Психосексуального развития у детей по З.Фрейда

Введение

Актуальность  темы: Современным родителям не приходится объяснять, какое огромное влияние они оказывают на развитие малыша. Поэтому они все чаще стремятся взглянуть на мир глазами собственного чада. А как иначе понять кроху, помочь ему вырасти здоровой, полноценной личностью и просто хорошим человеком? Зная механизмы развития психики, сделать это, безусловно, легче. Зигмунд Фрейд предложил свою оригинальную теорию развития психики ребенка, которая, несмотря на свой почтенный возраст, и сегодня не потеряла актуальности, а потому заслуживает внимания со стороны родителей. С точки зрения психоанализа, в основе развития психики лежит сексуальность. Прежде чем стать взрослой, зрелой сексуальностью в том понимании, к которому мы привыкли, она проходит несколько стадий догенитального развития. Это означает, что в разные отрезки времени центром психосексуального переживания ребенка являются не гениталии, как у взрослых, а другие объекты. Фрейд выделял следующие стадии психосексуального развития: оральная стадия, анальная стадия, фаллическая стадия , латентная стадия  , генитальная стадия.

     Каждая  стадия отвечает за формирование определенных черт личности человека. Как именно они проявят себя в будущем, напрямую зависит благополучного или неблагополучного течения той или иной стадии развития. Успех прохождения каждого этапа  в свою очередь связан с поведением родителей по отношению к ребенку.

Целью написания реферата является изучение стадий психосексуального развития у детей по З.Фрейда.

      Для достижения цели были поставлены следующие  задачи:

1. изучение  оральной стадии,

2. изучение  анальной стадии,

3. изучение  фаллической стадии,

4. изучение  латентной стадии,

5. изучение  генитальной стадии.

1. Развитие  личности: психосексуальные стадии по З.Фрейда

 
Психоаналитическая теория Зигмунда Фрейда основывается на двух предпосылках. Первая, или генетическая предпосылка, делает упор на том, что переживания  раннего детства играют критическую  роль в формировании взрослой личности. Фрейд был убежден в том, что  основной фундамент личности индивидуума  закладывается в очень раннем возрасте, до пяти лет. Вторая предпосылка  состоит в том, что человек  рождается с определенным количеством  сексуальной энергии (либидо), которая  затем проходит в своем развитии через несколько психосексуальных стадий, коренящихся в инстинктивных  процессах организма. 
Фрейду принадлежит гипотеза о четырех последовательных стадиях развития личности: оральной, анальной, фаллической и генитальной. В общую схему развития Фрейд включил и латентный период, приходящийся в норме на промежуток между 6-7-м годами жизни ребенка и началом половой зрелости. Но, строго говоря, латентный период - это не стадия. Первые три стадии развития охватывают возраст от рождения до пяти лет и называют прегениальными стадиями, поскольку зона половых органов еще не приобрела главенствующей роли в становлении личности. Четвертая стадия совпадает с началом пубертата. Наименования стадий основаны на названиях областей тела, стимуляция которых приводит к разрядке энергии либидо. 
Целью Фрейда было раскрытие сущности и особенностей влияния на личность неосознаваемой психической жизни, а также объяснение того, как ранняя травма может привести к психопатологии в зрелости. 

Развитие  личности: психосексуальные стадии.

  Психоаналитическая  теория развития основывается на двух предпосылках. Первая, или генетическая предпосылка, делает упор на том, что переживания раннего детства играют критическую роль в формировании взрослой личности. Фрейд был убежден в том, что основной фундамент личности индивидуума закладывается в очень раннем возрасте, до пяти лет. Вторая предпосылка состоит в том, что человек рождается с определенным количеством сексуальной энергии (либидо), которая затем проходит в своем развитии через несколько психосексуальных стадий, коренящихся в инстинктивных процессах организма.

  Фрейду  принадлежит гипотеза о четырех  последовательных стадиях развития личности: оральной, анальной, фаллической и генитальной. В общую схему развития Фрейд включил и латентный период, приходящийся в норме на промежуток между 6-7-м годами жизни ребенка и началом половой зрелости. Но, строго говоря, латентный период - это не стадия. Первые три стадии развития охватывают возраст от рождения до пяти лет и называют прегенитальными стадиями, поскольку зона половых органов еще не приобрела главенствующей роли в становлении личности. Четвертая стадия совпадает с началом пубертата. Наименования стадий основаны на названиях областей тела, стимуляция которых приводит к разрядке энергии либидо. В табл. 3-1 дается описание стадий психосексуального развития по Фрейду. 

Так как  Фрейд делал основной акцент на биологических  факторах, все стадии тесно связаны  с эрогенными зонами, то есть чувствительными  участками тела, которые функционируют  как локусы выражения побуждений либидо. Эрогенные зоны включают уши, глаза, рот (губы), молочные железы, анус и половые органы.

  В термине "психосексуальный" подчеркивается, что главным фактором, определяющим развитие человека, является сексуальный инстинкт, прогрессирующий от одной эрогенной зоны к другой в течение жизни человека. Согласно теории Фрейда, на каждой стадии развития определенный участок тела стремится к определенному объекту или действиям, чтобы вызвать приятное напряжение. Психосексуальное развитие - это биологически детерминированная последовательность, развертывающаяся в неизменном порядке и присущая всем людям, независимо от их культурного уровня. Социальный опыт индивидуума, как правило, привносит в каждую стадию определенный долговременный вклад в виде приобретенных установок, черт и ценностей.

  Логика  теоретических построений Фрейда основывается на двух факторах: фрустрации и сверхзаботливости. В случае фрустрации психосексуальные потребности ребенка (например, сосание, кусание или жевание) пресекаются родителями или воспитателями и поэтому не находят оптимального удовлетворения. При сверхзаботливости со стороны родителей ребенку предоставляется мало возможностей (или их вовсе нет) самому управлять своими внутренними функциями (например, осуществлять контроль над выделительными функциями). По этой причине у ребенка формируется чувство зависимости и некомпетентности. В любом случае, как полагал Фрейд, в результате происходит чрезмерное скопление либидо, что впоследствии, в зрелые годы может выразиться в виде "остаточного" поведения (черты характера, ценности, установки), связанного с той психосексуальной стадией, на которую пришлись фрустрация или сверхзаботливость.

  Важным  понятием в психоаналитической теории является понятие регрессии, то есть возврат на более раннюю стадию психосексуального развития и проявление ребячливого поведения, характерного для этого более раннего периода. Например, взрослый человек в ситуации сильного стресса может регрессировать, и это будет сопровождаться слезами, сосанием пальца, желанием выпить что-нибудь "покрепче". Регрессия - это особый случай того, что Фрейд называл фиксацией (задержка или остановка развития на определенной психосексуальной стадии). Последователи Фрейда рассматривают регрессию и фиксацию как взаимодополняющие явления; вероятность наступления регрессии зависит в основном от силы фиксации (Fenichel, 1945). Фиксация представляет собой неспособность продвижения от одной психосексуальной стадии к другой; она приводит к чрезмерному выражению потребностей, характерных для той стадии, где произошла фиксация. Например, упорное сосание пальца у десятилетнего мальчика является признаком оральной фиксации. В данном случае энергия либидо проявляется в активности, свойственной более ранней стадии развития. Чем хуже человек справляется с освоением требований и задач, выдвигаемых тем или иным возрастным периодом, тем более он подвержен регрессии в условиях эмоционального или физического стресса в будущем. Таким образом, структура личности каждого индивидуума характеризуется в категориях соответствующей стадии психосексуального развития, которой он достиг или на которой у него произошла фиксация. С каждой из психосексуальных стадий развития связаны различные типы характера, которые мы вскоре рассмотрим. А сейчас обратимся к характеристикам, выдвинутым Фрейдом на первый план в развитии личности.  
 
 
 
 

  1.1. Оральная стадия

  Оральная  стадия психосексуального развития  (от лат oris-рот) – первый этап генетической концепции З. Фрейда. Характеризуется  тем, что на этом этапе доминирует эрогенные зоны оболочки рта и  губ, которые выступают основным источником положительных переживаний. Оральная стадия длится от рождения приблизительно до 18-месячного возраста. Выживание младенца всецело зависит от тех, кто о нем заботится.

     Названа так потому, что главным органом  чувств малыша в этот период является рот. Именно с помощью рта он не только питается, но и познает окружающий мир, испытывает массу приятных ощущений. Это начальный этап развития сексуальности. Малыш еще не способен отделить себя от мамы. Симбиотическая связь, которая  существовала на протяжении всей беременности, продолжается и теперь. Малыш воспринимает себя и маму как единое целое, а  материнскую грудь - как продолжение  себя самого. В этот период ребенок  находится в состоянии аутоэротизма, когда сексуальная энергия направлена на самого себя. Материнская грудь  приносит младенцу не только наслаждение  и удовольствие, но и чувство безопасности, уверенности и защищенности.

     Вот почему так важно на протяжении всего  этого периода сохранять грудное  вскармливание. Ведь для крохи просто не существует в мире ничего более  важного, чем материнская грудь. Если же ситуация сложилась иначе, и  малыш вынужден питаться искусственными молочными смесями, обязательно  нужно брать его во время кормления  на ручки, так, чтобы хотя бы частично воспроизвести ситуацию естественного  вскармливания. Очень важен телесный контакт, кроха должен всем своим  маленьким тельцем ощущать тепло  мамы.

     В этом возрасте карапузы часто беспокойны, когда мамы нет рядом. Они отказываются спать одни в кроватке, начинают кричать, даже если мама отлучается совсем ненадолго, постоянно просятся на ручки. Не отказывайте малышу. Приходя на его зов, выполняя его просьбы, вы не потакаете капризам, а подтверждаете  его уверенность в себе и в  окружающем мире. Строгость воспитания сейчас сыграет с вами и с ребенком злую шутку. Фрейд выделил два  крайних типа материнского поведения:

• излишняя строгость матери, игнорирование потребностей ребенка;
• чрезмерная гиперопека со стороны матери, когда она готова предугадать любое желание ребенка и удовлетворить его раньше, чем он сам его осознает.

Обе эти  модели поведения ведут к формированию у ребенка орально-пассивного типа личности. В результате появляется чувство зависимости, неуверенности в себе. В будущем такой человек постоянно будет ожидать от окружающих "материнского" отношения, испытывать потребность в одобрении, поддержке. Человек орально-пассивного типа часто очень доверчив, зависим.

     Готовность  откликнуться на плач младенца, продолжительное  грудное вскармливание, тактильный контакт, совместный сон, напротив, способствуют формированию таких качеств, как  уверенность в себе, решительность.

     Во  втором полугодии первого года жизни  наступает орально-садистическая стадия развития. Она связана с появлением у ребенка зубов. Теперь к сосанию добавляется укус, появляется агрессивный характер действия, которым ребенок может реагировать на долгое отсутствие матери или отсрочку удовлетворения его желаний. Вследствие укуса стремление ребенка к наслаждению вступает в конфликт с реальностью. Людям с фиксацией на этой стадии присущи такие черты, как цинизм, сарказм, склонность к спорам, стремление доминировать над людьми с целью достижения собственных целей.

     Оральная  стадия заканчивается, когда прекращается кормление грудью. Согласно центральной  предпосылке психоаналитической теории, все младенцы испытывают определенные трудности, связанные с отлучением от материнской груди или отнятием рожка, потому что это лишает их соответствующего удовольствия. Чем больше эти трудности, то есть чем сильнее концентрация либидо на оральной стадии, тем сложнее будет справляться с конфликтами на следующих стадиях.

     Слишком раннее, внезапное, грубое отлучение  от груди, пустышки, бутылочки вызывают фиксацию на оральной стадии развития, которая впоследствии проявит себя в привычке грызть ногти, обкусывать губы, мусолить во рту кончик ручки, постоянно жевать жвачку. Пристрастие  к курению, чрезмерная болтливость, патологическая боязнь остаться голодным, желание плотно поесть или выпить в минуты особой тревоги и беспокойства тоже являются проявлениями фиксации на оральной стадии. Такие люди часто обладают депрессивным характером, для них характерно чувство нехватки, потери чего-то самого главного. 
 
 
 

1. Анальная  стадия

  За  оральным периодом следует анальная стадия.

  Анальная  стадия психосексуального развития (от лат. anus – задний проход) — второй этап генетической концепции З. Фрейда. Характеризуется тем, что доминирующими становятся эрогенные зоны заднего прохода и удовольствие начинает приносить контроль за деятельностью кишечника. Наступает примерно в полтора года и продолжается до трех лет.

     В этот период и малыш, и его родители сосредоточивают свое внимание на... детской попке. Большинство родителей именно в промежутке от 1,5 до 3 лет начинают активно приучать кроху к горшку. Фрейд считал, что малыш получает огромное удовольствие от акта дефекации и, в частности, от того, что может самостоятельно контролировать столь ответственный процесс! В этот период ребенок учится осознавать собственные действия, и приучение к горшку - это своего рода экспериментальное поле, где ребенок может проверить свои способности и вдоволь насладиться новым умением.

     Необходимо  понимать, что интерес ребенка  к собственным испражнениям на этой стадии развития вполне естественен. Малышу еще незнакомо чувство брезгливости, зато вполне понятно, что фекалии - это  первая вещь, которой ребенок может  распорядиться по своему усмотрению - отдать или, напротив, оставить в себе. Если мама и папа хвалят малыша за то, что он сходил на горшок, ребенок  воспринимает продукты своей жизнедеятельности  как подарок родителям, и последующим  своим поведением стремится получить их одобрение. В свете этого попытки  карапуза измазаться какашками или  испачкать ими что-нибудь приобретают  позитивный оттенок.

     Фрейд обращает особое внимание на то, как  именно родители приучают ребенка к  горшку. Если они чересчур строго и  настойчиво следят за соблюдением новых  правил, или начали сажать кроху  на горшок слишком рано (способность  полностью контролировать анальные мышцы формируется только к 2,5 -3 годам), к тому же ругают и наказывают ребенка, когда тот отказывается сходить  в туалет, стыдят малыша за промахи, тогда у малыша формируется один их двух типов характера:

1. Анально-выталкивающий. У ребенка может возникнуть ощущение, что только сходив на горшок, можно получить любовь и одобрение родителей;
2. Анально-удерживающий. Действия родителей могут вызвать протест со стороны ребенка, отсюда проблема запоров.

     Людям первого типа свойственны такие  черты, как склонность к разрушению, беспокойство, импульсивность. Они  считают трату денег обязательным условием проявления любви.

     Для представителей анально-удерживающего  типа характерны скупость, жадность, бережливость, усидчивость, пунктуальность, упрямство. Они не выносят беспорядка и неопределенности. Часто склонны к мезофобии (боязни загрязнения) и патологическому  стремлению к чистоте.

     В ситуации, когда родители ведут себя более корректно и хвалят малыша за успехи, а к неудачам относятся  снисходительно, результат будет  иным. Ребенок, чувствуя поддержку со стороны семьи, приучается к самоконтролю, формирует позитивную самооценку. В  будущем такого человека отличает щедрость, великодушие, желание делать подарки  близким. Существует мнение, что правильный тип поведения родителей способствует развитию у ребенка творческих способностей. Но даже при положительном течении этапа приучения к горшку остается элемент конфликта этой стадии, поскольку с одной стороны фекалии воспринимаются родителями как подарок, а с другой - к ним не разрешается притрагиваться, от них стремятся как можно быстрее избавиться. Это противоречие придает анальной стадии развития драматичный, амбивалентный характер.

       Фрейд утверждал, что все будущие  формы самоконтроля и саморегуляции  берут начало в анальной стадии.

  Фрейд пытается понять напряжение в детском  опыте, когда ребенок чувствует "сексуальное" возбуждение, то есть удовольствие от стимуляции области гениталий. Это  возбуждение связано в уме  ребенка с близким физическим присутствием родителей. Стремление к  контакту с ними ребенку становится все труднее удовлетворять; ребенок  борется за интимность, которая существует между самими родителями. Эта стадия характеризуется желанием ребенка  лечь в постель вместе с родителями и ревностью к вниманию, которое  родители уделяют друг другу, а не ему. 
 

1.4.Латентная стадия

За  фаллическим периодом следует латентная  стадия.

     В промежутке от шести до двенадцати лет располагается фаза сексуального затишья, получившая название латентного периода. В этот период сексуальные бури на время затихают, и энергия либидо направляется в более мирное русло. Когда прежнее любопытство в отношении сексуальных проявлений уступает место любопытству по отношению ко всему окружающему миру. В этот период основное внимание ребенок уделяет социальной активности. Он учится устанавливать дружеские отношения со сверстниками, много времени посвящает освоению школьной программы, активно интересуется спортом, различными видами творчества.

     Либидо  в это время не фиксировано, сексуальные  потенции дремлют, и у ребенка  есть возможности для идентификации  и построения Я-идентичности.  Фрейд  полагал, что в течение этого  периода сексуальные импульсы подавляются  реактивной формацией морали, стыда, отвращения, а также эстетическими  идеалами. Он рассматривал эту фазу как сочетание биологических  процессов, влияние культуры, образования  и реорганизации защитной структуры Эго, на которую частично влияет развитие Суперэго. Хотя Фрейд верил, что в течение этого периода существует уменьшение сексуальной активности, он указывал, что в действительности латентность - это идеальное время для образования. Естественно, что развитие часто во многих пунктах заметно отклоняется от этого идеала. Эпизодические проявления сексуальности прорываются через сублимацию; и, фактически, большая часть детей занята некоторой сексуальной деятельностью на протяжении всего латентного периода.

Наше  нынешнее понимание латентного периода  базируется на фрейдовском выражении, что этот период отнюдь не является унифицированным состоянием. Ребенок  проходит через множество изменений  в развитии в течение этих лет, и сексуальная латентность скорее относительна, чем абсолютна. В некоторой  степени ребенок отказался, разрешил или подавил либидные желания  эдиповой фазы из-за развития Эго и  Суперэго. Теперь родительские ожидания и запреты воспринимаются им более  последовательно, как требования, направленные к его сознанию, а болезненные  воздействия стыда и вины ограничивают поиск либидного удовлетворения и усиливают подавление Эдиповых инцестуозных желаний. К тому же, окрепшее Эго способно держать под контролем  воздействия инстинктов и сублимировать  их, как только найдется приемлемое средство удовлетворения.

   Латентный период можно рассматривать как  время подготовки к взрослению. Снижение сексуальной потребности в данном случае Фрейд относил частично к физиологическим изменениям в организме ребенка, а частично - к появлению в его личности структур эго и суперэго. Следовательно, латентный период не надо рассматривать как стадию психосексуального развития, потому что в это время не появляются новые эрогенные зоны, а сексуальный инстинкт предположительно дремлет.

   Формируются новые элементы структуры личности ребенка - эго и супер-эго.

   Когда малыш появляется на свет, все его  существование подчинено единственному  компоненту личности, которое Фрейд  назвал "Оно" (Id). Оно - это наши неосознаваемые желания и инстинкты, которые подчиняются принципу удовольствия. Когда стремление к наслаждению  вступает в конфликт с реальностью, из Оно постепенно начинает появляться следующий элемент личности "Я" (Ego). Я - это наши представления о  себе, осознаваемая часть личность, которая подчиняется принципу реальности.

  Как только социальное окружение начинает требовать от ребенка соблюдения определенных правил и норм поведения, это приводит к возникновению  последнего, третьего элемента личности - "Сверх-Я" (Super-ego). Сверх-Я - это  наш внутренний цензор, строгий судья  нашего поведения, наша совесть.

1.5. Генитальная стадия

За  латентным периодом следует генитальная стадия.

     Генитальная стадия психосексуального развития (от лат. genitale – половые органы) —заключительный  этап генетической концепции З. Фрейда. Характеризуется тем, что на этом этапе формируются зрелые гетеросексуальные отношения. Достигается в подростковом возрасте.

     Начинается  с момента полового созревания, когда  происходят соответствующие гормональные и физиологические изменения  в организме подростка, и развивается  примерно до 18 лет. Символизирует становление  зрелой, взрослой сексуальности, которая  остается с человеком до конца  жизни. В этот момент происходит объединение  сразу всех предыдущих сексуальных  стремлений и эрогенных зон. Теперь целью подростка является нормальное сексуальное общение, достижение которого, как правило, сопряжено с рядом  трудностей. По этой причине на протяжении всего прохождения генитальной  стадии развития могут появляться фиксации на различных предыдущих стадиях. Подросток  как бы регрессирует к более раннему  детству. Фрейд считал, что все подростки в начале генитального развития проходят гомосексуальный этап, который, однако, не обязательно носит ярко выраженный характер, а может проявляться в простом стремлении общаться с представителями своего пола.

     Для успешного прохождения генитальной  стадии необходимо занимать активную позицию в решении собственных  проблем, проявлять инициативу и  решительность, отказаться от состояния  детской инфантильности и пассивности. В этом случае у человека формируется  генитальный тип личности, который  в психоанализе считается идеальным.

  С наступлением половой зрелости восстанавливаются  сексуальные и агрессивные побуждения, а вместе с ними интерес к противоположному полу и возрастающее осознание этого  интереса. Начальная фаза генитальной стадии (периода, продолжающегося от зрелости до смерти) характеризуется биохимическими и физиологическими изменениями в организме. Репродуктивные органы достигают зрелости, выброс гормонов эндокринной системой ведет к появлению вторичных половых признаков (например, оволосение лица у мужчин, формирование молочных желез у женщин). Результатом этих изменений является характерное для подростков усиление возбудимости и повышение сексуальной активности. Иначе говоря, вступление в генитальную стадию отмечено наиболее полным удовлетворением сексуального инстинкта.

  Согласно  теории Фрейда, все индивидуумы проходят в раннем подростковом возрасте через  «гомосексуальный» период. Новый  взрыв сексуальной энергии подростка  направлен на человека одного с ним  пола (например, на учителя, соседа, сверстника) – в основном, таким же образом, как это происходит при разрешении эдипова комплекса. Хотя явное гомосексуальное  поведение не является универсальным  опытом этого периода, согласно Фрейду, подростки предпочитают общество сверстников  одного с ними пола. Однако постепенно объектом энергии либидо становится партнер противоположного пола, и  начинается ухаживание. Увлечение юности в норме ведут к выбору брачного партнера и созданию семьи.

  На  этой стадии инстанция "Я" должна бороться против агрессивных импульсов "Оно", которые вновь дают о  себе знать. Так, например, на этом этапе  может вновь возникнуть Эдипов комплекс, который толкает юношу к гомосексуальности, предпочтительному выбору для общения  лиц своего пола. Чтобы бороться против агрессивных импульсов "Оно", инстанция "Я" использует два новых  механизма защиты. Это аскетизм и  интеллектуализация. Аскетизм с помощью  внутренних запретов тормозит этот феномен, а интеллектуализация сводит его  к простому представлению в воображении  и таким путем позволяет подростку  освободиться от этих навязчивых желаний.

Когда ребенок становится взрослым, его  характер определяется процессом развития его "Оно", "Я" и "Сверх - Я" и их взаимодействиями. Нормальное развитие, по 3. Фрейду, происходите  помощью механизма сублимации, а развитие, которое происходит посредством механизмов вытеснения, регрессии или фиксации, рождает патологические характеры.