Тест 3 русский язык с методикой преподавания в начальных классах (Решение → 7788)

Правильные ответы на тест 30 вопросов.

Баллы 30,00/30,00

Оценка 100,00 из 100,00

1. В мотивационном плане у учащихся с трудностями обучения ...

a. все ответы верны

b. отсутствуют или слабо развиты учебные и познавательные интересы

c. знания усваиваются без интереса

d. знания не используются, не влияют на представления школьника об окружающей действительности и не побуждают его к дальнейшей деятельности

2. В системе дополнительного образования могут быть выделены следующие формы обучения одаренных детей

a. обучение, ориентированное на способность учащегося постоянно преодолевать препятствия

b. обучение в классах коррекции

c. творческие конкурсы, фестивали, олимпиады

d. обучение индивидуальное или в малых группах по программам творческого развития в определенной области

3. В создании условий для развития одарённых детей, возможности проявить себя как можно большему числу школьников, развивать и реализовывать научно-исследовательские, творческие способности в образовательном учреждении может способствовать ...

a. создание Целевой комплексной программы «Одаренные дети» образовательного учреждения

b. создание службы медиации в образовательном учреждении

c. создание Целевой комплексной программы «Дети с девиантным поведением» в образовательном учреждении

d. создание центра психолого-педагогической экспертизы

4. Важнейшее место в особой системе ценностей одаренных детей занимает ...

a. любовь к животным

b. социальная справедливость

c. социальный статус и положение в обществе, самореализация

d. деятельность, соответствующая содержанию одаренности

5. Важным условием развития одаренности в детском возрасте является ...

a. материальное благополучие

b. наличие игрушек

c. наличие у ребенка внутренней мотивации

d. стремление к самообразованию

6. Выделила основные принципы помощи детям, имеющим трудности обучения

a. Ю.Б.Гиппенрейтер

b. М.И.Лисина

c. М.М.Безруких

d Л И Божович

7. Выделите из перечисленных факторы, влияющие на становление личности одаренного ребенка.

a. собственная активность личности

b. наследственность

c. значительное опережение в умственном или художественно-эстетическом развитии

d. особая система основных интересов

8. Выделяют следующие основные группы методов педагогической диагностики:

a. методы сбора диагностической информации

b. методы оценивания диагностической информации

c. методы представления и накопления результатов диагностики

d. все ответы верны

9. Детей с проблемами школьной успеваемости можно условно разделить на несколько групп:

a. с высоким качеством мыслительной деятельности в паре с положительным отношением к учению

b. с высоким качеством мыслительной деятельности в паре с отрицательным отношением к учению

c. с низким качеством мыслительной деятельности, которое сочетается с отрицательным отношением к учению

d. с низким качеством мыслительной деятельности, которое сочетается с положительным отношением к учению

10. Дети с трудностями в обучении имеют, как показывает практика и многочисленные исследования, несформированность школьно-значимых показателей в

a. сфере интересов

b. моторной сфере

c. сфере самосознания

d. когнитивной сфере

11. Дети с трудностями в обучении, как правило, отличаются

a. наличием игровой мотивации

b. фрагментарностью зрительного восприятия

c. все ответы верны

d. несформированностью пространственных представлений

12. Деятельность учителя по распознаванию и учёту индивидуальных и групповых особенностей, состояний и свойств участников образовательного процесса и его компонентов, направленная на обеспечение результативности данного процесса и достижение педагогических целей, -

a. педагогическая помощь

b. педагогическое взаимодействие

c. педагогическая диагностика

d. педагогическая поддержка

13. Диагностика усвоения знаний и формирования умений играет исключительно важную роль в организации учебного процесса и обеспечении качества обучения, если отвечает принципам

a. полноты

b. все ответы верны

c. своевременности

d. объективности

14. Интеллектуальная пассивность у учащихся с трудностями в обучении проявляется в том, что ...

a. при выполнении учебного задания, требующего активной мыслительной работы, отсутствует стремление его понять и осмыслить

b. все ответы верны

c. вместо активного размышления – использование различных обходных путей: зазубривание, списывание, подсказки товарищей, угадывание правильных вариантов ответа и др.

d. у них не сформированы интеллектуальные умения, знания и навыки

15. Исправление (частичное или полное) недостатков психического и физического развития с помощью специальной системы педагогических приемов и мероприятий - ...

a. развитие

b. формирование

c. коррекция

d. социализация

16. К категории детей с трудностями в обучении обычно относят детей с ...

a. все ответы верны

b. трудностями со счетом, решением задач

c. низким уровнем техники чтения

d. обилием ошибок на письме

17. К познавательным задачам педагогической диагностики можно отнести следующие : …

a. определение уровня обученности, воспитанности, развития, подготовки обучающихся,

b. повышение эффективности образовательного процесса

c. повышение эффективности процессов обучения, воспитания, развития, подготовки

d. определение результативности и эффективности образовательного процесса

18. К преобразовательным задачам педагогической диагностики можно отнести следующие:

a. определение уровня обученности, воспитанности, развития, подготовки обучающихся,

b. повышение эффективности образовательного процесса

c. повышение эффективности процессов обучения, воспитания, развития, подготовки

d. определение результативности и эффективности образовательного процесса

19. Наиболее важной характеристикой личности детей с проявлениями одаренности является ...

a. система личностных приоритетов

b. самоуверенность и высокая эмоциональная возбудимость

c. экстравертность и неординарность

d. неуверенность в себе

20. Неправильно сформировавшееся отношение к учебе у детей с трудностями в обучении проявляется в ...

a. нежелании выполнять не очень интересное, скучное, трудное, отнимающее много времени задание

b. в небрежности и недобросовестности в выполнении учебных обязанностей

c. в невыполнении или частичном выполнении домашних заданий

d. все ответы верны

21. Неправильные навыки учебной работы – ...

a. все ответы верны

b. учащиеся пользуются малоэффективными способами учебной работы, которые требуют от них значительной траты лишнего времени и труда: заучивают текст, не выделяя логических частей; начинают выполнять практические задания раньше, чем выучивают правило, для применения которого эти задания задаются; не проверяют свои работы или не умеют проверять

c. учащиеся не умеют самостоятельно работать

d. учащиеся не умеют учиться

22. Низкий уровень развития учебной мотивации проявляется в том, что

a. ребенка ничто не побуждает учиться

b. у ребенка диагностируется неправильно сформировавшееся отношение к учению, непонимание его общественной значимости

c. все ответы верны

d. у ребенка нет стремления быть успешным в учебной деятельности (отсутствует заинтересованность в получении хороших отметок, вполне устраивают удовлетворительные)

23. Обучение одаренных детей в условиях общеобразовательной школы должно проходить на основе

a. принципов объединения обычных учебных заведений со специальными школами

b. принципов партнерства семьи и школы

c. принципа субъективизма

d. принципов индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательного процесса

24. Основные задачи системы педагогической диагностики –

a. преобразовательные

b. познавательные

c. развивающие

d. воспитательные

25. Особой, весьма трудной, с точки зрения помощи одаренным детям, является проблема

a. проявления агрессии и упрямства

b. влияния организованного обучения

c. формирования волевых навыков

d. преодоления застенчивости

26. Педагогическая диагностика включает в себя

a. все ответы верны

b. прогнозирование, выявление динамики, тенденций дидактического процесса

c. контроль, проверку, оценивание

d. накопление статистических данных, их анализ

27. Педагогическая диагностика понимается как процесс, в ходе которого производятся:

a. обработка и анализ полученных данных

b. все ответы верны

c. обобщение и выводы о корректировке процесса обучения и о продвижении учащихся на следующие ступени обучения

d. измерение уровня усвоения знаний и обученности учащихся

28. Причинами возникновения трудностей в обучении у учащихся может быть

a. несформированность познавательных интересов

b. все ответы верны

c. частые болезни

d. мотивационная незрелость

29. Решающим для развития личности и одаренности ребенка остается ...

a. значение школы

b. значение знака зодиака

c. значение коллектива

d. значение семьи

30. У учащихся с трудностями в обучении отмечается ...

a. трудность в усвоении знаний (по конкретным предметам)

b. все ответы верны

c. нарушение поведения

d. неспособность освоить программу