Воображение и творчество. 5

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение........................................................................3

Глава 1.Понятие о воображении..................................4

           1.1Функции воображения.............................................4

1.2 Виды воображения

Глава 2.Творчество

2.1 Виды творчества

2.2 Личность в творчестве

2.3Развитие творческих способностей

2.4Творческое воображение

Заключение

Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Воображение – это важнейшая сторона нашей жизни. Если даже представить себе на минуту, что человек не обладал бы воображением и творчеством. Мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства, образов, создаваемых величайшими писателями и изобретений конструкторов . Наши дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. А как они смогли бы усваивать школьную программу без воображения и творчества ? И именно благодаря воображению человек творит , разумно планирует свою деятельность и управляет ею . Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей.

Однако феномен воображения остается загадочным в наши дни. Человечеству до сих пор почти ничего не известно именно о механизме воображения, в том числе о его анатомо-физиологической основе. Вопросы о том, где в мозгу человека локализовано воображение, с работой каких известных нам нервных структур оно связано, сегодня еще не разгаданы.

Воображение представляет собой  особую форму отражения, которая  заключается в создании новых  образов и идей путем переработки  имеющихся представлений и понятий. Развитие воображения идет по линиям совершенствования операций замещения реальных предметов воображаемыми и воссоздающего воображения. Данное определение указывает на взаимосвязь творческого мышления и воображения.[4]  

Специфичность данной формы  психического процесса заключается  в том, что воображение, вероятно, характерно только для человека.

Вопрос о присутствии  у человека воображения, творческого  начала и потребности в самореализации являлся и является актуальным с  древних времен и до нашего времени. Способность творить - что это, данность или результат огромных усилий личности на стезе развития и самосовершенствования? Однозначного ответа на этот вопрос не существует и вряд ли кто-либо когда-нибудь сможет на него исчерпывающе ответить. 

В рамках психологических  исследований данная тема освещалась в работах известных отечественных  психологов как Выготский Л.С., Басин Е.Я., Брушлинский А.В., Дудецкий А.Я., Пономарев Я.А., Рубинштейн С.Л., Якобсон П.М., и других. 

Несмотря на большую значимость, проблемы творчества и творческих способностей еще недостаточно разработаны. Однако в этом направлении ведутся исследования как отечественными, так и зарубежными психологами. 

Творчество рассматривается  как характеристика личности, ставится вопрос о творческой личности. К  этой линии относятся, в частности, подходы в терминах само актуализации, которые постулируют изначальный творческий потенциал , или столь же классические работы Ф.Бэррона, опиравшегося на понятие «установки на оригинальность», лежащей в основе творчества.

Творчество рассматривается  как деятельность в контексте  жизни, в контексте социальных отношений. Здесь уделяется внимание социальной среде ,социальным процессам, мотивации, интеллектуальной активности, жизненной стратегии, творческой карьере творческому образу жизни. 

В житейском обиходе воображением или фантазией называют все то, что нереально, не соответствует  действительности и что таким  образом не имеет никакого практического  значения. На деле же воображение как  основа всякой творческой деятельности проявляется во всех сторонах культурной жизни, делая возможным художественное, научное и техническое творчество.

В этом смысле все, что окружает нас и что сделано рукой  человека, весь мир культуры в отличие  от мира природы, - все это является продуктом человеческого воображения и творчества, основанного на этом воображении.

Проще сказать – лишите человека воображения и творчества, и прогресс остановится . Значит , воображение и творчество является высшей и необходимейшей  способностью человека .

Цель исследования состоит в том, чтобы рассмотреть творчество и воображение во взаимодействии и понять какое влияние оказывает воображение на развитие творчества.

Задачами , с помощью которых будет происходить реализация цели исследования являются :

1. Определить понятия и особенности воображения и творчества;
2. Рассмотреть виды воображения и творчества;
3. Исследовать творчество ,как свойство личности ;
4. Рассмотреть взаимосвязь воображения и творчества;
5. Подвести итоги исследования ;

Объектом исследования являются воображение и творчество , соответственно предметом является взаимосвязь воображения и творчества.

ГЛАВА 1.ПОННЯТИЕ О ВООБРАЖЕНИИ

1. Функции воображения

 В сложной структуре человеческой  психики есть удивительное свойство воображение, или фантазия. Если при помощи восприятия и мышления человек узнает о свойствах, связях и отношениях вещей, явлений, существующих реально, то в воображении отражается и то, что есть,  но недоступно по каким-либо причинам,  и то, что было, но свидетелем чего человек не мог быть,  и то, чего нет, но что может быть.  В воображении находит отражение и то,  что никогда не произойдет,  никогда не сбудется. Иначе говоря, в фантазии человек выходит за пределы реального мира во времени и пространстве: он  может  соединять и разъединять неразложимое и несоединимое ,перемещать вещи,  события,  процессы из настоящего в будущее,  в прошлое, из одного пространства в другое. [5] 

 Воображение - это психический  процесс создания образов предметов,  ситуаций, обстоятельств путем приведения имеющихся у человека знаний в новое сочетание.

Развитие воображения  и творчества детей разных возрастов  учёные называют проблемой века . Именно воображение – «воистину драгоценная способность», «универсальная человеческая способность», «сложная психологическая система», признанная в дошкольном детстве «центральным психологическим новообразованием», в последующие годы жизни составляет основу творческой уникальной и неповторимой личности.

В нашем исследовании изучение особенностей воображения детей  дошкольного возраста происходит в процессе формирования сложных мнемотехнических приёмов, овладение которыми, как доказано, и влияет на продуктивность произвольной культурной памяти. В качестве таковых вначале используем смысловое соотнесение разрозненного материала (картинок) младшими детьми, который является базовым для овладения другим, более сложным приёмом – смысловой группировкой связного материала (текстов) этими же детьми, но в среднем дошкольном возрасте.

Учёные отмечают, что связные  тексты (различные жанры) являются важным средством развития не только мышления, памяти, речи детей различных возрастов, но и развития у них воображения и творчества. В своё время Б.М. Теплов писал: «Чтение художественной литературы – лучшая школа воображения, самое мощное средство воспитания его»; при этом он подчёркивал, что не всякое чтение является такой школой, а только то, где есть активная работа воображения; читатель должен мысленно «видеть и слышать» всё, о чём идёт речь, – именно это умение создаёт предпосылки для расширения и углубления познания мира» . Однако учителей и родителей в последние годы очень беспокоит, что выросло нечитающее поколение: книгу всё более вытесняет экран (телевизора и компьютера), богатая информация, которую он несёт, даётся в уже готовом виде. Между тем доказано, что человека развивает то, что он добывает работой своего ума, чувства, воображения, и такая работа происходит больше всего в общении с книгой. Угасание интереса к книге ведёт к эмоциональному обнищанию, отуплению, бездуховности …[8]

Многочисленные исследования показывают, что лишь небольшая часть  школьников умеет осмысленно читать. Это негативное явление актуализирует поиск соответствующих условий и стратегий восприятия и понимания художественной литературы в школе. Работу с книгой специалисты рассматривают прежде всего как обучение пониманию её содержания, постижению глубины и многозначности текста и др. Исходя из этого они создают целостную картину процесса чтения, последовательность его этапов, показывают, что именно способствует воспитанию вдумчивого читателя, – не только традиционный план, конспект, пересказ, но и диалог с текстом, работа с заголовком, развитие воссоздающего творческого воображения.

В.В. Давыдов подчёркивал  особую ценность обращения психологов к проблеме развития воображения в процессе восприятия и понимания текста уже младшими учащимися . Дошкольные специалисты считают, что интерес к художественной литературе следует прививать с ранних лет жизни. Именно дошкольный период развития личности ребёнка является сензитивным для воспитания общечеловеческих ценностей (гуманизма, товарищества и дружбы, трудолюбия, честности и др.), и большое влияние в этом оказывает искусство и художественная литература, разнообразие её жанров: стихотворения, сказки, рассказы, былины, басни и др[11].

Психологи и педагоги разработали  интересные и увлекательные формы  приобщения детей-дошкольников к художественной литературе: это различные виды кукольных театров, вечера-развлечения по произведениям любимых поэтов и писателей, постановка спектаклей для детей, просмотр диафильмов и мультфильмов по русским народным сказкам и авторским произведениям. Кроме этого, заучивание наизусть стихотворений, рассказывание, чтение, беседы, пересказ сопровождают жизнь детей, посещающих дошкольные учреждения.

Для обучения детей-дошкольников восприятию, запоминанию и пересказу художественных текстов (сказок, рассказов) используются методики с опорой на различные средства: наглядное моделирование, сюжетные картинки, готовый вербальный план .

          Воображение выполняет следующие функции:

1. Познавательная – благодаря процессу воображения расширяются и углубляются знания о действительности. Воображение позволяет человеку действовать в ситуации неопределенности, домысливать, достраивать не хватающую и информацию.

2. Антиципации или предвосхищения результата деятельности. Воображение позволяет сформировать образ будущего продукта деятельности, то есть того. чего еще нет в действительности.

3. Воображение играет важную роль в процессе понимания человеком другого человека. Благодаря воображению человек может поставить себя на место другого человека, представить его мысли и чувства.

4. Благодаря воображению формируется мечта. Она может выполнять функцию мотивации; то есть побуждать человека к деятельности.

5. Защитная функция – в воображении человек может пережить будущие возможные неприятности, что предохраняет его от стресса, подготавливает к реальным трудностям[4].

В жизни человека воображение  выполняет несколько различных  функций.

Первая из них состоит в том, чтобы, представляя несуществующее в реальной действительности, творчески преобразовывать окружающий мир, творя нечто новое по продуктам воображения. Так, инженер придумывая новую машину, сначала создаёт её в своём воображении и только затем строит её, дополняя ею соответственно мир существующих материальных вещей. Художник, задумывая картину и воплощая её в своём рисунке или на полотне, также дополняет представление людей о мире том, что придумано им и изображено на картине. То же самое делают представители творческих профессий. Благодаря их воображению за тысячелетия существования людей совершенно был создан новый мир - мир человеческой материальной и духовной культуры.

Вторая функция воображения связана с саморегуляцией поведения, психических процессов и состояний человека. Для того чтобы повлиять на своё поведение в будущем, человек планирует его, проигрывает в своём воображении. Так поступает каждый человек, озабоченный тем, чтобы, ведя себя определённым образом, достичь в будущем поставленной цели. Если нам предстоит какая - либо важная встреча с кем - либо, то мы обязательно продумываем её в деталях и представляем своё поведение во время этой встречи; если спортсмену нужно выступить на соревнованиях и выполнить какое - либо сложное упражнение, он непременно перед этим проигрывает данное упражнение, то есть выполняет его в своём воображении. Так всегда делают гимнасты, фигуристы, штангисты, прыгуны в воду и представители других видов спорта. Эта же функция воображения широко используется во многих современных методах психотерапии, где через произвольное воображение человека на него же оказывается определённое психотерапевтическое влияние. Наконец, через своё воображение человек может повлиять на собственное восприятие, память, мышление, речь и другие психические процессы.

Третья функция воображения состоит в формировании с его помощью внутреннего плана действий, то есть способности выполнять действия в уме, манипулируя при этом образами. Например, ребёнок, который научился решать задачи с помощью действий с реальными материальными предметами, на следующем этапе развития своего мышления может научиться решать задачи, действуя в уме только с образами соответствующих предметов. Данная функция воображения наиболее полно реализуется в наглядно - образном мышлении человека и в его развитии. В элементарной форме этот вид мышления встречается у детей дошкольного возраста, а в более сложных формах - у взрослых людей, которым по роду своей профессиональной деятельности приходится решать довольно сложные задачи с помощью образного мышления. Это, например, дизайнеры и художники, писатели и актёры, политики и инженеры.

Четвёртая функция воображения - это программирование будущего поведения человека. Она реализуется в мысленном составлении человеком планов и программ своего будущего поведения, в образном их представлении.

Пятую функцию воображения можно обозначить как психодиагностическую. Она заключается в том, что по продуктам воображения человека можно делать определённые выводы о его собственной психологии. Эта функция широко используется, например, во многих современных психодиагностических тестах, где в результате анализа продуктов воображения человека судят о его психологии. Такие тесты называются название проективными. Той же самой функцией мы пользуемся повседневно, когда судим о психологии другого человека по продуктам его фантазий. Эту функцию иногда используют врачи - психиатры для заочной постановке диагноза по продуктам воображения человека. Известен, например, случай постановки З. Фрейдом такого диагноза писателю Ф.М. Достоевскому по его литературным произведениям.

Возникновении образов фантазии - это результат деятельности мозга человека. Воображение, как и все другие психические процессы, является функцией коры больших полушарий.

Физиологическую основу памяти составляет замыкание временных нервных связей и их последующая актуализация (возобновление, растормаживание). Если в процессе памяти замкнувшаяся связь в дальнейшем возобновляется, то в процессе воображения образовавшиеся в течении жизни человека системы связей как бы распадаются (диссоциируются) и объединяются в новые системы.

Это объединение становится возможным в результате возникновения в коре мозга достаточно сильного очага возбуждения, вызванного пробуждением потребности или каким-либо непосредственным впечатлением. Таким образом, у фантазирующего человека, говоря упрощённо, группы нервных клеток связываются по - новому. От этого зависит характерная новизна образов фантазии по сравнению с образами памяти и в то же время частичное совпадение их.

Воображение, как сказано, является функцией коры головного больших полушарий. Вместе с тем сложность структуры воображения и его связь с эмоциями даёт основания предполагать, что физиологические механизмы воображения расположены не только в коре, но и более глубоко залегающих отделах мозга. Исследования последних лет подтверждают это предположение. Такими глубинными отделами мозга, принимающими участие, вместе с корой больших полушарий, в формировании образов фантазии и их включении в процессы деятельности, является гипоталамо-лимбическая система (гипоталамус в его связях с древней корой и подкорковыми областями, образующими лимб, или границу, вокруг передней части ствола мозга у входа в полушарии головного мозга).

Экспериментально выяснено: при повреждении гипоталамбической системы у человека могут происходить характерные расстройства психики: возникает впечатление, что его поведение не регулируется определённой программой и состоит из серии отдельных, изолированных актов, впрочем, самих по себе достаточно сложных и целостных. Если такого больного послать в магазин и дать ему список покупок, то он выполнит задание достаточно аккуратно. Но, закончив покупки, он уже не сможет понять, что с ними делать, и станет бесцельно бродить, пока не получит новую инструкцию о необходимых действиях или пока не наткнётся на какой-либо предмет, который воззовет у него привычные реакции, например на зеленый свет светофора. Такие больные в состоянии повторить ряд цифр, прочитанных им, или отрывок из книги, но они не в состоянии наметить даже простой план действий и предвидеть их последствия. Таким образом, предполагается, что в подобном случае повреждение затронуло структуры. Которые ответственны за планирования поведения, составление программы будущих действий, а, как было уже отмечено, наиболее обычная, но , может быть, вместе с тем и наиболее важная роль воображения как раз и состоит в выработке плана, программы поведения.[6]

2. Виды воображения   

Вначале рассмотрим виды воображения. У человека различают следующие основные виды воображения: активное, пассивное, продуктивное и репродуктивное. Отдельно выделяют и рассматривают такие разновидности воображения, как сновидения, галлюцинации, мечты и грёзы.

Активным называют воображение, образы которого рождаются и изменяются с участием воли человека. Пользуясь этим видом воображения, человек сознательно ставит перед собой задачу придумать что - либо и далее выполняет её. Правда, человек, включаясь в процесс активного воображения, заранее не имеет точного представления о том, что он в конечном счёте вообразит или придумает: образ его фантазии рождается в ходе и в результате соответствующего процесса, и в деталях не известен его творцу до тех пор, пока этот образ им самим не будет сотворён. Более того, творящий его человек не знает заранее о том, где и на чём остановится его творческий процесс. Так работают, например, писатели, художники, инженеры, учёные, представители других творческих профессий. Активным этот вид воображения называется потому, что в любой момент времени, создавая соответствующий образ, человек может внести нечто новое, остановиться, то есть он в состоянии управлять данным процессом или прекратить его по своей воле.

Пассивное - это воображение, в котором образы рождаются и изменяются спонтанно, без участия воли человека. Он в данном случае не в состоянии контролировать ни начало, ни течение, ни окончание соответствующего процесса. Примерами пассивного воображения являются галлюцинации и сновидения.

Продуктивным называют воображение, в образах которого имеются много нового (элементов фантазии). Продукты такого воображения обычно ни на что не похожи или очень мало похожи на то, что уже известно. Таким нередко является воображение талантливых писателей или художников, которые открывают новую страницу в литературе или искусстве. Нельзя, правда, сказать, что в результатах (продуктах) продуктивного воображения вообще ничего нового нет. При желании его всегда можно отыскать, разложив продукт воображения на знакомые элементы, но к ним сущность воображения и его продукта ни в коем случае не сводится[4].

Это пытались и до сих пор  пытаются делать сторонники ассоциативного подхода к воображению, раскладывая его образ на элементы и снова собирая его из них разными способами. Такой подход к изучению воображения является малопродуктивным, поскольку ни один творец подобным образом не поступает. На самом деле этот процесс в реальности выглядит совсем по - другому: образ в процессе фантазирования рождается сразу в целом и уточняется в деталях в ходе воображения. Поэтому для научного понимания природы воображения и сущности соответствующего процесса больше подходит не ассоциативное, а гештальпсихологическое его понимание.

Репродуктивное - это воображение, в продуктах которого имеется немало уже известного, хотя есть и отдельные элементы нового. Таким, например, является воображения начинающего поэта, писателя, инженера, художника, которые поначалу создают свои творения по известным образам и мотивам, обучаясь профессиональному мастерству. Безусловно, и в продуктах их фантазии можно отыскать немало такого, что они придумали сами, но в целом эти продукты всё же напоминают нечто, кем - либо уже сделанное (сотворённое). Репродуктивное воображения художников наиболее полно реализовано в том направлении искусства, которое получило название “реализм”. Известно, например, что по картинам И. И. Шишкина, которые представлял данное направление в изобразительном искусстве, можно изучить флору русского леса, так как все растения на его полотнах выписаны с документальной точностью. Работы художников - демократов второй половины XIX в. Также являли собой поиски формы, максимально приближённой к действительности, то есть в основном копировали эту действительность.

Продуктивное воображения  стало проявляться в работах  художников ХХ столетия. Такие направления в искусстве, как абстракционизм, импрессионизм и экспрессионизм, и многие другие, возникшие ещё в прошлом веке, по содержанию изображаемого уже были далеки от реальной действительности. Абстракционизм в образной форме пытался представить идею, или мысль, импрессионизм - впечатление, производимое на художника окружающим миром, а экспрессионизм - его собственные эмоциональные переживания. Каждый из новых видов искусства представлял уже не столько то, что имеется в психике творящего своё произведение человек, в частности в его воображении. Например, знаменитое полуабстрактное полотно П. Пикассо “Герника” - это отнюдь не хаотическое нагромождение геометризированных фигур, тел людей или их частей, а прежде всего образное отражение в сознании художника известных трагических событий, предшествовавших началу Второй мировой войны в Испании 1936 - 1939 гг. Если, следуя ассоцианистическому принципу анализа продуктов воображения, рассматривать и пытаться трактовать каждую отдельную деталь этой картины, то за её абстрактной формой утратиться её же реальное содержание. Если смотреть на картину в целом как воплощение идеи, то за абстрактной формой каждой отдельной детали откроется глубокий смысл и, вероятнее всего, какой - то конкретный образ, связанный с соответствующими событиями[4].

С использованием продуктивного  воображения в искусстве мы встречаемся  в тех случаях, когда воссоздание  действительности реалистическим, натуралистическим методом, основанном на репродуктивном воображении, художника не устраивает. Его мир - это часто фантасмагория, иррационалистическая образность, за которой лежат вполне очевидные, легко узнаваемые реалии, не существующие, однако, в мире в виде простых материальных, воспринимаемых органами чувств предметов. Плодом такого воображения в литературе является, например, роман М. Булгакова “Мастер и Маргарита”, множество самых разнообразных сюжетов, характерных для современной “карманной” литературы, читаемой на досуге массами людей. Популярность подобной литературы и соответствующих произведений художников среди населения можно, наверное, объяснить потребностью хотя бы на время отвлечься от реальной действительности, которая людей не вполне устраивает, и окунуться в мир фантазий и грёз.

Существуют индивидуальные и типологические особенности воображения, связанные со спецификой восприятия, внимания, памяти и мышления. У одних людей преобладает конкретное, образное восприятие мира, которое внутренне проявляется в богатстве и разнообразии их фантазии. Про таких людей говорят, что они обладают художественным типом мышления. Этот тип мышления, по предположению, связан с доминированием правого полушария мозга. У других отмечается большая склонность к мысленным фантазиям, оперированию абстракциями, символами, несущие в себе определённую идею, понятиями. Об этих людях говорят как об обладающих абстрактным воображением, и предполагается, что в их психике доминирует левое полушарие мозга.

 Путь феномена воображения,  как главной артерии всего  бытийственного процесса, несущей уникальную субъективную суть от сердца к центру человеческого мыслетворчества, пролегает параллельно пути развития человеческого разума и характеризуется глубочайшим онтогенезом от первых ступеней мифологического знания и комбинирования человеком простейших мифологических образов к непосредственному восприятию и репрезентированию современной многослойной реальности. Истоки воображения, как необходимого элемента процесса познания и одной из важнейших категорий онтологии, сосредоточены, пожалуй, еще в началах возникновения самой истории человеческой памяти [10].

Таким образом , можно сделать вывод ,что воображение – это способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими. Играет ключевую роль в следующих психических процессах: моделирование , планирование, творчество, игра, человеческая память. В широком смысле, всякий процесс, протекающий «в образах» является воображением.

Воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Оно во многом помогает ему в тех случаях жизни, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны. Например, при моделировании абстрактных процессов и объектов.[4]

ГЛАВА 2. ТВОРЧЕСТВО

2.1Виды творчества

В недавнем прошлом под  творчеством понимались преимущественно духовная деятельность, умственный труд; выделялись также особые "творческие профессии", представляющие различные области искусства. На неправомерность сведения творчества лишь к искусству и связанное с этим узкое понимание творческого дарования более 75 лет тому назад обратил внимание выдающийся американский предприниматель, основоположник автомобильной индустрии США Г. Форд: "Утверждают, что творческая работа возможна лишь в духовной области. Мы говорим о творческой одаренности в духовной сфере: в музыке, живописи и других искусствах... Положительно стараются ограничить творческие функции вещами, которые можно повесить на стену, слушать в концертном зале или выставить как-нибудь на показ... Нам нужны художники, которые владели бы искусством индустриальных отношений… Нам нужны люди, которые могут составить план работы для всего, в чем мы видим право, добро и предмет наших желаний".[9]

Проявления творческой деятельности многообразны. Это многообразие отражает потребность всех сфер общества в прогрессивных изменениях и вместе с тем богатство сущностных сил человека. Определенные виды творчества тяготеют преимущественно к материально-практической или к духовной сфере общественной жизни. Так, например, техническое творчество направлено на преобразование прежде всего материального производства. Его наивысшее проявление — крупнейшие изобретения (паровая машина, космическая ракета, лазер). Научному и художественному творчеству принадлежит важнейшая роль в отражении и духовном пересоздании действительности: научные открытия дают представление об устройстве мира, литературные, музыкальные и другие шедевры постигают действительность и самого человека в художественных образах, существенно тем самым влияя на мировоззрение людей. Особое место занимает социальное творчество. В широком смысле слова оно охватывает все виды творчества, в узком — имеет своим предметом преимущественно совершенствование общественных отношений.

Разграничение сфер влияния  различных видов творчества, отчасти  закрепленное в специальных институтах, регламентирующих их функционирование и развитие (система образования и воспитания, право, творческие союзы и др.), не только не исключает, но, напротив, предполагает взаимодействие всех видов творчества: например, на стыке научного и технического творчества возникает научно-техническое творчество; своеобразный синтез художественного и технического творчества представляет собой дизайн.

Каждый вид творчества включает подвиды. В искусстве — это роды и жанры, в науке — различные сферы и типы исследования, в технике — изобретательство, конструирование и др. Наиболее сложным с этой точки зрения является социальное творчество, включающее ряд подвидов, которые, впрочем, могут перерасти в особые виды. Экономическое (хозяйственное) творчество — один из наиболее быстро развивающихся его подвидов — наиболее непосредственно реагирует на жизненные потребности людей и в значительной мере формирует их. К числу других подвидов относятся политическое, правовое, педагогическое творчество, связанные с соответствующими социальными институтами. Подвиды могут образовываться и в результате комбинирования основных видов творчества.

Проблема творчества, подобно  другим философским проблемам, первоначально обсуждалась в русле мифологических и религиозных традиций. Творчество понималось как неотъемлемое свойство Бога, как создание из ничего . С этим органически связаны представления о непознаваемости творчества, что довольно откровенно выразил Н.Бердяев: "Непостижимо, что есть творчество". Бросается в глаза несоответствие подобных представлений данным науки и практики. Однако одной лишь констатации такого несоответствия явно недостаточно. Правильнее, не сводя суть дела к логическим несообразностям, постараться увидеть в представлениях об "абсолютном" (божественном) творчестве гиперболизированное стремление, иногда наперекор обстоятельствам, творческой личности к оригинальности и совершенству исполнения замысла и достижению максимально возможных результатов при минимуме средств.