Методы теоретического исследования. 3

Реферат: Методология теоретических исследований

Министерствообразования и науки Российской Федерации

Федеральное агентствопо образованию

Государственноеобразовательное учреждение высшего профессионального образования

«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Невинномысскийтехнологический институт (филиал)

Реферат по дисциплинеОНИ

на тему

«Методологиятеоретических исследований»

Содержание

Введение

1. Понятие метода

2. Виды исследований

3. Этапы теоретическогоисследования

3.1 Постановка проблемы

3.2 Выдвижение гипотезы

Заключение

Список используемой литературы

Введение

Научноетеоретическое познание является разновидностью рационального познания, т.е.деятельности мышления. Поэтому оно в полной мере опирается на всеобщие методымышления: абстракцию, идеализацию, экстраполяцию. Результатом их примененияоказываются понятия и суждения, отражающие сущность познаваемых явлений.

В научномпознании всеобщие методы мышления конкретизируются общенаучными методамитеоретического познания: сравнением и аналогией, анализом и синтезом, индукциейи дедукцией, детализацией и конструированием и т.д. Каждый из этих методовобладает достоинствами и недостатками, т.е. позволяет достичь одного и непозволяет достичь другого. Например, сравнение позволяет установить достоверноесоотношение сходного и различного, но не позволяет вскрыть причину и сущностьсходства и различия, в то время как использование аналогий позволяет вскрытьсущность или выдвинуть догадку о ней, но аналогия сама по себе неудостоверяема, так как извлекается не из рассматриваемого явления, а из ранее известных.

Знаяограниченность каждого из указанных методов, следует руководствоватьсядиалектикой их взаимоотношений: не превозносить одни из них за счет других, аиспользовать каждый сообразно его возможностям в различных познавательныхцелях, добиваясь всестороннего познания явлений. Обычно эти общенаучные методытеоретического познания рассматриваются в студенческих курсах философии ипоэтому их подробное рассмотрение здесь не оправдано. Здесь уместнососредоточиться на более специфических методах и средствах научноготеоретического познания: на постановке проблемы, выдвижении гипотез, дедукциипроверяемых следствий, теоретическом моделировании и мысленномэкспериментировании.

1.   Понятие метода

Метод(греч. Metohodos – буквально «путь к чему-либо») — в самом общем значении — способдвижения к цели, определенным образом, упорядоченная деятельность. Метод — этоспособ познания, исследования явлений природы и общественной жизни; это прием,способ или образ действия.

Методологиянауки исследует структуру и развитие научного знания, средства и методынаучного исследования, способы обоснования его результатов, механизмы и формыреализации знания в практике. Метод как средство познания есть способвоспроизведения в мышлении изучаемого предмета. Сознательное применение научнообоснованных методов является существенным условием получения новых знаний.

Всовременной науке вполне успешно работает многоуровневая концепция методологическогознания. В этом плане все методы научного познания могут быть разделены на пятьосновных групп:

1.        Философские методы. Сюда относятся диалектика (античная, немецкаяи материалистическая) и метафизика.

2.        Общенаучные (общелогические) подходы и методы исследования.

3.        Частно-научные методы.

4.        Дисциплинарные методы.

5.        Методы междисциплинарного исследования.

2. Виды исследований

Научные дисциплины, образующиев своей совокупности систему науки в целом, весьма условно можно подразделитьна три большие группы

1)естественные,

2)гуманитарные,

3)технические науки, различающиесяпо  своим предметам и методам. Резкой  грани между этими подсистемами  нет — ряд научныхдисциплин  занимает промежуточное положение.

Наряду с традиционными исследованиями, проводимыми в рамкахкакой-либо одной отрасли науки, проблемный характер ориентации современнойнауки вызвал к жизни широкое развертывание междисциплинарных и комплексныхисследований, проводимых средствами нескольких различных научных дисциплин,конкретное сочетание которых определяется характером соответствующей проблемы.

В науке различаются два уровня исследований

1)эмпирический.

2)теоретический.

Эмпирическоеисследованиенаправлено непосредственно на изучаемый объект и реализуется посредствомнаблюдения и эксперимента. На уровне эмпирического познания происходит отбор иописание фактов, осуществляется такое их обобщение, при котором фактыпредставляются в виде системы, показываются их зависимости.

Теоретическоеисследованиеконцентрируется вокруг универсальных законов и гипотез. Теоретическое познаниехарактеризуется абстракцией, определением и т.п. С их помощью устанавливаютсязакономерности, сущность явлений и процессов. Процесс эмпирического итеоретического познания — это не только логическая проблема, но в равнойстепени методологическая проблема. Проблематика отношений между эмпирическим итеоретическим познании особенно актуальна в области методологии. Переход отфактов к теоретическим выводам, процесс освещения новых фактов и проблемприводят к возникновению следующих четырех основных ситуаций:

Новые факты могут быть объяснены в рамках уже существующей системыпонятий. Для описания и объяснения новых фактов требуется введение новыхтерминов и понятий. Новые факты и проблемы требуют, чтобы для их объяснения.была разработана специальная теория. Новые факты и новые проблемы требуюткардинального пересмотра исходных принципов прежней системы взглядов.

По своей направленности, по непосредственному отношению к практикеотдельные науки принято подразделять на фундаментальные и прикладные.

Деление на фундаментальные и прикладныеисследования носитусловный характер. Вне зависимости от характера целей результатом ифундаментальных и прикладных работ являются новые знания. Под фундаментальнымиисследованиями понимаются экспериментальные и теоретические работы, которыеставят своей целью найти и описать новые, неизвестные явления и процессы вприроде, вскрыть их механизм и законы, управляющие ими. Как правило,фундаментальные науки опережают в своем развитии прикладные, создавая для нихтеоретический раздел.

Фундаментальные исследования, приоритетомкоторых является выработка новых научных знаний, имеющих доминирующее,главенствующее значение в фундаментальных отраслях знаний. Это исследованияпоискового характера, тематика которых определяется общим развитием науки, т.е.из одной работы вытекает как цепная реакция последующая проблема, подлежащаяисследованию.

Под прикладными исследованиями подразумевается практическоеиспользование полученных знаний, т.е. научные работы, цель которых использоватьполученное в результате фундаментальных исследований для практическойдеятельности человека.

Непосредственная цель прикладных наук — применение результатовфундаментальных наук для решения не только познавательных, но исоциально-практических проблем. На стыке прикладных наук и практики развиваетсяособая область исследований — разработки, переводящие результаты прикладныхнаук в форму технологических процессов, конструкций, промышленных материалов ит.п.

Внутренняя структура научных исследований состоит из следующихзвеньев:

1. Стратегические исследования  этоисследования для получения  новых знаний в ведущих, определяющих  общественноеразвитие областях. Здесь  имеются в виду исследования, рассчитанные надолгосрочную перспективу.

2. Целевые исследования — этоисследования, направленные на достижение установленных  целей, задач, результатыкоторых используются  на практике. Например, радиация  как одна из причинзаболевания  раком, изучение озоновых дыр  в верхних слоях атмосферы. Учитываетсяутилитарный  мотив, применение итогов исследований  на практике.

3. Технологические прикладные исследования  — это исследования, направленные  на разрешение практических, восновном  кратковременных задач. Их питательная  среда фундаментальныеисследования, теоретические итоги которых  используются для разработки  новыхтехнологий и их использования  на практике.

Технологические работы по развитию опытные,проектные, конструкторские работы, которые подводят итоги предыдущегоисследовательского цикла для массового технологического использования иприменения.

Интердисциплинарные и междисциплинарные исследования характеризуются следующими признаками:

1) работа направлена на разрешение  отдельно взятой комплекснойпроблемы;

2) работают представители разных  научных отраслей, итоги однойработы  воздействуют на другие;

3) используются различные методы  исследования в зависимости отспецифики  той или иной отрасли (наблюдение, экспериментирование и т.д.);

4) распределение обязанностей между  членами исследовательскойгруппы;

5) используется общее лабораторное  оборудование и техника;

6) коллективнаяответственность, т.е. за конечный итог отвечают  все участники исследовательскойработы.

3. Этапытеоретического  исследования

3.1Постановка проблемы

Проблема(преграда, трудность — в переводе с древнегреческого) в научном познанииявляется выражением несоответствия между достигнутым уровнем и объемом знания,с одной стороны, и потребностью в объяснении и предвидении необъясненных иновых фактов — с другой. К числу фактов относятся и противоречия междусоперничающими научными теориями. Когда наблюдается указанное несоответствие,принято говорить о наличии проблемной ситуации. При наличии множествапроблемных ситуаций выбор и постановка проблем определяются объективными исубъективными условиями. Объективные условия — это необходимость изменения теоретическихпредставлений, средств и методов познания, препятствующих решению теоретическихи практических задач удовлетворения потребностей людей.

Скажем,физики почти столетие испытывают потребность в единой физической теорииосновных взаимодействий (гравитационных, слабых, электромагнитных и сильных),биологи — в современной теории эволюции организмов и популяций, социологи — втеории социального прогресса, семантики — в универсальной теории значений ит.д. Практические же потребности необозримы, и их удовлетворение опирается вконечном счете на создание новых научных теорий (касающихся производствасредств существования, лечения болезней, сохранения окружающей среды и т.д.).

Важны такжематериальные возможности решения имеющихся проблем. В отличие от положения делв теории и практике и от материальных возможностей общества, задающихобъективные возможности выбора проблем, субъективные предпосылки (условия)выбора заключаются в господствующих предпочтениях общественного мнения,престиже видов исследовательской работы и образования, склонностяхисследовательских коллективов и индивидов. К примеру, не каждая страна можетсебе позволить исследования фундаментальных проблем, а выбор прикладных проблемзависит от соотношения естественных и гуманитарных наук в образовании, от модына профессии и т.п. Заметно также, что различие между объективными исубъективными условиями выбора проблем относительно: объективное в одномотношении оказывается субъективным в другом отношении, и наоборот.

Выбраннаяпроблема подлежит представлению, постановке, т.е. выражению в языковой форме.Не существует никаких рецептов, указывающих, как надо ставить новые проблемы, вособенности фундаментальные. Но можно указать факторы и шаги постановкипроблем.

Чем болеефундаментальной выглядит проблема, тем более отвлеченный и общий характерприобретает ее первоначальная формулировка. Таковы формулировки проблемматематической логики (определения строгой импликации, полноты аксиоматикисодержательных систем и т.д.), математики (аксиоматизации теории множеств,доказательства, континуум — гипотезы и др.), физики (формулировки общей теорииатомного ядра, установления носителя гравитационного поля и т.д.) и другихфундаментальных наук, а также прикладных исследований (управляемоготермоядерного синтеза, утилизации радиоактивных отходов, достижения гармониичеловека с природой, устранения конфликтов и терроризма и многих других).

Узкие иприкладные проблемы ставятся в развитых областях исследования. В рамках общихистинных теорий формулируются проблемы возможностей их частного применения вкачестве объяснения и предсказания. Скажем, термодинамика провозглашаеттеплопроводимость тел, отвлекаясь от их агрегатного состояния и химическогосостава. Для определенных узких областей исследования возникает проблемаустановления зависимости теплопроводности именно от агрегатного состояния,плотности, температуры и др., или химического состава.

Широта иглубина проблем зависят от широты и глубины знания, на основе которого ониформулируются. Вместе с тем любая научная проблема отличается от простоговопроса тем, что ответ на нее нельзя найти путем преобразования имеющегосязнания. Решение проблемы предполагает выход за пределы известного и поэтому неможет быть найдено по заранее известным правилам. Можно перечислить лишь шаги,предваряющие постановку и решение проблемы. К ним относятся: обсуждение новыхданных, которые не могут быть объяснены в рамках существующих теорий; анализ иоценка тех идей и методов решения проблемы, которые могут быть выдвинуты наоснове новых данных; определение типа решения проблемы, его связи с решениемдругих проблем и возможности контроля решения; предварительное описаниепроблемы. В итоге устанавливается специфика данных, подлежащих объяснению,выделяются частично соответствующие им знания и провозглашается необходимостьнедостающей гипотезы для их объяснения, доказательства или предвидения. Это иесть формулировка проблемы, мобилизующая на выдвижение гипотезы для ее решения.

3.2Выдвижение гипотезы

Шаги внаправлении постановки проблемы способствуют выдвижению гипотезы. В нихвыявляется минимум достоверных знаний, необходимых для гипотезы. Новое же,первоначально предположительное знание оказывается результатом особоготворчества, совокупно именуемого интеллектуальной интуицией. Правда, обращенияк описанию интуиции, социологии, психологии творчества и т.п. могут пояснить,как возникает новое знание, но не могут пояснить, что и откуда берется в новомзнании.

В тойстепени, в какой гипотеза включает известные знания, она допускает предварительнуючастичную оправданность или доказательность. К примеру, гипотеза об отсутствииатмосферы у Луны, спутников у Юпитера или астероидов включала знание величинынеобходимой массы для удержания атмосферы телом, вращающимся вокруг собственнойоси и вокруг более массивного тела. Поскольку же гипотеза включает новоезнание, она требует как новых средств выражения знания, так и средств егооправдания.

Наличнымисредствами выражения предположительного нового знания служат средства выражениядостоверного старого знания. Новизна знания достигается не прямым, буквальнымупотреблением старого знания к новому объекту познания (что было бы простойэкстраполяцией), а употреблением в виде аналогии или даже метафоры. Скажем,гипотеза о молекулярно-кинетических процессах в газах использовала в качествеаналогии поведение бильярдных шаров при столкновениях. А, к примеру,гипотетическая модель электромагнитного поля Максвелла представляласьнесжимаемой жидкостью, что выглядело метафорой по отношению к исходной, не терпящейтакой буквальности или аналогии физической реальности. Метафоричны также нетолько непривычные словосочетания вроде «поля сил», «температурное поле»,«течение времени» или «стиснутые корни», «выбивание корней многочленов» (Д.Пойа), но и ставшие привычными, вроде «аксиомы», «аффинности», «конуса»,первичное буквальное значение которых соответственно «достоинство», «родство пожене», «верхушка шлема».

Способыобразования аналогий и метафор составляют предмет особых исследований иобсуждений. Здесь важно учесть отсутствие прямой, однозначной обусловленностивида аналогий и метафор как наличным теоретическим знанием в силу егонесоответствия новым данным и новому объекту познания, так и самими новымиданными и новым объектом познания, ибо они не содержат требуемого для аналогийи метафор теоретического знания. Отсюда следует неизбежность множества(плюрализма) гипотез, претендующих на решение проблемы. Плюрализм гипотезпреодолевается выбором предпочтительной гипотезы по гносеологическим,логическим и прагматическим критериям (см. изложенный далее раздел о выбореальтернатив в познании). В пособиях по философии науки обычно перечисляюттребования к выбираемым гипотезам: эмпирическая проверяемость, логическаяобоснованность, объяснительность, предсказательность и др.

Выбраннаягипотеза подлежит уточнению и развертыванию составляющих ее понятий и сужденийс тем, чтобы быть посылкой для дедукции частностей, одни их которых могутоказаться имеющимися необъясненными новыми данными, другие — предсказываемыминовыми данными. Поскольку дедукция частностей из гипотезы требует принятия несодержащихся в них допущений, краевых условий, воплощений (интерпретаций поправилам соответствия), постольку приходится мириться с неустранимыммногообразием (плюрализмом) следствий гипотезы, в том числе опытно проверяемых.И если в любой гипотезе неизбежны идеализации, непроверяемые допущения,неполные индукции, то полная, во всех частностях удостоверяемость гипотезыопытом не достижима. Но на такую полноту гипотеза не претендует; она претендуетна удостоверение сущности, основного, общего, необходимого, — и этоудостоверение достаточно для превращения гипотезы в научную теорию.

Соотношениегипотезы и проверяющего ее эксперимента сложно и понимание его вызывает споры.Спорны мнения о том, является ли эксперимент решающим для принятия илиотвержения гипотезы, проверяемы ли отдельные положения гипотезы, допустимо лизаключать от истинности следствия к истинности посылки и многое другое. Можнопривести доводы для предпочтения утвердительных ответов на перечисленныевопросы, но, к сожалению, это отвлечет от основного содержания темы и поэтомуприходится оставлять вопросы без ответов, обратившись к другой сторонеотношения гипотезы к эксперименту, опосредованию этого отношения теоретическиммоделированием и мысленным экспериментом.

Моделированиезародилось в лабораторно-инженерной практике и опиралось на субстратноесходство оригинала и модели, которое фиксировалось рядом критериев:геометрического подобия, массового подобия и т.д. С переходом к функциональномусходству модели потеряли какое-либо субстратное сходство с оригиналом, ноприобрели несоизмеримые с прежними допрактические, в частностидоэкспериментальные, возможности проверки гипотез. Таковы языковые модели(языковые каркасы), математические модели, аналоговые и цифровые ЭВМ и др. Этимодели позволяют проверить в символическом представлении применение гипотезы кразличным ситуациям, хотя представление возможных ситуаций ограничено ихоперациональной, «исчислимой» стороной, отражаемой в программах, языковых играхи т.д.

Подобнуютеоретическому моделированию роль средства предварительной проверки гипотезы(или действующей теории) воображаемыми ситуациями играет мысленный эксперимент.В нем в идеализированной форме воспроизводятся существенные черты поведенияобъекта познания и мысленно (доказательствами и объяснением) проверяетсясоответствие гипотетического поведения воображаемому, но принимаемому задействительное в силу кажущейся правдоподобности. В каждой конкретной наукеесть свои примеры мысленных экспериментов. В физике, в частности, известенмысленный эксперимент Эйнштейна, Подольского и Розена, содержащий воображаемуюситуацию, относительно которой испытываются объяснительные и доказательныевозможности представлений о поведении элементов квантовомеханической системыавторов мысленного эксперимента и Н. Бора, олицетворявшего копенгагенскуюшколу.

 
Заключение

По меретого, как в ходе исследования накапливается фактический материал, возникаетнеобходимость в его систематизации. Как известно, есть две основные функциинауки: объяснительная и предсказательная, но перед тем как приступить квыявлению каких-либо причинно-следственных связей, необходимо упорядочитьимеющиеся факты, чтобы устранить их хаотичность.

Применениенаучно обоснованных методов исследования является существеннейшим условиемполучения новых знаний, поэтому их выбор имеет решающее значение длярезультатов исследования. Современная научная деятельность немыслима безприменения методов познания, они являются общепринятым инструментарием.Избранный исследовательский подход и используемые методы в совокупностисоставляют методику исследования, своего рода сюжетную линию, в соответствии скоторой структурируется весь собранный фактический материал.

 
Списокиспользуемой литературы

1.    Ивлев Ю.В. Логика: Учебник для вузов. Изд. второе, перераб. и доп.М.: Издательская корпорация «Логос», 1998.

2.    Банковское дело: Учебник. — 2-е изд., стереотип./Под. ред. В.И.Колесникова и Л.П. Кроливецкой. — М.: Финансы и статистика, 2005.

3.    Селье Г. «От мечты к открытию: как стать ученым»http://www.lib.ru/PSIHO/SELYE/otkrytie.txt.

4.    Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правилаоформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателейученой степени. 2-е изд. — М.: «Ось-89», 2003.

5.    П.В. Алексеев, А.В. Панин. Теория познания и диалектика. Москва,Высшая школа. 1991г.

6.    Кузнецов И. Н. Научные работы: методика подготовки и оформления/КузнецовИ.Н. — Минск, 2007.