Влияние образа героя экранного искусства на формирование взаимоотношений «лидер-ведомый» в студенческой среде

Московский  государственный  университет им. М. В.  Ломоносова

___________________________________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 

Тема  курсовой работы:

  Влияние образа героя экранного  искусства на формирование взаимоотношений  «лидер-ведомый» в студенческой среде 
 
 

Выполнила:

студентка 2 курса

факультет ВШССН

Плаксина  Юлия 
 

Научный руководитель:

     кандидат  философских наук,

     доцент

Масленников Е.В. 

Москва 

2010-2011  

  Оглавление

  Введение3

  Раздел  I8

  Раздел  II14

  Заключение28

  Список  литературы33 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

  На  формирования личного Я индивида влияет множество факторов: в первую очередь это семья, окружающая среда, друзья, события в мировом сообществе, телевидение, интернет. Если ранее основополагающим институтом формирования личности была семья и близкое окружение, то теперь главенствующую позицию занимают средства массовой информации. Через  телевидение и интернет молодежь усваивает основные модели поведения, чаще всего деструктивные для  общества. Через СМИ в сознание закладываются нужные для кого-то(политиков, бизнесменов…..) установки. В последствии, закрепляясь и развиваясь они  начинают вытеснять установки первичной  социализции, или что хуже изначально подменять их. Подмененные установки  не способны укреплять основы институтов семьи, образования, культуры потому что  изначально были ориентированы не на их укрепление, а на цементирования основ чего-то иного. Постепенно начинается разрушение института семьи, хотя многие ученые высказываются, что это вполне ожидаемый процесс и семья  как ячейка общества по сути своей  уже не функциональна, однако нельзя  забывать, что с разрушением института  семьи, мы теряем первооснову социализации нашей молодежи.  

  Анализируя  данную ситуацию я вижу основную проблему современного общества в чрезмерном увлечении экранным искусством, люди уже не способны отделить мир реальный от мира экранного и зачастую начинают их путать. Вся их жизнь превращается в действие на экране. Они начинают вести себя так же как их герои, одеваться так же, так же формируют  отношения со своими близкими людьми, они проживают экранную жизнь  забывая о мире реальных отношений. Особо яркое проявление этих увлечений  можно проследить на детях и молодежи. Забыты образы героев-отцов, героев-братьев, героев-мифов. Герои создаются на площадке. Молодые люди поглощают  это образы, начинают в них жить, тем самым и расшатывая всю  основу нормального существования  общества.

  В своей работе я акцентирую внимания на формирования взаимоотношений лидер-ведомый  в студенческой среде не просто так. Именно лидер-исторически был тем, кто вел за собой, кто подавал  пример. Выявление зависимости современного образа лидера от экранного образа поможет проанализировать как изменяются общественные отношения в наше время, прогнозировать будущее развитие-уничтожение  основ старого строя и зарождения нового.

  Нами  бы выяснена практическая проблема, заключающаяся  в первую очередь в расшатывании первичных социальных отношений  и позиций; в «экранизация» процесса социализации; в проблеме лидера-ведомого в студенческой среде, как зависимости  от соответствия внешнему типажу экранного  героя

  Мы заинтересованно в выявлении влияния образов героев экранного искусства, как средства дес-конструктивного развития современной молодежи. Лидерство как естественный феномен человеческой коммуникации, способно направлять массовые движения в транслируемом с экрана направлении, соответственно интерес к типажированию лидерства (в зависимости от образа экранного героя) в студенческой среде имеет первостепенное значение, так как работая совместно с другими министерствами, компания и т.п. можно направлять процесс вторичной социализации в соответствии с требованиями прогрессирующего общественного развития. 

  В настоящее время в России наблюдается достаточно тяжелая ситуация, связанная с эффектом замещения общественных ценностей на стереотипизированные американские идеалы. Молодежь и дети в своем большинстве поглощают американскую культуру, забывая про важность культурно-развивающих направлений. В формировании ценностей становящихся поколений должны принимать известные своими достижениями духовные лидеры страны.

  В последнее время стали актуальны лидерские программы для молодого поколения, поддержка молодежного лидерства в сферах науки, культуры, спорта. На первый план выдвигается молодежь, как движущая сила прогресса. Многочисленные съезды, конференции активистов, молодежные партии все это говорит о том что правительство заботится о подрастающем поколении, обращая его энергию в русло конструктивных идей.

  Все проблема сложившейся ситуации я вижу в укоренившемся духе американизма. На лидерские позиции выдвигаются люди, соотвествующие типажу современного героя, однако зачастую им не присущ лидерский дух, что и порождает дисбаланс в общественной среде. Если лидер на способен справляться со своими обязанностями, зачастую это порождает к нему недоверчивость, что впоследствии может породить духовный маргинализм целого поколения. Человек лишенный ориентира не знает куда ему идти.

  Развивая и углубляя знание о лидерстве в среде молодежи и о влиянии образа героя на формирования индивидуальных, индивидуально-групповых, групповых и межгрупповых отношений, в будущем мы возможно сумеем ориентировать политику государства в соотвествии с его нуждами. Государство будет способно формировать образ героя, способный поддерживать его основы 

  В данном исследовании будут рассматриваться  явления связанные с образом  экранного героя современного мира и отношениями лидер ведомый. Явления в данных областях рассматривает психология лидерства и психология массовых коммуникаций. 

  Теория  ролей

  Теория  ролей - совокупность теорий, определяющих личность как совокупность исполняемых  ею социальных ролей.

  Теория  ролей объясняет взаимоотношения  индивида и общества. Обычно в теории ролей выделяют несколько уровней  анализа:

  - социологический: роль как элемент  социальной культуры и структуры; 

  - социально-психологический: взаимодействие  индивидов между собой и взаимодействие  индивида и группы;

  - уровень личности как системы,  где соединяются интересы общей  психологии, социальной психологии  и социологии.  

  Теория  среднего уровня

  Теория  среднего уровня - Р.Мертону - теория:

  - исследующая конкретные формы  взаимодействия человека и общества; и 

  - занимающая (по общности охвата) промежуточное положение между  общесоциологическими теориями  и частными теориями.

  На  основе теорий среднего уровня формируются  и развиваются отрасли социологии.

  Феномен лидерства по сути своей является широко освещенной областью социологической  науки, однако в фокусе интереса ученых обычно стоит политическое лидерство, тогда как взаимоотношения лидер-ведомый  – одна из самых темных областей данной отрасли, поэтому все данный по этим тематике мною собираются отрывочно  из различных статей и книг. 

  Социология  массовых коммуникаций

  Социология  коммуникаций- социологическая дисциплина, изучающая процессы функционирования и развития средств массовых коммуникаций, а также их социальную обусловленность и последствия деятельности.

  Онтологические  концепции

  Социальная  коммуникация связана прежде всего  с природой ее первой составляющей - социальными структурами общества. Именно в рамках социальных сообществ  различного типа удается наблюдать  социальную дифференциацию поведения  людей и их речевой деятельности. 

  Целью нашего исследования было раскрыть характер влияния  образов героев экранного  искусства как фактора, воздействующего  на формирования взаимоотношений лидер-ведомый  в студенческой среде МГУ, гор.Москва.

  В качестве же задач мы выделили три: первая-определить теоретические подходы, объясняющие  формирования взаимоотношений лидер-ведомый  в студенческой среде, под влиянием навязываемого экранным искусством образа героя; факторы формирования этих взаимоотношений; особенности  его проявления. Выделить понятия, посредством  которых формируется такое объяснение.

  Вторая- определить теоретические подходы, объясняющие механизмы и виды влияния образа экранного героя на формирования отношений лидер-ведомый. Выделить понятия, посредством которых формируется такое объяснение. И наконец- выделить переменные исследования и на их основе сформулировать гипотезы.

  Для описания независимой и зависимой  переменных нашего исследования, а  также для исследования взаимосвязи  между ними мы будем использовать следующие теории: Менегтти А. Психология лидера- для описания зависимой переменной исследования (формирование отношений лидер-ведомый). 

  Для описания независимой переменной исследования (образа экранного героя как фактора, обуславливающего формирования взаимоотношений лидер-ведомый) я выбрала книги Ричарда Харриса «Психология массовых коммуникаций» и Н.И. Мироновой «Отражение характеристик коммуниканта в речевом поведении(когнитивный анализ)» 

  Теоретическим объектом исследования являются взаимоотношения лидер-ведомый. Предмет исследования- влияние внешнего облика героя экранного искусства на формирования взаимоотношений «лидер-ведомый» в студенческой среде. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Раздел I.

  формирование  взаимоотношений  «лидер-ведомый»  
 

   Для исследования явления, рассматриваемого как зависимая переменная, (объекта исследования) необходимо определить теоретические основы и выделить основные понятия из теоретических подходов, которые будут использоваться при описании свойств объекта исследования и характера их взаимосвязи. Я выбрала следующие теоретические основы для обоснования зависимой переменной  исследования: А. Менегетти «Психология лидера», «Теория полей» Курта Левина и «Личность. Организаторская деятельность. Коллектив.» Л.И. Уманского.  

  В концепции итальянского психолога  Антонио Менегеттти лидер-это человек, который удовлетворяя собственный  эгоизм, реализует общественный интерес. В данном определении можно выделить основные черты лидера: лидер- это человек, который удовлетворяет собственные эгоистические потребности за счет выделения в позицию ведущего в социальной среде и -это человек, реализующий общественные интересы, в соответствии с занятой им позицией ведущего

  По  Менегетти лидер- это глава, личность-вектор, личность, контролирующая операции и способная синтезировать контекст отношений. В сущности своей лидер-«иерарх функций»: он их конструирует, контролирует, развивает, управляет ими всегда в соответствии с некоей конкретной целью.  

  Лидер не относится к людям средней нормы: он тот, кто отличается и превосходит. Менегетти в своем труде говорит о том, что лидер рождается, уже обладая предрасположенностью, склонностью: он уже наделен природным даром. Через жизненный опыт и образование он обучается мастерству. Это значит, что лидера отличает от большинства способность быть вектором функций, ценностей, центром управления, которая определяется не карьерой или количеством прожитых лет, а только лишь природной предрасположенностью, усовершенствованной жизненным опытом.  

  Следовательно, в каком-то смысле вождями не только рождаются, но и становятся. Если человек, рожденный с задатками лидера, не способен им стать, то есть не может достичь соответствующих уровней культуры и образования, навыков, жизненного опыта и профессионализма, не может принести жертв, настоящего присущих лидеру, то вероятность заболевания шизофренией, неврозом у него гораздо выше, чем у других.

  Курт  Левин выделяет три стиля лидерства: авторитарный, демократический и  пассивный, по моему мнению именно такая  типология наиболее четко разграничивает лидерское поведение в различных  ситуациях, ведь наиболее ярко авторитарное лидерство проявляется именно в  среде производственных предприятий, крупных корпораций, где существует взаимодействие «начальник-подчиненный», в среде же молодежной, особенно студенческой авторитарное лидерство отсутствует, либо же выражено в редких по форме и наличию отношениях «старший-младший».

  Демократический стиль лидерства наиболее ярко проявляет  себя в студенческой среде. Все участники  между собой равны, но так или  иначе присутствует человек, который  органично сочетая свои личные, как  физические, моральные, так и материальные качества выдвигается в позиции  ведущего. Я дополнила классификацию Левина типологией Уманского, потому что посчитала, что одного лишь определения демократический лидер будет недостаточно, к тому же по сути своей они слишком широкоформатно и объемно. Выделение же характерных особенностей каждого типа позволяет разграничить различные, по форме и способу воздействия лидерские позиции.

  Все эти теории дают нам возможность  работать с такими понятиями как : лидер, ведомые или люди средней  нормы, мастерство лидера, задатки лидера, демократический лидер.

  Выделив основные понятия мы можем приступит  к разработке концептуальной модели нашего социологического исследования. Исходя из выбранной теории мы даем определения основным понятиям, которые  будут использованы в дальнейшей работе.

  Первое  наше понятие-это задатки лидера, потому что человек, не имеющий предрасположенности  к управлению не способен по сути своей  стать лидером. Так что же такое  задатки лидера? В первую очередь  это-природная предрасположенность человека быть вектором функций, иметь  склонность к управлению людьми ради достижения какой-либо цели, это возможность и способность брать на себя отвественность в кризисной ситуации, распределять роли и обязанности в организованной им группе, аккумулировать силы, для успешного достижения поставленной цели.

  Понятие задатки лидера в нашей исследовании идет в сочетании с понятием мастерство лидера. Мастерство лидера-задатки лидерства, развитые через жизненный опыт и образование.

  Теперь  же нам нужно обратить внимание на основные понятия нашего исследования. По сути своей ведомые-люди средней  нормы -т.е. не обладающие лидерскими задатками, в разработке исследования нам не важны, они не имеют никакого отношения к сути работы. Нам интересны лишь их стереотипизированные представления о лидере, как личности наделенной какими-либо качествами, позволяющими им осуществлять контроль и управление в заданном общественной целью направлении. Из представлений этих людей о том, каким должен быть лидер рождаются основные нормы лидерского поведения. Лидеры же, улавливая настроения групп, обрабатывая их в своем сознании выбирает наиболее соответствующую моменту роль, что бы занять ведущие позиции. Именно так, последовательно проходя каждый из этапов указанных в предоставленной ниже концептуальной схеме исследования лидер закладывает и укрепляет фундамент организующей позиции: (пояснения к схеме)¹

   Задатки лидера 
 

  Мастерство  лидера

    
 

  Желание достичь внутренней удовлетворённости, осуществляемое через манипуляцию  и властное воздействие

    

  Формирование  образа лидера, как средства достижения лидерских позиций(средства достижения внутренней удовлетворенности)

    

  Построение  взаимоотношений «лидер-ведомый»

 

  Для того что бы определить границы исследуемого нами явления, мы должны построить сущностное и так же содержательное определение. Сущностное определение нами выводиться индуктивно, совокупляя в себе отдельные понятия в единое логическое полотно. Начнем мы с выведение понятия формирования. По сути своей формирование – процесс целенаправленного и организованного овладения социальными субъектами целостными, устойчивыми чертами и качествами, необходимыми им для успешной жизнедеятельности². Для нас, ключевой точкой является динамический момент этого определения, а именно осознание формирования как целенаправленного и организованного процесса.

  Далее мы переходим к статическому моменту  нашего будущего сущностного определения, а именно к взаимоотношениям.

  Взаимоотношения–это субъективные связи, возникающие в результате взаимодействия двух или нескольких субъектов³. Здесь нас больше всего интересуют взаимоотношения как субъективные связи, формирующие функцию взаимодействия между двумя ключевыми моментами нашего будущего определения, а именно между понятиями лидер и ведомый. Лидер- это личность конструирующая, контролирующая и управляющая функциями(людьми) в заданном целью направлении, а ведомые же⁴-это люди, не обладающие задатками лидера.

  Выделив ключевые моменты мы связываем их в единое органичное полотно и получаем наше сущностное определение, а именно:

  Формирование  взаимоотношений «лидер-ведомый» – процесс целенаправленного и организованного установления субъективных связей, возникающих в результате взаимодействия личности конструирующей, контролирующей и управляющей людьми, не обладающими задатками лидерства, в заданном общественной целью направлении, с помощью сложившегося в массовом сознании и имеющего характер стереотипа эмоционально окрашенного образа.

  Наше  содержательное определение звучит как - выделение из социально-демографической группы людей, соответствующих сложившемуся образу ведущего(лидера) и ожидаемое от них поведение, как личностей способных конструировать, контролировать и управлять движением к общественным целям людей, не обладающих подобными задатками.

 

  Выделяя из этого определения видовые  признаки, мы концентрируем признаки исключительного рассматриваемого нами явление и пытаемся отделить их от явлений схожих, но относящихся  к другому классу. Это будут  такие признаки как: сознательное выделение лидеров, наиболее соответствующих сложившемуся стереотипу, наделение лидеров, качествами им не присущими, по причине внешнего соответствия эталону, сознательная попытка соответствовать позиции лидера, в ситуации схожести с ним, несознательное занятие позиции ведомого в ситуации несхожести со стереотипизированным образом

 

  Нами  было сформулировано содержательное определение  рассматриваемого явления, выделены входящие в него видовые явления и отношения  между ними, теперь мы можем перейти  к следующему этапу, а именно к  типологизации свойств зависимой  переменной. Вернемся еще раз к  нашему определению, оно звучит как:

 

    Формирование взаимоотношений «лидер-ведомый» – это выделение из социально-демографической группы людей, соответствующих имиджевому образу ведущего(лидера) и ожидаемое от них поведение, как личностей способных конструировать, контролировать и управлять движением к общественным целям людей, не обладающих подобными задатками.

  Типологизировать  это явление мы будем по ожидаемому поведению. Теперь нами будет выбрано основание типологии. Так как явление наше имеет место быть в студенческой среде, где лидерские позиции не являются законно закрепленными, т.е формальными, то мы выбираем вид лидерств, присущих неформальным взаимоотношения. Изначально, за основу типологии мы брали исключительно выделенные Левином три типа лидерства- авторитарное, демократическое и пассивное. В результате изучения этих типов мы отсекли авторитарное и пассивное поведение, так в первом случае оно предполагает под собой нормативно закрепленные положения взаимоотношений, более схожих с отношениями «начальник-подчиненный» где лидерские позиции не обязательно принадлежат начальнику, ибо обстоятельства их такого положения может быть субъективно. Пассивное лидерство нами было отсечено, так как не соответствовало самой сути работы. Демократическое лидерство более присуще молодежной среде, так как в этой ситуации оно достается человеку не в результате выслуги лет, возрастных, родственных обстоятельств, а по наличию личных качеств индивида.

  Однако  такая типология оказалась слишком  широка, она не выделяла различные  типы взаимодействия формирующиеся  в результате разного набора характеристик  требуемых и ожидаемых людьми действий. Демократический лидер  являлся слишком объемным по охвату, он не позволял нам работать в сфере  зависимости ведомых от образа навязанного  лидера, так как тут бы приходилось  работать и с лидером ситуационным, с условиями в которых он действует, поэтому даром свыше считаю попавшуюся мне типологию лидерства Уманского, которую выделила в подтипы демократического лидера.

  Типы:

• Авторитарный.
• Демократический. В этом тип лидерства я внесла 6 подтипов :

• лидер-организатор (выполняет функцию групповой интеграции);

• лидер-инициатор (главенствует при решении новых проблем, выдвигает идеи);
• лидер-генератор эмоционального настроя (доминирует в формировании настроения группы);
• лидер-эрудит (отличается обширностью знаний);
• лидер-эталон (является центром эмоционального притяжения, соответствует роли «звезды», служит образцом, идеалом);
• лидер-мастер, умелец (специалист в каком-то виде деятельности).

• Пассивный

  Для дальнейшего исследования я из типа демократического лидера выделила подтип лидера-эталона, как наиболее соответствующего дальнейшему исследованию

  После проведения процедуры типологизации  содержательных свойств явления, рассматриваемого в исследовании как зависимая  переменная, необходимо провести операционализацию  концептуальных понятий, описывающих  данное явление, т.е. необходимо определить содержательные типы концептуальных понятий  через свойства, которые поддаются  наблюдению.

  Так как для исследования я выбрала  тип демократического лидера, подтип-лидер-эталон, то его надо рассмотреть конкретно.

  Подтипу лидера-эталона соответствует :положение в среде ведомых, как образца для подражания, эмоциональное притяжение, соответствия нормам принятым в данной социальной среде, как способ осуществления манипуляции, создание и поддержания образа, соответствующего ожиданиям, осуществления контроля над вхождением-вытеснением из группы, осуществление морально-нравственного контроля над группой.

 

  Так как операциональные понятия  создают только исследовательскую  базу, то необходимо отобрать лишь те понятия, которые будут использоваться в  исследовании формирования взаимоотношений  «лидер-ведомый», как объекта, формирующегося под влиянием образа героя экранного  искусства. То теперь нам надо обосновать и и определить переменные. Мы помним, что объект нашего исследования это формирование взаимоотношений «лидер-ведомый» под влиянием образа героя экранного искусства.

 

  Итак, переменные, которые описывают взаимоотношения «лидер-ведомый» в данном исследовании были выделены нами ранее, из них мы выбрали три такие, которые являются зависимыми по отношению к переменным исследования образа героя экранного искусства. Изменение этих переменных выступает в качестве следствия изменения образа героя.

 

  В качестве зависимой переменной исследования я выбираю: положение в среде ведомых, как образца для подражания; создание и поддержание образа соответствующего ожиданиям и соответствие нормам принятым в данной социальной среде, как способ осуществления манипуляции.

 
 
 
 
 
 
 
 

  Раздел  II.