История гимназического образования в рб

Как известно, в конце 18 века Беларусь была присоединена к России. Начало нового этапа в  истории Беларуси ознаменовалось преобразованиями общественно-политического и административного  характера. Изменения затронули  и культуру Беларуси, в частности  школьное образование. Учебные заведения, действовавшие в Беларуси до этого, представляли собой довольно пеструю  картину. Каждая из школ, действовавших  на Беларуси, была далека от совершенства. Но в целом состояние школьного  образования на Беларуси в начале 19 века по количественным и качественным характеристикам можно вполне оценить  как относительно благополучное  для рассматриваемого периода. Одной  из самых первых гимназий на территории Беларуси является Слуцкая гимназия. Она для своего времени являлась образцом классического гуманитарного  образования и была известна современникам  как Слуцкие Афины.  

Необходимость реформирования в начале 19 века школьного  образования в Беларуси было вызвано  укреплением Российского государства, повышением требований к уровню образования  государственных служащих. В Российской империи создавалась единая система  государственных учебных заведений. Для "нравственного образования  граждан, соответственно обязанностям и пользам каждого сословия" учреждалось 4 типа учебных заведений: приходские, уездные, губернские или  гимназии и университеты  

В Беларуси стали появляться гимназии, схожие со средними школами России. Российское правительство всячески старалось  сблизить жителей Беларуси с "природными русскими", притесняя белорусские  школы и преподавание в них  на белорусском и польском языках. 
 

Женская гимназия, г. Рогачев  

С начала своей  деятельности гимназии являлись общеобразовательными учебными заведениями, не подготавливавшими  учащихся к какому-либо специальному виду деятельности. Дисциплины, преподаваемые  в гимназиях, призваны были "обеспечить умственное и нравственное развитие" учащихся. Однако общественно-экономическое  развитие Российской империи побуждало  правительство вносить коррективы в организацию деятельности гимназий. По мере развития товарного производства в промышленности и в сельском хозяйстве все больше ощущались  отрыв гимназического образования  от нужд общества, неподготовленность выпускников гимназий как к практической деятельности, так и к административной службе.  

В середине XIX века в обществе становится популярной мысль о том, что предназначение гимназии не должно ограничиваться подготовкой  учащихся к поступлению в университет: гимназия должна давать специальные  знания тем, кто целенаправленно  готовит себя уже в средней  школе к "практически-полезной", к государственной или военной  службе. С 1849 года в гимназиях были введены общее и специальное  отделения, или бифуркация. На общем, или латинском отделении; обучались  учащиеся, намеревавшиеся продолжать учебу в университете. На специальном  отделении в большем объеме преподавались  предметы, необходимые для тех, кто  готовил себя к государственной  службе. Не последнее место в расчетах правительства, учреждавшего бифуркацию, занимала надежда на то, что усиленное  изучение классических языков на одном  отделении и подготовка учащихся к гражданской и военной службе, являвшейся привилегией дворянства, на другом отделении отдалит от гимназий выходцев из низших сословий. В этот период времени начинает свою деятельность Минская мужская гимназия.

В последующие 50-е годы в школьном образовании  проявилась тенденция ориентации учащихся на изучение наук естественно-математического  цикла. В 1852 году МНП приняло решение  об открытии в гимназиях, помимо двух отделений, учрежденных ранее, третьего, на котором "основательно изучались  естественные науки, составлявшие потребность  современного общества".  

50-е годы  ознаменовались для гимназий  Беларуси, помимо серьезного реформирования  учебного курса в "реально-научном"  направлении, временным ослаблением  русофильской направленности правительственной  политики.  

Женская гимназия в г. Гродно  

Меры, предпринятые в 60-х годах российскими и местными властями против господства в гимназиях  Беларуси "польского элемента" во многом дублировали политику 30-х  годов. Единственным языком обучения стал русский. Преподавание польского языка  в школах запрещалось. Главным экзаменом, определявшим степень подготовленности гимназистов к поступлению в  университет , стал экзамен по русскому языку. Решая проблему "духовного обрусения края", МНП и руководство Виленского учебного округа большие надежды возлагали на замену в гимназиях учителями "природно русскими" учителей-поляков, которые в начале 60-х годов составляли 53,2% от всего числа учителей гимназии Виленского учебного округа. Такой подход к формированию преподавательского состава гимназий отрицательно сказался на качестве учебно-воспитательного процесса, так как гимназии потеряли немало опытных педагогов. Игнорировались национальные интересы белорусского народа. Вопрос об изучении белорусского языка или преподавании предметов на белорусском языке в учебных заведениях Беларуси министерством народного просвещения даже не рассматривался не смотря на то, что белорусский язык был наиболее распространенным.  

В 60-х годах 19 столетия российские училищные власти пошли на значительные уступки "белорусскому наречию", рекомендовав учителям "при  объяснении непонятных слов пользоваться родной речью народа, т.е. белорусским  наречием". Было признано целесообразным создавать пригимназиях специальные дополнительные классы, в которых дети обучались русскому языку.  

В конце 50-х  годов в Российском государстве  открываются первые женские средние  школы - гимназии ведомства МНП и  ведомства учреждений императрицы  Марии. В Беларуси первые женские  гимназии, принадлежавшие ведомству  императрицы Марии, были открыты  в четырех губернских городах: в 1860 году в Гродно, в 1865 - в Могилеве и Минске, в 1866 - в Витебске. 
 

Женская гимназия в г. Могилеве  

Содержание  женских гимназий Беларуси ложилось в основном на плечи родителей  гимназисток. Так, в Витебской мариинской женской гимназии в 70-х годах "сбор за учение" составлял 59% всего гимназического бюджета.  

Особенностью  организации работы женских гимназий Беларуси составляло назначение начальником  женской гимназии директора мужской  гимназии, который одновременно являлся  председателем педагогического  совета женской гимназии.

В 1864 году был  принят новый устав учебных заведений, который наряду с классическими  гимназиями с одним и двумя  древними языками были открыты реальные гимназии, в которых изучение классических языков заменялось усиленным изучением  естественно-научных дисциплин. Права закончивших разные типы гимназий существенно отличались. Выпускники классических гимназий могли поступать в университет. Для выпускников реальных гимназий доступными были лишь высшие специальные учебные заведения.  

Со второй половины 60-х годов в соответствии с положением устава в учебных  округах стали открываться классические и реальные прогимназии. В прогимназиях, учебный курс которых соответствовал курсу обучения в первых четырех  классах гимназии, учащиеся получали полное начальное образование. Прогимназии  предназначены были подготовить  к поступлению в гимназии "желающих довершить курс общего образования". Первые прогимназии были открыты  в Свислочи в 1858 году и в Молодечно в 1860 году. Позже открылись еще три прогимназии: в Бресте, Гомеле и Бобруйске. Гомельская прогимназия представляла собой полную филологическую, или классическую прогимназию с двумя древними языками, брестская - неполную с латинским языком. В Бобруйской гимназии ученики получали реальное образование. 
 
 

Мужская гимназия в г.Бобруйске  

Гимназии  Беларуси этого времени испытывали серьезные затруднения в финансовом обеспечении. Ощутимую помощь гимназиям  в эти годы оказывали так называемые местные общества. Традиционными  были сборы средств по открытой подписке для оплаты обучения в гимназиях  детей из бедных семей. Пожертвования  в пользу гимназий делались Городскими Думами и Дворянской опекой. В театрах  Беларуси ставились любительские спектакли "в пользу недостаточных учеников гимназии". Понимая, что помощь общества школе может быть продуктивной лишь в тех случаях, когда общество является активным "соучастником" школьной жизни, педагоги гимназий Беларуси приглашали родителей и почетных горожан на школьные экзамены, торжественные  акты, литературно-музыкальные вечера, привлекали их к организации внеклассных  мероприятий.  

Устав 1864 года способствовал оживлению передовой  педагогической мысли, повышению роли учителя в организации учебно-воспитательного  процесса, предоставил школе относительную  самостоятельность, а школьному  педагогу - свободу для творчества. Однако его действие было прекращено с вступлением в силу в 1871 году но-вого устава учебных заведений.  

По новому уставу гимназия вновь стала сугубо классическим учебным заведением, в  котором 41% учебного времени отводилось для изучения древних языков. "Классический уклон" в гимназиях Беларуси ярко проявился и в том, что попечитель Виленского учебного округа при назначении администрации гимназий отдавал предпочтение тем кандидатам, которые могли преподавать в школе "основной предмет гимназического учения" - классические языки (к 1871 году 80% директоров и инспекторов гимназий Беларуси являлись преподавателями древних языков).

В 80-х годах  правительством были произведены реформы, имевшие главной целью ограждение классической школы от детей неимущих сословий, были декларированы так  называемые "циркуляры о кухаркиных детях". Было признано возможным  допускать в гимназии только детей состоятельных родителей, способных предоставить своим сыновьям и дочерям "правильный домашний надзор" и "необходимые удобства для учебных занятий".  

Для проведения в жизнь такого предписания нового Управление Виленского учебного округа, например, внесло ряд изменений в правила приема учащихся в местные гимназии и прогимназии. Плата за обучение в гимназиях округа была увеличена по сравнению с 70-ми годами с 25 до 40 рублей в год. Стало возможным только личное представление документов, в ходе которого выяснялось материальное положение семьи поступающего, "состояние домашнего воспитания".  

В гимназиях  Беларуси была введена практика посещения  преподавателями гимназий места  жительства абитуриентов, изучения "помещений, обстановки и жизненных условий  желающих поступить в гимназию". 
 

Здание гимназии, г. Мстиславль  

Изменилось  отношение министерства просвещения  к гимназическим приготовительным классам. Деятельность приготовительных классов признавалась министром  вредной, поскольку одну треть их учащихся составляли дети, которым "по условиям быта их родителей, совершенно не следует стремиться к среднему гимназическому образованию". В 1868 году приготовиюльные классы в гимназиях были закрыты. Гимназические учителя, губернские и городские власти Беларуси активно поддержали протест педагогов и общественности России против организованных правительством гонений на приготовительные классы. В 1889 году попечитель Виленского округа разрешил восстановить в гимназиях и прогимназиях округа приготовительные классы. Однако в ограниченное число учебных заведений империи, в которых восстановленные приготовительные классы продолжали финансироваться государством, гимназии и прогимназии Беларуси не вошли.  

В 80-х годах  руководство Виленского учебного округа обратилось в министерство народного просвещения с ходатайством о восстановлении права учащихся католического исповедания на изучение Закона Божьего на польском языке. Правительство разрешило преподавание этого предмета для учащихся "инославных христианских исповеданий" на природном языке учеников. Но на учащихся-католиков белорусской национальности, изъявлявших желание изучать Закон Божий на польском языке, а таковых было немало, указ властей не распространялся на том основании, что природным языком белоруссов объявлялся русский язык.

В конце  XIX - начале XX веков в Беларуси в экономике и в социальной сфере происходило интенсивное развитие капиталистических отношений. Открывались банки и банковские конторы, прокладывались железные дороги, расширялось государственное строительство. Интенсивному экономическому развитию страны сопутствовал прогресс науки и образования. Примером тому может служить значительный рост числа начальных школ в Беларуси. С 1880 года по 1899 год количество начальных школ в Витебской, Минской и Могилевской губерниях возросло в шесть раз. Между тем развитие гимназического образования происходило замедленными темпами. Его уровень не соответствовал возраставшей потребности общества в компетентных специалистах, в образованных государственных служащих. Количество гимназий в Беларуси оставалось незначительным. С 1880 по 1899 год число правительственных гимназий, мужских и женских, в Беларуси увеличилось с девяти до десяти за счет преобразования одной из четырех прогимназий (Гомельской) в гимназию. 
 

Гимназия  в г.Гомеле  

По-прежнему основной причиной недостаточного количества гимназий в Беларуси, как и в  целом в Российской империи, являлось выделение правительством мизерных средств на народное образование: в 1911 году на образование одного жителя России выделялось 56 копеек (по этому  показателю Россия занимала в Европе последнее место, а в мире стояла на одной ступени с Перу). Между тем содержание гимназий требовало от государства значительных финансовых затрат. Так, в этом же году содержание одной мужской гимназии обходилось государству в 31194 рубля, женской гимназии - 20648 рублей. Стоимость обучения одного ученика в течение года, например, в Витебской мужской гимназии составляла 115,28 рублей.  

Резкой критике  со стороны педагогов и общественности подвергалась не только количественная, но и качественная сторона гимназического образования, и, прежде всего, чрезмерная перегрузка учащихся гимназий учебными занятиями, многопредметность, отсутствие согласованности между учебными предметами и программами, нерациональное распределение учебного материала, "гнет классицизма".  

Необходимость и неизбежность реформирования гимназий была очевидна и для правительства. Каждый новый министр просвещения, независимо от своих политических убеждений, предпринимал попытки реорганизации  средней школы, имевшей целью  повысить качество гимназического образования, обеспечить потребность развивающегося в стране капитализма в хорошо подготовленных кадрах и преобра-зовать школьную жизнь так, как того требовали время и общество.  

В первую очередь  МНП предприняло меры к расширению сети средних учебных заведений. В начале XX века количество гимназий, мужских и женских, возросло больше, чем за все предыдущее время. С 1905 по 1916 год в Беларуси число правительственных мужских гимназий и прогимназий увеличилось с восьми до пятнадцати, женских, министерских и ведомства императрицы Марии, - с десяти до семнадцати. Однако решить проблему учреждения необходимого количества гимназий своими силами министерству не позволяли ограниченные финансовые возможности. В этих условиях МНП вынуждено было отказаться от проведения дискриминационной политики по отношению к частным средним школам с учебным курсом тождественным учебному курсу правительственных гимназий.  

Серьезным шагом на пути "раскрепощения" частных гимназий стало предоставление их выпускникам права поступления  в университет. Облегчила открытие частных гимназий отмена множества  формальностей, соблюдение которых  ранее было обязательным для учреждения частных учебных заведений. Особой благосклонностью стали пользоваться частные гимназии, учредителями которых  являлись профессиональные педагоги. Так, преподавателю Витебской мужской  гимназии МНП И.Р.Нерушу для открытия частной прогимназии в Витебске, директору Мозырской прогимназии Н.А.Адо для открытия Режицкой частной гимназии понадобилось лишь представить попечителю округа план работы учебного заведения.

В условиях формирования более терпимого отношения  властей; к частным школам в Беларуси было открыто значительное по тому времени число частных гимназий. 5 апреля 1907 года был утвержден статус частной женской прогимназии  в г. Лиде. С 1905 по 1916 год число частных мужских гимназий и прогимназий в Беларуси увеличилось с 3 до 21, женских - с 11 до 63. Таким образом, в 1916 году наряду с 32 государственными гимназиями в Беларуси функционировали 84 частные мужские и женские гимназии и прогимназии. Из них - 12 женских и 1 мужская еврейские гимназии и прогимназии.  

В конце  XIX - начале XX веков училищные власти предприняли меры к приведению содержания гимназического образования в соответствие с социально-экономическими потребностями российского общества. Неактуальность и невостребованность классического образования стали очевидными. Выпускников гимназий все больше привлекало высшее специальное образование, открывавшее широкие возможности для профессиональной деятельности. Если в середине XIX века почти все выпускники гимназий, за редким исключением, устремлялись в университеты, то к началу нового века заметно возросло количество гимназистов, выбиравших специальные высшие учебные заведения. В Виленском учебном округе процент выпускников гимназий, поступавших в технические вузы, был более высоким, чем в целом по России. В 1907 году 23% окончивших гимназии округа поступило в специальные вузы, в России - 18%. В некоторых гимназиях Беларуси процент учащихся, отдававших предпочтение высшему техническому образованию, был еще выше. В Минской гимназии, например, 32 % учеников выпускного класса избрали технические вузы. Правда, этот факт отчасти объяснялся и тем, что в Виленском учебном округе не было университета, университеты же других учебных округов ставили выпускников гимназий западных губерний в условия, неравноценные с теми, в которых находились остальные абитуриенты: их зачисляли в последнюю очередь. Вскоре министерство просвещения запретило дискриминацию выпускников гимназий западных губерний, но при этом ограничило число доступных для них университетов тремя ближайшими: Юрьевским, Московским и Санкт-Петербургским. 
 

Пинская женская казенная гимназия  

В 90-х годах  XIX века правительство, предприняло сближение двух типов среднего образования: классического и реального. Новый учебный план гимназий, утвержденный в 1890 году, представлял собой ослабление классической системы. Учебные курсы двух первых классов классической гимназии и реального училища стали идентичными. Был разрешен переход учащихся 1 -3 классов гимназий в соответствующие классы реальных училищ и наоборот без экзаменов.  

В условиях подъема в стране революционного движения возрастало стремление гимназистов  к усилению своей роли в жизни  школы, страны, в гимназической среде  распространялись революционные настроений. Государственные и училищные  власти важнейшей своей задачей  видели предотвращение вовлечения учащихся школ в общественно-политическую борьбу. В гимназии министерством просвещения  и окружными властями в большом  количестве спускались циркуляры, предписывавшие педагогам усилить надзор за учащимися  в стенах школы и за ее пределами, препятствовать всеми доступными школе  средствами участию гимназистов а антиправительственном движении.  

В то же время, несмотря на поставленную правительством перед школой задачу содействовать  сохранению существующих государственных  порядков, деятельность гимназий являлась частью разворачивавшихся в стране демократических процессов. В период революционных событий в 1905-1907 годах, в феврале 1917 года учащимся гимназий Беларуси было разрешено создание школьных и городских советов старост, ученических клубов и союзов. В  некоторых гимназиях учебное  начальство допускало представителей учащихся на заседания педагогических советов.

В начале XX века в условиях активизации общественно-политической жизни в стране взаимодействие общественности и школы стало еще более эффективным. Увеличение количества гимназий и прогимназий в Беларуси в конце XIX - начале XX веков происходило отчасти благодаря инициативе и денежным средствам городских обществ. Так, Борисовская правительственная гимназия была открыта по ходатайству местного общества и содержалась за счет его средств. На средства жителей в гимназиях Бобруйска. Гомеля, Жлобина и Лепеля были открыты параллельные классы в специально арендованных для этой цели помещениях. 
 

Мужская гимназия, г. Гродно  

Активнее  к участию в процессе школьного  обучения и воспитания стали привлекаться родители учащихся. Основной формой сотрудничества родителей и школы в этот период стали гимназические родительские комитеты. МНП, разрешив с 1905 года деятельность при гимназиях школьных и классных родительских комитетов, не оговорило  круг их обязанностей и полномочий, Отсутствие жесткого централизованного  управления, регламентирования деятельности родительских комитетов гимназий создавало  благоприятные условия для проявления творческой инициативы родителей учащихся. Члены родительского комитета Витебской  гимназии в план своей работы включили подготовку курса лекций по педагогике для родителей, организацию обмена опытом семейного воспитания и обсуждения дискуссионных педагогических проблем  на родительских собраниях, проведение экскурсий, создание для учащихся кружков  самообразования и пополнение школьной библиотеки книгами. Родительский комитет  Могилевской гимназии делал оптовые  закупки учебных принадлежностей  и детской одежды с тем, чтобы  учащиеся могли приобрести необходимые  для них вещи по низким ценам. Оказание финансовой помощи гимназиям являлось, пожалуй, самым распространенным видом  деятельности родительских комитетов. Причем каждый из комитетов изыскивал  свой путь решения этой задачи. Устав  родительского комитета Витебской  мужской гимназии обязывал всех своих  членов делать взносы в специальный  денежный фонд, средства которого употреблялись  на оказание материальной помощи не только мужской, но и двух женских, правительственной  и частной, гимназий города. Родительский комитет Гродненской гимназии избрал иной способ формирования денежного  фонда: учреждение стипендий, устройство бесплатных завтраков для "беднейших  учеников" и учащихся младших  классов, выплата пособий на "улучшение  питания" гимназистов организовывались на суммы, полученные в результате добровольного  самообложения состоятельных родителей, проведения лотерей.

На рубеже веков в отношении правительства  к Беларуси вновь наметилось некоторое  потепление. Министр внутренних дел  П.А.Столыпин даже включил в число  планируемых преобразований предоставление западным землям империи самоуправления. В области гимназического образования  в Беларуси новые тенденции проявились в предоставлении учащимся края польской и литовской национальностей права изучать в гимназии родной язык. Однако изучение в гимназиях белорусского языка по-прежнему не предусматривалось, поскольку родным языком белорусов был официально признан русский язык. 
 

Вид на гимназию с моста, г. Волковыск  

Конец XIX - начало XX веков - период активного формирования национального самосознания белорусов. Гимназии Беларуси в значительно меньшей степени, чем начальные школы, участвовали в этом процессе. Вопрос о превращении гимназии Беларуси в национальное учебное заведение впервые публично был поставлен лишь на Педагогическом совещании учителей средних школ Беларуси, состоявшемся в августе 1917 года в Могилеве. Рядом преподавателей гимназий Беларуси на рассмотрение участников совещания было вынесено предложение ввести в гимназиях преподавание белорусского языка, так как "учащиеся должны иметь возможность обучаться своему родному языку; школа должна удовлетворить эту законную потребность, не взирая на количество желающих обучаться своему родному языку". Некоторые педагоги настаивали на создании национальных белорусских гимназий с обязательным преподаванием русского языка. Незначительное число учителей высказалось за предоставление учащимся одной гимназии права выбора языка обучения. Однако все эти предложения большинством голосов были отклонены на том основании, что белорусский язык как литературный язык не существует. Вместе с тем не вызвало возражений и было положено в основу решений совещания предложение включить в учебный курс гимназий Беларуси изучение отечественной истории, географии и культуры.  

Как в количественном, так и в качественном отношении  гимназии Беларуси далеко не полностью  удовлетворяли растущую потребность  общества в средних общеобразовательных  учебных заведениях. Между тем  на протяжении XIX - начала XX веков гимназия представляла собой основной и по численности наиболее распространенный в Беларуси тип среднего общеобразовательного учебного заведения. Об этом свидетельствуют следующие данные в 1916 году в Беларуси действовали дающие среднее или близкое к среднему общее образование 8 реальных училищ ведомства МНП, 2 частных реальных училища и 4 коммерческих училища, 3 духовные семинарии, 5 епархиальных училищ, один кадетский корпус и 32 правительственные и 84 частные гимназии и прогимназии. 
 
 

В западной Беларуси в 1917-начале 20-х  годов были открыты 6 частных белорусских  гимназий: Браславская, Виленская, Клецкая, Новогрудская, Несвижская, Родошковичская. Государственных гимназий с белорусским языком обучения не существовало. Организационную и финансовую помощь белорусским гимназиям оказывали "Таварыства Беларускай Школы" (ТБШ). Все белорусские гимназии были 8-ми летними и имели гуманитарный уклон. Учебные планы и программы, учебные пособия составляли учителя, активисты ТБШ.  
 

Учителя-белоруссы, г. Ошмяны, 1921 г.  

После заключения Рижского договора в 1921 году, когда Западная Беларусь перешла под владение Польши, польские школьные власти начали выдавать ежегодные лицензии и только сроком на один год на существующие частные гимназии, обуславливая при  этом что преподавание в первом классе будет  вестись на польском или на местном, в  данном случае, белорусском  языке. Таким образом постепенно все гимназии через несколько лет переходили на преподавание на польском или белорусском языке. Еще одним условием выдачи лицензии было наличие отдельного руководителя в новообразованных белорусских или польских классах. Практически все русские гимназии в Западной Беларуси стали преобразовываться в польские. Польские школьные власти помогали развитию таких школ, даже выдавали им статус государственных школ. Так в 20-х годах польским правительством была открыта Государственная гимназия им. гетмана Караля Хадкевича в г. Лиде. Те же из русских гимназий, которые отважились преобразоваться в белорусские, не только не находили сочувствия со стороны властей, а наоборот, власти заняли по отношению к ним весьма недоброжелательную позицию и создавали для них разнообразные препятствия.  

Ученики Родошковичской белорусской гимназии им Ф.Скорины,

1927 г.  

В конце 20-х - начале 30-х  годов белорусские  гимназии в Западной Беларуси были закрыты  польскими властями. В 30-е годы действовала  только Виленская белорусская гимназия (основана в 1919 г.), превращенная в 1936 году в филиал польской гимназии. В ней в разное время преподавали М. Горецкий, И. Дворчанин, С. Рак-Михайловский, А. Пуцкевич, В. Тарашкевич, Г. Ширман. Белорусские гимназии действовали в 20-30-е годы и в Латвии – Двинская, и Люцынская государственные белорусские гимназии. В 30-е годы Западной Беларуси действовали польские, еврейские и русские гимназии. В них преподавались религия, польский, латинский языки, история, география, физика, химия, математика, космография, введение в философию и другие предметы. 
 

Учителя и  выпускники последнего выпуска Виленской белорусской гимназии  

После присоединения  Западной Беларуси к БССР в 1939 г. гимназии были ликвидированы.