Педагогические мастерские

                           Педагогические мастерские

Педагогические  мастерские – это система обучения, предложенная французскими педагогами. Обучение основывается на решении проблемной ситуации, которая стимулирует ребенка к постановке множества вопросов. Затем идет индивидуально-коллективный поиск оптимального количества вариантов решений. Получение знаний в мастерской осуществляется в форме поиска, исследования, путешествия, открытия. Главное в технологии мастерских – не сообщать и осваивать информацию, а передавать способы работы.

Принципы  построения педагогической мастерской

1.           Работа мастерской основывается на духовной деятельности человека и прежде всего на слове.

2.           Равенство всех, включая мастера.

3.           Не насильственное привлечение к процессу деятельности.

4.           Отсутствие оценки, соревнования, соперничества.

5.           Чередование индивидуальной и коллективной работы создают атмосферу сотрудничества и взаимопонимания.

6.           Важен не только и не столько сам результат, сколько сам процесс.

Алгоритм  построения педагогической мастерской

1.           Индуктор (психологический настрой на урок)

2.           Тема (запись на доске)

3.           Самоконструкция (запись слов по ассоциации)

4.           Социоконструкция (пополнение списка слов)

5.           Разрыв (кульминация, во время которой ребенок начинает понимать или чувствовать то, чего не знал или не чувствовал раньше)

6.           Пластика (создание пантомимического образа)

7.           Афиширование (демонстрация выполненной работы)

8.           Рефлексия (духовное состояние после мастерской)

Для мастера:

1.           Создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества.

2.           Непрерывно включать эмоциональную сферу ребенка, обращаться к его чувствам; идти от сердца к уму.

3.           Мастер работает вместе со всеми, равен ученику в поиске познаний.

4.           Нельзя торопиться отвечать на вопрос, сначала искать ответы у детей.

5.           Информацию подавать малыми дозами.

6.           Исключить официальное оценивание работы ученика, дать возможность самооценки.

Педагогическая  мастерская «Весенний  мотив». 3 класс. Учитель: Борисова Т.Ф.

1.     Индуктор (звучит музыка)

- Закройте глаза.  Над нами голубое безграничное  небо. А под ногами земля. Земля, которая вдыхает весенний аромат полной грудью. Вдруг что-то легкое коснулось вашей щеки. Прикосновение такое нежное и ласковое! Что это? Это луч. Луч весеннего апрельского солнышка. Вы щуритесь от удовольствия, потому что не только ощущаете прикосновение солнечного лучика, но и отчетливо слышите его озорной смех, в котором звучит пение птиц, ручья, шепот деревьев, удивление первых цветов, открывших свои глазки.

Откройте и  вы свои глаза. Посмотрите, какой необычный  букет принесла я вам. Этот букет  не из цветов, а из слов. Слов весенних, теплых, звенящих, струящихся, поющих! Хотите узнать, какие это слова? Тогда ловите! Какие слова вы поймали? Поделитесь ими друг с другом, запишите их.

2.     Самоконструкция  (дети сами конструируют словарный ряд)

- Прочитайте. Пополните свой список словами других детей, понравившимися вам.

Социоконструкция. (дополнение своего ряда словами других детей)

- Выберите из  списка одно слово, на ваш  взгляд, самое весеннее и запишите  его в центре строки.

Выбор.

3.     Объявление темы

- Как вы догадались, темой нашего урока будет тема  весны: «Весенний мотив».

Прочитайте название темы: про себя, шепотом, с удивлением, с восторгом, с нежностью.

Именно такие  чувства испытывали многие поэты  и писатели, когда говорили о весне. Давайте послушаем строки, которые они посвятили этому прекрасному времени года. Дети читают строки, написанные на карточках:

Тихо струится река серебристая

В царстве вечернем зеленой весны.

Солнце садится  за горы лесистые.

Рог золотой  выплывает луны.

С. Есенин

Снова птицы летят издалека

К берегам, расторгающим лед.

Солнце теплое ходит высоко

И душистого  ландыша ждет.

А. Фет

Люблю грозу  в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвятся и играя,

Грохочет в  небе голубом.

Ф. Тютчев

И ряд других стихов на усмотрение учителя.

- В своих строках  поэты говорили о том, как  встречают весну цветы, небо, солнце, ручей, звезды. А знаете ли вы, как здорово умеют встречать  весну пни? Да, именно пни. Не  знаете? Тогда я предлагаю вам  прочитать весеннюю зарисовку  Н. Сладкова. Работать вы будете в парах, и читать вслух тоже в паре. Но важно, чтобы при чтении вы передали состояние наших «героев»:

«Всю зиму простояли  лесные пни в снегу, увязнув по уши. Шапки снежные надвинули  на самые брови и смотрели сердито  и недовольно.

А сейчас пни загуляли. Высунулись из снега, шапки белые набекрень заломили и до того раззадорились -  пар идет.

А то ли в апреле будет! Встанут во весь рост, ударят шапками о землю. Пропадай, шапка, была не была! Расступись, лесной народ, - пни весну встречают!»

- Замечательную картину нарисовал Н. Сладков в этом отрывке.

А сейчас посмотрите на эти весенние пейзажи. Художник по-своему увидел весну. Для того чтобы вы не упустили ни одной важной детали, подключите опять свое воображение и представьте  себе, что вы – маленькие гномики и феи. Найдите себе удобное местечко на этих картинках. Может быть это будет листок, травинка или капелька росы, в которой вы сможете полюбоваться своим отражением. А может быть вы запутаетесь в непослушных кудрях ветра? Выбрали? Тогда прислушайтесь к своим ощущениям: Что вы видите?

Что слышите?

Что вы ощущаете?

Побудьте минуточку  наедине с художником и его  картиной.

А теперь продолжите эти предложения:

В         я слышу…

Е         я вижу…

С

Н         я чувствую…

О         я радуюсь…

Й

Что бы вы смогли почувствовать себя поэтами, я предлагаю выполнить следующее задание: подберите эпитеты и метафоры, которыми украшают свои произведения поэты и писатели, к данным предметным картинкам.

Дети работают в группах, получив карточки с  изображением солнца, ручья, деревьев, дождя, неба с облаками.

4.     Самоконструкция

Социоконструкция. Выбор. Разрыв.

- Говоря о  весне, конечно же, нельзя не сказать о цветах, этих удивительных созданиях природы. Порой они творят чудеса.

Петр Ильич  Чайковский написал много красивых мелодий. А вот стихотворение было им написано только одно. И вдохновил его на создание этих строк цветок. Хотите узнать, какой это цветок? Сейчас я открою запись на доске, и вы прочитаете это стихотворение сначала вполголоса, а затем вслух, пытаясь передать внутреннее состояние П.И.Чайковского.

О, ландыш, отчего так радуешь ты взоры?

Другие есть цветы роскошней и пышней.

И ярче краски в  них, и веселей узоры.

Но прелести в них нет таинственной твоей.

Цветок –  это подарок, которым одаривает  нас природа. Все цветы разные, не похожи друг на друга. И сейчас я прошу вас закрыть глаза и представить один единственный цветок, не похожий ни на что, потому что это ваш цветок. Вы создали его. Это ваша фантазия, ваша мечта. Воплотите свою фантазию в реальность, создайте свой цветок мечты. (Дети рисуют).

5.     Афиширование – показ рисунков их обоснование.

- Трудно ли  быть цветком?

- Можем ли  мы продлить его жизнь?

Ответом на этот вопрос могут быть строки:

Я должен над  цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А чтоб увидеть  добрые их лица

И доброе лицо им показать.

- Покажите свои  добрые лица. Добрый человек не  сделает больно цветку, который  радуется жизни, тянется к солнцу. Как хорошо ему на лугу среди  друзей! Его радует ветерок, любит  шмель, бабочка. Его аромат вдыхают люди, отдыхающие на поляне. И как одиноко ему в вазе!

«Видел я, цветы, как люди плачут

И роняют слезы  на траву…»

А может быть роса – это и есть слезы. Слезы  радости или боли. А чтобы вы лучше поняли, почувствовали боль и радость цветка, представьте себя цветком.

6.     Пластика. (Дети имитируют движения, о которых говорит учитель под музыкальное сопровождение)

- Цветок спит. Проснулся. Поднял голову и  увидел солнышко. Улыбнулся ему.  Всем своим телом потянулся  к нему. Распрямился. Умылся росой. Стряхнул ее со своих листьев. Улыбнулся другим цветам.

7.     Самоконструкция

Социоконструкция.

Звучит музыка.

- Прежде, чем  вы сделаете свой третий, решающий  выбор, я предлагаю помолчать,  т.к. 5 минут красноречивого молчания  иногда сильнее 5 минут разговора. Слушая эту нежную весеннюю мелодию, загляните в свою душу и выберите это единственное слово, которое вы пронесли через весь урок и которое сейчас светится и поет в вашей душе. (Пауза)

Я прошу вас  записать это слово на солнечных  лучиках. Которые лежат у вас на партах, а после урока подарите эти весенние лучи вашим родным. Вместе с ними вы подарите им частичку своей души, частичку весеннего тепла и надежды.

Выбор.

- Это и будет  темой вашего сочинения.

8.     Сочинение

Афиширование.

- Красивые сочинения  у вас получились. А знаете ли, что красота – это национальное сокровище, национальное достояние. Это значит наше достояние – и небо, и облака, и реки, и цветы, и звезды. Говорят, красота рождает красоту. И сегодня в ваших душах родилась красота. Давайте сохраним ее, научимся видеть красоту вокруг нас, научим видеть ее других людей.

Дети за учителем читают строки:

Хотите  видеть красоту?           А вашу горькую печаль

Я стану цветком.                             Я занесу в такую даль.

От  жажды вам невмоготу?             Что ваша горькая печаль

Я стану родником.                         Вернется к вам едва ль.

Хотите  слушать соловья?               А если вам любовь чужда

Я стану соловьем.                          И в сердце вашем зло,

Весенним  садом стану я,                Мешать я буду вам тогда,

Чтоб  вы гуляли в нем.                    Чтоб вам не повезло.

А если вы души родной                 Колючей изгородью стать

Не  можете найти,                            Смогу на этот раз -

Я стану ясною луной                      И к добрым людям никогда

Светить вам на пути.                      Не подпущу я вас.

9.     Рефлексия

- Наш урок  подходит к концу. Высказать  свои впечатления или обменяться  ими вы можете, если выплеснете  их на эти белые листы бумаги, наполнив их весенними красками, весенними словами, своим настроением.

(Ватман на  доске или стене)

Я благодарю  вас за работу. Урок окончен.

Урок  русского языка в 3 классе с использованием технологии педагогических мастерских. Учитель: Хитрик А.Г.

Тема  урока: Сочинение по наблюдению «Моя зима».

Задачи: Продолжить работу по формированию связной и грамотной речи. Закреплять умение составлять рассказ-описание.

Развивать наблюдательность, память, мышление.

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Подготовительная  работа: На протяжении нескольких недель ребята наблюдают за зимними изменениями в природе, на уроках русского языка и литературного чтения составляют словосочетания и предложения по наблюдениям и записывают наиболее красочные на листе в «Уголке природы». В  3 столбика записывают слова, характерные данному времени года: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Вместе с учителем анализируются орфограммы. По желанию дети могут переписать их на свои листы в качестве памяток к сочинению.

Ход урока.

1. Индуктор.

Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года», учитель  читает стихотворение И.Никитина «Встреча зимы»:

Здравствуй, гостья-зима!

Просим милости  к нам

Песни севера петь

По лесам и  степям.

Есть раздолье у нас,-

Где угодно гуляй:

Строй мосты  по рекам

И ковры расстилай.

- Какое настроение, состояние души вызывают эти  строки?

Каждому человеку нравится зима по разным причинам: кто-то любит ее за морозы, кто-то за первый снег, кто-то за оттепели, а кто-то за метели и вьюги. Какая она –  зима?

2. Самоконструкция. Социоконструкция. Выбор.

Запишите свои слова. Можно выбрать из «Уголка  природы». Прочитайте. Пополните свой список словами других детей, выберите одно, самое понравившееся.

-Чем покорила, удивила и порадовала вас эта  непредсказуемая пора года? Допишите.

Зима была любимой  порой года многих творческих людей. Художники посвящали ей свои картины, поэты – стихи, композиторы –  музыку. Сейчас звучала музыка П.И.Чайковского  «Времена года» (январь). Какие чувства  вызвала у вас эта мелодия? Выберите из «Уголка природы», допишите свои. Прочитайте. Дополните. Подчеркните наиболее понравившиеся вам.

А теперь отправимся в картинную галерею и познакомимся с репродукциями  о зиме известных художников.

- Как передают  свои чувства, свое видение  художники?

(с помощью  цвета, формы предметов, композицией)

Работая в группах, подготовьте ответы на вопросы:

- Когда и какой  зиму увидел художник?

- Чем покорила  и удивила его зима?

Каждая группа выбирает картину и готовит сообщение: Б.Бируля «Первый снег», «Зимнее  утро», И.Семенович-Дьмухайло «Зимний вечер», В.Гаврилов «Солнечный день», Кузьмарь «Зимняя аллея».

Разрыв.

3.Презентация.

Вывод: Каждый человек  воспринимает зиму по-разному, и это  зависит и от настроения, и от состояния природы в момент наблюдения, и от времени суток. Кто-то любит зимнее утро, а кто-то зимний вечер и т.д.

Формируются группы по темам «Моя зима утром», «Моя зима вечером» и т.д.

4. Самоконструкция.

Социоконструкция  по группам.

Прочитайте свои слова, выберите те слова, которые относятся  к выбранной теме, дополните словами других детей из группы. Запишите имена существительные, подберите к ним признаки (имена прилагательные). Добавьте глаголы и составьте предложения. Выберите те предложения, слова, которые вызвали у вас хорошее настроение, натолкнули на написание сочинения.

- Какой тип  текста подходит к вашему сочинению?

Работа по памятке  над планом к сочинению.

5. Сочинение. Самостоятельная работа учащихся.

6. Афиширование.

7. Итоги урока. Рефлексия.