Формы и методы научного познания. 3

 Министерство образования и науки РФ

     Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова»

  Факультет Международных Экономических отношений

Реферат

по дисциплине «Философия»

На тему: «Формы и методы научного познания»

Москва 2013г.

Содержание

Введение3

1.Особенности  научного познания4

2.Формы научного  познания5

3.Методы научного  познания4

Заключение14

Список литературы16

Введение

Современная наука развивается быстрыми темпами, в настоящее время каждые 10-15 лет объем научных знаний удваивается. Около 90 % всех ученых когда-либо живших на Земле являются нашими современниками. За 300 лет, а именно такой возраст современной науки, человечество сделало огромный рывок, который даже и не снился нашим предкам. Весь окружающий нас мир показывает какого прогресса достигло человечество. Именно наука явилась главной причиной столь бурно протекающей НТР, перехода к постиндустриальному обществу, повсеместному внедрению информационных технологий, появления «новой экономики», для которой не действуют законы классической экономической теории, начала переноса знаний человечества в электронную форму, столь удобную для хранения, систематизации, поиска и обработки, и многое другое.

Процесс познания включает получение информации через органы чувств (чувственное познание), переработку данной информации мышлением (рациональное познание) и материальное освоение познаваемых фрагментов действительности (общественная практика).

В научном познании при  обнаружении изменений, происходящих без видимых причин в чувственно воспринимаемых явлениях, исследователь догадывается о существовании явлений не воспринимаемых. Однако для того, чтобы доказать их существование, вскрыть законы их действия и использовать эти законы, необходимо, чтобы его (исследователя) деятельность оказалась одним из звеньев причиной цепи, связывающей наблюдаемое и ненаблюдаемое. Управляя этим звеном по своему усмотрению и вызывая на основе знания законов ненаблюдаемых явлений наблюдаемые эффекты, исследователь тем самым доказывает истинность знания этих законов.

1. Особенности научного познания

1. Обнаружение объективных законов действительности — природных, социальных (общественных), законов самого познания, мышления и др., является основной задачей научного познания. Отсюда ориентация исследования главным образом на общие, существенные свойства предмета, его необходимые характеристики и их выражение в системе абстракций. Научное познание стремиться вскрыть необходимые, объективные связи, которые фиксируются в качестве объективных законов. Если этого нет, то нет и науки, ибо само понятие научности предполагает открытие законов, углубление в сущность изучаемых явлений.

2. Непосредственная цель  и высшая ценность научного  познания — объективная истина, постигаемая преимущественно рациональными  средствами и методами, но, разумеется, не без участия живого созерцания. Отсюда характерная черта научного познания — объективность, устранение по возможности субъективистских моментов во многих случаях для реализации «чистоты» рассмотрения своего предмета.

3. Наука в большей мере, чем другие формы познания  ориентирована на то, чтобы быть  воплощенной в практике, быть  «руководством к действию» по  изменению окружающей действительности и управлению реальными процессами. Жизненный смысл научного изыскания может быть выражен формулой: «Знать, чтобы предвидеть, предвидеть, чтобы практически действовать»— не только в настоящем, но и в будущем. Весь прогресс научного знания связан с возрастанием силы и диапазона научного предвидения. Именно предвидение дает возможность контролировать процессы и управлять ими. Научное знание открывает возможность не только предвидения будущего, но и сознательного его формирования.

4. Научное познание в  гносеологическом плане есть  сложный противоречивый процесс  воспроизводства знаний, образующих  целостную развивающуюся систему  понятий, теорий, гипотез, законов  и других идеальных форм, закрепленных в языке — естественном или — что более характерно — искусственном (математическая символика, химические формулы и т.п.). Научное знание не просто фиксирует свои элементы, но непрерывно воспроизводит их на своей собственной основе, формирует их в соответствии со своими нормами и принципами.

5. В процессе научного  познания применяются такие специфические  материальные средства как приборы,  инструменты, другое так называемое «научное оборудование», зачастую очень сложное и дорогостоящее (синхрофазотроны, радиотелескопы, ракетно - космическая техника и т. д.).

6. Научному познанию присущи  строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов. Вместе с тем здесь немало гипотез, догадок, предположений, вероятностных суждений и т. п. Вот почему тут важнейшее значение имеет логико-методологическая подготовка исследователей, их философская культура, постоянное совершенствование своего мышления, умение правильно применять его законы и принципы.

2. Формы научного познания

Формы научного познания: научный факт, проблема, гипотеза, теория, закон, категория.

• Научный факт - это отражение конкретного явления в человеческом сознании, т.е. его описание с помощью науки (например, термины, обозначения). Одним из самых важных свойств  научного факта является его достоверность. Чтобы факт считался достоверным, требуются его подтверждения в ходе многочисленных наблюдений или экспериментов.
• Проблема определяется как «знание о незнании», как форма знания, содержанием которой является осознанный вопрос, для ответа на который имеющихся знаний недостаточно. Любое научное исследование начинается с выдвижения проблемы, что свидетельствует о возникновении трудности в развитии науки, когда вновь обнаруженные факты не удается объяснить существующими знаниями.

В свою очередь, наличие проблемы при осмыслении необъяснимых фактов влечет за собой предварительный  вывод, требующий своего экспериментального, теоретического и логического подтверждения. Такого рода предположительное знание, истинность или ложность которого еще  не доказана, называется научной гипотезой.

• Гипотеза - это знание в форме предположения,  сформулированного на основе ряда достоверных фактов. По своему происхождению гипотетическое знание носит вероятностный, а не достоверный характер и поэтому требует обоснования и проверки. Если в ходе проверки содержание гипотезы не согласуется с эмпирическими данными, то гипотеза отвергается.  Если же гипотеза подтверждается, то можно говорить о той или иной степени вероятности гипотезы. Чем больше найдено фактов, подтверждающих гипотезу, тем выше ее вероятность. Таким образом, в результате проверки одни гипотезы становятся теориями, другие уточняются и корректируются, третьи отбрасываются как заблуждение, если их проверка дает отрицательные результат. Решающим критерием истинности гипотезы служат практика во всех своих формах, а вспомогательную роль здесь играет логический критерий истины.
• Теория - это логически обоснованная и проверенная на практике система знаний, дающая целостное отображение закономерных и существующих связей в определенной области объективной реальности. Главная задача теории заключается в том, чтобы описать, систематизировать и объяснить все множество эмпирических фактов. Теория представляет собой систему истинного, уже доказанного, подтвержденного знания о сущности явления, высшую форму научного знания, всесторонне раскрывающую структуру, функционирование и развитие изучаемого объекта, взаимоотношения всех его элементов, сторон и связей.

В современной науке выделяют следующие основные элементы структуры теории:

1) Исходные основания  - фундаментальные понятия, принципы, законы, уравнения, аксиомы и т.п.;

2) Идеализированный объект - абстрактная модель существенных  свойств и связей изучаемых  предметов;

3) Логика теории - совокупность  определенных правил и способов  доказательства, нацеленных на прояснение  структуры и изменения знания;

4) Философские установки,  социокультурные и ценностные факторы;

5) Совокупность законов  и утверждений, выведенных в  качестве следствий из основоположений  данной теории в соответствии  с конкретными. принципами.

• Законы науки отражают существенные связи явлений в форме теоретических утверждений. Принципы и законы выражаются через соотношение двух и более категорий. Открытие и формулировка законов составляет важнейшую цель научного исследования: именно с помощью законов выражаются существенные связи и отношения предметов и явлений объективного мира.

Все предметы и явления  реального мира находятся в вечном процессе изменения и движения. Там, где на поверхности эти изменения  кажутся случайными, не связанными друг с другом, наука вскрывает  глубокие, внутренние связи, в которых  отражаются устойчивые, повторяющиеся, инвариантные отношения между явлениями. Опираясь на законы, наука получает возможность не только объяснять  существующие факты и события, но и предсказывать новые. Без этого  немыслима сознательная, целенаправленная практическая деятельность.

Путь к закону лежит  через гипотезу. Действительно, чтобы  установить существенные связи между  явлениями, мало одних наблюдений и  экспериментов. С их помощью мы можем  обнаружить лишь зависимости между  эмпирически наблюдаемыми свойствами и характеристиками явлений. Таким  путем могут быть открыты только сравнительно простые, так называемые эмпирические законы. Более глубокие научные или теоретические законы относятся к ненаблюдаемым объектам. Такие законы содержат в своем  составе понятия, которые нельзя ни непосредственно получить из опыта, ни проверить на опыте. Поэтому открытие теоретических законов неизбежно  связано с обращением к гипотезе, с помощью которой пытаются нащупать искомую закономерность. Перебрав множество  различных гипотез, ученый может  найти такую, которая хорошо подтверждается всеми известными ему фактами. Поэтому  в самой предварительной форме  закон можно охарактеризовать как  хорошо подтвержденную гипотезу.

В своих поисках закона исследователь руководствуется  определенной стратегией. Он стремится  найти такую теоретическую схему  или идеализированную ситуацию, с  помощью которой он смог бы в чистом виде представить найденную им закономерность. Иными словами, чтобы сформулировать закон науки, необходимо абстрагироваться от всех несущественных связей и отношений  изучаемой объективной действительности и выделить лишь связи существенные, повторяющиеся, необходимые.

Процесс постижения закона, как и процесс познания в целом, идет от истин неполных, относительных, ограниченных к истинам все более  полным, конкретным, абсолютным. Это  означает, что в процессе научного познания ученые выделяют все более  глубокие и существенные связи реальной действительности.

Второй существенный момент, который связан с пониманием законов  науки, относится к определению  их места в общей системе теоретического знания. Законы составляют ядро любой  научной теории. Правильно понять роль и значение закона можно лишь в рамках определенной научной теории или системы, где ясно видна логическая связь между различными законами, их применение в построении дальнейших выводов теории, характер связи с эмпирическими данными. Как правило, всякий вновь открытый закон ученые стремятся включить в некоторую систему теоретического знания, связать его с другими, известными уже законами. Это заставляет исследователя постоянно анализировать законы в контексте более широкой теоретической системы.

Поиски отдельных, изолированных  законов в лучшем случае характеризуют  неразвитую, до теоретическую стадию формирования науки. В современной, развитой науке закон выступает как составной элемент научной теории, отображающей с помощью системы понятий, принципов, гипотез и законов более широкий фрагмент действительности, чем отдельный закон. В свою очередь система научных теорий и дисциплин стремится отобразить единство и связь, существующую в реальной картине мира.

• Категории науки - это наиболее общие понятия теории, характеризующие существенные свойства объекта теории, предметов и явлений объективного мира. Например, важнейшими категориями являются материя, пространство, время, движение, причинность, качество, количество, единство и связь, существующую в реальной картине мира.

3. Методы научного познания

Различают два уровня научного познания: эмпирический и теоретический. Одни общенаучные методы применяются  только на эмпирическом уровне (наблюдение, эксперимент, измерение), другие – только  на теоретическом (идеализация, формализация), а некоторые (моделирование) – как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях.

Эмпирическая сторона  предполагает необходимость сбора  фактов и информации (установление фактов, их регистрацию, накопление), а  также их описание (изложение фактов и их первичная систематизация).

Теоретическая сторона связана  с объяснением, обобщением, созданием  новых теорий, выдвижением гипотез, открытием новых законов, предсказанием  новых фактов в рамках этих теорий. С их помощью вырабатывается научная  картина мира и тем самым осуществляется мировоззренческая функция науки.

Общенаучные методы эмпирического познания:

• Наблюдение – это чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Это исходный метод эмпирического познания, позволяющий получить некоторую первичную информацию об объектах окружающей действительности.

Научное наблюдение характеризуется рядом особенностей: 
-целенаправленность (наблюдение должно вестись для решения поставленной задачи исследования, а внимание наблюдателя фиксироваться только на явлениях, связанных с этой задачей); 
-планомерность (наблюдение должно проводиться строго по плану, составленного исходя из задачи исследования); 
-активностью (исследователь должен активно искать, выделять нужные ему моменты в наблюдаемом явлении, привлекая для этого свои знания и опыт, использую различные технические средства наблюдения);

Научные наблюдения всегда сопровождаются описанием объекта  наблюдения. Это образует эмпирический базис науки.

Наблюдение как метод  познания более и менее удовлетворяло  потребности наук, находившихся на описательно-эмпирической ступени развития. Дальнейший прогресс научного познания был связан с переходом многих наук к следующей, более высокой ступени развития, на которой наблюдения дополнялись экспериментальными исследованиями, предполагающими целенаправленное воздействие на изучаемые объекты.

По способу проведения наблюдения могут быть непосредственными и опосредованными.

При непосредственных наблюдениях  те или иные свойства, стороны объекта отражаются, воспринимаются органами чувств человека. Такого рода наблюдения дали немало полезного в истории науки. Хоть непосредственное наблюдение продолжает играть немаловажную роль в современной науке, чаще всего научное наблюдение  бывает опосредованным, т.е. проводиться с помощью тех или иных технических средств. Появление таких средств во многом определило то громадное расширение возможностей метода наблюдений, которое произошло за последние четыре столетия.

Развитие современного естествознания связано с повышением роли косвенных  наблюдений. Так, объекты и явления, изучаемые ядерной физикой, не могут  прямо наблюдаться ни с помощью  органов чувств человека, ни с помощью  самых совершенных приборов. То, что ученые наблюдают в процессе эмпирических исследований в атомной  физике, - это не сами микрообъекты, а только результаты их воздействия  на определенные объекты, являющиеся техническими средствами исследования.

Можно сказать, что наблюдение является весьма важным методом эмпирического  познания, обеспечивающим сбор обширной информации об окружающем мире.

• Эксперимент - более сложный метод эмпирического познания по сравнению с наблюдением. Он предполагает активное, целенаправленное и строго контролируемое воздействие исследователя на изучаемый объект для выявления и изучения тех или иных его сторон, свойств, связей. При этом экспериментатор может преобразовывать исследуемый объект, создавать искусственные условия его изучения, вмешиваться в естественное течение процессов.

Эксперимент обладает рядом  важных, присущих только ему особенностей: 
-эксперимент позволяем изучать объект в «очищенном» виде. Т.е. устранять всякого рода побочные факторы, наслоения, затрудняющие процесс исследования;

-в ходе эксперимента  объект может быть поставлен  в некоторые искусственные, экстремальные  условия (сверхнизкие температуры,  чрезвычайно высокое давление и т.п.);

-экспериментатор может  вмешаться в эксперимент, активно влиять на его протекание;

-важным достоинством  многих экспериментов является их воспроизводимость.

Подготовка и проведение эксперимента требуют соблюдения ряда условий:

-никогда не ставить  наобум, он предполагает наличие  четко сформулированной цели исследования;

-не делается «в слепую»,  он всегда базируется на каких-то  исходных теоретических положениях;

-не проводиться беспланово, хаотично;

-требует определенного  уровня развития технических  средств познания, необходимого для его реализации;

-должен проводиться людьми, имеющими достаточно высокую квалификацию.

В зависимости от решаемых проблем эксперименты подразделяют на исследовательские и проверочные.

Исследовательские эксперименты дают возможность обнаружить у объекта  новые, неизвестные свойства. Проверочные  служат для проверки, подтверждения  тех или иных теоретических построений.

Исходя из методов проведения и получаемых результатов, эксперименты можно разделить на качественные и количественные. Первые позволяют  лишь выявить действие тех или  иных факторов на изучаемое явление. Вторые направлены на установление точных количественных зависимостей в исследуемом явлении.

Достигнутые успехи в теоретической  разработке и практическом применении планирования эксперимента в научных исследованиях привели к появлению новой дисциплины – математической теории эксперимента.  Эта теория направлена на решение задачи получения достоверного результата экспериментального исследования с минимальными затратами труда, времени и средств.

Заключение 

Всё в мире находится во взаимной связи, которая порождает  активный импульс к его саморазвитию. Без связи невозможно самодвижение материи, без самодвижения невозможно развитие. Развитие обусловлено различными видами связи.

Каждая наука использует различные методы, которые зависят от характера решаемых в ней задач. Однако своеобразие научных методов состоит в том, что они относительно независимы от типа проблем, но зато зависимы от уровня и глубины научного исследования, что проявляется, прежде всего в их роли в научно-исследовательских процессах. Иными словами, в каждом научно-исследовательском процессе меняется сочетание методов и их структура. Благодаря этому возникают особые формы (стороны) научного познания, важнейших из которых являются эмпирическая и теоретическая.

Научное познание есть процесс, т. е. развивающаяся система знания. Она включает в себя два основных уровня — эмпирический и теоретический. Они хоть и связаны, но отличаются друг от друга, каждый из них имеет  свою специфику.

На эмпирическом уровне преобладает живое созерцание (чувственное познание), рациональный момент и его формы (суждения, понятия и др.) здесь присутствуют, но имеют подчиненное значение. Поэтому объект исследуется преимущественно со стороны своих внешних связей и отношений, доступных живому созерцанию. Сбор фактов, их первичное обобщение, описание наблюдаемых и экспериментальных данных, их систематизация, классификация и иная факто-фиксирующая деятельность — характерные признаки эмпирического познания.

Специфику теоретического научного познания определяет преобладание рационального  момента — понятий, теорий, законов  и других форм и «мыслительных  операций». Живое созерцание здесь  не устраняется, а становится подчиненным (но очень важным) аспектом познавательного  процесса. Теоретическое познание отражает явления и процессы со стороны  их универсальных внутренних связей и закономерностей, постигаемых  с помощью рациональной обработки  данных эмпирического знания. Эта  обработка включает в себя систему  абстракций «высшего порядка», таких, как понятия, умозаключения, законы, категории, принципы и др.

Список литературы

1. Лешкевич Т.Г. «Философия науки: традиции и новации» М.:ПРИОР,2000
2. Спиркин А.Г. Философия. Учебник. М., 1999. Гл. XII
3. Философия//под. ред. Кохановского В.П. Ростов - н/Д.:Феникс,2000
4. Голубинцев В.О., Данцев А.А., Любченко В.С. «Философия для
5. Технических вузов». Ростов - н/Д.:Феникс,2001
6. Алексеев В.П., Панин А.В. Философия: Учебник. М., 1998
7. Естественно-научное и социогуманитарное знание: Методологические аспекты взаимодействия. Л. 1990.
8. Философия и методология науки. /Под ред.В.И. Купцова/ М.,1996.