Влияние средств массовой информации на формирование личности детей и подростков

Содержание : 

Глава 1. Влияние  средств массовой информации на формирование личности детей и подростков 

§1. Личность. Ценностная ориентация личности 

§2. Средства массовой информации. Их влияние на развитие личности детей и подростков 

2.1 Телевидение 

2.2 Пресса 

2.3 Интернет 

Заключение 

Список литературы 
 
 
 
 
 

                                        Введение

Актуальность  темы:

Изучение СМИ современной Белорусии является актуальной задачей в силу ряда обстоятельств: усложняется сама динамика развития СМИ, они стали частью повседневной жизни миллионов россиян, определяя их взгляды и мнения; СМИ являются одним из важнейших агентов социализации, определяющим характер взаимодействия людей с социальной и культурной средой; СМИ утрачивают однородность в смысле производства единого, общего для всех знания. С началом кардинальной трансформации общества в конце прошлого столетия СМИ становятся важным фактором в процессе реформирования других социальных институтов, формирования новых демократических, экономических и межгрупповых отношений; принципиально новым в развитии СМИ становится нелинейность процессов, происходящих в них, что неизбежно приводит к тому, что одни СМИ сумели адаптироваться к современным российским реформам, в то время как другие оказались столь не адаптивны, что, в конце концов, стали распадаться, иногда бесследно исчезая.

 Именно  через средства массовой информации  современный человек получает  возможность:

• расширить кругозор;
• быть в курсе происходящих событий во всех уголках земного шара;
• быть информированным в сфере политике, экономики, культуры и т.д.;
• познакомиться с различными точками зрения на проблемы общественного развития.

Значение  средств массовой информации в жизни современного общества трудно переоценить. Начавшееся в середине 20-го столетия бурное развитие информационных технологий заложило основу формированию общества совершенно нового типа - информационного общества.Средства массовой информации занимают в развитии общества особое место. Их воздействие на человека начинается в самом раннем возрасте и продолжается всю жизнь. По сути дела в современном мире средства массовой информации взяли на себя значительную часть функций по формированию сознания людей, воспитанию их вкусов, взглядов, привычек, предпочтений. Человек, ранее сам лично не сталкивавшийся с той или иной проблемой, благодаря возможностям средств массовой информации (далее СМИ), смог познакомиться с самыми разнообразными проявлениями общественной жизни, составить о них определённое представление и сформировать к ним определённое отношение.

СМИ традиционно  влияют на общественное сознание и  поведение людей, побуждая их к достижению тех или иных целей. В периоды  эволюционного развития структура  и функции СМИ, как правило, вносят вклад в устойчивое функционирование общества в целом. Однако в переходную эпоху развития общества отдельные  структуры СМИ обретают иные темпы  жизни, они могут развиваться  вне софункционирования друг с другом и обществом в целом, что проявляется  в выражении идей и интересов, иногда далеких от общественных потребностей. Все, что мы узнаем о нашем обществе и даже о мире, в котором живем, мы узнаем из СМИ, - считает немецкий социолог Н. Луман. - С другой стороны, о самих СМИ мы наслышались  такого, что не можем доверять этому  источнику. Мы сопротивляемся их воздействию, подозревая, что нами манипулируют.Особо сильное воздействие средства массовой информации способны оказать на формирование личности несовершеннолетнего.

Основное  развитие теории массовой коммуникации началось сравнительно недавно - с 1952 года. В становлении современной западной теории коммуникации эволюционно можно  выделить несколько этапов, или "поколений", привнесших свои особенности в понимание  феномена коммуникации. Несмотря на то, что исследования, которые мы сегодня  относим к коммуникативным, проводились  на протяжении всего двадцатого века в рамках различных социальных наук, после второй мировой войны, одновременно с развитием информационных наук и технологий, стали оформляться  новые подходы к изучению феномена коммуникации. Характерным для этих подходов было рассмотрение коммуникации как передачи информации, где необходимыми составляющими признавались источник информации, сообщение, получатель информации, канал передачи и шум. Модель была модифицирована в коммуникативной  литературе и получила широкое распространение  как модель информационной трансмиссии. По сей день, несмотря на признанные ограничения, акцентирующие линейный, однонаправленный характер коммуникации, эта модель широко используется в  коммуникативной теории и практике, особенно в массовой коммуникации и  в публичных выступлениях.

В теории коммуникации 50-60-х годов происходит "психологизация" коммуникации, когда она начинает все больше рассматриваться как  человеческая коммуникация. Формируется  отрасль дисциплины, известная ныне как межличностная коммуникация. Заметный вклад в развитие этого  направления вносят: Грегори Бейтсон  и калифорнийская группа исследователей Palo Alto Group во главе с психотерапевтом  Полем Вацлавиком. В их подходах коммуникация рассматривается прежде всего как взаимодействие. Подчеркивается, что коммуникация есть не просто передача-прием  информации, но создание некой общности, некой степени взаимопонимания  между участниками.

Следующий этап в становлении теории коммуникации, включающий и настоящее время, характеризуется  расширением системного подхода  к анализу коммуникации. Коммуникация рассматривается как социальный процесс. Подчеркивается ее не просто интерактивный, но трансактный характер, заключающийся в том, что любой  субъект коммуникации является отправителем и получателем сообщения не последовательно, а одновременно, и что любой  коммуникативный процесс включает в себя, помимо настоящего (конкретной ситуации общения), непременно и прошлое (пережитый опыт), а также проецируется в будущее.

То, что средства массовой информации оказывают огромное влияние на личность и, зачастую полностью, формируют общественное мнение, непреложный  факт. Мы каждый день получаем из прессы новости и информацию, которая  процентов на семьдесят не подлежит проверке. Мы однозначно не всегда можем  сказать себе "Да, я там был, это правдивая информация", и  поэтому должны просто принимать  такие новости на веру, формируя свое мнение из увиденного или услышанного, что, к сожалению, не всегда бывает правдиво. Подрастающее поколение формирует  свои мнения и вкусы практически  на все сто процентов благодаря  журналам, развлекательному телевидению  и Интернету; взрослые люди, читающие газеты и считающие просмотр ежедневных телевизионных новостей обязательным, очень большой процент информации, поступившей к ним и переработанной в разговорах с семьей, друзьями или коллегами, постепенно начинают считать мнением собственным. Итог таков - средства массовой информации и коммуникации формируют практически  восемьдесят процентов личного  и общественного мнения.

                             Цель , обьект и предмет исследования.

Цель: Изучить  влияние средств массовой информации на формирование личности детей и  подростков.

Объект: Психологические  аспекты в формирование личности детей и подростков.

Предмет исследования: Влияние средств массовой информации на формирование личности детей и подростков.

Методы исследования: анализ теоретических источников

Глава 1. Влияние средств  массовой информации на формирование личности детей и подростков

1. Личность. Ценностная ориентация личности

Личность  формируется, главным образом, в  деятельности, через отношения с  другими людьми, коллективом, обществом. Процесс формирования личности - это  процесс усвоения индивидом опыта  общественной жизни. Начиная с момента  рождения человека и на протяжении всей его жизни те или иные стороны  личности постоянно находятся в  развитии.

Процесс формирования личности продолжается практически  всю жизнь с разной степенью интенсивности. Наиболее интенсивно человек формируется  до 18 лет, момента наступления совершеннолетия, именно на этом этапе развития усваиваются  необходимые знания и правила  поведения в обществе. Конвенция  ООН "О правах ребенка" определяет любого человека, не достигшего возраста 18 лет, как ребенка1. Действующее законодательство нашей страны определяет ребенка в возрасте до 14 лет как малолетнего, а с 14 до 18 лет как несовершеннолетнего.

Личность  человека - это понятие, выражающее социальную сущность лица, комплекс характеризующих  его признаков, свойств, связей, отношений, его нравственный и духовный мир, взятые в развитии, во взаимодействии с социальными и индивидуальными  жизненными условиями. Можно выделить четыре основные стороны личности:

1) Физические  свойства: пол; возраст; особенности  физической конституции и др.

2) Социальные  свойства: к ним относятся проявления  в различных сферах общественной  жизни: труде, учебе, семье и  др. 

3) Психологические  свойства: к ним относятся соответствующие  свойства личности; возрастные особенности  психики и др.

4) Нравственно-психологические  свойства: к ним относятся: направленность  личности (т.е. основная жизненная  ориентация); мировоззрение (система  взглядов на жизнь); интересы; устойчивая  система мотивов поведения; моральные  ценности принципы и нормы,  которыми личность практически  руководствуется в своей деятельности; правосознание данной личности; нравственные навыки и привычки  личности; характер и уровень  потребностей. Период несовершеннолетия  является особым в формировании  личности человека. Определённый  уровень сознания и социального  развития, достигнутый несовершеннолетними  в этом возрасте, позволяет предъявлять  к ним требования, сообразовывать  своё поведение с правилами,  установленными в обществе. Именно  в этом возрасте наступает  как административная, так и уголовная  ответственность за совершение  правонарушений. В то же время  формирование несовершеннолетнего  как личности ещё не является  законченным и продолжается.

Можно сказать, что "несовершеннолетний - это временной  срез личности человека, находящегося в стадии формирования, с частично уже сформировавшимися в предыдущий возрастной период свойствами". [Сафиулин Н.Х., Данилевская MB., Куликов Н.Н. Особенности  преступного поведения несовершеннолетних. - Казань, 1995. С.40.].

Оценка личностью  своей социальной полноценности  осуществляется благодаря ценностям, которые выступают как "один из присущих личности шаблонов для оценки, для осознанного или неосознанного "измерения" допустимых в конкретных обстоятельствах образцов социального  поведения". Ценности можно сравнить со своеобразными маяками, помогающими заметить в потоке информации то, что наиболее важно в позитивном или негативном смысле для жизнедеятельности человека; это такие ориентиры, придерживаясь которых человек сохраняет свою определенность, внутреннюю последовательность своего поведения.

Ценности  выступают критериями оценки, как  всей жизни личности, так и отдельных  ее поступков и действий; так как  они дают основания для выбора альтернативных способов действия, для  отбора и оценки этих альтернатив. Эта  деятельность оценивания осуществляется личностью не с точки зрения полезности или нужности, а с точки зрения представлений о хорошем и  плохом, с точки зрения должного. Ценности являются критериями оценки и окружающей действительности: через  систему ценностей как бы фильтруется  вся воспринимаемая и перерабатываемая личностью информация. "Призма ценностей" усиливает одну информацию и, наоборот, ослабляет или игнорирует другую. Все явления и события, происходящие в мире, представляются ей в различном  свете, согласно той позиции, с которой  она смотрит на них. Поэтому ценности определяют как , локаторы нравственного сознания личности,главной функцией которых является создание упорядоченной, стабильной, имеющей для человека значение картины мира.

В ценностях  резюмируется весь жизненный опыт личности. Устойчивая структура ценностных ориентаций определяет такие качества личности, как активность жизненной позиции, упорство в достижении целей, верность определенным принципам и идеалам, цельность, надежность; и, напротив, противоречивость в ценностных ориентациях влечет за собой непоследовательность, непредсказуемость поведения человека; неразвитость ценностных ориентаций личности определяет ее инфантилизм, господство внешних стимулов в поведении личности, а следовательно, конформизм, безликость человека. Таким образом, ценности - это ядро структуры личности, определяющее ее направленность, высший уровень регуляции социальным поведением личности. 

2. Средства массовой информации. Их влияние на развитие личности детей и подростков.

2.1Понятие  о средствах массовой  информации.

Средства  массовой информации (СМИ) - понимается как средство донесения информации (словесной, звуковой, визуальной) по принципу широковещательного канала, охватывающее большую (массовую) аудиторию и действующее на постоянной основе.

К СМИ  относятся:

Печатные  издания (пресса): газеты, журналы

Электронные СМИ: телевидение, радио, интернет

Также СМИ выполняют несколько важнейших функций:

                                                           СМИ

  Средства  массовой информации оказывают влияние  почти на все сферы и институты  общества: политику, образование, науку, религию и др. Массовая культура, существующая в обществе в различных вариантах, с помощью СМИ и под их воздействием формируется, сохраняется и распространяется. Следовательно, можно предположить, что СМИ играют важную роль в формировании, функционировании и эволюции общественного сознания. Один из авторов учебника «Введение в политологию» К.С.Гаджиев (Москва «Просвещение», 1995г.), выделяет, как главную особенность СМИ их способность правильно обратиться к общественности, минуя школу, церковь, семью и т.д. Эту способность широко используют политические партии и деятели для создания массовой поддержки своей программы. 

                                           2.2 Телевидение

XX столетие  по праву считают веком автомобилей,  компьютеров, атомной энергии,  освоения космического пространства. Верно и то, что XX век - век  телевидения. Не смотря на бурное развитие средств коммуникации в начале XXI века, телевидение и сегодня остается самым массовым и доступным средством информации. На протяжении последних десятилетий телевидение вызывает интерес семьи, других институтов общества в связи с его возрастанием влиянием на личностное формирование детей и подростков. По данным социологических исследований, телевидение занимает одно из ведущих мест по силе воспитательного воздействия после семьи и школы, являясь каналом интенсивной социализации. Сущность особенностью восприятия ребенка является преобладание эмоционального отношения к объектам действительности при отсутствии глубоких знаний о них. Бессмысленно спорить о пользе и вреде телевидения.

Негативное  влияние.

В наше время особой остроты обрела проблема телевизионного насилия. Практически  во всех современных сериалах, фильмах, и даже мультфильмах существует насилие. Термин "телевизионное насилие" давно используется в научном  лексиконе и объединяет в себе демонстрацию нанесения повреждения  или ущербов персонажам телевизионных  программ или фильмов. С одной  стороны существует множество исследований, результаты которых свидетельствуют, что просмотр сцен насилия по телепрограммам и фильмам связанный с последующей  агрессией. Было доказано, что теленасилие может стать причиной кратковременного возбуждения и так званых "эффектов моделирования" Давайте вспомним известный фильм Оливера Стоуна "Прирожденные убийцы". После его выхода по миру прокатилась волна грабежей, разбоев, убийств, содеянных молодыми людьми, которые утверждали после ареста, что подражали героям этого фильма. В то же время не менее авторитетные ученые своего времени, использовав причинно-следственные статистические модели, не получили ни одного свидетельства существования связи между употреблением теленасилия и последующими изменениями агрессивности поведения. Я считаю, что все же теленасилие есть причиной последующей агрессии.

СМИ являются также источниками пошлой информации, порнографии. В телевидении транслируется  множество эротических фильмов, которые развращают, опошляют современную  молодежь. Страшно то, что эту  пошлость, нечистоту мы видим не только по телевидению, но и в газетах, журналах, в сети Интернет - везде. Можно  проследить негативное воздействие  телевидения на половую жизнь  подростков. "Ценности, нормы и  стереотипы половой жизни, которые  транслируют СМИ, очень часто  далеки от реальности, ориентируют молодых людей на бесправные половые связи, которые не опираются на взаимные чувства любви и ответственности, провоцируют и стимулируют и без того повышенную подростковую сексуальность.

В 2009 году социологической лабораторией Краснодарского края было проведено социологическое исследование для изучения содержания телепередач, транслируемых центральными и красноярскими телевизионными каналами, и определения особенностей их влияния на жизненные перспективы учащейся молодёжи.

Результаты  исследования показали, что просмотр телевизионных передач занимает весьма значимое место в структуре  досуга молодых людей, уступая лишь общению с друзьями. Анализ основных мотивов просмотра фильмов и  передач показал, что учащиеся смотрят  ТВ для того, чтобы развлечься. В  то же время глубинный (факторный) анализ показывает, что телевидение для  молодых людей является источником целенаправленного получения информации и способом эмоциональной разрядки. Отношения молодёжи к агрессии, насилию, представленных на телеэкране, показывает следующее: в среднем учащийся, проживающий  в Красноярском крае, ежедневно видит не менее 10 сцен насилия; вопреки сложившемуся мнению, согласно которому молодежь предпочитает смотреть агрессивные сцены, большинство респондентов (80% опрошенных) относится к подобным сценам равнодушно либо их отвергает. Телевидение сильно воздействует на поведения молодёжи, вносит существенный вклад в характер их общения с миром, оказывается стимулом для действий, которые не нужно изобретать самому, поскольку они даны в готовом виде. Пропагандируя определенные ценности, оно способно формировать у людей соответствующие установки.

Позитивное  влияние.

Помимо  негативного влияния СМИ на молодежное поведение, можно выделить несколько  позитивных моментов:

- СМИ держит молодежь в курсе всех происходящих событий, таким образом, удаляя "информационный голод"

- средства массовой информации повышает общую, в том числе и политическую культуру населения;

- служит для взаимного информирования властей и населения;

- снимают социальную напряженность;

СМИ задают характерные для современной  массовой культуры идеальные личностные образцы и нормы поведения, которые  проецируются на молодежную субкультуру  и тем самым присваиваются  подростками, формируя их ценностные ориентации и реальное поведение. В этой связи  особый интерес представляет анализ как позитивных, так и негативных моделей социального поведения, которые распространяются через  каналы СМИ, поскольку это имеет  прямое отношение к пониманию  содержательного контекста и  механизмов социализации подростков.

В связи  с возрастающим влиянием средств  массовой информации, в том числе  телевидения, на социализацию школьников актуальными становятся проблемы определения  позиции педагогов в работе с  детьми, возможной степени вмешательства  взрослых профессионалов в процесс  освоения детьми окружающего мира по средствам телевизионной информации. В педагогическом опыте уже имеются  отдельные попытки их решения: анализ телевизионных программ на предстоящую  неделю и работа с ними в классе; обсуждение телепередач в классе со всеми и в беседах наедине  с учеником; использование телепередач  в учебном процессе и т.д.

Можно проследить противоречие в ценностных установках молодых людей: с одной  стороны, на уровне сознания декларируется  стремление к личной независимости, хорошим и стабильным межличностным  отношениям, к созданию семьи и  получению достойной работы; с  другой стороны, по результатам факторного анализа просматривается четкая ориентация на западные стандарты жизни. Телевидение в данном контексте  играет существенную роль в формировании ценностных установок молодых людей. Поскольку молодежь достаточно обособлена в культурном плане от старшего поколения, то телевидение, использующее в своих  трансляциях западные передачи и  фильмы, успешно продвигает западный образ жизни и восприятие мира. 

                                         2.3 Пресса

     Интерес к газетам и журналам, предназначенных не только специально для детей, но и для взрослых, начинает проявляться обычно с подросткового возраста. И тут важны количество и качество той информации, которая размещена на страницах периодических изданий и которая должна учитывать потребности растущей личности, помогать формировать общечеловеческие ценности, мораль и базовые компоненты культуры. Таким образом, печатные издания должны содержать обширный материал по данной тематике, так как воспитание личности с высоким уровнем самосознания, готовой к самосовершенствованию и самовоспитанию очень длительный и трудоёмкий процесс.

На сегодняшний день среди печатных изданий существует большое количество молодежных журналов, пользующихся большим спросом среди подростков. Подросток, осваивающий собственное "Я", больше всего любит читать о жизни своих сверстников. На этом и основываются редакции различных молодежных журналов и издательства, печатающие их. Тематика этих журналов, как правило, не отличается научной познавательностью и разнообразием; их основные рубрики: музыка, мода, новости шоу-бизнеса, секс, гороскоп, тесты, анекдоты. По всей вероятности, подобные издания не ставят себе задачу расширения кругозора, повышения уровня образования и начитанности среди подростков. А ведь чтение в жизни подростков понизилась в последние годы не только количественно, но и качественно. И снижение интенсивности, и качества юношеского чтения - большая социальная потеря. Вся новая информация активно поглощается ребенком, который стремится все знать. Но подростку, еще не научившемуся правильно отбирать и адекватно воспринимать "взрослую" информацию, нужно умело ее предоставить, причем "небольшими дозами", поскольку психика ребенка в подростковый период особенно восприимчива. Современные молодежные издания, похоже, не учитывают этот фактор.

Пресса  сегодня находится, пожалуй, в самом  неблагоприятном состоянии по сравнению  с другими средствами массовой информации среди подростков. За последние несколько  лет в силу ряда причин произошло  общее резкое сокращение тиражей  периодических изданий. Трудности  печатных СМИ усугубляются и тем, что молодежь в современном мире находит все новые и достаточно широкие возможности получать информации, например, посещение сайтов Интернета. По данным Союза журналистов России за последние восемь лет произошел  общий восьмикратный спад тиражей  российских печатных СМИ (центральной  прессы - в 15 раз). Кроме того, серьезно изменилась структура потребления  периодики: тиражи центральных СМИ, которые еще в начале 1993 г. превышали  совокупные тиражи местной прессы, теперь составляют меньше одной трети  общего тиража газет.

Согласно  опросам общественного мнения среди  молодежи в настоящее время общая  аудитория лиц, читающих хоть какие-то периодические издания, очень невелика. Так, 75% респондентов заявляют, что они не читают ни одной ежедневной газеты каждый день, а 63% не читают ежедневную периодику хотя бы раз в неделю.65% населения систематически не просматривают еженедельные газеты и журналы и 53% не читают их хотя бы один раз в месяц.76% опрошенных регулярно не читают ежемесячную прессу, а 56% не делают этого хотя бы раз в год (Фонд "Общественное мнение" (далее - ФОМ), октябрь 1998 г). Даже самые популярные издания не набирают больше 15-18% читательской аудитории. Можно сказать, что современная молодежь с каждым годом негативнее относиться г печатным изданиям из-за недостатка времени и желания познавать окружающий мир, явления, обстановку сложившуюся в стране. Все это они могут найти на страницах электронного варианта - Интернета. Однако, стоит заметить, что пресса в настоящее время, для привлечения числа читателей, стала прибегать к методу кливиты, придумывая всеразличные истории и факты, случившиеся со звездами шоу-бизнеса или политики, которые так привлекают подростков. Но не стоит разочаровываться по поводу "желтой" прессы, можно сравнить несколько печатных изданий и выбрать определенную, имеющую больший авторитет среди читателей, и не прибегать к статьям "желтой" печати.

                                        2.4 Интернет

Сегодня наряду с видеоиграми популярным времяпровождением  является компьютерная сеть Интернет. Опыт развития мировых открытых сетей, особенно Интернета, позволяют говорить о начале новой эры в развитии средств и систем переработки  информации. В таких сетях пользователь воспринимает себя и воспринимается другими как неотъемлемый компонент  единого информационного сообщества.

Одним из негативных эффектов глобальной компьютерной сети является широкое распространение  различной информации сомнительного  содержания. Следует, отметит, что существуют информационные воздействия, прямо  угрожающее психическому или физическому  здоровью человека. Довольно часто  они формируют морально-психологическую  атмосферу в обществе, питают криминальную среду и способствуют росту психических заболеваний. Самыми уязвимыми и незащищенными оказываются наши дети, так они не видят угрозы, которую несет в себе глобальная сеть. Статистика пугает: 9 из 10 детей в возрасте от 8 до 15 лет сталкивались с порнографией в сети, около 17% регулярно заглядывают на запретные ресурсы, примерно 5,5% готовы претворить увиденное там в жизни. Отследить свою информацию, что ежесекундно попадает в Интернет, невозможно. Ребенок может случайно зайти на сайт, где ему в красках распишут, насколько приятны на вкус наркотики, какие чудеса творит с организмом алкоголь или как в домашних условиях из подручных средств изготовить настоящую взрывчатку. Даже на доброжелательных на первый взгляд сетевых ресурсах во всплывающем рекламном окне может показаться фотография обнаженного тела. Об этих деталях должен знать педагог и родители каждого ребенка, чей компьютер подключен к Интернету. По результатам недавнего опроса, современная молодежь рискует посетить нежелательный сайт, скачать нелегальное программное обеспечение или ввязаться в общение с незнакомыми людьми преимущественно при пользовании компьютером дома, а вовсе не в школе, как полагают многие родители. Все дело в том, что ограничения на пользование компьютером в школе гораздо строже домашних запретов родителей. Администрация учебного заведения намного чаще, чем родители, использует программное обеспечение, ограничивающее пользование подростков Интернетом. Поэтому то, что разумно запрещено детям в школе, они с легкостью получают дома ввиду отсутствия внимания со стороны родителей к этому вопросу.