История жизни и деятельности О. Скороходовой

ВВЕДЕНИЕ 

Это история  Ольги Скороходовой, слепоглухонемой  сироты, «дефективного» ребенка, профессора психологии, идеального советского гражданина, слепоглухонемой ученой, педагога и писателя, звезды сталинской «культурной революции». Скороходова потеряла слух, зрение и речь в раннем детстве (в 20-е годы) и постепенно восстановила речь благодаря упорной работе с помощью продвинутых технологий специального образования в 30-е. 

 В  своем реферате я следую скороходовскому  переизобретению языка: настойчивым  усилиям выбраться из Ничего, прежде чем стать Чем-то.  

Это также  история о тяжелой инвалидности, технологиях, языке и письме, об автоматизме  бытия и письма, о «протезировании» хрупкого существования технологиями и о порабощении жизни своими собственными средствами. Таким образом, это история о том, как человеческая жизнь изобретает свои технологии и  как она избегает и сопротивляется их власти. Что означает это двойственное отношение «изобретение/сопротивление» с точки зрения жизни и смерти, с одной стороны, жизни и выживания, с другой? Именно из сочетания этих трех составляющих—жизни, смерти и  выживания —и возникает проблема скудной жизни. Третий вариант —  выживание на грани жизни и  смерти — определяет человека как  парадокс: человеком является тот, кто  может вынести человеческое существование. 

Это идеальный  рассказ о скудной жизни: жизни, чья жизненность в своей основе находится под вопросом, жизни  вне реальности, или, жизни, что не могут увидеть или услышать другие — и мы сами, жизни без свидетелей и тех, кто ее бы запомнил. Это также история о том, как, несмотря на все трудности, эти жизнь работает, обеспечивая возможность того, чтобы хотя бы часть реальности можно было видеть слышать, сделать узнаваемой и незабываемой. Таким образом, оказывается, что наряду с жизнью, смертью и выживанием существует четвертый и решающий член в уравнении того, что является человечностью: бессмертие жизни есть не вечность природного, но отсутствие забвения. 

 «Бессмертие  есть отсутствие забвения (способность  помнить); это признак, по которому  мы узнаем жизнь. Именно жизнь  есть то, что незабываемо, даже  если в ней нет монументов  или мемориалов, или даже завещания  (...) Таким образом, жизнь остается  в памяти, даже если она бесформенна...»  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1 ИСТОРИЯ ЖИЗНИ  О. СКОРОХОДОВОЙ 

Ольга Скороходова родилась 11 (24) мая 1911 года на Украине, в селе Белозерка (недалеко от Херсона). Ее родители — бедные крестьяне. В автобиографии Ольга Ивановна писала: «Когда отца в 1914 году угнали на войну, мать осталась единственной работницей в семье, состоящей из братьев  и сестер моего отца и больного дедушки. Мать много работала — батрачила  у священника... Но как ни тяжелы были годы моей маленькой жизни, они все  же были моим «золотым детством» до того дня, как я заболела».  

Оля заболела менингитом и полностью потеряла сначала зрение, потом слух и частично речь. Наступили полная тьма и полная тишина... Началась жизнь без звуков и красок. Ночь или день — все  одинаково. Только руки ей «рассказывали» о том, что происходит вокруг. Мать Оли — Мария Тимофеевна — делала все, что могла: возила дочь к врачам в Херсон, но они только сочувствующе гладили девочку по голове да советовали матери не падать духом.  

Потянулись  дни постоянного одиночества (мать была на работе с утра до ночи), беспомощности  и почти полной изолированности  от внешнего мира. В той же автобиографии  Скороходова пишет: «Наступил самый  трудный, голодный для нашего села 1922 год... Слабая и больная мать слегла в постель, незрячей и почти глухой девочке пришлось обслуживать и  себя, и больную мать...».

 

Существует  некоторая путаница с датами ее рождения, на которую, возможно, и не стоило бы,  обращать внимание, если бы речь шла  не о возрасте, в каком ребенок  потерял слух и зрение. Во всех работах  и самой Скороходовой, и ее учителя  Соколянского написано, что она родилась 24 июля 1914 года, в пять лет заболела менингитом, после чего потеряла полностью  зрение и слух на левое ухо, слух с правой стороны снижался постепенно.  

Как писала сама Ольга Ивановна, болезнь долго  напоминала о себе частыми и сильными головными болями, нарушениями памяти, высокой утомляемостью, страхами. Мать Ольги Ивановны умерла весной 1922 г. от туберкулеза, отец жил в другом месте и не давал о себе знать, а все нормальные контакты с родственниками были очень осложнены из-за слепоглухоты девочки и возобновились значительно  позднее. Сама Ольга Скороходова  отличалась очень невысоким, даже маленьким  ростом и грациозным телосложением, поэтому всегда выглядела моложе своих лет. 

После ее смерти нашлись подлинники документов – выписки из церковной книги - и был уточнен год ее рождения. Стало известно, что родилась она  в 1911 г., и, если заболела в 1919 году, то ей было 8 лет, когда она совсем потеряла зрение и начала постепенно терять слух. Примерно до 11–13 лет слышала  громкую речь на правое ухо, но к 14 годам  совсем оглохла. 

Вот как  сама Ольга Ивановна описывала впоследствии свое состояние после болезни: «Однако, несмотря на это смутное понимание  состояния, в котором я находилась, я также смутно продолжала надеяться  на тот «прекрасный миг», в который  я снова все увижу и услышу…» 

«…Оттого, что я не ощущала рядом с  собой людей, не осматривала того, что меня окружало, мне представлялось, что люди и все предметы находятся  от меня далеко, - гораздо дальше, чем  это бывало в действительности…» 

«…мое одиночество способствовало развитию весьма необузданной фантазии……когда  я долго не видела мать, думала, что  с ней могут произойти какие-нибудь превращения, ведь случилось же со мной что-то, лишившее меня зрения и слуха… Мне начинало казаться, что у матери вдруг исчезли ноги, а вместо рук  выросли крылья. Она летает над  нашим домом, но не может придти ко мне…» 

«Когда  я осознала себя «не такой», то есть поняла, что я слепая и почти  глухая, у меня появилось смутное  представление о каком-то, как  я теперь могу определить, огромном чудовище. И оно никому не видимое, никем не слышимое, не осязаемое, тем  не менее неотступно следовало за мной всюду. 

Мне представлялось (особенно, когда я оставалась одна), что я всегда «ощущаю» дыхание  этого «чудовища» и поэтому знаю о его «присутствии». И даже во сне я его «видела» весьма часто: оно было похоже на громадного –  больше лошади – ежа, с короткими  толстыми лапами, с такой же по форме  как у ежа головой, только большой; но покрыто оно было не колючими иглами, а густой грубой шерстью. И  казалось мне, что именно это «чудовище» откуда-то принесло мне болезнь, а  потом отняло у меня зрение и слух…» 

«Когда  оставалась одна, мать уходила, то страшное «чудовище», которое преследовало меня в начале моей слепоты, теперь стало  еще страшнее, еще огромнее в моем представлении. В том отчаянном  состоянии, в котором я бывала в отсутствии матери, не в меру разыгравшееся  воображение рисовало мне ужасную  картину: «чудовище» вползало в хату через чердак и тихо, медленно двигалось  ко мне… От неописуемого страха я вся  покрывалась испариной, а по голове и спине «бегали мурашки…» 

После смерти матери она некоторое время  жила в семьях родственников, и, наконец, один из них отвез ее в Школу  слепых г. Одессы. Это были голодные годы сразу после окончания гражданской  войны, и школа помогла девочке  выжить. Ее даже отправляли на лечение  в санаторий, откуда она сбежала  снова в школу, так как в  санатории с ней совсем никто  не общался. Заниматься со слепоглухой  девочкой индивидуально в школе  слепых никто не умел, а присутствовать в классе было бесполезно, так как  она совсем не слышала, что говорит  учитель. Как вспоминала потом Ольга  Ивановна, школу слепых постоянно  переводили из одного помещения в  другое, не хватало технического персонала  и слепые дети, все старались делать сами.  

Вместе  с окончательной потерей слуха  появились и вестибулярные нарушения, Ольге стало трудно ходить, у нее  часто кружилась голова. Окружающие же продолжали громко говорить ей на ухо, а она только ощущала их дыхание, не слыша никаких звуков. О девочке  сообщили в Харьков профессору Ивану  Афанасьевичу Соколянскому и, в начале 1925 г., ее привезли в Школу-клинику  слепоглухих, которую он только что  организовал в этом городе при  школе слепых. После того, как  девочка освоилась с новой  обстановкой и привыкла к хорошо организованной жизни в новой  школе, И.А.Соколянский приступил  к восстановлению устной речи Ольги, которая была нарушена после утраты слуха. 

По воспоминаниям  Ольги Ивановны, «в этом учреждении все было настолько благоустроено, настолько соответствовало в  материальном и бытовом отношении  своему прямому назначению, что желать лучшего едва ли было возможно, тем  более, что воспитанников было не так много – от пяти до девяти человек. У каждого воспитанника на все случаи было свое определенное отдельное место, чтобы не мешать друг другу во время занятий с  педагогом, во время самостоятельных  игр. В то же время была и общая  комната для совместных игр, гимнастических упражнений и других развлечений. В  клинике был специальный благоустроенный сад, в котором слепоглухонемые дети могли гулять и в одиночку и группой. В саду были огороженные клумбы, газоны, дорожки и площадка для групповых игр. Летом в саду развешивались гамаки, устанавливались деревянные качели, лодки, столы для настольных игр. По длинным прямым дорожкам ребята катались на детских трехколесных велосипедах». (Приспособление слепоглухонемого к жизни//Специальная школа, 1963, N 1, стр.59) 

И.А.Соколянский, начав работу по обучению Ольги Скороходовой в харьковской школе, поставил перед  собой задачу как можно раньше, хотя бы в самой примитивной форме  получить самонаблюдения самих слепоглухих  воспитанников, научить их рассказывать о себе и своих переживаниях. Для  этого, не дожидаясь того, когда девочка  полностью овладеет техникой письма, стали работать над ежедневным описанием  событий ее повседневной жизни. Умение записывать и умение наблюдать развивалось  у Ольги параллельно. Она систематически возвращалась к записям своих  наблюдений и, оставляя нетронутым факт, изменяла литературную редакцию его  описания по мере развития своей письменной речи. Многие факты всплывали из памяти и записывались вновь. Ни один факт не был ей рассказан со стороны. Все наблюдения она вела самостоятельно и только в записанном виде показывала педагогам, но только для ознакомления, а не для исправления. Ее рукопись при опубликовании никогда не подвергалась никаким редакционным правкам, ни при жизни Соколянского, ни после его смерти. Через 17 лет  такой работы над дневниками появился материал для первой книги Ольги  Скороходовой.  

Вот как  сама Ольга Ивановна писала об этом: 

«Вначале  эти записи могли читать только те, кто со мной занимался. Но по мере того, как я овладевала разговорным  языком, мои записи становились все  яснее и понятнее… Когда эти  записи разрослись, встал вопрос об их литературном оформлении, а потом  и об издании». 

«…многие  записанные факты я переоформляла  по 10–20 раз. Ведь одно дело – ощутить, воспринять, «осмотреть» руками предмет, это не так сложно, гораздо труднее  описать этот предмет своими словами  совершенно так, как я его воспринимаю, т.е. дать образ этого предмета». 

«Год  за годом расширялись мои записи, обогащался мой литературный язык. Читатель может верить мне или  не верить – это его воля, - но знаниями и литературной речью я  обязана чтению книг и в первую очередь, художественной литературы. Спасение слепого, глухонемого и особенно слепоглоухонемого – в чтении». Именно для Ольги Скороходовой начал  И.А. Соколянский работу над изобретением уникальной для того времени Читальной  машины, которая должна была сделать  возможным чтение слепым обычного шрифта. 

Как самая  старшая воспитанница в школе  слепоглухих Ольга активно участвовала  и даже руководила некоторыми играми и занятиями младших детей. Особой ее заботой была маленькая слепоглухая  девочка Мария Сокол, которая  поступила в школу в 1935 г.  

По индивидуальной программе Ольга Ивановна закончила  в Харькове курс средней школы  и готовилась к поступлению в  университет. В эти годы она начинает переписываться с известным русским  писателем Максимом Горьким. Но всем радужным планам помешала свершиться Великая Отечественная война  и оккупация всей Украины немцами  до 1944 г. Все это время Ольга  Ивановна прожила в Харькове в  школе слепых и у своих учителей. Сразу после освобождения Харькова там ее нашли родители Марии Сокол, с просьбой продолжить обучение слепоглухой дочери, которая все военное время оставалась с родителями в селе. Мария несколько месяцев жила у Ольги Ивановны с целью обучения и им удалось начать восстановление забытого к этому времени чтения и письма по Брайлю. Но уже в 1944 году Ольга Ивановна переехала в Москву, где тогда уже работал ее учитель И.А. Соколянский (1889–1960) и стала продолжать учиться и работать при Институте Дефектологии.  

В 1947 г. вышла ее первая книга «Как я воспринимаю  окружающий мир». Предисловие к этому  изданию было написано известным  психологом А.Н.Леонтьевым, где он обращал  особое внимание на удивительную тонкость описаний автором различных видов  своей чувствительности – осязания, обоняния, вибрационного чувства, температурных  и вкусовых ощущений, которые заменяли ей слух и зрение. Особенно интересными  он нашел самонаблюдения Ольги Ивановны, характеризующие целостные, сложные  переживания окружающего, которые  дополнялись анализом не только своих  ощущений, но и стремлением понять впечатления других, видящих и  слышащих людей. Самонаблюдения О.И. Скороходовой наглядно показывали как знания, которым  овладевает человек, способны раздвигать границы переживаемого им мира. А.Н. Леонтьев также отмечал, что в  этой книге видна незаурядная  личность автора, раскрывающего перед  читателем процесс духовного  развития слепоглухого человека, наблюдения над собой которой имеют особое значение для психологии. 

В 1954 г. эта книга была дополнена второй частью и была опубликована под названием  «Как я воспринимаю и представляю  окружающий мир». Эта книга была с небольшими изменениями переиздана в 1956 г. В предисловии к ней  И.А.Соколянский, описал многолетнюю  систему работы с Ольгой по обучению ее наблюдать и записывать эти  наблюдения. 

Новый дополненный вариант этой книги  «Как я воспринимаю, представляю  и понимаю окружающий мир» вышел  в 1972 г. уже с предисловием заведующего  лабораторией обучения и воспитания слепоглухих детей НИИ дефектологии АПН СССР, где работала Ольга Ивановна, доктором психологии А.И. Мещеряковым (1923–1974), в котором тот подробно описывает биографию учителя  Ольги Ивановны, И.А. Соколянского, и  излагает свое понимание системы  обучения слепоглухих, наибольшее внимание уделив первоначальному периоду  их обучения. В конце этого текста Александр Иванович возвращается к  характеристике автора книги и пишет: «Велика, конечно, заслуга учителя  О.И. Скороходовой Ивана Афанасьевича Соколянского, но величие его заслуги  ни в коей мере не умаляет подвига  О.И. Скороходовой. Она работает, она  наравне со всеми другими сотрудниками пишет научные работы, отчитывается о них… И мы как-то забываем о  том, что вся жизнь Ольги Ивановны – это подвиг. Подвиг, который  она совершает каждый день в течение  многих лет». 

В предисловии  к изданию 1990 года, написанным кандидатом психологических наук В.Н. Чулковым (1939–1997), под руководством которого Ольга Ивановна работала в последние  годы жизни, мы находим свидетельства  ее тяжелых личностных переживаний, преодоление неверия в себя. Есть здесь упоминание и о сложных, постоянно меняющихся в течение  жизни отношениях ее со своим учителем. «По натуре своей она была живым, открыто самолюбивым и не рассудочным  человеком. Наивный расчет сочетался  с интуицией, женская надежда, слабость и каприз жили рядом с детским  безрассудочным эгоизмом. Победы малые  и большие давались ей нелегко, а  горький вкус поражений был ей также хорошо знаком…»  

Мало  кто знает, что Ольга Ивановна долгие годы работала над второй своей  книгой «Мои наблюдения над слепоглухонемыми», которая так и осталась неопубликованной. В этой книге она подробно описывает  слепоглухих детей, воспитывающихся  вместе с ней в Харьковской  школе-клинике, воспитанников Детского дома в Загорске (ныне Сергиев-Посад) и свое общение с ныне знаменитой четверкой слепоглухих выпускников  психологического факультета МГУ. 

Ольга Скороходова имела научную степень  кандидата педагогических наук, до конца своей жизни работала научным  сотрудником в Лаборатории обучения и воспитания слепоглухих Института  дефектологии в Москве, была автором  многих научных и научно-популярных статей, стихов. Часто выступала  с лекциями перед студентами многих вузов своей страны. Многие годы жила одна, в быту и работе ей постоянно  помогали двое приходящих секретарей и время от времени сотрудники лаборатории, где она работала. Когда  ее здоровье ухудшилось, к ней переехала  ее племянница, Н.В.Скороходова, которая  и ухаживала за ней до самой  смерти, которая наступила в 1982 г. 

Все написанное Ольгой Ивановной помогает нам понять удивительный внутренний мир человека, потерявшего зрение и слух, но сохранившего огромный интерес и радость жизни.  

Думают  иные – те, кто звуки слышат,

Те, кто  видят солнце, звезды и луну:

– Как  она без зренья красоту опишет?

Как поймет без слуха звуки и весну!? 

Я услышу запах и росы прохладу,

Легкий  шелест листьев пальцами ловлю.

Утопая  в сумрак, я пройду по саду,

И мечтать  готова, и сказать люблю… 

Пусть я  не увижу глаз его сиянье,

Не услышу голос, ласковый, живой,

Но слова  без звука – чувства трепетанье –

Я ловлю  и слышу быстрою рукой. 

И за ум, за сердце я любить готова,

Так, как  любят запах нежного цветка,

Так, как  любят в дружбе дорогое слово,

Так, как  любит трепет сжатая рука. 

Я умом увижу, чувствами услышу,

И мечтой привольной мир я облечу…

Каждый  ли из зрячих красоту опишет,

Улыбнется ль ясно яркому лучу? 

Не имею слуха, не имею зренья,

Но имею больше – чувств живых простор:

Гибким  и послушным, жгучим вдохновеньем

Я соткала  жизни красочный узор. 

Если  вас чаруют красота и звуки,

Не гордитесь  этим счастьем предо мной!

Лучше протяните  с добрым чувством руку,

Чтоб  была я с вами, а не за стеной. 

ЛИСТЬЯ.  
Поздняя осень,  
Тоска на душе,  
Хоть живьем ложись в гроб,  
Листьев желтый ковер пожух,  
Их сейчас бьет озноб,  
Холодно,холодно,холодно всем,  
Холодно всем вокруг,  
Листья в ознобе кружатся,  
И собираютя в круг,  
Пляшут,трясутся,хохочут,  
Шелест их- словно сорказм,  
Сколько еще им осталось,  
Бьет их предсмертный оргазм,  
Шепчут , шуршат и плачут,  
В предсмертном своем бреду,  
Страшно им, очень страшно,  
Вдруг оказаться в аду,  
Все.... откружились и стихли,  
Нет уже больше листьев,  
Все отшумело прошло,  
Снегом их занесло.  
 
Весна  
Весна еще где-то бродит,  
Весна еще не пришла ,  
Видно она заблудилась,  
Или в гости зашла,  
Пахнет ветер арбузом,  
В воздухе свежесть слышна,  
Пахнет ветка мимозы,  
Как и пахнуть должна,  
Скоро весна нагрянет,  
В полную силу помчит,  
И загудит, заиграет,  
И зазвенит , зажурчит,  
Солнце везде засияет,  
Будет трава зеленеть,  
Шмель лохматый проснется,  
Будет жужжать и звенеть,  
Весна еще не пришла,  
Она еще где-то бродит,  
А может быть до сих пор,  
К снегурочке в гости ходит. 

Основные  научные труды  и публикации 

Скороходова О.И. Письма М.Горькому // Жизнь глухонемых. 1940. № 7.

Скороходова О.И. Доклад на читательской конференции  глухонемых Харькова 12 декабря 1940 г.: (Сокр. стеног.) // Жизнь глухонемых. 1941. N 1.

Скороходова О.И. Как я воспринимаю окружающий мир. /Предисловие И.А. Соколянского. М., 1947.

Скороходова О.И. Как я воспринимаю и представляю  окружающий мир. /Предисловие И.А. Соколянского. М.: Изд-во. АПН РСФСР, 1956.

Скороходова О.И. Текст выступления на научной  сессии АПН РСФСР 1-4 июля 1946 г. //Начальная  школа. 1946. № 9.

Скороходова О.И. Об изменениях в моих восприятиях  и представлениях под влиянием жизненного опыта. -В сб.: Обучение и воспитание слепоглухонемых / Под ред. И.А.Соколянского и А.И. Мещерякова. Известия АПН РСФСР. М., 1962, вып. 121(а)

Скороходова О.И. Приспособление слепоглухонемых  к жизни. // Специальная школы, 1963, № 1.

Скороходова О.И. Об особенностях ранних представлений  у слепоглухонемых. // Тезисы докладов на II съезде Общества психологов СССР. М.: Изд-во АПН РСФСР. Вып. 4. 1964.

Скороходова О.И. О некоторых эстетических восприятиях  слепоглухих. // Психическое развитие в условиях сенсорных дефектов. 3-й  симпозиум XVIII Международного психологического конгресса. М., 1966.

Скороходова О.И. О некоторых эстетических восприятиях  слепоглухих. // Развитие психики в  условиях сенсорных дефектов. М., 1966.

Скороходова О.И. К вопросу об эстетических восприятиях  и представлениях у слепоглухих. // Дефектология, 1970. № 6.

Скороходова О.И. О восприятиях и представлениях слепоглухими природы и произведений искусств. // Обучение и воспитание детей  с недостатками в физическом и  умственном развитии. М., 1970.

Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю  и понимаю окружающий мир. /Предисловие  А.И. Мещерякова. М., 1972.

Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю  и понимаю окружающий мир. /Предисловие  В.Н. Чулкова. М.: Педагогика, 1990.

Ольга Ивановна Скороходова 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2 НАУЧНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ О. СКОРОХОДОВОЙ И СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ СЛЕПОГЛУХОНЕМЫХ.

 

Первая  ее книга «Как я воспринимаю окружающий мир» (М., Изд-во АПН РСФСР, 1947) была с  огромным интересом встречена научной  общественностью и широкими массами  читателей. Известный советский  психолог А. Н. Леонтьев писал в рецензии на книгу О. И. Скороходовой: «Мы находим  в ней (в книге. — А.М.) двоякое  содержание. Это, во-первых, то, что характеризует  ее автора как человека, как личность. Полное прекрасное развитие ума и  чувств Ольги Скороходовой, совершенное  владение ею не только письменным языком и дактилологией, но и устной звуковой речью (что позволяет ей даже выступать  на собраниях) производит впечатление  явления исключительного, которое  воспринимается как результат редчайшей  одаренности, как нечто феноменальное, что на первый взгляд кажется все-таки загадкой.

 

Во-вторых, это психологические данные, приводимые автором в ее „Самонаблюдениях“  и в некоторых ее статьях, вошедших в книгу. Нужно сказать, что и  эти данные отнюдь не уменьшают общего впечатления исключительности и  научной загадочности процесса духовного  развития в условиях слепоглухонемоты».

 

Книга О. И. Скороходовой была переведена на многие иностранные языки и издана за рубежом, всюду расцениваясь как  одно из ярких свидетельств успехов  советской дефектологии.

 

В 1954 г. тем же издательством была опубликована вторая книга Ольги Ивановны —  «Как я воспринимаю и представляю  окружающий мир». В эту книгу в  качестве первой части вошла в  несколько переработанном виде первая книга. Вторая часть книги, озаглавленная  «Как я представляю окружающий мир», была написана вновь.

 

В третью книгу, изданную под тем же названием  в 1956 г., внесены лишь небольшие изменения.

 

И, наконец, в книге, вышедшей как конечное издание, реализовано намерение автора написать трилогию о восприятии, представлении и понимании окружающего мира лицом, лишенным двух важнейших дистантных органов чувств — зрения и слуха.

 

Эта книга, как и предыдущие, написана О. И. Скороходовой совершенно самостоятельно и не подвергалась редакторской правке.

 

Отдельные сокращения и перестановки текста, произведенные с согласия автора, незначительны — они лишь подчеркивают логику изложения. Потому вся книга  — документ, имеющий научную ценность как подлинное описание наблюдений и самонаблюдений человека, полностью  лишенного зрения и слуха.

 

Описание  наблюдений, произведенное слепоглухим  автором «в то время, когда она  вполне владела литературной речью», должно определять и отношение к  этому документу. Об этом писал А. Н. Леонтьев в упомянутой выше рецензии: «…это все же только данные самонаблюдения самой Ольги Скороходовой, а не объективные факты истории формирования ее сознания. …Она рассказывает об истории  своей жизни („Вместо предисловия“), и это интересно, но к этому  нужно подходить все, же только как к ретроспективно сложившемуся переживанию, которое требует еще дальнейшего научного анализа. Мы не сомневаемся в субъективной правдивости этих воспоминаний, но с точки зрения задач объективного научного исследования мы не можем не видеть их условности».

 

На данном этапе работы я сочла необходимым поместить в этом предисловии попытку последовательно материалистического изложения проблемы психического развития слепоглухонемого ребенка в процессе его первоначального обучения.

 

Однако  прежде чем приступить к выполнению этой задачи, следует хотя бы кратко рассказать об учителе Ольги Ивановны Скороходовой и основателе советской  педагогики слепоглухонемых проф. Иване  Афанасьевиче Соколянском.