Подростковая аудитория и СМИ

Министерство образования  и науки Российской федерации

Федеральное государственное  автономное образовательное

учреждение высшего  профессионального образования

«Уральский  федеральный университет

имени первого  Президента России Б.Н. Ельцина»

Подростковая  аудитория и СМИ

Выполнил: Манилов Е.А.

Томск

2013

Оглавление

ВВЕДЕНИ

Медиа сегодня занимают особое место в жизни человека, все в большей степени заполняя его культурное пространство. Жизнь современного человека протекает в информационной среде, которую невозможно представить без средств массовой информации, приобретших особую значимость в последние полвека. В связи, с чем актуальной становится проблема роли и места СМИ. Роль медиа настолько велика, что современное общество называют не только «информационным», но и «медиатизированным», т. е. в большой степени зависящим от СМИ. Расширяющееся медиа-пространство активно влияет на культурные, социальные и психологические ценности, формируя и изменяя наши установки и модели поведения. Масс — медиа сегодня представляют собой систему неформального образования и весьма существенно влияют на усвоение людьми всех возрастов широкого спектра социальных норм, на формирование ценностных ориентации личности. Возможности медиа огромны, и эти возможности должны использоваться на благо людей, однако, иногда, с их помощью может осуществляться осознанное или неосознанное негативное воздействие на личность.

Наиболее остро  проблема места и роли СМИ стоит  по отношению к подросткам. Ведь, именно этот возрастной период является самым трудным, и самым ответственным  периодом развития ребенка. Так как  именно этот возраст характеризуется активным процессом формирования и социализации личности.

ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО  ВОЗРАСТА

Подростковый возраст (12-16 лет)¹ — один из самых критических периодов развития и становления человека как биологического вида и как личности. В этот период в организме человека и в его психике происходят революционные изменения. С точки зрения онтогенеза, происходит переход от детства к юности, сопровождающийся серьезнейшими биологическими изменениями в организме человека. Перемены в теле, связанные с гормональным дисбалансом в период полового созревания, тяжело переживаются подростками. И физические проблемы — одна из составляющих подросткового кризиса. Подростки чутко воспринимают несовершенсво своего тела: диспропорции конечностей, запаздывание формирования вторичных половых признаков, задержка формирования механизмов нервной регуляции и так далее. Основным биологическим содержанием пубертата является половое созревание и, как следствие этого, усиление полового влечения, с которым подросткам трудно справиться. Это является основой эмоциональной неустойчивости и резкого усиления конфликтности в поведении, характерного для данного возрастного периода.

На данном этапе формируется совершенно иное мышление, отличное от детского. Человек уже способен мыслить на высоком уровне сложности, формируется абстрактно-логическое мышление. Именно новый для подростка механизм логического мышления и объясняет рост критичности. В подростковом возрасте дети чувствуют свои появившиеся новые интеллектуальные возможности. С этими  возможностями связаны такие явления, как поиск ошибок у взрослых (они начинают логически все прослеживать), выискивание редкой интересной информации, особенно если она противоречит общепринятым точкам зрения, и предъявление ее кому-либо из взрослых. Это явление можно охарактеризовать, как желание занять свое место в мире «взрослых». В тоже время, для подросткового мышления характерны определенные особенности, накладывающие  отпечаток не только на интеллектуальную сферу, но и на поведенческую. Во-первых, подросткам свойственна склонность к крайним вариантам оценки фактов и событий — преувеличение или преуменьшение. Во-вторых, подростки стремятся к глобализации мышления и делают решительные и окончательные выводы из неполной, единичной информации. Свои выводы основывают на крайней степени максимализма, не различая нюансов. Максимализм является яркой отличительной характеристикой подросткового возраста².

ТЕЛЕВИДЕНИЕ

Социализация подростков специфична, определяющую роль в усвоении социального опыта играют имитация и идентификация, то есть подражание поведению значимых других и отождествление себя с определенными общностями, ведущее к принятию их ценностей, установок, норм и образцов поведения. Вследствие этого, средства массовой информации являются мощным инструментом социального управления и формирования различных социальных норм.

Одним из доминирующих видов  средств массовой информации является телевидение, оно заслуживает особого внимания при анализе его роли в освоении различной информации подростками, так как для этого возрастного периода характерны: интенсивное формирование мировоззрения, становление духовно-нравственных основ и ценностных ориентаций личности.

В настоящее время  роль телевидения в социализации подрастающего поколения оценивают двояко. Оно может быть как прогрессирующим фактором, так и наносить вред развитию подростка.

Касаясь участия телевидения  в социализации, необходимо рассмотреть три особенности. Во-первых, практически в каждой семье есть телевизор, поэтому вовлечение подрастающего поколения в область телеискусства происходит, в отличие, например, от школы, – неформально. Этот процесс протекает в домашней среде, является частью спонтанной, нерегламентированной семейной жизни.

Во-вторых, в условиях сегодняшней коммерциализации телевидения содержание большей части фильмов определяется безотносительно к целям образования, стимулирования развития личности, социализации. Главная цель большинства фильмов – развлечение, расширение зрительской аудитории в целях извлечения максимальной прибыли.

В-третьих, дети начинают смотреть фильмы, когда они еще  не в состоянии понимать даже диалоги, не говоря уже о содержании фильма в целом³. Хотя социализация не является непосредственным ориентиром, определяющим характер и содержание телевизионного производства, а прямой зрительский контакт с фильмами и телепередачами носит нерегламентированный, неформальный характер, тем не менее, телевидение нельзя не отнести к числу важных институтов социализации. Объясняется это целым рядом причин.

Психологически действие в фильме воспринимается как нечто  достоверное. Процесс восприятия характеризуется  такими свойствами, как эффект участия  в экранном действии, отождествление с героем, проекция психологических  состояний на экранные образы, что  вызывает повышенную эмоциональность зрителя, чувство глубокого удовольствия.

При восприятии фильма складываются благоприятные условия для приведения в действие важнейшего психологического механизма социализации – подражания, имитации и идентификации ребенка с героями, в так называемой, посткоммуникативной фазе, т.е. в реальной жизни, после того, как экран погас⁴.

Телевидение обладает возможностью манипулировать сознанием, создавать пространство для пустого времяпрепровождения, исключающего духовно-личностное развитие, зачастую распространяет ложную информацию, лишает человека способности к самостоятельному размышлению или волевому действию, критическому суждению или свободному выбору.

На сегодняшний момент, Российское государство практически  сняло с себя ответственность за качество функционирующего кинорепертуара, из которого зритель конструирует индивидуальный репертуар. Настойчивая трансляция криминальных тем  ведёт к тому, что у подростков складывается мнение, что криминал в настоящее время – один из самых популярных и «освещаемых» видов деятельности. Поскольку большинство криминальных историй сопровождается демонстрацией ярких и броских атрибутов преступности (внешности и формы поведения), велика вероятность выбора подростком криминального образа, как образца поведения. Также на телевидение происходит безмерная трансляция интимных тем, что провоцирует раннюю половую жизнь. Такое негативное влияние телевидения нельзя приписывать самой его природе, скорее неумелому его использованию. Отсюда роль семьи – научить детей правильно выбирать информацию, отсеивать бессмысленное.

Телевидение оказывает  информационное воздействие, которое  связано с эффективными способами передачи социального опыта, освоением различных социальных ролей. Для того, чтобы подросток разграничивал полученную информацию на «хорошую» и «плохую»,  необходимо влияние семьи, которая представляет собой уникальное сочетание первичной, формальной, неформальной и референтной групп, где формируются общекультурные нормативы поведения личности⁵. Большинство сообщений приходит к подростку не тогда, когда он находится в одиночестве или вне дома, а когда рядом с ним те же самые сообщения получают его ближайшие родственники. Таким образом, информация воспринимается, как правило, в атмосфере их оценок, реакций и комментариев. Эта психологическая атмосфера зачастую, в решающей мере,   определяет эмоциональный настрой и оказывает воздействие на формирование осознанной позиции в отношеии получаемой информации.

Формы и содержание массовых информационных процессов оказывают прямое и косвенное влияние на разум, чувство и волю субъекта социального действия. Очень часто общение и объединение подростков осуществляется на основе и под влиянием деятельности СМИ, её содержания и формы, интенсивности.

Быт, досуг  молодежи, а также их профессионально-трудовая и социально-политическая активность оказываются объектом воздействия телевидения, кино, газет, журналов, радио и в особенности Интернета.

Детское и  юношеское телевидение – самостоятельное  звено общей системы средств  массовой информации. Она приобщает подрастающее поколение к интеллектуальному и духовному потенциалу общества, является важным каналом передачи информации от старшего поколения к младшему и одновременно средством коммуникации, позволяющим детям общаться друг с другом. С ее помощью юная аудитория познает мир.

Основным типоформирующим  признаком является характер аудитории, на которую они рассчитаны.

Психологи делят  эту аудиторию на четыре возрастные группы: дошкольников (3–6 лет), младших  школьников (7–10 лет), подростков (11 – 15 лет), старшеклассников (15–17 лет). Дистанция между этими группами значительная: они находятся на разных стадиях биологического, психологического и социального развития.

Знание возрастных особенностей помогает учитывать интересы и удовлетворять потребности юной аудитории. В зависимости от того, на какой возраст рассчитана телепередача, определяется его содержание, структура, форма, объем. Учитываются и социально-психологические характеристики аудитории. Так как нас интересует только подростковая аудитория, то перейдём сразу к ней, минуя две предшествующие группы.

В подростковом возрасте происходит становление доминирующей направленности в познавательных интересах. У ребят возникает потребность  в знаниях, выходящих за пределы  школьной программы, появляется интерес к различным сферам деятельности, отраслям материального или духовного производства – науке и технике, литературе и искусству, бизнесу и предпринимательству, спорту. В этом возрасте подростков начинают интересовать различные аспекты взрослой жизни: новости из мира шоу-бизнеса, любовь, секс, мода, культура (в особенности поп-, рок-музыка). До недавнего времени информация на эту тему в изданиях для подростков строго дозировалась, а проблема секса и вообще была под строгим запретом.

В последнее время телевизионные СМИ модернизировали свою структуру, стали более свободно освещать "трудные" проблемы.

Старший школьный возраст – время непосредственной подготовки юношей и девушек к  взрослой жизни. В отечественной  психологии его называют возрастом открытия "Я". Старшеклассники стремятся глубже понять себя, сложную область человеческих отношений. Старшеклассники стремятся к самовыражению, к проявлению индивидуальности.

Поэтому телепрограммы  для них большое внимание уделяют  стилю жизни современной молодежи: в них даются практические рекомендации психологов, сексологов, визажистов, дизайнеров, кулинаров, стилистов и модельеров. Причем публикуемые материалы обращены к разным социальным слоям аудитории.

ПЕЧАТНАЯ ПРЕССА

В настоящее время  периодические издания выделяют, как фактор, влияющий на социализацию, несмотря на то, что чтение перестало занимать главное место в жизни подростков.

Периодические издания рассматриваются  как своеобразный советчик, так как  они яркие, эмоциональные, и несут  в себе интересующую подростка информацию, в простом и понятном формате.

На сегодняшний день среди российских печатных изданий  существует большое количество молодежных журналов, пользующихся большим спросом  среди подростков. Подросток, осваивающий  собственное «Я», больше всего любит читать о жизни своих сверстников. На этом и основываются редакции различных молодежных журналов и издательства, печатающие их. Тематика этих журналов, как правило, не отличается познавательным характером и разнообразием; их основные рубрики: музыка, мода, новости шоу-бизнеса, секс, гороскоп, тесты, анекдоты. По всей вероятности, подобные издания не ставят себе задачу расширения кругозора, повышения уровня образования и начитанности среди подростков⁶.  Кроме того, язык таких изданий представляет собой смесь молодежного сленга с русской речью. Для таких изданий характерна ироничность, нарочитая грубость, заимствование слов из блатного лексикона, эмоциональная отстраненность. Все это значительно снижает уровень владения русским языком среди подростков.

Для неокрепшего ума подростка, с недостаточно развитым критическим мышлением, всякая ненаучная информация, преподнесенная необдуманно, популярными журналами, может сыграть пагубную роль в развитии ребенка, и сформировать неправильные представления об окружающем мире.

Подростки обладают повышенной склонностью  к усвоению новых знаний, ценностей, идей, и средства массовой информации могут предложить большой выбор  интересного и познавательного  материала. Сегодня существует масса  научно–популярных, литературно–художественных журналов, которые способны развивать подростков, прививать гуманные ценности, развивать интеллект. Чтение литературы вырабатывает грамотность и формирует язык подростков. Здесь, опять же, основную роль играет семья, которая должна развивать у ребенка интерес к качественной литературе и познавательным журналам. Влияние семьи и школы на критическое отношение к получаемой информации также необходимо, так как это будет способствовать развитию грамотной личности, способной развиваться в современном информационном обществе. 

У подростков 15 лет наблюдается  возрастание социальной, гражданской  активности, стремление к поиску нравственного  идеала. Постепенно человек из наблюдателя  за окружающей жизнью вырастает в  активного её участника, пытается оценить всё происходящее вокруг, перенося интерес с внешнего на интерес к самому себе, к своим возможностям и задачам. Подростковый возраст – качественно новый этап в становлении личности, в психологическом плане это связано с сознательным проявлением собственной индивидуальности: самостоятельное мышление, предстоящий выбор профессии, размышления о будущем, определение роли отдельной личности, значимости каждого человека в открывающемся перед ним мире. В возрасте от 16 до 18 лет завершается психическое и физическое созревание личности, формируется социальная готовность, гражданская ответственность; можно сказать, что именно в этот период размываются барьеры между детским (юношеским) и взрослым возрастом. Теперь чтение прессы становится одним из способов формирования базы знаний, которая развивается в информационную культуру личности, в этот же период проявляются склонности к той или иной сфере деятельности, и это также определяет особенности читательского выбора.

Детская и  юношеская пресса в условиях развития рыночных отношений стремится наиболее полно освещать проблемы реальной жизни детей и подростков, старается завоевать популярность в своей аудитории. Каждый период детства отличается особым, ведущим типом деятельности, уровнем развития мышления, интеллекта. Именно поэтому группа СМИ, адресованная юным, достаточно обширна (однако далеко не оптимальна). Но все-таки все эти возрасты определяются одним понятием – дети, а пресса для такой социально-демографической группы – детская пресса. Ориентация на конкретную возрастную категорию читателей определяет главные аспекты редакторской политики – развитие и воспитание своего читателя. Детское издание должно соответствовать морально-этическим нормам, поскольку под влиянием чтения формируется отношение ребенка к своим поступкам, осуществляется оценка поведения других людей.

Таким образом, средства массовой информации – разнообразный  источник, и его влияние определяется тем, какой материал извлекается  из него. Грамотный и сведущий человек  умеет анализировать, осмыслять полученную информацию, соответственно он успешно пополняет свои знания об обществе и окружающем мире.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная работа была проведена  с целью изучения роли средств  массовой информации в жизни подростка, его развитии. Подростковый возраст  сложный противоречивый этап, характеризующий переходный период от детства к взрослости. На данном этапе происходит завершение физического развития, и бурное развитие интеллектуального, духовного, что объясняет подростковый поиск нового, индивидуального.

На основании работы можно сделать вывод о том, что на подросков сильное влияние оказывают средства массовой информации. Их воздействие нельзя воспринимать однозначно, они могут приносить как пользу, так и вред. Средства массовой информации воздействуют на подростка через различные каналы: телевидение, Интернет, радио, публицистические издания и прочее. Эти факторы способны исказить нравственные нормы подростка, губительно повлиять на психику, стандартизировать мышление. Но, в тоже время, средства массовой информации это источник разнообразного уникального материала, и все зависит от того, что из него извлекать. С помощью данного источника, подросток способен эффективно поддерживать связь с обществом, познавать общественную культуру. Так как подростки обладают повышенной склонностью к усвоению новых знаний, ценностей, то средства массовой информации могут предложить множество познавательного материала. 

Средства массовой информации оказывают информационное воздействие  на культуру подростка, и прочность, устойчивость культурной основы, влияют на характер восприятия подростком информации, умение анализировать полученную информацию, выбирать необходимую, познавательную. В связи с этим, необходимо качественное воздействие со стороны родителей, школы, общественных объединений, которые будут воспитывать в подростке критическое отношение к получаемой информации, знание возможных последствий информационной неразборчивости, грамотное отношение к своему внутреннему миру. В тоже время средства массовой информации должны ответственно подходить к передаваемой ими информации, позитивно воздействовать на массовое сознание, транслировать ценности гуманизма, толерантности, способствующие духовному здоровью и совершенствованию общества в целом и каждой отдельной личности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Богатырева М.Г., Красенкова А.А., Исхакова Д.Р. Влияние молодежных журналов на взгляды подростков [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: http://www.lib.socio.ru
2. Галагузова М.А. Социальная педагогика.- М.,2001. C.201
3. Гриценко А.В. Роль телевидения в социализации подрастающего поколения [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL:  http://science.ncstu.ru
4. Гулина М.А.  Психология социальной работы. Спб.,2009. С.152
5. Жилавская И.В.  Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009. – 322 с.
6. Луков В.А. Особенности молодежных субкультур в России /А.В. Луков// Социс. – 2002. – №10.
7. Романенко Н. Особенности восприятия телеинформации школьниками // Педагогика.- 2003.- №4.- С.28

¹  Галагузова М.А. Социальная педагогика.- М.,2001. C.201

²  Гулина М.А.  Психология социальной работы. Спб.,2009. С.152

³  Гриценко А.В. Роль телевидения в социализации подрастающего поколения [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL:  http://science.ncstu.ru

⁴  Романенко Н. Особенности восприятия телеинформации школьниками // Педагогика.- 2003.- №4.- С. 27

⁵  Романенко Н. Особенности восприятия телеинформации школьниками // Педагогика.- 2003.- №4.- С.28

⁶  Богатырева М.Г., Красенкова А.А., Исхакова Д.Р. Влияние молодежных журналов на взгляды подростков [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: http://www.lib.socio.ru