Семья и общество

Содержание:

Введение………………………………………………………………………3

1 Понятие семьи, ее  функции. Развитие ребенка нравственное, физическое и интеллектуальное и т.п. Социализация…………………………………..4

2 Процесс становления личности……………………………….................11

3 Семья и общество……………………………….......................................13

Заключение………………………………………………………………….14

Список литературы…………………………………………………...........16

Введение

   Проблема семьи как субъекта педагогического взаимодействия и социокультурной среды воспитания и развития личности всегда будет очень актуальна, потому что семья является основным институтом воспитания ребенка.

   Актуальность темы в том, что основы формирования будущей личности человека закладываются в возрасте до трех лет. С первых месяцев жизни ребенка семья составляет весь окружающий мир для него. В семье он начинает познавать жизнь, смотря на отношения родителей и родственников между собой и к нему.

   В младшем детском возрасте семья начинает развивать различные стороны личности ребенка. Моральные, нравственные идеалы, физические и интеллектуальные, психологические.

   Проблемным на сегодняшний день является взаимоотношения в семье и обществе. На социальное становление личности большое влияние оказывает именно семья. От отношения в семье, материального уровня, жизненных принципов и установок, социального положения зависит каким ребенок выйдет в общество.

   Семья – это самый мощный механизм социализации личности, накопления ребенком социального опыта.

   Целью моей работы  является рассмотрение семьи как комплексного социального явления, как субъекта педагогического взаимодействия и социокультурной среды развития личности.

   В своей работе  я хотела бы выполнить некоторые  задачи такие как выявление  функций семьи, определение понятия,  рассмотрение процесса становления  личности и как взаимодействует  семья с другими группами людей  и что она дает ребенку.

Понятие семьи, ее функции. Развитие ребенка нравственное, физическое и интеллектуальное и т.п. Социализация.

Существует много определений  семьи, но, на мой взгляд, вот наиболее подходящее из них. С точки зрения содержания структуры и формы, семья есть исторически изменяющаяся социальная группа, универсальными признаками которой является гетеросексуальная связь, система родственных отношений и развитие социальных и индивидуальных качеств личности и осуществление определенной экономической деятельности.

«Баранов С.П. определяет семью как основанное на браке и кровном родстве объединение людей связанное общностью быта и взаимной ответственности. Поскольку семья, как правило, представляет более сложную систему, чем брак, поскольку она может объединять не только супругов, но и их детей, а также их родственников, семью следует рассматривать не просто как брачную группу, но и как социальный институт.» [1]

Можно выделить следующие основные функции семьи:

«Репродуктивная функция. Выполняет две основных задачи: общественную - биологическое воспроизводство населения, и индивидуальную - удовлетворение потребности в детях. В ее основе лежит удовлетворение физиологических и сексуальных потребностей, побуждающих людей противоположных полов объединяться в семейный союз. Выполнение этой функции семьей зависит от всей совокупности общественных отношений.

Воспитательная функция. В семье  воспитываются и взрослые, и дети. Но особенно большое значение имеет  ее влияние на подрастающее поколение. Поэтому воспитательная функция  семьи имеет три аспекта.

Первый - формирование личности ребенка, развитие его способностей и интересов, передача детям взрослыми членами семьи накопленного обществом социального опыта, обогащение их интеллекта, эстетическое развитие, содействие их физическому совершенствованию, укреплению здоровья и выработке навыков санитарно-гигиенической культуры.

Второй аспект - семья оказывает  огромное влияние на развитие личности каждого ее члена в течение  всей его жизни.

Аспект третий - постоянное влияние  детей на родителей (и других взрослых членов семьи), побуждающее их активно  заниматься самовоспитанием.

Хозяйственно-экономическая функция. Выполняя её, семья обеспечивает прочные  экономические связи между своими членами, поддерживает материально  несовершеннолетних и нетрудоспособных ее членов общества, оказывает помощь и поддержку тем членам семьи, у которых возникают материальные, финансовые трудности.

Восстановительная функция. Направлена на восстановление и укрепление физических, психологических, эмоциональных и  духовных сил человека после трудового  рабочего дня. В нормально функционирующем  обществе реализации этой функции семьи  способствуют сокращение общей продолжительности  рабочей недели, увеличение свободного времени, рост реальных доходов.

Регулятивная функция. Назначение ее состоит в том, чтобы регулировать и упорядочивать отношения между  полами, поддерживать семейный организм в стабильном состоянии, обеспечивать оптимальный ритм его функционирования и развития, осуществлять первичный  контроль над соблюдением членами  семьи общественных норм личной, групповой  и общественной жизни.

Коммуникативная функция. Можно назвать следующие компоненты этой функции: посредничество семьи в контакте своих членов со средствами массовой информации (телевидение, радио, периодическая печать), с литературой и искусством; влияние семьи на многообразные связи своих членов с окружающей природной средой и на характер ее восприятия; организация внутрисемейного объединения.

Досуговая функция. Осуществляет организацию  рационального досуга и осуществляет контроль в сфере досуга, кроме  того, удовлетворяет определенные потребности  индивида в проведении досуга. Досуговая  функция ориентированна на оптимизацию  организации свободного семейного  времени на удовлетворение потребностей членов семьи в общении, повышение  уровня культуры, улучшение состояния  здоровья, восстановление сил. В счастливых семья происходит взаимообогащение интересов супругов и их детей, досуговая  деятельность носит преимущественно  развивающий характер.

Социально-статусная функция. Она  связана с воспроизводством социальной структуры общества, так как предоставляет (передает) определенный социальный статус членам семьи.

Эмоциональная функция. Предполагает получение эмоциональной поддержки, психологической защиты, а также  эмоциональная стабилизация индивидов  и их психологическая терапия.

Функция духовного общения. Предполагает развитие личностей членов семьи, духовное взаимообогащение.

Сексуальная функция. Она осуществляет сексуальный контроль и направлена на удовлетворение сексуальных потребностей супругов.

Семья как социальная общность является первичным элементом, опосредующим связь личности с обществом: она  формирует у ребенка представление  о социальных связях и включает в  них его с рождения. Отсюда следующая  важнейшая функция семьи - социализация личности. Потребность человека в  детях, их воспитании и социализации придает смысл самой человеческой жизни. Данная функция способствует выполнению детьми определенных социальных ролей в обществе, их интеграции в различные социальные структуры. Эта функция тесно связана  с естественной и социальной сущностью  семьи как воспроизводства человеческого  рода, а также с хозяйственно-экономической  функцией семьи, поскольку воспитание детей начинается с их материального обеспечения и ухода за ними.» [5]

«Социализация (становление личности) - процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. В её процессе он усваивает накопленный человечеством социальный опыт в различных сферах жизнедеятельности, который позволяет исполнять определенные, жизненно важные социальные роли. Социализация рассматривается как процесс, условие, проявление и результат социального формирования личности. Как процесс она означает социальное становление и развитие личности в зависимости от характера взаимодействия человека со средой обитания, адаптации к ней с учетом индивидуальных особенностей. Как условие — свидетельствует о наличии того социума, который необходим человеку для естественного социального развития как личности. Как проявление — это социальная реакция человека с учетом его возраста и социального развития в системе конкретных общественных отношений. По ней судят об уровне социального развития. Как результат она является основополагающей характеристикой человека и его особенностей как социальной единицы общества в соответствии с его возрастом.» [4]

Кто как ни родители начнут развитие ребенка и это при чем является их основной из главных обязанностей. Именно они научат его ходить, говорить и т.п. А после попробуют отдать его в различные спортивные секции. Родители и близкие люди научат ребенка различать, что такое хорошо и что такое плохо, т.е. объяснят ему некоторые моральные ценности и правила поведения, например за столом.

   Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной и семейной жизни. Составными компонентами содержания семейного воспитания являются известные направления: физическое, нравственное, интеллектуальное, эстетическое, трудовое.

«Физическое воспитание детей выступает сегодня на первый план.

Нормальное развитие ребенка  возможно при условии достаточной  двигательной активности полного удовлетворения потребности ребенка в движениях. Этому способствуют не только гигиенические  условия среды (одежда, кроватка или  манеж, режим бодрствования), но и  специальные физические занятия. При  ограничении движений, снижении двигательной активности развитие ребенка замедляется  и нарушается.

Упражнения, входящие в систему  физического воспитания ребенка, обеспечивают закономерные изменения в высшей нервной деятельности ребенка, в  работе кровообращения, дыхания, в обменных процессах.

Ребенок, воспитывающийся  в оптимальных условиях внешней  среды с гармоническим развитием  функциональных систем, приобретает  способность быстрой адаптации  к изменяющимся условиям среды, в  том числе и к ее неблагоприятным  факторам.

Физическое воспитание в  семье основывается на здоровом образе жизни и включает правильную организацию  распорядка дня, занятия спортом, закаливание  организма и т. д.

Интеллектуальное воспитание предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями, формировании потребности их приобретения и постоянного обновления. Развитие познавательных интересов, способностей, наклонностей и задатков ставится в центр родительской заботы.

Нравственное воспитание в семье является стержнем отношений, формирующих личность.

Общение ребенка с родителями происходит в самых разнообразных  жизненных ситуациях. В семье  ребенок с малых лет включается во взаимоотношения взрослых, в совместный с ними бытовой труд, на него оказывают  влияние люди разного пола, возраста, занимающиеся различным профессиональным трудом,- все это разносторонне формирует его чувства и представления. Воздействие родителей на детей постоянно: отец и мать воспитывают и тогда, когда не делают этого намеренно,-- своими поступками, высказываниями и т. д. Подражая родителям как самым близким и авторитетным образцам, ребенок овладевает нормами поведения, отношений к окружающим людям.

Здесь на первый план выступает  воспитание непреходящих моральных  ценностей -- любви и уважения, доброты  и порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства, долга. В семье  формируются и все другие нравственные качества: разумные потребности, дисциплинированность, ответственность, самостоятельность, бережливость.

Таким образом, в семье  имеются объективные естественно  складывающиеся условия для формирования у детей нравственных чувств, представлений, навыков поведения.

Эстетическое воспитание в семье определяется как развитие у ребенка способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве, как воспитание у него стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира по законам красоты, как его приобщение к художественной деятельности и развитие творческих способностей. Задачи эстетического воспитания в семье непосредственно связаны с формированием морального облика ребенка-дошкольника. Научить малыша различать добро и зло в человеческих отношениях, воспринимать красоту форм, линий, звуков, красок - это значит сделать его лучше, чище, содержательнее.

Трудовое воспитание. В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Это прежде всего наглядность, доступность разнообразного домашнего труда, ежедневно совершаемого взрослыми на глазах у ребенка, ощутимость результатов этого труда, возможность для ребенка систематически участвовать в этом труде, работать вместе со взрослыми. В совместной со старшими членами семьи трудовой деятельности ребенок, подражая старшим, быстрее овладевает трудовыми навыками, перенимает рациональные приемы работы. Труд вместе с родителями доставляет ребенку радость.

Участие в хозяйственно-бытовом  труде позволяет ребенку реально  ощутить свою причастность к заботам  семьи, почувствовать себя членом семейного  коллектива. Это способствует воспитанию многих важных качеств личности: отзывчивости, заботливости, бережливости, ответственности.» [7]

Но также некоторые  семьи делают большие ошибки в  воспитании ребенка, конечно, это происходит не со зла, но иногда происходит. Это  может плохо повлиять на ребенка. Вот одни из них: «1. Безнадзорность, бесконтрольность. 
2. Гиперопека (жизнь ребенка находится под бдительным и неустанным надзором родителей; приказы, запреты). 
3. Воспитание по типу «кумира» (разновидность гиперопеки). Желания и просьбы ребенка беспрекословно выполняются. 
4. Воспитание по типу «Золушки» (эмоциональная отверженность, безразличие, холодность к ребенку).  
5. «Жестокое воспитание» (за малейшую провинность ребенка сурово наказывают, он растет в постоянном страхе.) 
6. Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности (с малых лет ребенку внушается мысль, что он обязательно должен оправдать многочисленные честолюбивые надежды родителей или же на него возлагаются недетские непосильные заботы).

  Также хотелось бы добавить то, что при создании семьи происходит развитие личности не только у ребенка, но и у супругов. У них меняется мировоззрение, жизненные цели, задачи. У родителей появляются новые обязанности, совместное хозяйство и забота о ребенке.» [6]

Процесс становления личности

Известно, что личностью  не рождаются, личностью – становятся. Однако так же, как нет однозначного определения личности и единой, признанной всеми структуры личности, нет  и однозначного ответа на вопрос о  том, как происходит становление  личности.

«Стадии личностного развития:

· 1 стадия - раннее младенчество (до 1 года). Основная альтернатива: базовое доверие илибазовое недоверие к миру. Главную роль в жизни ребенка играет мать: кормит, ухаживает, ласкает. В результате у ребенка формируется «базовое доверие» к миру. Даже в интеллектуальном отношении человек с «базовым недоверием» не реализует себя и не имеет тех успехов, которые мог бы иметь при более благоприятном варианте развития.

· 2 стадия – позднее младенчество (1-3 года). Основная альтернатива: автономия или стыд и сомнение. Ребенок начинает ползать, ходить, сидеть, одеваться, самостоятельно есть и пить, приучается к опрятности и т.д. Если слабости и неудачи ребенка игнорируются или осуждаются, тем более, если ребенка за что-то наказывают, у него формируются неуверенность в себе и стыд (обесценивание себя).

· 3 стадия – раннее детство (3-6 лет). Основная альтернатива: инициативность или чувство вины. Ребенок много и охотно играет, при этом в стандартные действия вносит фантазию, творчество, личную инициативу и предприимчивость. Он тянется к сверстникам, и ролевая игра занимает все больше места в его жизни. От окружающих требуется поддержка, позволяющая расширить репертуар поведения и умений ребенка.

· 4 стадия – среднее детство (6-12 лет). Основная альтернатива: целеустремленность и трудолюбие или чувство неполноценности. Ведущим видом деятельности для ребенка становится учеба. Ребенок овладевает новыми знаниями и навыками. Учеба в школе осознается как серьезная подготовка к взрослой жизни. В благоприятном случае у ребенка формируются целеполагание, позитивное отношение к труду и стремление к успеху, а также самодисциплина и умение взаимодействовать со сверстниками по определенным правилам. Если ребенка только ругают и наказывают за плохую учебу и непослушание, у него формируется чувство неполноценности, некомпетентности, а отношения со взрослыми принимают конфликтный характер.

· 5 стадия – отрочество и юность (12-20 лет). Основная альтернатива: «Я»-идентичность или ролевая и личностная неопределенность. Это пора полового созревания и особого отношения к своей меняющейся внешности. Авторитетность родителей и учителей пересматривается и подвергается сомнению. Отношения со сверстниками активизируются и задают критерии личной оценки, переходящей в самооценку. Формируется ролевая и личностная определенность, идентичность «Я».

· 6 стадия – ранняя взрослость (20-25 лет). Основная альтернатива: интимность и солидарность или изоляция. Это период обретения полной социальной самостоятельности. Помимо профессиональной компетентности формируются умения построения дружеских и интимных отношений. Особую актуальность приобретает поиск спутника жизни.

· 7 стадия – средняя взрослость (25-65 лет). Основная альтернатива: продуктивность или застой. Реализация себя во всех сферах жизни.

· 8 стадия – поздняя взрослость (65 лет и более). Основная альтернатива: цельность и интеграция «Я» или разочарование и отчаяние. Переосмысление собственной жизни и завершение «Я»-идентичности. Осознание уникальности собственной жизни и принятие ее такой, какая она есть.» [8]

Семья и общество

«Семья является фундаментальной социальной ячейкой общества. От ее морального и физического здоровья зависит эффективность воспитания. Здоровая семья всецело связана с множеством других коллективов: трудовыми, школой, детским садом, институтом, различными обществами, другими семьями. Чем шире и глубже связи семьи с другими коллективами, тем содержательнее, богаче и интереснее ее жизнь, тем крепче сама семья и прочнее ее положение в системе общественных отношений.» [2]

Дети в ходе жизни познают  семью как важную ячейку общества, основанную на любви. Семья формируется  как дружный коллектив, живущий  богатой духовной жизнью, организующий быт, удовлетворение разумных потребностей. Общественность осознается благодаря  взаимодействию семьи с различными общественными организациями.

«Семья играет определяющую роль в формировании потребностей и мотивов деятельности ребенка. В качестве мотивов деятельности детей на различных стадиях жизни семьи могут выступать личный интерес, любовь, желание сделать добро, самолюбие, здоровое честолюбие, честь семьи.» [3]

На то, как ребенок будет  адаптироваться в обществе также  влияет социальный статус семьи и  само воспитание. Если ребенка постоянно  родители наказывали, запрещали ему  делать многие вещи, не давали выражать свое мнение, то так он и будет  себя вести в обществе, он будет  закрыт от него, будет в одиночестве  и мало кто из его сверстников  к нему потянется. А если среди  обычных семей там будет ребенок  из более богатой, более высокой  по статусу семью, то он не сможет найти  правильного подхода для легкого  общения со сверстниками. Я считаю, что в детях надо воспитывать  то, что люди независимо от своего положения должны находиться на равных правах.

Заключение

       Итак, семья как ячейка общества является неотделимой составной частью общества. И жизнь общества характеризуется теми же духовными и материальными процессами, как и жизнь семьи. Общество состоит из людей, которые являются отцами и матерями в своих семьях, а также их детей. В этой связи очень важны роли отца и матери в семье, а в частности воспитательная функция семьи. Ведь от того, как родители приучают своих детей к труду, уважению к старшим, любви к окружающей природе и людям, зависит то, каким будет общество, в котором будут жить наши дети. Будет ли это общество, построенное на принципах добра и справедливости или же наоборот? В этом случае очень важно общение в семье. Ведь общение является одним из основных факторов формирования личности ребёнка, члена общества. И поэтому в семейном общении очень важны нравственные принципы, главным из которых является - уважение другого.

Сегодня практически все  работники различных сфер причастны в большей или меньшей степени к решению важнейшей задачи современности – поиску оптимальных путей и способов превращения ребенка как биологического существа в полноценного, ответственного и самостоятельно члена общества. И важнейшим средством на этом пути является воспитание в семье. Поэтому этот социальный институт как субъект педагогического взаимодействия имеет особую важность в обществе. Гуманистическая идея всевозрастающей ценности человеческой личности, во вселенском сознании, людей на планете Земля, должна в своей практической реализации пронизывать и все формы обучения и воспитания, в новой гуманистической школе, в системах подготовки современных кадров - специалистов всех профилей, касающихся тех или иных проблем человека, а также все социальные отношения в обществе и всю практику социальной защиты человека.

 Я считаю, что моя тема немного связана с моей будущей профессией. Если ребенок воспитывался в хорошей семье, у него сформирована личность, его цели, задачи, жизненные установки, то ему проще будет проще адаптироваться в обществе. Такая личность будет легко находить общий язык с другими людьми, идти с ними на контакт. Этот человек будет открытым, доброжелательным, доверчивым, но осторожным. К таким личностям люди сами потянуться. А если такой работник у которого хорошее воспитание, который умеет общаться с людьми будет работать в сфере туризма, то его деятельность будет приносить успех ему и компании.

Список литературы:

1. Баранов С.П. Общие основы  педагогики, проблемы дидактики,  теория воспитания и школоведения. – М.: Педагогика-Просвещение, 1987

2. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие. Издание 2-е,исправ. и доп.- Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005.-256с. (Серия «Педагогическое образование»).

3. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

http://krotov.info/lib_sec/shso/71_slas0.html

4. ru.wikipedia.org › wiki/Социализация

5. http://otherreferats.allbest.ru/psychology/00013135_0.html (кратко взяты функции семьи)

6. http://studentik.net/lekcii/lekcii_pedagogika/135-lekcija-4.-semja-kak-subekt-pedagogicheskogo.html

7. http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met86/node17.html

8. http://www.pcih.ru/stanovlenie/44.html