят карьеру в других сферах деятельности (рис. 12). Здесь следует учесть ещё и тот факт, что большинство абитуриентов необдуманно выбирает специальность и ВУЗ для дальнейшего обучения. Естественно они не строят карьеру по специальности, полученной в ВУЗе, а выбирают сферу деятельности соответствующую их интересам.

Рис 12. Кол-во выпускников работающих по специальности, полученной в ВУЗе

Рис 13. Есть ли возможность карьерного роста и профессионального развития

Вследствие несоответствия требованиям, предъявляемым при трудоустройстве и низким практическим навыкам, большинство выпускников отмечает, что не имеет возможности карьерного роста и профессионального развития.

2.2 Анализ удовлетворённости уровнем образования, полученным в высшем учебном заведении

Рис 3. Удовлетворённость качеством полученнго образования

Как видно из рисунка 3, полностью удовлетворены качеством полученного образования чуть больше половины опрошенных респондентов (60%). Причины такой оценки можно выяснить исходя из анализа следующих вопросов.

Рис 4. Возможность поступления на работу по специальности

Преобладающая часть респондентов (66,6%) низко оценивают возможность поступления на работу по полученной в ВУЗе специальности. Что, скорее всего, является следствием плохой системы практической подготовки будущих выпускников, 43,4% опрошенных выпускников оценили её «неудовлетворительно» и лишь 26,6% респондентов дали системе практической подготовки положительную оценку (рис. 5).

Рис 5. Практическая система подготовки специалистов в ВУЗе

Рис 6. Осведомлённость в смежных областях полученной специальности

Осведомлённость в смежных областях специальности выпускники также характеризуют не с лучшей стороны (60% респондентов дали низкую оценку).

Рис 7. Оценка конкурентоспособности на рынке труда

Несмотря на вышеперечисленные факты, которые подводят к неутешительным выводам, больше половины (53,3%) респондентов высоко оценивают свою конкурентоспособность на рынке труда, что видно из рисунка 7. Скорее всего, такая оценка является следствием того, что конкурентоспособность помимо уровня полученного образования, складывается из множества факторов. Тем не менее, неоспоримым фактом является то, что если бы образование, полученное в ВУЗе, было более качественное, несомненно, выпускники оценили бы свою конкурентоспособность гораздо выше.

2.3 Оценка уровня соответствия подготовки специалистов требованиям рынка труда

Респондентами также было оценено соответствие уровня подготовки, полученной в ВУЗе с требуемой при трудоустройстве.

Рис 8. Оценка практических навыков, полученных в ВУЗе

Данные отображенные на рисунке 8 ещё раз показывают чтоуровень практической подготовки в ВУЗе крайне низкий, так решило преобладающее число респондентов (76,6%).

Рис 9. Оценка теоретической подготовки, полученной в ВУЗе

С теоретической же подготовкой дело обстоит иначе. Большинство выпускников (63,3%) считают её достойной, что видно из рисунка 9. Несмотря на это, общая картина остаётся прежней. При трудоустройстве выпускники нуждаются в практических навыках, которых, как показывает исследование, ВУЗ им предоставить в полном объёме не может. Это подтверждает рисунок 10, из которого видно, что подавляющее большинство респондентов (73,3%) крайне низко оценивает соответствие знаний полученных в ВУЗе с необходимыми при трудоустройстве.

Рис 10. Соответствие знаний полученных в ВУЗе с необходимыми при трудоустройстве

Рис 11. Формирование ВУЗом личностных качеств

Также немаловажно и формирование ВУЗом личностных качеств, таких как трудолюбие, ответственность, желание дальнейшего развития и т.д. От этих качеств напрямую зависит успех карьеры выпускника высшего учебного заведения. Большинство опрошеных (56,6%) оценило этот аспект положительно.

Подводя итог второму разделу, стоит отметить, что карьера выпускника напрямую зависит от знаний и навыков, полученных в высшем учебном заведении. Как показало исследование, ВУЗ не даёт необходимой практической подготовки, в этой связи выпускники обладают низкой конкурентоспособностью и не имеют возможности желаемого карьерного роста.

Раздел III. Перспективы и рекомендации по управлению карьерой выпускника ВУЗа

3.1 Перспективы изменения востребованности различных специальностей на рынке труда на современном этапе

Мониторинг кадрового обеспечения бизнеса позволяет оценить расчётную потребность в специалистах с высшим профессиональным образованием, включая выбытие работников в связи с выходом на пенсию, расширением или сокращением штатной численности сотрудников.