Дистанционное обучение

 
 
 
 
 

Реферат на тему:

«Дистанционное  обучение» 
 
 
 

Оглавление.

Введение _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3

1. История _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4

2. О дистанционном обучении  _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5

3. Формы дистанционного обучения _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 9

4. Методы дистанционного  обучения _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _10 

5. Требования  к компьютеру слушателя _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _11

. Заключение _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

. Литература _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение.

В связи с  интенсивным развитием информационных технологий, и особенно интернет - технологий, проблема развития дистанционного обучения приобретает особую значимость.

   Дистанционное  (дистантное) обучение - это способ  обучения на расстоянии, при котором  преподаватель и обучаемые физически  находятся в различных местах. Исторически, дистанционное обучение означало заочное обучение. Однако сейчас - это средство обучения, использующее аудио, видеотехнику, интернет и спутниковые каналы связи.

Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.

Дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования. Согласно приказу 137 Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий», итоговый контроль при обучении с помощью ДОТ (дистанционных образовательных технологий) можно проводить как очно, так и дистанционно. Госдума РФ рассматривает проект поправок к закону об образовании, связанных с дистанционным обучением. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  1. История.

Одним из старейших  университетов дистанционного обучения является University of South Africa, который начал предлагать курсы с 1946. Крупнейшим университетом дистанционного обучения считается британский Открытый университет, основанный в 1969. Немногим позже (1974) в Германии был основан FernUniversität in Hagen. В настоящий момент все они являются мировыми мегауниверситетами[Неизвестный термин].

1984 г. США —  Национальный технологический университет  (программы ДО по инженерным  специальностям)

Другие зарубежные организации с программами дистанционного обучения: Открытый университет Хаген (Германия), INTEC-колледж Кейптауна (ЮАР), Испанский национальный университет дистанционного обучения, Открытая школа бизнеса Британского открытого университета, Австралийская территориальная информационная сеть.

Программы ДО: GLADNET — обучение детей с ограниченными возможностями (Канада); программа модернизации среднего образования в Чили; программы ДО в Казахстане, Беларуси, Чехии, Словакии, Украине.

В России дистанционное  обучение через Интернет начало развиваться  с 1988 (Советско-американский проект «Школьная электронная почта»).

Пионерами спутниковых  технологий дистанционного обучения в 1990-х стали Международная ассоциация "Знание" и ее коллективный член Современная гуманитарная академия. 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. О дистанционном обучении.

Удобства дистанционной формы обучения:

- обучение в  психологически комфортной, привычной  для вас обстановке за вашим компьютером.

- индивидуальные  сроки и темп обучения.

- высокая доля  самостоятельности наряду с возможностью  в любое время получить помощь от преподавателя.

- преодоление  территориальных и временных  ограничений.

Дистанционное образование тесно связанно с  дистанционным обучением.

Принято считать, что дистанционное образование - это процесс передачи знаний (за него ответственен преподаватель и  школа), а дистанционное обучение - это процесс получения знаний (за него ответственен ученик).

По способу  получения учебной информации различают: синхронные учебные системы (системы on-line, в реальном времени) и асинхронные  системы (системы off-line).

Синхронные системы предполагают одновременное участие в процессе учебных занятий обучаемых и преподавателя. К таким системам относятся: web-чат, ICQ, IRC (Internet Relay Chat), интерактивное TV, web-телефония, телеконференции NetMeeting, Telnet.

Асинхронные системы не требуют одновременного участия обучаемых и преподавателя. Обучаемый сам выбирает время и план занятий. К таким системам в дистанционном образовании относятся курсы на основе печатных материалов, аудио/видео кассетах, дискетах, CD-ROM, электронной почте, web-страницах, FTP, web-форумах (электронная доска объявлений), Гостевых книгах, Телеконференции Usenet (подписка на группы новостей).

Смешанные системы, которые используют элементы как  синхронных, так и асинхронных  систем.

По технической  основе передачи данных можно выделить следующие формы дистанционного обучения:

    - рассылка  печатных материалов по почте  (характерное для традиционного  заочного обучения);

    - рассылка  аудио- и видео- кассет, дискет, CD-ROM;

    - средствами  аудио графики (интерактивные  доски, а также учебное кино, радио, телевидение);

    - через интерактивное  Web TV и видео конференции;

    - через телеконференции  Usenet, IRC.

    - через электронную  почту и листы (списки) рассылки;

    - через web-страницы;

    - через чат, web-форум и гостевую книгу.

В последнее время интернет активно вытесняет другие формы дистанционного обучения. Это связано с тремя обстоятельствами:

    1) Техническое  развитие интернет - технологий, позволяющих более дешевыми и удобными средствами имитировать любую учебную модель;

    2) Простота подключения к сети интернет,

    3) Относительно низкая стоимость подключения.

Наиболее эффективно с помощью дистанционного обучения можно решать следующие задачи: приобщение учителей из регионов к опыту и  разработкам ведущих специалистов страны в области новых технологий в образовании. А затем уже эти учителя смогут передать полученные знания, разработки и опыт своим непосредственным ученикам. Причем не надо будет выезжать за пределы своего города и даже школы - лучшие учителя сами придут к ним посредством связи через интернет. Это резко ускорит передачу передового опыта и значительно расширит степень его распространения и внедрения в образовательный процесс.

Для получения  оптимальных результатов дистанционного обучения важны следующие факторы  и условия:

  • наличие современной компьютерной базы и хорошего доступа к интернету у потенциальных дистанционных учеников,
  • наличие у дистанционных учителей хороших образовательных ресурсов и опыта дистанционного образования,
  • хорошей подготовки дистанционных уроков,
  • наличие подготовленных локальных координаторов,
  • систематическое проведение дистанционных занятий,
  • моральное и материальное стимулирование дистанционной деятельности.

Оптимальные результаты дистанционного урока могут быть получены, когда:

  • Тщательно разработан высокоинформативный, понятный, хорошо иллюстрированный учебный ресурс и его локальная версия.
  • Инструкция локальным координаторам и учащимся составлена грамотно и с учетом особенностей урока.
  • Локальный координатор добросовестно выполняет свои функции, делает всё возможное для помощи учителю, чей урок он проводит.
  • Учащиеся хорошо подготовлены и владеют предложенным материалом.
  • Связь учителя с локальным координатором через интернет осуществляется без сбоев и всеми доступными способами.
  • Проведению урока не мешают внешние отвлекающие факторы.

Очень часто  дистанционные уроки применяются  по отношению к тем детям, которые  пропускают занятия по болезни, или  в отношении детей-инвалидов.

Вместе с тем, дистанционные занятия не имеет  смысла применять для обучения некоторым особым видам творческой деятельности, например, игре на музыкальных инструментах, танцам, пению, живописи, и вообще там, где обязательно требуется непосредственный контакт ученика и учителя, а без этого качество дистанционного обучения будет невелико.

Для проведения дистанционных уроков в реальном времени (синхронно) наиболее удобно и  просто использовать чат, особенно для  групповых занятий. Для индивидуальных занятий можно использовать ICQ. При  асинхронной форме проведения дистанционных  уроков наиболее эффективно использование E-mail. При этом по E-mail можно пересылать документы как от учителя к ученику, так и обратно.

Очень важно  в процессе проведения дистанционного урока получить некоторую образовательную  продукцию, например, в виде приращения знаний и умений ученика, или (лучше) в виде созданного учебного документа. Например, ученик под руководством дистанционного учителя создал и разместил в интернете собственную web-страничку.

Хорошей школой подготовки дистанционных педагогов  были проводимые Центром дистанционного образования "Эйдос" под руководством доктора педагогических наук А.В. Хуторского Всероссийские конкурсы "Дистанционный учитель года' 1999-2001", дистанционные олимпиады и дистанционные мастер-классы. Победители, призеры, лауреаты и финалисты этих конкурсов впоследствии стали ведущими дистанционных мастер-классов по многим актуальным направлениям образования. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  1. Формы дистанционного обучения.

Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью  компьютерных телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий.

Чат - занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат - технологий. Чат - занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат - кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.

Веб - занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».

Для веб - занятий используются специализированные образовательные веб - форумы — форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой.

От чат - занятий веб - форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.

Телеконференции — проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных  телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.

В основе такой  системы заложен метод обучения, который получил название «Природный процесс обучения» (Natural Learning Manner). Дистанционное  обучение — это демократичная простая и свободная система обучения. Она была изобретена в Великобритании[источник не указан 145 дней] и сейчас активно используется жителями Европы, для получения дополнительного образования. Студент, постоянно выполняя практические задания, приобретает устойчивые автоматизированные навыки. Теоретические знания усваиваются без дополнительных усилий, органично вплетаясь в тренировочные упражнения. Формирование теоретических и практических навыков достигается в процессе систематического изучения материалов и прослушивания и повторения за диктором упражнений на аудио и видеоносителях(при наличии).

  1. Методы дистанционного обучения.
  2. "Оптимальный" метод обучения

Идеально подходит слушателям не имеющим предварительной  подготовки. Из всех методов дистанционного обучения наиболее близок по функциональности к очному обучению. Рекомендуется при отсутствии у слушателя опыта работы с документацией на английском языке, а также всем, кто заинтересован в наиболее полном и качественном обучении.

  1. "Региональный" метод обучения

Метод «Региональный» предназначен для наших слушателей, у которых ограничен доступ к  Интернету и техническим средствам  для прохождения курсов дистанционно. Наши филиалы и Партнеры (Якутский технопарк, 3 Долины) предоставят Вам  для прохождения обучения современную компьютерную технику и Интернет для доступа к электронному контенту и «живым» лабораторным работам.

  1. "Экономичный" метод обучения

Рекомендуется слушателям с базовой подготовкой, которые больше заинтересованы в  получении практических навыков и не нуждаются в быстром ответе преподавателя.

  1. Метод обучения "Offline"

Рекомендуется при наличии определённой подготовки по изучаемому курсу для повышения  квалификации и при подготовке к  сертификационным экзаменам. Слушатель  самостоятельно изучает учебные материалы (электронные версии курсов отсутствуют), выполняет лабораторные работы на своём компьютере, имеет возможность обратиться за консультацией к преподавателю в Конференции.

  
 
 
 
 

  1. Требования  к компьютеру слушателя
  2. Аппаратные требования :
  • Intel Pentium или аналогичный процессор с тактовой частотой 300MHz и выше.
  • SVGA монитор, с разрешением экрана, как минимум, 800х600 точек и глубиной цвета 16 bit (рекомендуемое разрешение экрана — 1024х768).
  • Звуковая карта, акустическая система или наушники.
  • Доступ в Интернет со скоростью 56кбит/с и выше.
  1. Программное обеспечение :
  • Операционная система семейства Microsoft Windows (98, ME, 2000, XP, 2003 или NT).

    Для просмотра  электронных версий учебных курсов необходимо наличие установленных  на Вашем компьютере программ:

  • Интернет – канал не менее 56 кбит/с для просмотра демонстраций и прослушивания комментариев тренера (рекомендуется 128 кбит/с);
  • Microsoft Internet Explorer 6.0 и выше.  
  • Другие браузеры, выдающие себя за Internet Explorer не поддерживаются, в связи с не полной совместимостью.
  • Adobe Flash Player версии 7.0 и выше. » Adobe.com «
  • Разрешение на запуск скриптов на клиентской стороне. Разрешение на открытие всплывающих окон от сайта

    В некоторых  курсах Вам могут понадобиться также  следующие программы:

  • Adobe Acrobat Reader 5.0 и выше.
  • Microsoft Office 2003, 2007 (Word, Excel, Power Point) и выше.
  1. Необходимые настройки программного обеспечения:

Для входа в  систему BaumanTraining в Вашем браузере должны быть включены cookies. Подробная информация о файлах cookies на сайте Microsoft.  

Если Вы не можете войти в систему или загрузить  курс:

Попробуйте в  настройках Internet Explorer (Сервис\Свойства обозревателя) на вкладке "Безопасность" установить средний уровень безопасности для узлов Интернета, а на вкладке "Дополнительно", восстановить значения по умолчанию.

Очистите кэш  Internet Explorer: Сервис\ Свойства обозревателя\ Временные файлы Интернета\ Удалить файлы.

Также возможной  причиной проблемы может являться персональный Firewall. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  1. Оснащение центров дистанционного обучения.

    Оснащение центров  дистанционного обучения в государствах-участниках СНГ (включая головной центр в  Российской Федерации) необходимыми компьютерными  системами (средствами), в том числе  программным обеспечением. 
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     

  1. Процесс дистанционного обучения.

Обучение осуществляется как в составе учебной группы, так и индивидуально. В процессе обучения студент изучает различные  дисциплины - в количестве и объеме предписанном Государственным образовательным  стандартом и учебным планом учебного заведения. Изучение происходит самостоятельно - при помощи электронных курсов дистанционного обучения, размещенных на Учебном сервере, совместно с тьютором, который проводит консультации и управляет процессом обучения.

Электронный курс дистанционного обучения - это структурированная совокупность текста, иллюстративного и медийного материала, объединенная развернутым гипертекстовым аппаратом и снабженная интерактивными сервисами (такими как тесты, контрольные вопросы и др.). Целью электронного курса является облегчить процесс самостоятельного изучения дисциплины и подготовить студента к эффективному общению с тьютором.

Тьюторская  поддержка процесса обучения состоит в управлении процессом обучения студента по дисциплине, консультировании, организации и проведении текущих и итоговых аттестационных мероприятий, контроле учебной деятельности и оценке знаний студента (текущей и итоговой).

Тьютор взаимодействует  со студентом, используя средства Интернет. В письменной форме тьютор дает разъяснения  студенту по содержанию изучаемого курса и отвечает на его вопросы. В процессе обучения тьютор инициирует различные учебные и контрольные мероприятия, такие как текущее, рубежное и итоговое тестирование, коллективные электронные дискуссии, выполнение письменных работ и т.п.

Для ответа на возникающие  вопросы тьютор ежедневно проверяет  записи в специальном учебном  форуме, и в случае наличия вопросов от студентов, касающихся сути изучаемой  дисциплины, в письменной форме отвечает на них.

Для осуществления  оценки знаний студента тьютор изучает результаты прохождения студентом контрольных мероприятий, и, в соответствии с бально-рейтинговой системой оценки знаний выставляет студенту итоговую оценку за дисциплину.

Административная  поддержка обучения состоит в общем управлении процессом обучения студента - зачислении и отчислении, переводе на следующий курс и семестр и т.п. Решение всех организационных вопросов осуществляется администратором учебного процесса (администратором системы дистанционного обучения).

Техническая поддержка процесса обучения состоит в оказании студенту консультаций по установке и настройке программного обеспечения, необходимого для правильного функционирования процесса дистанционного обучения и осуществляется техническим персоналом Центра. Студент всегда может убедиться в работоспособности системы в целом и надлежащей настройке своего компьютера, поработав в специально организованном демонстрационном режиме 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение.

Говоря о дистанционной  форме образования, следует говорить о создании единого информационно-образовательного пространства, куда следует включить всевозможные электронные источники информации (включая сетевые): виртуальные библиотеки, базы данных, консультационные службы, электронные учебные пособия, киберклассы и пр. Когда речь идет о дистанционном обучении, следует понимать наличие в системе учителя учебника и ученика. Это взаимодействие учителя и учащихся. Отсюда следует, что главным при организации дистанционной формы обучения является создание электронных курсов, разработка дидактических основ дистанционного обучения, подготовка педагогов-координаторов. Не следует отождествлять дистанционную форму обучения с заочной, так как здесь предусматривается постоянный контакт с преподавателем, с другими учащимися киберкласса, имитация всех видов очного обучения, но специфичными формами.

Следовательно, требуются теоретические проработки, экспериментальные проверки, серьезные научно-исследовательские работы. То, что мы сегодня видим в Интернете и в большинстве своем на компакт-дисках, никак не отвечает элементарным педагогическим требованиям. Отсюда значимость проблемы, связанной с разработкой самих курсов дистанционного обучения и методикой их использования для различных целей базового, углубленного, дополнительного образования.

Факторы и  примеры, приведенные выше показывают необходимость создания и расширения дистанционной формы обучения в России и ее регионах. Это необходимо для развития квалифицированного, интеллектуального, высоко профессионального и просто здорового общества 
 
 
 
 
 

Литература.

  1. "Энциклопедия пользователя Internet" на CD-ROM фирмы "Demos".
  2. А.В.Хуторской. Современная дидактика: Учебник для вузов. Cерия

    "Учебник  нового века", Изд. "Питер", Санкт-Петербург, 2001, 544с. с илл.

  1. А.В.Хуторской. Интернет в школе. Практикум по дистанционному обучению. ИОСО РАО, М., 2000, 304 с.
  2. На урок - в интернет! Всероссийский конкурс "Дистанционный учитель года". Под ред. А.В.Хуторского. ИОСО РАО, М., 2000, 299 с.
  3. http://ru.wikipedia.org/wiki/Дистанционное_обучение

Дистанционное обучение 📙 Реферат → 🆔 79991

Дистанционное обучение 📙 Реферат → 🆔 79991

Дистанционное обучение