Содержание:

1. Теоретическая часть 2

2. Практическая часть …7

3. Заключение и рекомендации ..11
4. Библиография ..13

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

РАЗДЕЛ 1.

ПРАКТИЧЕСКАЯ  АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ.

     Известно, что сегодня  досуг студентов  выросших в больших и малых  городах различен. Различен настолько, что, общаясь с представителями малых городов, мы настолько отчётливо  улавливаем отличие  их от  представителей больших городов, что становится понятно - разные это люди, и культура досуга у них разная.

     Именно  свободное время становится той сферой, где происходит общение студентов с искусством, живописью, кино, литературой; занятия спортом, в драмкружках, посещение выставок, театров, музеев, встречи с интересными личностями.

     При всех положительных сторонах досуга, можно отметить, что досуг ярко подвержен состоянию политике, экономики, идеологии, образованию и культуре. Как показывает практика, досуг подрастающего поколения, при относительно низкой культуре его использования не только не приносит ожидаемого восстановления утраченных сил, расцвета творческих способностей и тому подобное, а напротив превращается в криминогенный фактор общества.

     Фрагментарность существующих теоретических разработок и ограниченность эмпирического материала по проблемам, связанным с социализирующим воздействием досуга и сведения его преимущественно к реализации воспитательной функции, существенно снижает эффективность практических мероприятий в сфере досуга, что также обуславливает необходимость и актуальность данного исследования. 
 

РАЗДЕЛ 2.

ДОСУГ КАК СФЕРА СОЦИАЛИЗАЦИИ.

1.1 Понятие «Досуг».

     Плодотворное  использование досуга студентом  – важная задача, ибо, когда он осуществляет процесс своего досугового общения  с искусством, техникой, спортом, природой, а так же с другими людьми, важно, чтобы делал он это рационально, продуктивно и творчески.

     Плодотворное  использование досуга человеком  – важная задача общества, т.к., когда он осуществляет процесс своего досугового общения с искусством, техникой, спортом, природой, а так же с другими людьми, важно, чтобы делал он это рационально, продуктивно и творчески.

     Так что же такое  досуг? До сих пор  нет общепринятого  определения  этого понятия. Более того, в специальной  литературе досуг имеет самые  разнообразные определения и толкования.

     Досуг часто отождествляется со свободным временем (Ф. С. Махов, А.Т. Куракин, В.В. Фатьянов и д.р.), с внеучебным временем (Л. К. Балясная, Т. В. Сорокина и д. р.). Но можно ли отождествлять свободное время с досугом? Нет, так как свободное время есть у всех, а досугом обладает не каждый. Существует много интерпретаций слова «досуг». Досугом называется деятельность, отношения, состояние ума. Множество подходов осложняет попытки понять, что значит досуг.

       Английское слово досуг (LEISURE) берет свое начало из латинского языка (LIGERE), что означает «быть свободным». Из латинского языка во французский пришло (LOISIR), что означает «быть разрешенным», а в английский такое слово как (LICENSE), что означает «быть свободным» (свобода отклонять правило, практику и т. д.). Все эти слова являются родственными, подразумевая выбор и отсутствие принуждение. В древней Греции слово досуг (SCHOLE) означало «серьезная деятельность без давления необходимости». Английское слово (SCOOL) произошло от греческого слова SCHOLE, (досуг), что предполагает окончательное соединение между досугом и образованием.

     Досуг способен объединить и отдых и  труд. Большая часть досуга в современном  обществе   занята разными видами отдыха, хотя понятие «досуг» включает в себя и такие виды деятельности, как продолжение образования, общественная работа на добровольных началах.

           Определение досуга распадается  на четыре основных группы.

     - Досуг как созерцание, связанное  с высоким уровнем культуры  и интеллекта; это состояние ума  и души. В этой концепции досуг  обычно рассматривается с точки зрения эффективности, с какой человек делает что-либо. 

     - Досуг как деятельность - обычно  характеризуется как деятельность, не связанная с работой. Это  определение досуга включает  ценности самореализации.

     - Досуг, как свободное время,  время выбора. Это время может быть использовано различным образом, причем оно может быть использовано для деятельности связанной с работой или не связанно с ней. Досуг рассматривается как время, когда человек занимается тем, что не является его обязанностью.

     - Досуг интегрирует три предыдущих концепции, стирает грань между «работой» и «не работой» и оценивает досуг в терминах описывающих человеческое поведение. Включает в себя понятия времени и отношения к времени.

     Макс  Каплан считает, что досуг - это гораздо  больше, чем просто свободное время или перечень видов деятельности, направленных на восстановление. Досуг следует понимать как центральный элемент культуры, имеющий глубокие и сложные связи с общими проблемами работы, семьи, политики.

     Досуг является благоприятной почвой для испытания юношеством фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга студенту гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности.

     Досуг способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств. Особая ценность досуга заключается в том, что он может помочь студенту реализовать то лучшее, что в нем есть.

           Можно выделить реальный досуг (общественно полезный) и мнимый (асоциальный, личностно значимый) досуг.

         Реальный  досуг никогда не находится в разрыве как с самой личностью, так и с обществом. Наоборот, это состояние деятельности, создание свободы из необходимых повседневных дел, время для отдыха, самоактуализации, развлечения.

         Мнимый  досуг-это, прежде всего насилие, любо над собой, либо над обществом, и как результат разрушение себя и общества. Мнимый досуг,обусловлен неумением проводить свое время, это бесцельное времяпрепровождение, приводящее к асоциальным поступкам.

1.2. Функции, задачи и особенности досуга.

     Творческая  деятельность есть «родовая сущность человека», реализуя которую «он  преобразует мир» (К. Маркс). Досуг – это зона активного общения, удовлетворяющая потребности студентов в контактах. Такие формы досуга как самодеятельное объединение по интересам, массовые праздники – благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми.

     В сфере досуга студенты более открыты  для влияния и воздействия  на них самых социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. В процессе коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, научение нормам поведения в обществе.

           Жизнедеятельность студентов предельно  насыщена и относительно строго регламентирована, а потому требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил. На этом фоне досуг помогает снять создавшееся напряжение. Именно в рамках досугового времени происходит восстановление и воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется рекреационная функция.

     Более того, заложенное от природы стремление человека к получению удовольствия также преимущественно реализуется в сфере досуга.

РАЗДЕЛ  3. 

ВОПРОСЫ ОПРОСНОГО ЛИСТА:

1.Из  каких городов  у вас больше  друзей?

- крупных (мега)

- малых (малых  по населению, из сельской и  тд. местности).

2.Где  вы часто проводите  досуг?

- театр

- казино

- музеи

- другое

3. Из какого вы  города?

- крупного

- малого

4. Когда вы посещали  последний раз  выставку?

- месяц назад

- неделю назад

- гол назад

- вообще не  посещал

5. Какое у вас  хобби?

- я театрал

- резка по  дереву

- интересуюсь  литературными вечерами

- другое

6. Как по вашему, чем отличаются  люди выросшие  в больших и  малых городах?

- культурой поведения

- знаниями

- этикой

- коммуникационными  навыками

7. Как вы оцениваете  досуг студентов  малых городов? (по  шкале 10-бальной)

- 3

- 8

- 0

- ваша оценка

РАЗДЕЛ  4. 

ИНСТРУМЕНТАРИИ  ИССЛЕДОВАНИЯ. 

       Исследование предполагает использование  такого исследовательского метода, как массовый опрос студентов - анкетирование. Посредством обработки заполненных анкет в данном исследовании были доказаны и опровергнуты выдвинутые гипотезы. 

ОСНОВНЫЕ  СПОСОБЫ ОБРАБОТКИ  ДАННЫХ.

       Данные, собранные процедурами обрабатываются комбинацией средств качественно-количественного анализа содержания (контент - анализ) и статистической обработки. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ  ЧАСТЬ.

Анализ  досуга студентов, выросших в малых и больших  городах.

           По данным, проведённого исследования выявились определённые результаты: 

           Скорей всего, ориентиры студентов, выросших в малых и больших городах будут отличаться друг от друга.

     Ведь, помимо индивидуальных интересов, потребностей личности использование свободного времени зависит от условий, которые предоставляются обществом для удовлетворения этих потребностей. Роль в воспитании и развитии определенных ценностных ориентации играет месторасположение и значимость для страны в города, в котором родился, провел детство и юность студент.

       Свободное время человек проводит так, как ему хочется и если есть места, где человек может себя полностью раскрыть и реализовать (клубы, секции, любительские объединения и т.п.), это замечательно. Но чаще бывает, что человек не имеет доступа к тем или иным видам досуга. Не последнюю роль в этом играет город, где родился и жил человек.

      Малый город имеет массу преимуществ:

      1.Экология  лучше, чем в крупном мегаполисе

      2. Более душевные и доверительные отношения между людьми, взаимопомощь

      3. Возможность чаще встречаться из-за близости расстояний

      Но  есть недостатки:

      В маленьком городе плохо развита сеть досуговых учреждений, что неизменно приводит к тому, что человек при поиске приемлемого вида досуга наталкивается на невозможность проводить свой досуг так, как хотелось бы. Некуда пойти отдохнуть, выразить себя, самореализоваться. Как следствие этого антисоциальное поведение - пьянство, наркотики, криминал. Иногда получается, что студент, выросший в малом городе, не решается найти или не хочет искать новые формы проведения досуга в силу сложившихся привычек, что приводит к преобладанию пассивных форм досуга, все его устраивает и так, либо не заинтересовывает учебный коллектив, преподаватели, друзья.

           Большой город дает возможность реализовать себя в любом виде досуга. Человек, выросший в большом городе с детства привыкает к разнообразию форм проведения свободного времени. В любое время можно сходить в кино, театр, музей записаться в любой кружок или секцию, пообщаться с интересными людьми. Студенты, выросшие в малых городах не имеют такого выбора и все им в новинку.

     На  основе анализа анкет опрошенных студентов была составлена Таблица  №1, по которой можно определить ценностные ориентации в области досуга студентов, выросших в больших и малых городах и реальную деятельность тех же студентов в свободное время.

     Гипотеза  исследования была эмпирически доказана. Как показывают данные анкетирования ценностные ориентации в области досуга студентов, выросших в малых и больших городах различны.

     Студенты, выросшие в малых городах предпочитают те виды досуга, которые не были им доступны у себя дома, они заполняют информационный вакуум. Студенты, выросшие в больших городах предпочитают спокойные формы досуга, также деятельность в общественных организациях.

     Такие формы проведения досуга, как: посещение  театров, концертов, чтение художественной литературы, посещение выставок, музеев, дали высокие показатели у студентов, выросших в малых городах. Средневзвешенная оценка по данным видам проведения досуга - 4,2; 4,8; 3,2 у студентов, выросших в малых городах и, соответственно, 3,3; 3,8; 3,5, - у студентов, выросших в больших городах.

         Эти данные говорят о том, что студенты из малых городов хотят использовать полученную возможность для реализации своих эстетических потребностей, их привлекает неожиданно появившаяся возможность увидеть в реальном времени театральную постановку, посетить концерт любимого исполнителя, почитать редкую книгу. В своем родном городе такие виды досуга могут быть вообще не представлены. В большом городе все эти досуговые мероприятия представлены широко, есть возможность выбирать театр или концерт, который можно посетить в свободное время, но по данным исследования можно сделать вывод о том, что подобный выбор привлекает небольшую часть данной категории студентов.

     При этих данных показатель заинтересованности в деятельности в общественных организациях выше у студентов, выросших в больших городах - 2 и 1,5 соответственно. Объясняется это тем, что свободное время студенты занимаются другими видами досуга - посещение театра, концертов, туризм и др., на общественную работу времени не остается.

     Студенты  из малых городов привыкли проводить  досуг по большей части дома или во дворе (песни под гитару, дворовые игры, общение с друзьями, распитие спиртных напитков), т.к. больше попросту негде и потому, в университете, они в реальном досуге занимаются общественной работой, а предпочтение отдают художественным видам досуга.

      Туризм, прогулки по Санкт-Петербургу больше привлекают студентов, выросших в малых городах - 3,9; 3,7 и 3,6; 3,6 у студентов, выросших в больших городах.

      В данном случае разница не столь высока. Студенты, выросшие в больших городах  ищут и стремятся к привычным видам проведения досуга. Большой город - место учебы не столь интересен данным студентам, поездки по новым местай, часто без достаточных удобств не по ним, привыкшим к комфорту, а вот для студентов, выросших в малых городах это интересно и привлекательно.

     По  таким показателям, как интимные отношения, загородные прогулки, рукоделие  (вязание,   шитье),   мастерство   чего-либо   по   дому   показатели   примерно   одинаковы Студенты, выросшие в больших городах -4,4; 4,3; 2,3; 2,2 соответственно и 4; 3,6; 1,7; 2,1 - у студентов, выросших в малых городах.

     Вторая  гипотеза исследования - реализация ценностных ориентации в реальном досуге у студентов, выросших в больших городах выше, чем у студентов, выросших в малых городах. Данная гипотеза не подтвердилась.

     Лишь  только реализация ценностных ориентации в таких формах досуга, как посещение театров, загородные прогулки у студентов, выросших в больших городах была выше, чем у студентов, выросших в малых городах - 2,6/1,2; 2,9/2,8 соответственно. Даже в этих данных разница не велика, это достаточно тревожный факт, т.к. эти цифры говорят о небольшом желании студентов из больших городов реализовывать свои ценностные ориентации в реальном досуге.

     Студенты, выросшие в малых городах во всех остальных видах досуга реализуют себя полнее. Самые высокие показатели по таким видам досуга, как интимные отношения, садоводство, цветоводство, рукоделие (шитье, вязание), мастерить что-либо по дому, деятельность в общественных организациях - 3,6; 3,4; 2,9; 2,2, 3. У студентов, выросших в больших городах по тем же видам досуга - 2,9; 2,3; 1,8; 1,6; 2. Разница огромна.

Интимные отношения  в реальном досуге дали такой высокий  показатель в силу того, что приехавшие из другого города студенты получили вдруг полную свободу от родительского ока. Контролировать стало некому и потому наиболее привлекателен тот вид деятельности в свободное время, который был под запретом. Деятельность в общественных организациях интересна потому, что приезжий студент живет в общежитии, как правило, либо снимает жилье недалеко от университета и выходить за стены университета не всегда получается (просто страшно, нет денег, неизвестно как проехать куда-либо и т.п.), а в этом виде деятельности можно самовыразиться, реализовать себя. Студент из малого города может почувствовать себя снова в группе, в большой семье. Студенту из большого города более интересны другие занятия в силу того, что он привык и знает, что есть из чего выбрать в большом городе. Здесь можно принимать самостоятельные решения, а это стало уже давно привычным, т.к. родители далеко Студент из большого города больше привык полагаться на родителей. Остальные из перечисленных выше форм привлекают из-за того, что это обыденные занятия, которые напоминают о доме и родителях.

     Примечательно, что у студентов, выросших и в больших, и в малых городах ценностные ориентации намного выше, чем их реализация в реальном досуге. Посещение кино у студентов, выросших в малых городах - 4,4/2,7; посещение театров - 4,4/1,2; посещение концертов - 4,7/2,9; чтение художественной литературы - 4,4/4 (ценностные ориентации / их реализация в реальном досуге). По тем же формам проведения свободного времени у студентов, выросших в больших городах - 4,2/2,7; 3,6/2,6; 3,7/2,6; 3,7/3 Конечно, всегда хочется больше чем-то заниматься, чем действительно чем-то заниматься.

     Для того, чтобы выявить в чем причина  столь малой реализации ценностных реализаций в реальном досуге, необходимо провести дополнительное исследование. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

III. Заключение и рекомендации.

     Досуговая деятельность обусловлена объективной  потребностью человеческого организма в восстановлении своего физического и психического баланса. Она осуществляется в свободное время и отличается огромным разнообразием.

     Как показали данные исследования, ценностные ориентации студентов, выросших в малых и больших городах достаточно высоки практически по всем видам деятельности, а их реализация в досуговой деятельности очень низка.

     Для того, чтобы исправить данное положение  вещей необходимо обязательно раз в год проводить подобное исследование в стенах университета и на его основе предлагать студентам именно те виды досуга, которые являются наиболее предпочтительными

Студенты, выросшие в больших городах меньше реализуют  в реальном досуге ценностные ориентации. Это достаточно печальный факт, который говорит об отсутствии у значительной части студентов сформированной культуры досуга, безразличное и некритичное отношение большей части студентов к содержанию и направленности своего досуга. В тоге это приведет к снижению уровня культуры, т.к., уделяя большее количество времени на занятия досугом, студент развивает свой умственный и культурный потенциал - гарантию достойного существования в современном обществе.

     В данной ситуации необходимо также на основе проведенного исследования выявить наиболее значимые виды деятельности для этой категории студентов и помочь организовать такие формы досуга при участии университета (например, покупка билетов в кинотеатр или на другие досуговые мероприятия и их реализация в стенах универститета).

     Можно организовать интересные экскурсии  по Санкт-Петербургу на тему «Проходные дворы города», при этом в качестве экскурсоводов на подобные мероприятиях могут быть студенты, выросшие и малых и в больших городах. В первом случае приезжие будут рассказывать новые факты жителям большого города, тем самым, заинтересовывая в истории и жизни города. Во втором случае студент, выросший в большом городе сам будет заинтересован в том, чтобы экскурсия прошла интересно и при подборе необходимой информации почерпнет для себя много нового.

     Студенты, выросшие в малых городах более  активны, чем студенты, выросшие в  больших городах. Это говорит о том, что данные группы студентов проводят друг с другом слишком малое количество свободного времени, т.к. если бы совместного времяпрепровождения было больше, то активность студентов из больших городов возросла бы за счет совместного досуга и общих интересов, возникающих в процессе коммуникации.

     Необходимо  организовывать совместные формы досуга для этих двух категорий студентов, причем важно учесть интересы и тех и других. В качестве примера можно привести общую поездку на базу отдыха университета, совместные постановки спектаклей в любительском театре, конные прогулки, организованные неформальными лидерами групп при содействии администрации университета, либо на основе личной инициативы (оплату может заменить уход за лошадьми, работа на конюшне и т.п.).

     К исследованию прикладывается таблица (Таблица №3) с данными подобного  исследования, проведенного в марте-июне 1999г. в г. Зеленограде - административный округ Москвы, с населением 220 тыс. человек. Опрос проводился методом анкетирования в школах, среднеспециальных и высших учебных заведениях города. Всего было опрошено 564 респондента- молодые люди от 12-29 лет. 47% составили юноши. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  БИБЛИОГРАФИИ:

1. Измайлов К.Н. – Молодёжный культурный центр и проблемы перестройки клубной работы – СПб:1995 г., 143 стр.

2. Орджоникидзе М.И. – программа курса «Методика выявления, обобщения и распространения передового опыта соц.-кул. деятельности» - СПб:1993 г.

3. Суртаев В.Я. – Основные направления самореализации молодёжи в условиях досуговой деятельности – СПб:1992 г., 182 стр.

4. Теменьева Р.А. – Изучение досуговых интересов населения – М:1990 г., 205 стр.

5. Журнал «Молодёжь» - ст. «Досуг и статус» - СПб: 2002 г., №10, 24 стр.