Методика обучения скорочтению
Министерство
образования и
науки Российской
Федерации
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Комсомольский - на - Амуре государственный
технический
университет»
Институт КнАГТУ
Кафедра
«ЛМК»
РЕФЕРАТ
по дисциплине «Психолингвистика»
Методика
обучения скорочтению
Студент
группы 9МК
Преподаватель
2011
Содержание
Введение….....................
1
Виды чтения………………………………………………….....
2
Методы чтения………………………………………………………………
2.1 Метод ускоренного чтения работы по специальности………………..6
2.2 Повторные «Прохождения
текста»………………………………...........
2.3 Метод «Комплексного восприятия текста» Кузнецова – Хромова….11
2.4 Метод вертикального
штурма……………………………………..........
2.5 Метод маркировки……………………………………………………
Заключение....................
Список
использованных источников…………………………………………..18
ВСТУПЛЕНИЕ
Мы живем во времена бурного развития информационных технологий, с каждым днем вокруг нас все больше и больше новой информации. Конечно, современная техника помогает нам ориентироваться в этом потоке, но как бы ни была совершенна техника, последнее слово всегда остается за человеком.
Наблюдения ученых показали, что большая часть населения планеты читает с такой же скоростью, как и 100 лет назад, это 250-300 слов в минуту. Но в истории также известны факты феноменально быстрого и рационального чтения, достигающего 1000 и более слов в минуту. Так читали, например, Толстой, Чернышевский, Горький, Марк Твен и многие-многие другие. Но способность рационально читать - удел не только выдающихся личностей. Как показала практика, любой человек средних способностей, может овладеть искусством быстрого и рационального чтения.
За
счет чего происходит увеличение скорости
чтения? Останется ли понимание и
запоминание читаемого
В процессе чтения мозг человека использует определенные программы, реализует различные способы перекодирования информации.
Традиционное чтение имеет ряд недостатков: это отсутствие внимания, отсутствие гибкой программы чтения, то есть когда все тексты читаются одинаково медленно. Возвратные движения глаз к уже прочитанному и, конечно, «враг» номер один быстрого чтения - это проговаривание читаемого текста про себя (артикуляция).
И самое главное, основное - это тренировка памяти, внимания, понимание читаемых текстов и их последующее запоминание.
Как читать? Вопрос не праздный, хотя, на первый взгляд, может показаться наивным. Велика, мол, мудрость бери и читай!
Но каждый
ли грамотный человек
1 Виды чтения
Выделяются
несколько видов чтения в зависимости
от цели: углубленное (применяется при
знакомстве с новым материалом, подразумевает
детальный анализ текста, выделение непонятных
моментов, оценку аргументации, самостоятельное
толкование выводов); выборочное (читаются
только отдельные, наиболее необходимые
вам места); просмотровое (улавливается
лишь общая структура и тематика текста;
цель такого чтения – определить, стоит
ли вам вообще работать с этим текстом);
чтение-поиск, или сканирование (материал
быстро проглядывается подряд, но без
всякой фиксации на смысле читаемого;
ищутся только интересующие вас элементы
- то или иное имя или понятие). Как правило,
при работе с любым текстом все эти виды
чтения комбинируются. И все они могут
быть существенно ускорены за счет применения
некоторых приемов. Обычное углубленное
чтение идет со скоростью 200—250 слов в
минуту. Быстрое (динамическое) чтение
— со скоростью 400—500 слов в минуту и более,
даже если вы находитесь на начальной
стадии овладения соответствующей техникой.
Объясняется это тем, что на скорость чтения
и восприятия прочитанного влияет множество
факторов — от техники самого чтения до
ясного осознания цели чтения и окружающей
обстановки.
2
Методы чтения
Рассмотрим несколько методов скорочтения:
2.1 Метод ускоренного чтения работы по специальности
Такое чтение нужно с самого начала четко разделить на пять этапов: обзор, постановка вопросов, чтение, обобщение, повторение.
Обзор. Сначала надо узнать, какую информацию несет книга в целом. Читать при этом надо: предисловие и введение; оглавление: заключение, резюме и выводы; рубрикацию и подзаголовки глав. Познакомиться с индексами (предметными и поименными указателями) в конце работы. И больше пока ничего не читать: во многой мудрости много печали.
Постановка вопросов. Пассивного восприятия информации для нашего чтения недостаточно Необходимо мысленно проанкетировать читаемое, памятуя лозунг: Дробили кости — скелет сознался». Анкета включает! следующие вопросы: Что известного, а что нового в работе? В какой степени речь идет о фактах, в какой об общепринятых мнениях, в какой о спорных гипотезах? Каковы были намерения автора? С чем вы изначально готовы согласиться, а с чем не согласны и почему? Каких предварительных знаний требует текст? В каких его разделах содержится важная для вас информация? Того, что вы прочитали на первом этапе, достаточно, чтобы ответить на все эти вопросы. А ответив на них, вы будете относительно точно знать, какие разделы читать, как их воспринимать и чем дополнительно пользоваться для понимания прочитанного.
Чтение, как таковое. Целевое и концентрированное изучение материала тех разделов, которые вы определили как наиболее необходимые, — и никаких других. Естественно, нечто ценное при таком селективном методе вы пропустите. Но всего все равно не перечитаешь, а неизбежные потери вы с лихвой скомпенсируете за счет того, что в итоге за одно и то же время сможете проработать куда больше книг, чем раньше.
Внимательнее следите за смысловым содержанием, идеей текста. Отслеживайте в первую голову высказывания частного и общего порядка и определяйте их содержательную и логическую взаимосвязь. Не останавливайтесь на всяческих дополнениях, отступлениях, абзацах, напечатанных мелким шрифтом, статистических данных и доказательствах. Лишь помечайте их мысленно или при помощи различных методов маркировки. Сейчас для вас главное — уяснить себе тезисы автора, их смысл, взаимосвязь и структуру; к тому, чем он их обосновывает, вы еще вернетесь при необходимости. Часто исчерпывающие доказательства в пользу или против данного тезиса в одной работе делают излишним изучение соответствующего досье в другой.
Если то или иное построение автора включает в качестве необходимого элемента тезис, ложность которого уже вам известна, — опycкайте все построение и не тратьте зря времени на его изучение. Конечно, и в этом виде она может содержать какие-то рациональные элементы и здравые связи, но общая их картина все равно окажется искаженной, а с этими элементами и связями вы и без того познакомитесь в других работах.
Не
забывайте внимательно
- вводные сигналы типа «особенно», «следовательно», «поэтому», «так как» и т.д., указывающие на логическое следование;
- усиливающие сигналы («также», «кроме того» и т. д.), подчеркивающие или дополнительно подтверждающие мысль, высказанную ранее;
- сигналы, указывающие на противоречие, альтернативу, изменение направления логического движения мысли («но», «однако», «с другой стороны», «тем не менее», «скорее» и т. д.);
- подчеркивающие сигналы («таким образом», «в сущности», «итак» и т.д.)— выделяют главную мысль в пассаже;
- обобщающие сигналы («в итоге», «итак», «в общем») — вводят общие и частные резюме;
- завершающие сигналы («наконец») — заканчивают некий ряд.
При чтении сразу отслеживайте такие слова-сигналы, служащие вам путеводной нитью при осмыслении логики построения и рассуждения текста. Отследив их, сразу пропускайте ; одни связанные с такими сигналами блоки и уберитесь за другие. Например, при первом чтении можно спокойно опускать текстовые блоки, введенные усиливающими сигналами: с тезисом и основным доказательством вы ознакомились, а дополнительные вас до поры до времени не волнуют.
Учитывайте при всем этом специфику построения текстов различных жанров и их частей:
- справочные тексты наиболее важную информацию содержат в начале, менее важную — в конце;
- в комментариях и примечаниях самое существенное (выводы автора) приводится, как правило, в последнем предложении, а все предыдущее представляет собой изложение - дискуссии и соображений по теме;
- специальные статьи в норме содержат: во введении — описание и (при необходимости) историографию проблемы, а в заключении — детальные выводы по теме, часто (но не всегда!) с кратким повторением основных аргументов или отсылкой к ним.
Учитывайте и графическое оформление текста (слова и фразы, выделенные курсивом, жирным шрифтом, напечатанные вразрядку); при помощи всего этого автор сам норовит помочь вам понять, что в его тексте главное и ключевое.
Особое внимание обращайте на таблицы, диаграммы, схемы и графики. Как правило, они также в уже препарированном и концентрированном виде представляют все то главное в тексте, что потом подробно разжевывается в изложении. В какой-то мере такие схемы сами являются черновиками денотатной карты текста или ее элементов.
Обобщение. Сведение воедино всего прочитанного и включение его в вашу собственную систему сведений и знаний (вашу сводную денотатную карту соответствующих тем). Вот теперь вы возвращаетесь к доказательствам тезисов (сохраняющим, с вашей точки зрения, актуальность и ценность) и осмысляете их. На всем этом этапе большим подспорьем являются вопросы, поставленные вами на втором этапе (то есть, конечно, не сами вопросы, а ответы на них).
Повторение.
(С учетом сделанной маркировки.) Этап
мысленной проверки, корректировки и дополнения
результатов, достигнутых на предшествующем
этапе.
2.2 Повторные «Прохождения текста»
Иногда рациональное
чтение (особенно чтение обильной литературы
и источников при подготовке сводной
работы по теме) требует многократного
возвращения к уже прочитанному материалу.
Каждое из них естественно проводить с
определенными изменениями в цели чтения,
например: первое прохождение — отбор
материала и установление последующих
шагов; второе — ориентирующее, углубленное
и обобщающее чтение (именно оно подробно
рассматривалось в предыдущем разделе);
третье — углубленное (быстрое) чтение
с пометками и автокорректировкой.
2.3 Метод «Комплексного восприятия текста» Кузнецова-Хромова
Применяется при углубленном чтении, главная цель которого — составить как можно более полное представление о самом тексте (например, вы должны подготовить обзор или реферат данного произведения). Метод представляет собой алгоритм усвоения и «расфасовки» данных текста по подсознательным рубрикам. У рубрик имеется четкая мысленная последовательность, но, конечно, заполняются они не по порядку номеров в этой последовательности, а по мере поступления соответствующего материала при чтении. Ценность рубрик состоит в том, что, во-первых, структурированный материал усваивается и запоминается куда лучше неструктурированного, а во-вторых, четкая «последовательность» рубрик поможет вашему подсознанию легче и быстрее маневрировать уже размещенным в них материалом при дальнейшем чтении и сопоставлении с новыми данными. Сами рубрики нацелены на то, чтобы в совокупности как можно полнее охватить все свойства текста. Рубрики эти таковы:
- название и тематика (без комментариев);
- автор (включая характеристики авторского стиля, ясность или запутанность аргументации, позицию, осведомленность, полемические привычки);
- источник/источники (к каким категориям принадлежат источники автора, насколько они достоверны, насколько полны, насколько они достоверны, насколько полны, насколько преломляют действительность, насколько автор все это учитывает при работе с ними);
- основное содержание (совокупность тезисов и выводов автора в их взаимосвязи);
- факты (первичные фактические данные, извлеченные из источников, на которые автор опирается в своей аргументации; часто сохраняют ценность независимо от того, правильно ли автор их использовал и могут или должны быть перегруппированы);
- особенности материала (сугубо личная оценка прочитанного, основанная на вашем опыте и знании существа материала и сравнении с прочими вашими представлениями по теме);
- новизна материала (без комментариев);
- верное в этой новизне (помните известную фразу: «В вашей работе много нового и верного, К сожалению, то, что в ней верно, — не ново, а то, что ново, — не верно») и соответственно возможности использования работы.
- Для улучшения работы с рубриками рекомендуется разработать собственный зрительный образ метода (стол с ящиками, комната, где в разных местах лежат папки с материалами разных рубрик или что-нибудь более оригинальное и близкое сердцу).
2.4 Метод вертикального штурма
Применяется для максимально ускоренного чтения без потерь информации. Представляет собой сочетание предыдущего метода со всеми техническими приемами быстрого чтения и вертикальным движением глаза по странице. На самом деле читать при помощи вертикального скольжения взгляда по середине страницы сверху вниз хотя и очень неожиданно, но возможно. Края страницы при этом не попадают в поле зрения, но домысливать их содержание по контексту вполне возможно (это легко проверить — закройте край на два-три сантиметра и читайте текст. Увидите сами, что смысл пассажей в целом восстанавливается без затруднений, хотя отдельные слова и могут остаться неизвестными). Другое дело, что ваша задача — сделать эту реконструкцию автоматической, быстрой и подсознательной. В этом вам помогут следующие приемы и упражнения:
- поставьте себе железной целью прочесть страницу при вертикальном просмотре за пятнадцать секунд и запомнить все, что можете. Форс-мажорная, чрезвычайная ситуация мобилизует вас и разрушит психологический барьер, который почти у каждого возникает перед вертикальным чтением. Повторяя процедуру, вы вскоре научитесь читать вертикально без особых потерь;
- первоначально (в первые два-три дня) понимание текста при этом упражнении не важно. Главное — прочесть (увидеть, схватить взглядом) как можно больше текста.
- затем три-четыре дня читать таким же образом те же тексты, стараясь, однако, усвоить смысл прочитанного.
- еще три-четыре дня — то же самое, но с новыми текстами.
2.5 Метод маркировки
КПД вашего чтения существенно возрастет, если в процессе и после чтения вы будете использовать различные методы маркировок. Закончив чтение текста, надо возвратиться к прочитанному и бегло повторить его, опираясь на эти маркировки. Разумеется, поступать так с библиотечными книгами нельзя, но со своими-то можно! «Книга не храм, а мастерская, и человек в ней работник».
Польза маркировок заключается в том, что они выделяют приоритеты (важные места), помогают дополнительно структурировать текст, облегчают нахождение и повторное прочтение ключевых мест и, наконец, способствуют более тщательному обдумыванию и лучшему запоминанию смысла и структуры всего текста (в значительной степени благодаря зрительному выделению и запоминанию самих пометок). Словом, это вехи, зрительно размечающие вашу идеальную денотатную карту текста. После прочтения текста бывает достаточно пробежаться по отмеченным местам, чтобы подтвердить и закрепить понимание логической структуры и самого содержания текста.
Помимо стандартных способов маркировки (подчеркивания, записи на полях типа пресловутого NB), желательно пользоваться придуманными для самих себя условными знаками, каждый из которых обозначает определенный интересующий вас аспект выделенного места. Так, отдельными знаками следует обозначать:
- ключевые пункты текста с точки зрения его собственного содержания;
- важность и исключительную важность информации для вас (например, восклицательными знаками);
- сомнительность/неясность и необходимость проверки и уточнения информации (например, вопросительными знаками);
- необходимость сделать выписку или обратить внимание при перечитывании;
- необходимость снять ксерокопию;
- необходимость занести в базу данных/ картотеку;
- постановку вопроса;
- примеры и доказательства;
- резюме, обобщения, заключения;
- новизну;
- заимствования;
- устаревшие и ошибочные с вашей точки зрения данные/построения;
- противоречия;
- имена и цифровые данные.
Работать
с маркированным таким образом
текстом легко и приятно. Естественно,
на разработку столь подробной системы
«маркографии» и привыкание к ней уйдет
какое-то время, но и оно многократно
окупится.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Человек, читающей быстро, не становится рабом скорости. Приобретая навыки быстрого чтения, он совершенствует и другие способы чтения. А что касается глубины восприятия, то быстрое чтение развивает и эту особенность человеческой психики. «Быстрое чтение приблизило нас к искусству,— писали освоившие этот метод,— так как эти занятия способствовали развитию образного мышления. Описания природы, сравнения, метафоры и эпитеты проходили ранее при чтении художественной литературы мимо нашего сознания. Оказывается, мы раньше просто не способны были воспринимать их в тексте...»
Освоение техники быстрого чтения действительно представляет собой процесс комплексного воздействия на различные стороны психической деятельности человека. Образно говоря, в процессе обучения реализуется программа технического перевооружения мозга. Происходит перестройка сознания, ломаются сложившиеся стереотипы мышления.
Наша заключительная, десятая беседа посвящена подведению итогов освоения техники быстрого чтения.
Как суммировать все, чему вы научились? Вот золотые правила быстрого чтения, которые могут служить и дальнейшим руководством в совершенствовании техники чтения:
- читать без регрессий.
- читать по интегральному алгоритму чтения.
- всегда выделять доминанту — основное смысловое значение текста.
- читать без артикуляции.
- читать вертикальным движением глаз.
- постоянно развивать свое внимание и память.
- выполнять ежедневно обязательную норму: читать две газеты, один журнал (научно-технический или научно-популярный) и 50—100 страниц любой книги.
Скорочтение
– это уникальный способ развить
скорость мышления и память, динамику
восприятия, это большой шаг на
пути к гениальности, успешности в
любой сфере деятельности.
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1 Немировский, А.А., Никитенко, Н.В. Справочник студента/ А.А. Немировский.-М. : Издательство Астрель, Олимп, АСТ, 1990.-200 с.
2 Кларк,
Л. Изучаем скорочтение/Л.Кларк.-
- Методика обучения спортивным и подвижным играм
- Методика обучения тактике игры в баскетболе
- Методика обучения технике бега на короткие дистанции
- Методика обучения технике легкоатлетических видов. Метание диска
- Методика обучения технике спортивной ходьбы
- Методика обучения техники выполнения подачи в волейболе
- Методика обучения техники метания гранаты и мяча
- Методика обучения плаванию
- Методика обучения плаванию
- Методика обучения плаванию кролем на груди
- Методика обучения плавания студентов
- Методика обучения по разработке мультимедийных гиперактивных презентаций с применением технологии FLASH
- Методика обучения прыжку способом «фосбери-флоп»
- Методика обучения решению сюжетных задач в курсе математики 5-6 классов
