Образование как социальный институт. 15

Образование как социальный институт 

Социальный  институт - это организованная система  связей и  социальных  норм,

которая   объединяет   значимые   общественные   ценности    и    процедуры,

удовлетворяющие  основным  потребностям   общества.   Любой   функциональный

институт  возникает  и  функционирует,  выполняя  ту  или  иную   социальную

потребность.

Каждый  социальный институт имеет как специфические  особенности, так и  общие

признаки  с другими институтами.

Признаками  института образования являются:

1. установки  и образцы поведения - любовь  к знаниям, посещаемость

2. символические  культурные признаки - школьная эмблема,  школьные песни

3. утилитарные  культурные черты - классы, библиотеки, стадионы

4. кодекс  устный и письменный - правили  учащихся

5. идеология  - академическая свобода, прогрессивное   образование,  равенство

при обучении

Образование  представляет  собой   социальную   подсистему,   имеющую   свою

структуру.  В  качестве  ее  основных  элементов  можно   выделить   учебно-

воспитательные  учреждения как социальные  организации,  социальные  общности

(педагоги   и   учащиеся),   учебный   процесс   кок   вид   социокультурной

деятельности. 

1.                      система формального образования  как объект

социологического  изучения .................. 3

2.                      эволюция института образования  .................3

3.                      функции института образования  в обществе ...........5

4.                      заключение .........................10

1. система формального  образования как  объект   социологического  изучения

В процессе нормального  функционирования и развития общества исключительно

важную роль играет социальный институт образования. Накопленные трудом

предшествующих  поколений материальные и духовные ценности, знания, опыт,

традиции  должны быть переданы новому поколению  людей и усвоены ими. Поэтому

поддержание достигнутого уровня культурного развития, его дальнейшее

совершенствование невозможны без овладения культурным наследием прошлых

веков. Эта  проблема решается в процессе социализации индивидов, задачей

которого  как раз и является приобщение человека к нормам и ценностям  культуры

и превращение  его в полноправного члена  общества. Существенным компонентом

процесса  социализации индивидов выступает  образование - обучение человека с

целью передачи накопленных знаний и культурных ценностей.

Более подробно образование можно охарактеризовать как относительно

самостоятельную систему, "функцией которой является систематическое обучение

и воспитание членов общества, ориентированное на овладение определенным

знанием (прежде всего научным), идейно-нравственными  ценностями, умениями,

навыками, нормами  поведения, содержание которых определяется социально-

экономическим и политическим строем общества, уровнем его материально-

технического  развития

В социологии принято проводить различие между  формальным и неформальным

образованием: Термин "формальное образование" подразумевает, во-первых,

существование в обществе специальных учреждений и организаций (школы,

училища, техникумы, вузы, институты повышения квалификации и др.),

осуществляющих процесс обучения. Во-вторых, господствующая в современном

индустриальном  обществе система образования подчиняется  определенному

официально  предписанному образцу, как бы "задающему" объем получаемых

знаний, научение определенным навыкам и действиям, которые должны

соответствовать: а) нормативному канону личности (гражданина), принятому в

данном обществе и б) нормативным требованиям  исполнения распространенных в

данном обществе социальных ролей. Стало быть функционирование системы

формального образования определяется господствующими в обществе культурными

стандартами, идеалами, политическими установками, которые находят свое

воплощение  в проводимой государством политике в области образования.

В социологии объектом изучения выступает прежде всего система формального

образования, отождествляемая с процессом образования в целом, поскольку

образовательным учреждениям принадлежит в нем  решающая роль. Что же касается

термина "неформальное образование", то под ним понимается

несистематизированное обучение индивида знаниям и навыкам, которые он

стихийно  осваивает в процессе общения  с окружающей социальной средой

(друзьями, сверстниками), или путем индивидуального приобщения  к культурным

ценностям, усвоения информации из газет, радио, телевидения  и т.д.

Неформальное образование также является важной составной частью

социализации индивида, помогает ему осваивать новые социальные роли,

способствует  духовному развитию, но по отношению  к системе формального

образования в современном обществе оно играет вспомогательную роль. Далее,

говоря о  социологических проблемах образования, мы будем иметь в виду прежде

всего систему  формального образования.

2. эволюция системы образования

Для того, чтобы лучше понять роль и место социального института образования в

современном индустриальном обществе, специфику выполняемых им функций,

следует кратко рассмотреть эволюцию системы образования.

В примитивных, первобытных обществах образование  являлось составной частью

социально-производственного  процесса. В те далекие времена  не существовало ни

школ, ни учителей. В передаче культурного наследия, опыта, знания, традиций

участвовали все члены общества. "В жизни  подрастающего поколения не

существовало  и особого периода подготовки к усвоению социальных ролей

взрослых, ибо  все необходимые знания, навыки и способности приобретались и

развивались в ходе непосредственного приобщения детей к практическим делам

племени[1]. Характерно, что приобщение

детей к трудовым действиям, обучение профессиональным навыкам начиналось с 4—5

лет, а в  подростковом возрасте дети наравне со взрослыми участвовали в охоте и

рыбной ловле, пасли скот, изготовляли орудия труда, участвовали в приготовлении

пищи. Воспитанием  и образованием мальчиков занимались мужчины, а девочек -

женщины. Когда  ребенок подрастал, он подвергался особой церемонии "инициации",

продолжающейся  несколько дней, в течение которых  юноши и девушки должны были

продемонстрировать и подтвердить свои способности и права взрослых членов

общества, участвуя в состязаниях, танцах, обрядах и культовых действиях.

В доиндустриальном обществе вместе с расширением масштабов общественного

разделения  труда, появлением государственной  власти и сословного неравенства

начинается  обособление института образования. Специальную подготовку и

обучение  с использованием особой группы учителей получают дети из богатых

семей. Наглядным  примером первых формальных систем образования могут служить

школы в Древней  Греции и Древнем Риме, в которых  платные учителя обучали

детей благородных  сословий грамматике, философии, музыке, спорту,

красноречию, основам юриспруденции, медицине и  др. Обучение детей из других

сословий  осуществлялось в процессе ученичества, когда подростка на

определенный  срок отдавали на учебу в дом к  торговцу, купцу, ремесленнику и

т.п. Работая  в качестве подмастерья, ученик овладевал профессиональными

знаниями  и навыками, искусством торговли, ремесла  и др. Подавляющая часть

населения - крестьянство - обучала своих детей, передавая им знания в ходе

трудового сельскохозяйственного процесса. Важная роль в воспитании детей

принадлежала  семье.

В эпоху средневековья  начинает складываться более организованная система

образования, когда христианская церковь создает  в Европе сеть специальных

учебных заведений  по подготовке лиц духовных званий и возникают первые

университеты - в Париже, Оксфорде и других городах. Несколько позже

культурно-образовательные  функции университетов расширились, в них начинают

обучать медицине и юриспруденции, предпринимаются  первые попытки научных

исследований в области физики, математики, логики. Характерной особенностью

системы формального  образования в доиндустриальном обществе являлось то, что

оно было доступно ограниченному числу лиц  выходцам из богатых и престижных

сословий.

Подлинная революция  в системе образования происходит в обществе

индустриального типа: образование перестает быть элитарным и становится

массовым, доступным для широких слоев населения.

Такая радикальная  трансформация института образования  была вызвана

потребностями экономики, научно-технического прогресса, изменениями в

культуре  и образе жизни людей. В XIX—XX вв. широкое  распространение получают

средние и  специальные школы, растет число  высших учебных заведений. Неполное,

а затем и  полное среднее образование становится необходимым условием

получения профессии  в основных отраслях промышленности. Особенно бурный рост

системы образования  приходится на период после Второй мировой войны, когда

происходит  техническое перевооружение ведущих  индустриальных стран и

совершается новый мощный скачок в развитии промышленности, науки и техники.

Быстро растет сеть высших учебных заведений - институтов, колледжей,

университетов, осуществляющих подготовку специалистов высшей квалификации.

Так, в бывшем СССР насчитывалось около 1000 вузов, в которых обучались около

5 млн. чел.  и ежегодно выпускалось около  800 тысяч специалистов с высшим

образованием. Наиболее впечатляющих масштабов достигло развитие системы

высшего образования  в США, где общее количество студентов  достигает 12,5 млн.

чел., из них 8 млн. учатся в высшей школе, а 4,5 млн. - в двухгодичных

колледжах, дающих послешкольное специальное образование.

Не только массовость и общедоступность характеризуют  современную систему

образования. Кроме того, она отличается рядом  качественно новых свойств: если в

доиндустриальном обществе система образования была ориентирована, главным

образом, на сохранение и воспроизводство культуры, опыта и знаний

предшествующих  поколений, то в современном обществе институт образования

становится важнейшим фактором культурного и социального изменения. Вторую

половину  XX в. не случайно называют эпохой культурной и образовательной

революции по той причине, что система образования  становится ключевым фактором

общественного прогресса. Во всех промышленно развитых странах мира период

60-80-х годов  ознаменовался крупными реформами в системе образования, задача

которых заключалась в повышении ее эффективности, упрочении

материально-технической  базы на основе новых информационных технологий и

гуманизации образовательного процесса. Наиболее существенными особенностями

современной системы образования являются следующие  моменты: превращение ее в

дифференцированную многоступенчатую (начальное, среднее и высшее образование)

систему, позволяющую  человеку непрерывно улучшать и обновлять  полученные ранее

знания и  навыки) (здесь важная роль отводится  учреждениям, занятым повышением

квалификации  и переподготовки кадров). Также  громадное воздействие образования

окаэывает на человеческую личность. Оно является, по сути дела, основным

фактором  ее социализации, духовного и интеллектуального  развития. Полученное

человеком образование  в значительной степени определяет возможности дальнейшей

карьеры, достигаемое  социальное положение. Социальный статус человека в

современном обществе в первую очередь определяется престижем его профессии,

который зависит от полученного образования.

Подобно другим социальным институтам институт образования  призван обеспечивать

социальную  стабильность и интеграцию общества, а его функционирование связано  с

удовлетворением двух типов взаимосвязанных фундаментальных потребностей

общества - социализации его членов и подготовку их к различным социальным

ролям, занятию  определенных социальных позиций в  обществе

[2].

Функцию социализации выполняет в обществе также и  институт семьи, но

современная семья не в состоянии обеспечить детей полным объемом знаний,

навыков, умений, так как большинство социальных ролей во взрослом обществе

требует систематического и длительного обучения. Именно эту  двойственную

задачу и  призван решать институт образования, организация которого

характеризуется непрерывностью и многоступенчатостью, что позволяет

осуществлять  поэтапную социализацию и обучение молодежи. Вместе с тем круг

задач, выполняемых  институтом образования в современном  обществе, значительно

шире, наиболее важные из них с точки зрения общества - подготовка индивидов к

размещению  их по определенным социальным позициям в социальной структуре

общества, что  является одним из важнейших функциональных требований любой

социальной  системы. Эта задача решается не общеобразовательной  школой, а

специальными  учебными заведениями - училищами, техникумами, институтами,

университетами  и др.

3. функции института образования в обществе

Рассмотрим  более подробно функции, выполняемые  в обществе

институтом  образования. Их достаточно много, и  различные авторы акцентируют

внимание  на разных сторонах деятельности института  образования.

Наиболее  важные из социальных функций института  образования.

1) Трансляция  и распространение культуры в  обществе - первая и наиболее

существенная из них. Она заключается в том, что посредством института

образования происходит передача от поколения к  поколению ценностей культуры,

понимаемых  в самом широком смысле слова (научные знания, достижения в области

искусства, моральные  ценности и нормы, правила поведения, опыт и навыки,

присущие различным профессиям и т.п.). На протяжении всей истории

человечества образование являлось главным источником знаний, инструментом

просвещения общества. Также не следует забывать о том, что культура каждого

народа имеет  свои национально-этнические особенности, а стало быть, система

образования играет исключительно важную роль в поддержании и сохранении

национальной  культуры, ее неповторимых и уникальных черт, приобщаясь к

которым, индивид  становится носителем национального  сознания и национальной

психологии.

2) Формирование  у молодого поколения установок,  ценностных ориентаций,

жизненных идеалов, господствующих в данном обществе. Благодаря этому,

молодежь  приобщается к жизни общества, социализируется и интегрируется в

социальную  систему. Обучение языку, истории отечества, литературе, принципам

морали и  нравственности служит предпосылкой для  формирования у молодого

поколения общеразделяемой системы ценностей, благодаря чему оно научается

понимать  других людей и самих себя, становятся сознательными гражданами

страны.

Содержание  осуществляемого системой образования процесса социализации и

воспитания  детей в значительной мере зависит  от господствующих в обществе

ценностных  стандартов, морали, религии, идеологии. В доиндустриальных

обществах религиозное воспитание являлось составной частью школьного

обучения. В  современном индустриальном обществе религия (церковь) отделена от

государства, под контролем которого находится  система формального

образования, поэтому религиозное образование  и воспитание осуществляется

либо в  рамках семьи, либо в специальных  негосударственных учебных заведениях.

3) Социальная  селекция - одна из важнейших функций  института формального

образования. Структура образовательного процесса устроена таким образом, что

она дает возможность  уже на самых начальных этапах осуществить

дифференцированный  подход к обучающимся (изменить профиль  обучения для

несправляющихся учеников и студентов, поощрять талантливых и способных). В

ряде стран, в том числе и в нашей  стране, существуют специальные

образовательные программы для творчески одаренной  молодежи, учебный труд

которой непременно поощряется, а для максимального развития их задатков

создаются благоприятные  условия.

В современном  обществе поиск и воспитание талантливой  молодежи возводится в

ранг государственной  политики в области образования, так как бурное развитие

науки и технического прогресса во многих других областях требует постоянного

притока талантливой  молодежи.

Процесс селекции, отбора наиболее способных к обучению учащихся

осуществляется  современной школой как бы авоматически, так как сама

внутренняя  микроструктура образования как  раз и имеет своей главной  задачей

отбор и дифференциацию молодежи не только по способностям и  талантам, но и в

соответствии с индивидуальными интересами, возможностями, ценностными

ориентациями. После обязательного восьмилетного образования значительная

часть молодежи поступает на учебу в технические  училища, другие продолжают

учебу в средней  школе, и часть ее выпускников  поступают в вузы. После

окончания вуза одни начинают трудовую деятельность в народном хозяйстве,

другие поступают  в аспирантуру, делают научную карьеру. С точки зрения

социологической, чрезвычайно важны последствия осуществляемого институтом

образования процесса селекции, так как его  конечным результатом (когда

различные группы молодежи завершают образование  в различных учебных

заведениях) является размещение людей по различным  позициям в социальной

структуре общества. Посредством этого достигается  воспроизводство в

обновление  социальной структуры общества, без  чего невозможно нормальное

функционирование  последнего. Другая важная сторона  процесса социального

размещения  заключается в том, что он запускает  механизм социальной

мобильности; получение профессии, занятие социальной позиции в структуре той

или иной организации, как правило открывает для многих людей путь

профессиональной  карьеры, продвижение по лестнице должностных иерархий и

властных  полномочий. Система образования, главным  образом высшего, в

современном индустриальном обществе служит важнейшим каналом социальной

мобильности, ибо без вузовского диплома невозможно получить престижную и

высокооплачиваемую  работу. Уровень образования, наряду с властью,

собственностью  и доходом является важнейшим  показателем социального статуса

человека  в современном обществе.

4) Функция  социального и культурного изменения  является прерогативой

современного  института образования. Эта функция  реализуется двумя

взаимосвязанными  способами. Во-первых, в процессе научных  исследований,

научных достижений и открытий, которые проводятся в  стенах высших учебных

заведений. Способствуя  научному прогрессу, высшая школа вместе с тем вносит