ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Пермский государственный педагогический университет» 
 

Кафедра психологии 
 
 

Гендерные различия в общении. 

                                                                     Реферат

студента  1 курса  исторического факультета                                                       заочной формы обучения                                                                                                                                       

                                                                       Гурьевой Юлии Владимировны

                                                                                                                                                                                                                               Проверил : 

                                                                       Преподаватель

                                         Татьяна Ананьевна Попова 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

            Пермь - 2011

Оглавление

Введение. 3

Глава 1. Гендерные различия в общении подростков. 5

Глава 2: Общение со сверстниками противоположного пола. 8

Глава 3. Гендерные различия в общении мужчин и женщин. 12

Заключение. 16

Список  литературы: 18

Введение.

     В современном обществе проблема гендерных  особенностей всё чаще стала проявляться  в различных отраслях научного знания. Существуют теоретические направления, в рамках которых отечественные  исследователи проводят гендерно-ориентированные  изыскания: психология половых различий, женская психология, социально-конструктивистское направление в исследовании гендера. В работах отечественных психологов всё чаще можно заметить упоминание о наиболее актуальных для гендерной  теории проблемах. Отмечается динамика гендерных различий, природа половых  различий, выявляется влияние этих различий на индивидуальный жизненный  путь человека, особое внимание уделяется  учёту гендерных особенностях в  воспитании детей, возможности личностной самореализации. Западные исследователи  в психологии половых различий уже  длительное время уделяют внимание гендерной проблематике. И в настоящее  время в западной психологии число  научных работ, посвящённых гендерным  различиям, очень велико. Были выделены различия в математических способностях, эмоциональной экспрессивности, эмпатии, агрессии, конформности, альтруизма, мотивации достижений и других¹.

      Находя  объяснения при выявлении психологических  различий между полами, авторы отечественных  и зарубежных исследований приходят к единой точке зрения на этот вопрос. Большая часть наблюдаемых и  исследуемых психологических гендерных  различий обусловлена влиянием социального  контекста. Исключения составляют параметры  предопределённые генетической программой созревания организма².

      Анализируя  работы таких авторов, как Ш. Берн, И.С. Клециной, Т.В.Бендас,  В.Н. Кунициной  можно рассмотреть гендерные  различия по трём основным направлениям: индивидные различия, различия на когнитивном уровне, различия на психологическом уровне.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 1. Гендерные различия в общении подростков.

      Как отдельный пласт целесообразно  рассмотреть коммуникативную сферу  подростков. Квалифицировать различия в подростковой коммуникативной  сфере  надлежит по следующим параметрам³:

      Спонтанное  речевое поведение. Девочки-подростки в процессе просмотра телепередач и кинофильмов чаще, чем мальчики издают различные звуки и возгласы, а также комментируют происходящее на экране. Это различие возникает в силу того, что девочки более эмоциональны, коммуникабельны, их одолевает желание поделиться своими мыслями и соображениями по поводу происходящего. Однако, рассматривая такие параметры речевого поведения как вокализация, общение с матерью, эгоцентрическая речь и вербальные способности, половые различия практически отсутствуют.

      Речевые способности. Различия не наблюдаются в способности правильно произносить звуки и подражать им, словарному запасу, декодированию и пониманию речи, вербальному поведению, лингвистическим способностям. У мальчиков подросткового возраста больший словарный запас, они быстрее читают и понимают прочитанное. Девочки подросткового возраста больше используют в речи существительных, дополнений; лучше понимают аудиозаписи речи учителя; у них меньшее количество ошибочных ассоциаций; большие способности к словообразованию; более высокие вербальные достижения и узнавание замаскированных слов.

    Разговор. В межличностном общении мальчики-подростки большое внимание уделяют вопросам физического здоровья, безопасности и денег, а также они проявляют более открытую заинтересованность сексом. Обсуждая какие-то спорные вопросы, мальчики-подростки ориентированы на практическое решение проблемы, реальные практические советы, план действий в сложившейся ситуации.

      Девочки в подростковом возрасте настроены  на сопереживание, обговаривание, обсуждение различных сторон проблемы и морально-нравственная оценка ситуации. Девочки-подростки  более охотно ведут «исповедальные»  разговоры. Чаще всего ведутся разговоры  о своих проблемах, делах, успехах  и неудачах, о взаимоотношениях с  окружающими людьми и в собственной  семье, в разговоре используя  невербальные коммуникативные средства. Первенство отдаётся темам, касающимся личной привлекательности, распорядка дня, психического состояния, личных качеств  своих и окружающих, межличностного общения с представителями своего и противоположного пола.

      Восприятие  вербальных и невербальных сигналов. Девочки - подростки превосходят мальчиков - подростков в расшифровке и «чтении» невербальных сигналов. Преимущество проявляется в понимании выражений лица, распознавании лиц. Менее точно интерпретируются телесные проявления, и оценивается тон голоса. При наличии вербальной и визуальной информации девочки подросткового возраста больше доверяют визуальной информации.

      Круг  общения.  Выбирая представителей противоположного пола для общения, мальчики-подростки в большей части ориентируются на сверстниц.

Девочки в подростковом возрасте останавливаются  на более старших представителях мужского пола, никогда не выбирая  мальчиков моложе себя. При этом их позиция в отношении общения  с лицами разного возраста крайне противоречива. В этом возрасте у  девочек возникает желание помогать, ухаживать, наставлять именно младших  детей.

      Быстрее и проще установленные контакты между девочками-подростками, тем  не менее, легко разрушаются и  носят не такой прочный характер, нежели у мальчиков. Исследования показали, что число «изгоев» среди школьников 7-8 классов значительно выше у  девочек, хотя часто они могут не осознавать своего положения в классном коллективе. Отверженной среди девочек-подростков легко можно стать из-за особенностей интеллекта или темперамента, а мальчики же могут записать в число изгоев из-за особенностей характера. Конфликтные отношения, возникающие в межличностном общении, мальчики-подростки выясняют посредством силы, отвергая более слабого. Конфликтные ситуации, возникающие между девочками подросткового возраста, решаются более мирным путём, но иногда не менее жестоко. Конфликты в основном решаются в эмоциональном спорах, бойкотировании. Хотя нужно заметить, что накалившиеся межличностные отношения девочки-подростки могут выяснять, применяя силовые методы, но такие случаи не так часто встречаются. Девочкам более свойственны наговоры друг на друга и заговоры.

      Мальчикам – подросткам свойственно награждать свих товарищей прозвищами и кличками, за основу которых берутся физические особенности или фамилии. У девочек  прозвища более нежные.

      Стили общения. Сравнивая стиль общения мальчиков и девочек, можно сказать, что первые придерживаются более активного, предметного, соревновательного, а зачастую и конфликтного стиля общения.

    Гендерные особенности в коммуникативной  сфере и межличностном общении  в подростковом возрасте проявляются  очень ярко. Именно в этом возрасте становится заметно различия в мужской  и женской коммуникации. Анализируя различные точки зрения, можно  прийти к выводу, что гендерные  различия в коммуникативной сфере  не являются генетически запрограммированными.  Как уже было сказано, гендерные  различия по большей части определяются социальными факторами, поэтому  возможны применения воспитательных мер  и воздействий, а также социально-педагогической  и психолого-педагогической корректировки⁴.

Глава 2: Общение со сверстниками противоположного пола.

     Нарастающее чувство взрослости у подростков способствуют освоению новых видов  взаимодействия с окружающими, особенно меняются взаимоотношения с противоположным  полом. Это сопровождается бурным телесным развитием, и как следствие и  идентификация подростка со взрослым.

     В период взросления и полового созревания происходит изменение отношений  между мальчиками и девочками. Начинается проявление явного интереса к друг другу, как к представителю противоположного пола.

     Становится  особенно важным мнение окружающих. Подросток  всё чаще начинает задумываться, в  какой мере его  лицо, прическа, фигура, манера держаться и др. соответствуют  половой идентификации: «Я как мужчина», «Я как женщина». В этой связи  особая значимость придаётся личной привлекательности. Она является одним  из важнейших критериев при оценке себя и окружающих.

     Физическое  развитие мальчиков и девочек  в подростковом возрасте не одинаково, в большинстве случаев девочки  опережают мальчиков, они могут  быть крупнее и выше. Дисгармония  в развитии может являться поводом  для личных переживаний и расстройств. Для девочек-подростков причиной переживаний  чаще всего становится высокий рост, лишний вес. У мальчиков чувство  неполноценности может вызывать маленький рост, излишняя худоба или  полнота⁵.

     У младших подростков возникший интерес  к другому полу проявлялся вначале  в неадекватных формах. Так, для мальчиков  характерны такие формы обращения  на себя внимания, как «задирание», приставание и даже болезненные  действия. Девочки, обычно понимая мотивы действий мальчишек, несерьёзно относятся  к подобным выпадам и стараются  не обижаться, игнорируя их задиристое поведение. В целом мальчики также с интуитивным вниманием относятся к этим проявлениям девочек.

     Позднее отношения усложняются. Непосредственность в общении исчезает. Часто это  выражается либо в демонстрации безразличного  отношения к другому полу, либо в стеснительности при общении. В то же время подростки испытывают чувство напряжения от смутного чувства  влюбленности к представителям противоположного пола.

     Приходит  время, когда взаимный интерес всё  более увеличивается, хотя со стороны  взаимоотношения мальчиков и  девочек становятся более изолированными. На этом фоне проявляется интерес  к устанавливающимся отношениям, к тому, кто кому нравится. У девочек-подростков симпатия чаще всего возникает раньше, чем у мальчиков. Они тайно  делятся своей заинтересованностью  с лучшей подругой или обсуждают  предмет воздыхания в группе сверстниц. Даже при взаимных симпатиях открытые дружеские отношения проявляются  редко, так как для этого подросткам необходимо не только преодолеть собственную  скованность, но и быть готовым противостоять  насмешкам и поддразниванию со стороны сверстников.

     В старшем подростковом возрасте общение  между мальчиками и девочками  становится более открытым. Общение  становится совместным, включающим подростков обоего пола. Привязанность к сверстнику другого пола может быть интенсивной, как правило, ей придается очень  большое значение. Не взаимная симпатия порой становится причиной сильнейшего  стресса, негативных эмоций, непредсказуемых  последствий.

     Заинтересованность  противоположным полом в подростковом возрасте

ведет к увеличению возможности выделять и оценивать переживания и  поступки другого, к развитию рефлексии  и способности к идентификации. Первоначальный интерес к другому, стремление к пониманию сверстника дают начало развитию восприятия людей  вообще. Постепенное увеличение выделяемых в других личностных качеств и переживаний, способность к их оценке повышают возможность оценить самого себя.

     Непосредственной  причиной для оценки своих переживаний  может являться общение с привлекательным  для себя сверстником другого  пола.

     При совместном проведении времени, например, на прогулках, в походах, на танцах, посещение кинотеатров, нередко  между подростками противоположного пола возникают романтические отношения.

     Можно отметить, что в этом возрасте девочки  и мальчики стремятся подражать  популярным в мире кино, музыки, спорта и т.д., людям.

     Подростки тонко чувствуют происходящие с  их телом и душой метаморфозы. Некоторых это может смущать, другим это нравится и они гордятся собой.

     На  первый план в значимых стремлениях  выходит желание нравиться. Большое  значение играют взгляды, улыбки, жесты. Предпочтение отдаётся немым знакам внимания, общение происходит на интуитивном  уровне. Улыбка и пристальный взгляд говорит о предпочтении другим, побуждает  к ответному поведению.

     Не  всегда подросток получает ответные взгляды и ожидаемые улыбки, что  приводит к острым страданиям и отчаянию. У девочек подростков переживания  прорываются в слёзы, у мальчиков  в агрессивное поведение.

     Особую  цену приобретают прикосновения. Руки становятся проводниками внутренней напряженности, связанной с физическим и психическим  обретением тела. Эти намагниченные  прикосновения запоминаются душой  и телом на всю последующую  жизнь. Поэтому очень важно одухотворить подростковые отношения и не принижать  их.

     Именно  в эту пору многие подростки, стремясь сохранить свои переживания для  самих себя и спрятать от чужих  глаз, начинают писать дневник, стихи и т.д.

     Романтическое отношение к представителю другого  пола побуждает к мечте, к фантазиям, где осуществляются самые невероятные  замыслы и сбываются надежды. Мечты и фантазии развивают рефлексию и смелость в решении вымышленных или реальных коллизий. Прорабатывая в фантазиях свои действия, подросток в жизни поступает и переживает также.

     Подростковая  любовь, конечно, может оказаться  истинной любовью. Но такие случаи случаются  очень редко, и как правило, подросток  страдает от любви, проливая слёзы.

     Многие  отроки не переживают столь открыто  и экспрессивно своих чувств. Однако и они мечтают о ком-то прекрасном, а найдя в толпе сверстников  симпатию, открыто не смотрят в  глаза другому, милому, а лишь тайно  посматривают в моменты, когда, как  им кажется, никто не наблюдает за ними. Безмолвные воздыхатели любят  столь же кратко, как и их более  открытые сверстники. Иногда подросток  больше любит свою мечту о другом, чем его самого.

     Первая  любовь и первые чувства остаются в памяти на долгие годы. Оказавшее  сильное воздействие юношеская  привязанность вспоминается на протяжении всей жизни, хотя образ предмета воздыхания давно стёрся из памяти⁶. 
 
 
 
 
 
 

Глава 3. Гендерные различия в общении мужчин и женщин.

     Мы  привыкли считать мужчин и женщин совершенно разными существами. Малейшим различиям в строении головного  мозга у представителей разных полов  ученые склонны приписывать гораздо  большее значение, чем на то дают право объективные данные. Обычно авторы трудов по психологии, ссылаются  на четыре психологических отличия  между полами: способностью ориентироваться  в пространстве, математические способности, речевые навыки и агрессивность.

     По  мнению многих ученых мужественность прежде всего соотносится с логичностью, а женственность - с интуитивностью. "Мужское мышление отличается склонностью  к обобщениям, абстрактностью… мужчина  более рационален". "Мужское  и женское самосознание имеет  каждое свои отличительные черты: мужчина  логичен, полон инициативы; женщина  инстинктивна, склонна к самоотданию, мудра нелогической и неличной мудростью  простоты и чистоты". "В тоже время, женщин интересуют конкретные вещи, они конкретны в своей мыслительной деятельности. Простор женскому интеллекту обычно открывают прикладные и близкие  к практике науки".

     Рассмотрим  для примера одно из основных отличий - эмоциональность⁷.

     Различия  в эмоциональности между мужчинами  и женщинами можно рассматривать  на нескольких уровнях. На одном уровне мы имеем дело со способностью понимать эмоциональные состояния других (эмпатия) и умением выразить это  понимание (эмпатическая экспрессия). На другом нас интересует переживание  самим человеком своих эмоций (эмоциональные переживания) и его способы эти эмоции выражать (эмоциональная экспрессия).

     Как показывают исследования, мужчины не хуже женщин способны определять чувства  других и внутренне сопереживать им, но они заинтересованы в том, что бы окружающие никак не заметили этого по их поведению. Мужчины не желают, что бы окружающие видели их эмпатичными, так как это не соответствует  их гендерной роли. Мужчины часто  оказываются в ситуациях требующих  от них проявления силы, независимости, властности, стремления к соревнованию – качеств которые едва ли сочетаются с эмпатийной отзывчивостью. Что  касается переживания и выражения  собственных эмоций, то по данным исследований мужчины и женщины обладают равной эмоциональностью, но выражают свои эмоции с разной степенью интенсивности. Эмоциональна жесткость, считается одной из важнейших  описательных характеристик "настоящего мужчины".

     Взрослые  женщины больше выражают чувства  направленные на окружающих (проявление интереса к чувствам других, их потребностям, желаниям). Мужчины же наоборот проявляют  больше эгоцентрических чувств (потребностей, желаний, собственных интересов). Женщинам более удобно выражать чувства страха и грусти и вместе с тем люди не видят меж половых различий в способности испытывать эти  чувства.

     Различия  в агрессивном поведении находятся  в ряду наиболее достоверных гендерных  различий, но они не настолько велики и не настолько связаны с биологическими отличиями как можно было бы предположить. Существует несколько факторов, от которых зависит, кто более агрессивен мужчина или женщина: гендер участников конфликта, тип агрессии и конкретная ситуация.

     Из  вышеуказанного можно сделать вывод, что эмоции и чувства у мужчин и женщин одинаковы, но в связи  с их гендерными ролями они выражают их по-разному.

     Женщины внушают мужчинам страх именно потому, что не скрывают свой внутренний мир. Женщины не прячут свою неуверенность, свои страхи, свои чувства, и именно это делает их сильными. Женщины  доверяют своим ощущениям и стремятся  установить духовную близость со своим  собеседником, что мужчины воспринимают как угрозу, поскольку они не хотят  показывать себя обманщиками или  чересчур нежными душами.

     Отношения между мужчинами характеризуются  большей конфликтностью и соревновательностью, меньшим самораскрытием и обсуждением  чувств, чем отношения между женщинами. Мужская установка на соревнование не дает мужчинам принимать во внимание окружающих.

     Норма антиженственности побуждает мужчин избегать стереотипно считающихся  женскими занятий, деятельности и моделей  поведения. Некоторые мужчины считают, что выражение чувств и самораскрытие  принадлежит, исключительно женщинам и что они будут выглядеть  недостаточно мужественными, если будут  эмоционально экспрессивны. Очень важная часть функционирования человека в  качестве родителя – это нежность, забота, эмоциональная постоянная поддержка, потребность часто обнимать ребенка  и говорить, что любишь его. Многим мужчинам сложно даются такие действия, так как они ассоциируются  с женственностью, в результате многие люди подрастают, оставаясь в неведении, любили ли их отцы по настоящему или  нет.

     Существует  предположение, что страх женственности (фемифобия) происходит из страха гомосексуальности  и обусловлен социальным контекстом, который обычно приписывает гомосексуальность  мужчинам с чертами женственности.

     Женщин  можно охарактеризовать их близостью  к миру чувств. Их способность к  тонкому восприятию ощущений либо прославляется, либо характеризуется резко отрицательно, вплоть до истерических выкриков. В  негласном соглашении между двумя  полами утверждается их большая способность  к восприятию и к проявлению чувств. Женщины ближе к общечеловеческим качествам, к сочувствию и к переживанию. Женщины возглавляют движение за признание роли чувств в нашем  мире. И мужчины все чаще следуют  за ними.

     Для мужчин, испытывающих страх перед  сильной женщиной, предлагаемый выход  из возникшей затруднительной ситуации выдуман не просто так, безо всяких оснований. Их страх пройдет только в том случае, если женщины будут  относиться к ним с сочувствием, пониманием и терпением. Мужчины  будут испытывать страх до тех  пор, пока они будут рассматривать  поступки женщин как угрозу своей  изначальной власти. Только когда  мужчины перестанут претендовать на такую власть, женщины станут их союзниками⁸. 
 
 
 
 
 
 

Заключение.

     Так как в подростковом возрасте общение  выдвигается на первое место, оно  играет важную роль в формировании личности. Отсутствие навыков общения  заставляет подростка быть угрюмым, недовольным собой. Такие подростки  заметно отстают в учебе, нередко  конфликтуют со взрослыми и со сверстниками. Не успешность в общении  со сверстниками, родителями, педагогами часто приводит к мучительным  переживаниям подростка. Для того, чтобы  избежать, такого рода переживаний, необходимо, именно, в подростковом возрасте развивать  коммуникативные и организаторские  навыки. Так как,  от общения все  в большей мере зависит успешность профессиональной деятельности, активности в общественной жизни, наконец, личное счастье каждого.

    Сверстники  – значительная фигура в жизни  подростка. Изменение внутренней позиции  приводит к тому, что подростку  уже недостаточно быть просто хорошим  учеником, иметь высокие показатели, получать одобрение учителя. Для  подросткового возраста характерно создание собственного мнения на основе сравнения своего мнения с мнениями сверстников. Ценным для подростка  является вовлеченность в сам  процесс общения. Именно в нем  подросток реализует себя как  личность, формирует суждения о себе и окружающем мире. Следовательно, не нужно ограждать ребёнка от общения  со сверстниками. Ведь только в ситуации общения появляется чувство эмоционального благополучия и устойчивости. А всё  это чрезвычайно важно для  их будущей жизни.

     Различие  в общении у мужчин и у женщин во всем. Их настолько много, что  самое лучшее – сделать это  темой отдельного исследования. Каждая из особенностей мужской либо женской  психологии может быть источником затруднения  в общении.

     Для мужчин важен прежде всего результат  общения, сам процесс их мало интересует, а если собеседник говорлив, то может  и раздражать. Поэтому мужчины (в среднем) плохие слушатели. Внимательно они слушают (в среднем) 1-2 минуты, дальше – вполуха (если не заинтересовались). Особенно плохо мужчины слушают женщин, внимательно – всего 20-30 секунд. Здесь сказывается и более низкий статус женщины в нашем обществе, и установка, что женщины нередко многословны.

     Зная  это, следует постараться с первых слов заинтересовать слушателя-мужчину.

     Для женщины в общении важен не только результат, но и сам процесс  общения. Когда женщина просит совета, ей нужен в первую очередь собеседник. Дело в том, что в отличие от мужчин, предпочитающих думать молча, многие женщины размышляют вслух.

     Будучи  более наблюдательной, чем среднестатистический мужчина, и внимательной к мелочам, женщина получает в разговорах много  информации, прежде всего – о  взаимоотношениях. Тем самым как  существо физически более слабое и тревожное она реализует  потребность в безопасности. Хорошая  беседа удовлетворяет также ее потребность  принадлежать общности и потребность  в положительных эмоциях.

Список  литературы:

1. Бендас, Т.В. Гендерная психология: учебное пособие / Т.В.Бендас. – СПб.: Питер, 2007. – 431 с.
2. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). – Мн.: БГУ, 1976. – 352 с.
3. Добрович А.Б.  "Воспитателю о психологии и психогигиене общения", М. Просвещение ,1967
4. Семечкин, Н.И. Социальная психология: учебник для вузов / Н.И.Семечкин. – СПб.: Питер, 2004. – 376 с.
5. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Социальная педагогика как научная дисциплина и учебный предмет. // Педагогика, 2000. №8. – с. 100–1002.
6. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2003. – 456 с.
7. Шон Берн "Гендерная психология". - СПб, 2001. – 280 с.
8. Шейнов В.П. Скрытое управление человеком (Психология манипулирования). – М.: ООО "Издательство АСТ", 2006. – 816 с.