Эффективность и проблема применения методов поощрения и наказания на разных возрастных этапах

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

Поощрение и наказание относятся к одним из самых древних методов воспитания. Как раньше, так и сейчас многие элементы воспитания не обходится без этих методов. Действительно, ведь воспитание – это целенаправленный процесс воздействия одного человека на другого с целью формирования определённых качеств личности. Воспитание и обучение в педагогике включает в себя множество различных сложностей и аспектов, но наиболее важным из них является проблема воздействия на человека, для достижения желаемого результата. В случае данной курсовой работы воздействие с целью достижения желаемого поведения при помощи поощрения и наказания.

Воспитательный процесс начинается с раннего возраста, так что чаще всего объектами воспитания становятся дети. Чем старше становится человек, тем труднее его воспитывать, а следовательно с возрастом воспитуемого данный метод теряет актуальность. Но в раннем и школьном возрасте данный метод действительно действует.

Самыми первыми и самыми важными воспитателями в жизни ребенка являются родители. Именно они или люди, которые по каким-то обстоятельствам вынуждены заменить их, обязаны заложить в сознание ребенка определенную систему правил поведения, нравственных ценностей, основ взаимоотношений между людьми. В большинстве семей в период формирования личности именно поощрение и наказание выступают как основные показатели успешности или безуспешности процесса воспитания.

Целью данной курсовой работы является рассмотрение эффективности и проблем применения методов поощрения и наказания на разных возрастных этапах.

В соответствии с целью сформулированы следующие задачи:

• рассмотреть характеристику поощрения и наказания
• проанализировать применение методов поощрения и наказания в ходе воспитания.

1. Общая характеристика  поощрения и наказания

Поощрение - это выражение положительной оценки действий воспитанников. Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Действие поощрения предполагает возбуждение позитивных эмоций, вселяет в ребенка уверенность. Хотя поощрение и является выражением положительной оценки, но к нему должен быть применен ряд требований, в противном случае этот метод может нанести серьезный вред воспитанию. [2]

Требования:

1. Поощрение должно быть справедливым.
2. Поощрение должно быть поддержано всеми членами семьи, а также друзьями ребенка, в противном случае награда обесценивается.
3. Поощрять нужно даже первые, самые скромные поступки ребенка.
4. Нельзя злоупотреблять поощрением, любое воздействие требует определённой меры, которую не следует превышать.
5. Ребёнок должен ценить сам факт поощрения, а не награду.[1]

Поощрения бывают материальными и нематериальными. К поощрениям нематериального плана можно отнести: пожатие руки ,объятие, поцелуй, ласковое слово, воздушный поцелуй, все возможные одобрительные жесты и мимика.

Поощрения материального характера лучше использовать как можно реже, но за особо хорошее поведение или отличное выполнение работы. В данном случае можно пообещать и быстро выполнить, для того чтобы ребенок не забыл о вознаграждении и впредь стремился к этому, купить какую-либо вещь или же сходить с ним куда-нибудь. В ситуации материального поощрения взрослый должен вести себя правильно, т.е. предлагать в качестве поощрения ребенку то, что будет действительно интересно именно ему. [3]

Поощрение не должно быть слишком частым. Неумеренные похвалы, противопоставление коллективу, снижение требовательности - все это может привести к зазнайству, к эгоцентризму, ложному самоутверждению. Это особенно опасно при наличии у воспитанника элементов тщеславия. Так же поощрять ребенка заранее нельзя, а еще нельзя его обманывать, т.к. это может подорвать доверие ребенка не только в данном методе, но и в целом.

Если же все правила были соблюдены, и поощрение использовалось правильно, то оно может стать серьезным фактором в формировании познавательной деятельности и активности, особенно у детей младшего и школьного возраста. Положительные эмоции очень сильно способствуют активизации любой деятельности, в том числе и познавательной. Поэтому ребёнок в любом возрасте нуждается в одобрении и признании, т.к. чувство удовлетворения, которое вызывает поощрение, намного сильнее, чем чувство обиды и раздражения, вызванного наказанием. Поощрение побуждает ребёнка к активной дальнейшей деятельности.

Антонимом, или же противоположностью, поощрения считается наказание. Наказание - это метод педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки воспитанников, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Так же как и поощрение, наказание нельзя применять без ряда правил, которые в свою очередь так же являются и правилами, при которых наказание будет усвоено лучше всего. [2]

Правила:

1. Наказание должно опираться на общественное мнение, то есть оно должно быть поддержано всеми членами семьи или класса, в противном случае наказанный становиться «героем дня», жертвой и наказание не достигает цели.

2. Не следует упрекать наказанием, ни напоминать о нём в дальнейшем, т.к. это вызывает злобу, и ребёнок стремиться к самозащите.

3. Не всякий детский поступок требует наказания. Если он не представляет собой нарушение морального характера, не наносит особо сильного ущерба кому-либо или чему- либо, можно ограничиться замечанием или репликой. А так же наказание должно соответствовать мере вины воспитанника.

4. Наказание  должно быть индивидуальным, нужно  разобрать причину поступка, особенности  его совершения, поступки, предшествующие  совершению поступка.[1]

5. Наказание не должно вредить здоровью — ни физическому, ни психическому.

6. Наказание должно быть одно за один поступок. Если проступков совершено сразу много, наказание может быть суровым, но только одно, за все проступки сразу.

7. Недопустимо запоздалое наказание, т.к. наказывать за прошлые ошибки неуместно, а также сам факт обнаружения проступка ребенка в большинстве случаев – достаточное наказание.

8. Ребенок не должен панически бояться расправы. Он должен знать, что в определенных случаях наказание неотвратимо. Не наказания он должен бояться, не гнева даже, а огорчения родителей. Если отношения с ребенком нормальны, то их огорчение для него – наказание.

9. Нельзя унижать ребенка. Какой бы была его вина, наказание не должно восприниматься им как торжество вашей силы над его слабостью и как унижение человеческого достоинства. Если ребенок особо самолюбив или считает, что именно в данном случае он прав, а вы несправедливы, наказание не принесет ему пользы.

10. Нельзя часто наказывать, т.к. это не исправляет ребенка, а лишь развивает враждебное чувство к родителям. Частые наказания, так или иначе, побуждают ребенка оставаться инфантильным.

11. Особенно нельзя наказывать ребенка перед сном или сразу после него, во время еды, во время работы или игры, а так же когда он болеет.[4]

Существуют следующие виды наказаний:

-словесное наказание (угрозы, оскорбления, унижения и т.п.)

-физическое наказание

-наказание изоляцией (стояние в углу, запирание в комнате)

-наказание трудом

-наказание лишением (прогулки, сладостей, компьютера )

Наказание словом считают наиболее мягким, не приносящим большого вреда. Самым серьезным из представленных выше видов наказания является физическое. Физическое наказание для одних родителей совершенно неприемлемо, для других - в порядке вещей. В семьях, где применение физической силы - обычный метод воспитания, дети находят различные пути адаптации к таким жёстким условиям. Агрессия со стороны взрослых провоцирует детскую агрессию. Подвергаясь такому виду наказания, дети становятся замкнутыми, неуравновешенными, что может привести к появлению такой черты характера, как замкнутость.[5]

Большое значение при применении наказаний имеет характер взаимоотношений между воспитателем и воспитанником. Наказание со стороны человека, мнение которого уважается, заставляет воспитанника переосмыслить и пережить свое поведение, пересмотреть свою точку зрения.

Как известно поощрение и наказание являются противоположными методами, но они также и тесно взаимосвязаны друг с другом. Например, поощрение стимулирует правильную линию в поведении, а наказание тормозят проявления недисциплинированности, недобросовестности и другие отрицательные качества, в этом противоположность этих методов. Ну а взаимосвязь проявляется в том, что эти методы помогают ребёнку осознать свои достоинства или недостатки, стимулируют или тормозят поведение, приучают к самоконтролю. Именно исходя из этого выделяют следующие виды поощрения и наказания:

1. Поощрения и наказания, связанные с изменением в правах детей.

2. Поощрения и наказания, связанные с изменениями в их обязанностях.

3. Поощрения и наказания, связанные с моральными санкциями.

Важное значение поощрениям и наказания в своей работе придавал А.С. Макаренко. Он считал, что там где нельзя не наказывать, педагог не имеет права не наказывать. Определяя требования к наказаниям, А.С. Макаренко указывал, что наказание не должно причинять страдание и что сущность его в том, что человек переживает осуждение. При этом он подчеркивал, что наказывать нужно тогда, когда вопрос логически ясен и когда общественное мнение стоит на стороне наказания. Макаренко считал, что наказывать может либо весь коллектив, либо один человек, уполномоченный коллективом. Он сформулировал правила к требованиям родителей, при соблюдении которых может исчезнуть необходимость использования наказаний:

1. Требование не должно отдаваться со злостью, с криком, с раздражением, но не должно быть похоже и на упрашивание;
2. Оно должно быть посильным для ребёнка не требовать от него слишком трудного напряжения;
3. Оно должно быть разумным и не должно противоречить здравому смыслу;
4. Требование не должно противоречить другому распоряжению, данному самим же родителем или другим взрослым.[6]

Соблюдая правила поощрения и наказания на практике можно добиться положительного результата в воспитании ребенка.

2. Применение методов  поощрения и наказания в учебно-воспитательном  процессе.

Ярким примером применения поощрения и наказания можно считать воспитательный процесс в школе. Ведь именно там в детей закладывают основы образования и развивают личностные качества, хвалят и поощряют за хорошие результаты и достижение целей, и наказывают за плохое поведение.

С самого первого класса начинает применяться методы поощрения и наказания в различных выражениях.

Рассматривая наказания, применимые как в школе, так и в некоторых случаях и в семье, можно выделить следующие:

Наиболее распространенной мерой наказания является замечание учителя. Для того чтобы оно было действительно функционирующим, замечание должно быть обращено к конкретному нарушителю требований педагога, его нужно делать в вежливой, но официальной категорической форме и осуществлять с помощью прямого непосредственного требования.

В отдельных случаях педагогом может быть использована такая мера, как приказание ученику встать у парты. Такое наказание целесообразно в младших и подростковых классах, по отношению к непоседливым, несобранным ученикам. Встав возле парты, находясь под пристальным взглядом учителя, привлекая к себе внимание всего класса, ученик невольно сосредоточивается, приобретает собранность. Убедившись, что до него дошёл смысл наказания, учителю следует посадить его на место. Ошибкой учителей является то, что они ставят ученика возле парты надолго, а иногда ухитряются, поставив в разных концах класса несколько таких провинившихся, держать их так до самого конца урока. Такое длительное стояние для ребенка вредно, оно утомляет его. Наказание превращается в своеобразное унижение, вызывает естественный протест. В итоге, ученик, улучая минутку, когда учитель не смотрит на него, начинает развлекать окружающих, ища их поддержки и сочувствия. Обычно дело заканчивается тем, что учитель удаляет провинившегося из класса, а тот, чувствуя себя «героем», отправляется в коридор, провожаемый одобрительными усмешками товарищей.

Удаление из класса также является одной из мер наказания. Оно возможно лишь в случае явного, открытого, демонстративного неподчинения ученика требованиям учителя, когда ученик ведет себя вызывающе, оскорбительно по отношению к учителю и своим товарищам, когда педагог чувствует, что ему обеспечена поддержка общественного мнения класса. Надо признать, что в значительной части случаев, когда эта мера используется, ее применение было вызвано раздражением учителя, его неумением предусмотреть конфликт, иногда – нетактичным обращением к ученику.

Однако и в том случае, когда удаление из класса действительно необходимо и учитель сумел спокойно, но вместе с тем твёрдо и уверенно осуществить эту меру, ему необходимо иметь в виду, что наказание не завершено. Чтобы исчерпать конфликт, необходимо, в зависимости от конкретной ситуации, так или иначе завершить наказание уже после урока.

Весьма серьезной мерой наказания служит выговор. Его смысл заключается в моральном осуждении поступка ученика. Поэтому педагогическое действие данного наказания нельзя сводить лишь к формальному акту объявления выговора, к его записи в дневнике или в приказе по школе. Если выговором завершается острое, принципиальное обсуждение поведения ученика на совещании при директоре или педагогическом совете, с участием его товарищей, эта мера наказания становится весьма сильной..

Обсуждение отрицательного поступка ученика может и не завершаться выговором, а ограничиваться лишь объявлением ему устного замечания или оформлением дисциплинарной записи в дневник. Такая запись не должна отражать эмоциональной неустойчивости учителя, а содержать лишь осуждение, выраженное в сдержанной, официальной форме.

Наряду с предусмотренными официальными документами, в школах используются и такие педагогически целесообразные меры наказания, применение которых связано с традициями, особенностями конкретных коллективов. Используется, в частности, такая мера, как поручение дополнительных трудовых обязанностей.

Другой мерой наказания, также обусловливающей регулирование прав и обязанностей ученика, является отстранение на какое-то время от работы, от участия в коллективном общественно полезном деле. Использование этой меры целесообразно в том случае, если наказанный положительно относится к данной деятельности, дорожит возможностью участвовать в ней вместе со своими товарищами.

В качестве наказания может быть использована и отсрочка ожидаемого поощрения. К примеру, можно на некоторое время отложить покупку какой-то вещи. Но всё же в наказании, как и в поощрении, чрезвычайно важна справедливость.

Поощрение так же присутствует в воспитательной деятельности и школы, и семьи. Очень важно уметь правильно хвалить и поощрять ребенка за его заслуги в нужный момент. Можно выделить наиболее распространенные примеры поощрения:

Одобрение - наиболее простая и известная форма поощрения. Одобрение воспитатель может выразить жестом, мимикой, положительной оценкой поведения или работы воспитанников, коллектива, одобрением перед классом, учителями или родителями. Уважение, доверие вселяют в него уверенность в своих силах, чувство собственного достоинства.

Похвала - это устное поощрение. Похвала так же является простейшей формой поощрения, она сконцентрирована на конечном продукте, успешном завершении ребенком чего-либо. Похвала может быть выражена устной одобрительной речью, которая может быть произнесена перед коллективом или лично ученику. Она так же как и одобрение вызывает в ребенке положительные эмоции и стремление к более высоким достижениям и результатам.

Из поощрений, связанных с моральными санкциями, так же следует отметить благодарность - коллективную и индивидуальную. В развитом коллективе благодарностью обычно отмечается проявление учащимися инициативы, самостоятельности, творческого отношения к порученной работе. Благодарность оформляется в виде записки в дневнике, похвальными грамотами или листами.

Присуждение почетного места в соревновании - широко используемая форма поощрения. Это могут быть и места лучших классов, параллелей и места спортивных команд, различных кружков и творческих объединений. При правильно организованном соревновании различные по своим личностным качествам дети и подростки могут проявить себя с лучшей стороны. Или с той стороны, которую либо никто не замечал среди педагогов и других учащихся, либо ребенок по каким-то внутренним или внешним причинам не мог раскрыть раньше. При этом достигнутые успехи будут способствовать не только укреплению уверенности в себе и своих силах, но стимулировать ребенка к более высоким результатам.

При проведении соревнований важно иметь в виду, что соревнование в школе ни в коем случае не должно копировать форм соревнования в коллективах взрослых. И присуждение почетных мест в соревновании тоже должно производиться с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей, усилий приложенных ими для достижения того или иного результата.

Присуждение почетных мест в соревновании сопровождается индивидуальными и коллективными наградами - премиями, подарками, почетными и похвальными грамотами. Такого рода поощрения вызывают и поддерживают сильные и устойчивые положительные эмоции, дающие коллективу длительные стимулы, так как они не только венчают длительный и упорный труд, но и свидетельствуют и достижении нового, более высокого уровня. Награждать надо торжественно, при всех учениках, педагогах, родителях: это значительно усиливает эмоциональную сторону стимулирования и связанные с ним переживания.

К формам коллективного и индивидуального поощрения так же относится поручение почетных обязанностей. В школе это может быть поручение обязанностей лаборанта, ассистента учителя, дежурного пользующегося теми или иными правами. Это поощрение воспринимается школьниками как оказание высокого доверия к ним и признание их самостоятельной личностью, поэтому эта форма поощрения воспринимается весьма положительно и высоко ценится не только подростками, но и учащимися старших классов. Формой поощрения является и предоставление дополнительных прав.

Не только в младшем и школьном возрасте применимы методы поощрения и наказания. Примером поощрения взрослого человека на работе может служить денежная премия или дополнительный выходной. Наказание на рабочем месте может применяться при нарушении дисциплины. Самыми распространенными примерами наказания в данной ситуации можно считать выговор, штраф или дополнительное задание.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, под поощрением и наказанием в широком смысле понимают целенаправленное внешнее воздействие, оказывающее продолжительное влияние на мотивационную сферу личности ребенка и выражающее положительную или отрицательную оценку родителем ребенка, направленную на повышение или снижение определенного, желаемого или нежелательного поведения у ребенка.

Овладение искусством применения поощрений и наказаний требует и от педагогов, и от родителей немалых усилий. Нужно сказать, что эти методы не универсальны, добиться положительного результата в воспитании ребёнка, используя только методы поощрения и наказания невозможно. Результат воспитания будет зависеть от умелого использования и сочетания всех существующих методов, средств и приёмов.

Использовать поощрение и наказание нужно весьма продуманно, соблюдая все правила. Ведь если не сделать этого, то можно, в случае наказания, причинить вред ребенку как в моральном, так и в физическом плане, что отразится на его будущем поведении и отношении к другим людям. А в случае частого использования поощрения, обесценить его как действующий метод воспитания. Ребенок больше не будет стремиться получить вознаграждение и одобрение, т.к. это становится для него обычным делом. Помимо, соблюдения правил, и продуманности, для эффективности поощрения и наказания важно соблюдать индивидуальные и возрастные особенности ребенка.

Из данной курсовой работы можно сделать вывод, что данный метод действенен и весьма применим в ранние и школьные годы ребенка, гораздо реже применяется в годы жизни взрослого человека. Но даже взрослым со сформировавшимся мировоззрением и характером удается стать воспитанником и быть тем, на ком использован метод поощрения и наказания.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Основы педагогики./ Вульфов Б.З., Иванов В.А. – Москва, 1997.

2. Педагогика/  В.П Пивченко, Г.В. Винникова - 2003.

3. Нестандартный ребёнок./ В. Л. Леви М.: Леви-центр,1996 г.

4. http://azbyka.ru - Воспитательная азбука, сайт для родителей.

5. Книга для родителей \ А. С. Макаренко. Собрание сочинений. Издательство "Правда" - Москва, 1987г.

6. Педагогические сочинения./ А. С Макаренко. Том 4 - Москва, 1984г.

7. Педагогическая  технология: педагогическое воздействие  в процессе воспитания школьника / Составитель: Н.Е. Щуркова – М.: Московский институт повышения квалификации работников образования. 2002.

8. О поощрении и наказании детей в семье/ Рыданов И. И. - М., 1980.

9. Возрастная  педагогика и психология: учеб. пособие для студентов педагогических вузов / Т.В. Склярова, ; Центр педагогических  исследований "Покров". - М.: Покров, 2004.