Школа на 33 класса

Министерство сельского  хозяйства Российской Федерации

Департамент научно-технологической  политики и образования

ФГБОУ ВПО

КОСТРОМСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ

Архитектурно-строительный факультет

кафедра «Архитектурное проектирование»

Реферат

на тему: « Школа  на 33 класса»

Выполнила студентка

355 группы 5 курса

архитектурно-строительного

факультета:

Гаврилова Маргарита Романовна

Караваево, 2013

Содержание:

1. Архитектурно-художественное решение____________________________3
2. Архитектурно-планировочная структура школьных зданий________4  
3. Требования, предъявляемые к земельным участкам______________6
4. Требования к объемно-планировочным решениям _______________7
5. Противопожарные требования_____________________________________ 13
6. Требования к естественному освещению_______________________16
7. Приложение_______________________________________________18
8. Использованная литература__________________________________20

1. Архитектурно-художественное решение

В основе композиционного разнообразия и архитектурно-художественной выразительности зданий массового строительства должно лежать их функциональное решение.

Функциональная организация  школьного комплекса, как правило, пронизывает все объемно-планировочное  решение, включая учет особенностей отведенного участка, внутренней структуры и вместимости здания того или иного типа школы, гигиенических и педагогических требований.

Стремление к наиболее рациональной организации внутренних связей школьного здания диктует  архитектурно - планировочное решение с разными по объему и количеству этажей отдельными блоками помещений. Такой подход к разработке школьного комплекса создает предпосылки для выразительного архитектурного произведения.

Кроме разнообразного объемного решения здания и его связи с природой возможно также использование художественных свойств натуральных материалов - дерева камня кирпича. Конструктивной основой большинства школ является железобетонный каркас. Но, стремясь к более выразительному архитектурно - художественному решению, архитекторы, сохраняя тектоническое выражение конструкций, нередко сочетают их с плоскостями кирпичной или каменной кладки и дерева. Такой принцип, основанный на контрасте фактур и цвета различных материалов, приводит, как правило, к положительным результатам.

Развитие пространства осуществляется по принципу «от общего к частному», от крупных помещений - к более мелким, с группировкой последних вокруг центрального ядра. Такое построение характерно и для других учебных заведений, главным образом, - средних и высших.

Учитывая функциональные требования к внутренним связям, архитекторы  стремятся в то же время направить  посетителя таким образом, чтобы  перед ним разнообразно раскрывалось пространство: неширокая рекреация  дополняется видом через сплошное остекление на архитектурно организованный внутренний дворик; лестничные марши нередко делают открытыми, так что интерьер воспринимается постепенно и с разных точек зрения; если здание имеет двустороннюю застройку, то движение по центральному коридору организовывается, как правило, на свет.

В целом же следует  отметить, что применение декоративных средств, особенно в массовом школьном строительстве, весьма ограничено. Выразительность  архитектуры достигается главным  образом объемно-пространственным решением и сочетанием цвета и фактуры строительных и отделочных материалов.

Рис. 1. Типы классов, применяемые в школьном строительстве.

2. Архитектурно-планировочная структура школьных зданий

 Архитектурно-планировочные решения  здания должны обеспечивать:

- выделение в отдельный  блок учебных помещений начальных  классов с выходами на участок;

- расположение рекреационных  помещений в непосредственной  близости к учебным помещениям;

- размещение на верхних  этажах (выше третьего этажа) учебных  помещений и кабинетов, посещаемых обучающимися 8 - 11 классов, административно-хозяйственных помещений;

- исключение вредного  воздействия факторов среды обитания  в общеобразовательном учреждении  на жизнь и здоровье обучающихся;

- размещение учебных  мастерских, актовых и спортивных залов общеобразовательных учреждений, их общую площадь, а также набор помещений для кружковой работы, в зависимости от местных условий и возможностей общеобразовательного учреждения, с соблюдением требований строительных норм и правил и настоящих санитарных правил.

К наиболее распространенным композициям, характерным для современного школьного строительства можно  отнести:

— школы со свободной  асимметричной планировкой;

— школы с компактным планом, центр которого занимают зальные  помещения, а по периметру располагаются классные кабинеты, лаборатории, мастерские и другие помещения.

Считается, что здания со свободной планировкой наилучшим образом могут учесть особенности каждого конкретного места строительства. К достоинствам этой композиции также причисляются; возможность четкого функционального расчленения здания на отдельные достаточно изолированные блоки, исключение необходимости балансировать площади помещений в отдельных блоках, что позволяет добиться более рационального и экономичного решения, а также возможность осуществлять строительство школьного комплекса по частям, в порядке очередности.

Здания с компактным планом отличают: большая экономичность  в строительстве и, особенно, в эксплуатации из-за малой площади дорогих ограждающих конструкций и минимальных теплопотерь, что имеет существенное значение в климатических условиях нашей страны; малая площадь застройки, позволяющая размещать школу на участках ограниченных размеров, а также короткие внутренние связи между отдельными группами школьных помещений,

Для школьного строительства  характерна малая этажность зданий. Наиболее распространены 2—3-этажные  школы на 600 - 1000 мест. Четырехэтажные здания в новом строительстве  не применяются. Последовательное снижение этажности школьных зданий в вызвано исключительно строгим и повсеместным воплощением в жизнь принципа — «все перемены учащиеся должны проводить на воздухе».

По характеру ориентации основных учебных помещений в  школьном строительстве распространены две типовые композиции: с ориентацией классов на одну сторону горизонта и ориентацией классов на две противоположные стороны (восток и запад).

Первый тип композиции применяется в школах со свободным асимметричным планом, причем школьное здание в этом случае, как правило, состоит из нескольких параллельно расположенных учебных корпусов.

Второй тип композиции характерен для школ с компактным планом, однако встречается и в зданиях со свободной планировкой в случае устройства отдельных компактных классных блоков.

В отношении группировки  классных помещений можно наблюдать два прямо противоположных принципа: 1) четкая дифференциация отдельных групп классов в самостоятельные блоки, часто со своими изолированными входами и гардеробами;

2) неограниченное объединение большого числа классов вокруг общего холла или коридора. Можно выявить известную тенденцию к применению первого принципа в народных школах для младших учащихся, а второго - в лицеях и гимназиях для старших.

3. Требования, предъявляемые к земельным участкам.

Здания школ и школ-интернатов должны размещаться на обособленных земельных участках с отступом от красных линий не менее 25 м. 
      На земельных участках школ и школ-интернатов должны предусматриваться следующие зоны: учебно-опытная, спортивная, отдыха и хозяйственная.  
     Спортивную зону не допускается размещать со стороны окон учебных помещений; спортивные площадки для игр с мячом следует размещать на расстоянии не менее 10 м от окон других помещений здания школы и от учебно-опытной зоны или отделять от них защитной полосой зеленых насаждений. 
     Хозяйственная зона должна размещаться со стороны входа в производственные помещения столовой. Въезд в хозяйственную зону должен предусматриваться с улицы. 
     На земельных участках должны предусматриваться подъезды для пожарных машин к зданиям школ и школ-интернатов и интернатов при школах. Проезды и подъезды к зданиям, а также хозяйственная зона должны иметь твердое покрытие. 
       Для средних школ допускается предусматривать учебный гараж на две автомашины. 
      На группу школ, проектируемых для всех климатических районов, при соответствующих обоснованиях допускается предусматривать крытый учебный бассейн для плавания с ванной размером 12,5х6 м. 
       Площадь озеленения участка школы и школы-интерната должна составлять 40-50% его площади. 
      Примечания: 1. В площадь зеленых насаждений должны включаться площади, занимаемые зелеными насаждениями учебно-опытной зоны, защитной зеленой полосой, живой изгородью, а также газонами и зелеными насаждениями спортивной зоны и зоны отдыха. 
      2. При примыкании земельных участков школ непосредственно к лесным и садовым массивам площадь озеленения участка допускается сокращать не более чем на 10%. Снижение процента озеленения допускается за счет исключения зеленой полосы по границе участка, примыкающей к лесу или саду. 
      Ширина зеленой полосы по границам земельного участка принимается не менее 1,5 м, а со стороны улицы - не менее 6 м. Расстояние от здания школы и школы-интерната до деревьев принимается не менее 10 м, а до кустарников - 5 м. 
     Земельные участки школ предусматриваются огражденными по всему периметру, в том числе: 
     а) земельные участки, примыкающие к улицам и проездам, должны ограждаться железобетонными решетчатыми ограждениями или стальной сеткой высотой 1,2 м; 
     б) земельные участки внутри микрорайонов - живой изгородью высотой не менее 1,2 м. 
     На земельных участках школ должен предусматриваться отвод дождевых вод. 
     

4. Требования к объемно-планировочным решениям

Общая структура  здания школы 

Архитектурно-типологическая структура здания должна иметь две основные обособленные группы – учебную (отдельно для младших и старших школьников) и общешкольную.

Здание школы не должно иметь более 3 этажей. Высоту надземных  этажей здания целесообразно принимать  от пола до потолка в чистоте не менее 3,3 м. Высота технических этажей определяется в каждом отдельном случае в зависимости от вида размещаемых в них инженерного оборудования и инженерных сетей, условий их эксплуатации. Высота до низа выступающих конструкций должна быть не менее 1,8 м. При проектировании технического этажа (технического подполья), предназначенного для размещения только инженерных сетей с трубопроводами и изоляцией трубопроводов из негорючих материалов, высота от пола до потолка должна быть не менее 1,6 м. В подвальных и цокольных этажах здания нельзя размещать учебные помещения.

Сквозные пожарные проезды  в зданиях (при необходимости  их организации) следует принимать  шириной (в свету) не менее 3,5 м, высотой  не менее 4,25 м.

При проектировании здания школы необходимо учитывать рекомендуемый состав помещений и их площади.

Рис. 3. Общая  функциональная схема школьного  комплекса

Учебная часть  школы 

1. Учебные помещения

Учебная группа помещений  должна быть дифференцирована на функциональные блоки (учебные секции) 1-, 2- и 3-ей ступеней обучения и технологические группы помещений, обслуживающие эти возрастные части школы.

Учащиеся первой ступени  обучаются в закрепленных за каждым классом учебных помещениях. Учебные  секции 1 – 4-х классов должны быть непроходными для учащихся других возрастных групп. Для 1-х классов школ в учебной секции следует предусматривать классное помещение со спальной-игровой (комнатой отдыха) и санитарными узлами; эти помещения целесообразно располагать вокруг рекреационного пространства.

Для 2 – 4 классов в  учебной секции следует предусматривать  классные помещения с рекреациями  и санитарными узлами, а также  комнату труда и универсальное  помещение для групп продленного  дня, компьютерный класс и методический кабинет-учительскую 

Учащиеся второй и третьей ступеней обучаются по классно-кабинетной системе. В учебные секции 5 – 11-х классов входят классы-кабинеты, лаборатории, рабочие комнаты для занятий по интересам, самостоятельных занятий и соответствующие рекреационные помещения и санитарные узлы. Входы в санузлы не следует располагать напротив входа в учебные помещения или в непосредственной близости от них.

Учебные секции 5 – 9-х  и 10 – 11-х классов должны быть обособленными  и непроходными для других возрастных групп.

Специализированные кабинеты и мастерские следует группировать в учебные секции по признакам родственных дисциплин.

  Таблица 1

Рис. 4. Функциональная схема учебной секции 1 ступени обучения 1–4 классы

Расчетные показатели площади  основных учебных помещений:

–площадь кабинетов при фронтальных  формах занятий (все учащиеся сидят  лицом к классной доске и учителю) – не менее 2,5 м на одного учащегося;

–площадь кабинетов при групповых  формах занятий (с разделением классной группы на подгруппы по 8, 6 или 4 человека, в соответствии с которыми группируются ученические столы) и индивидуальных занятий (занятия с рассредоточением учащихся по всему классному помещению для самостоятельного решения поставленных учителем задач) – не менее 3,5 м.кв. на одного учащегося;

 –площадь кабинета информатики  – не менее 6 м.кв. на одного учащегося, объем не менее 24 м.куб.;

–площадь мастерских – не менее 7,5 м.кв. на одного учащегося;

–площадь лаборантской – не менее 18 м.кв. каждая.

Учебные классы не должны располагаться вблизи помещений, являющихся источниками шума, запаха (мастерские, спортивные и актовые залы, пищеблок).

Учебные помещения включают: рабочую  зону (размещение учебных столов для  обучающихся), рабочую зону учителя, дополнительное пространство для размещения учебно-наглядных пособий, технических средств обучения (ТСО), зону для индивидуальных занятий обучающихся и возможной активной деятельности.

Оптимальные размеры рабочей зоны обучающихся зависят от угла видимости (связанного с расстоянием от доски до первых боковых рядов – парт). Он должен составлять не менее 35 градусов для обучающихся второй и третьей ступеней и не менее 45 градусов для обучающихся первой ступени.

При каждом кабинете или группе из 2-3 кабинетов организуется лаборантская (наличие лаборантской обязательно в кабинетах химии, физики, биологии, информатики).

В зависимости от назначения учебных  помещений могут применяться  столы ученические (одноместные  и двухместные), столы аудиторные, чертежные или лабораторные. Расстановка  столов, как правило, трехрядная, но возможны варианты с двухрядной или однорядной (сблокированной) расстановкой столов.

Каждый обучающийся  обеспечивается удобным рабочим  местом за партой или столом в соответствии с его ростом и состоянием зрения и слуха. Парты (столы) расставляются в учебных помещениях по номерам: меньшие – ближе к доске, большие – дальше. Для детей с нарушением слуха и зрения парты, независимо от их номера, ставятся первыми, причем обучающиеся с пониженной остротой зрения должны размещаться в первом ряду от окон.

Рис. 5. Функциональная схема учебного помещения

При оборудовании учебных  помещений соблюдаются следующие  размеры проходов и расстояния между  предметами оборудования в см:

– между рядами двухместных  столов – не менее 60;

– между рядом столов и наружной продольной стеной – не менее 70;

– между рядом столов и внутренней продольной стеной со шкафами, стоящими вдоль этой стены  – 160;

– от последних столов до стены (перегородки), противоположной  классной доске со шкафами, – не менее 140, от задней стены без шкафов – не менее 100;

– от демонстрационного  стола до учебной доски – не менее 100;

– от первой парты до учебной доски – 2,8 м;

– наибольшая удаленность  последнего места обучающегося от учебной  доски – 860;

– высота нижнего края учебной доски над полом – 80-90.

Кабинеты физики и химии должны быть оборудованы специальными демонстрационными столами, где предусмотрены пульты управления проектной аппаратурой, подача воды, электричества, канализации. Для обеспечения лучшей видимости учебно-наглядных пособий демонстрационный стол рекомендуется устанавливать на подиум. В кабинетах физики и химии устанавливают двухместные ученические лабораторные столы (с надстройкой и без нее) с подводкой электроэнергии, сжатого воздуха (лаборатория физики). Лаборатория химии оборудуется вытяжными шкафами.

Рис. 6. Пример планировочного решения класса с фронтальными

Занятиями

Рис 7. Пример планировочного решения класса с

фронтальными  и групповыми занятиями

Кабинеты иностранного языка включают следующее оборудование: стол преподавателя с пультом управления и тумбой для проекционных аппаратов; подставка под магнитофон и проигрыватель; секционные шкафы (встроенные или пристроенные) для хранения наглядных пособий и ТСО; лингафонные рецептивные установки.

В мастерских для трудового  обучения размещение оборудования осуществляется с учетом создания благоприятных условий для зрительной работы, сохранения правильной рабочей позы и профилактики травматизма. Столярные мастерские оборудуются верстаками, расставленными либо под углом 45 градусов к окну, либо в 3 ряда перпендикулярно светонесущей стене так, чтобы свет падал слева, расстояние между ними должно быть не менее 80 см. В слесарных мастерских допускается как левостороннее, так и правостороннее освещение с перпендикулярным расположением верстаков к светонесущей стене.

Расстояние между рядами одноместных верстаков - не менее 1,0 м, двухместных – 1,5 м. Тиски крепятся к верстакам на расстоянии 0,9 м  между их осями. Слесарные верстаки должны быть оснащены предохранительной  сеткой, высотой 0,65 – 0,7 м. Сверлильные, точильные и другие станки должны устанавливаться на специальном фундаменте и оборудоваться предохранительными сетками, стеклами и местным освещением. Инструменты, используемые для столярных и слесарных работ, должны соответствовать возрасту обучающихся. В слесарных и столярных мастерских и кабинетах обслуживающего труда устанавливаются умывальники и электрополотенца.

Стены учебных помещений  должны быть гладкими, допускающими их уборку влажным способом. Полы должны быть без щелей и иметь покрытие дощатое, паркетное или линолеум на утепленной основе. Полы туалетных и умывальных комнат должны выстилаться керамической или мозаичной шлифованной плиткой; не используют цементные, мраморные или другие аналогичные материалы. При выборе полимерных материалов для отделки полов и стен помещений следует руководствоваться перечнем полимерных материалов и изделий, разрешенных к применению в строительстве.

5. Противопожарные требования.

1. Объемно-планировочное  решение здания школы должно соответствовать противопожарным требованиям СНиП 21-01, СНиП 2.08.02 и требованиям настоящих методических указаний.

2. В зданиях должны  быть предусмотрены конструктивные, объемно-планировочные и инженерно-технические  решения, обеспечивающие в случае  пожара:

–эвакуацию людей независимо от их возраста и физического состояния наружу на прилегающую к зданию территорию (далее – наружу) до наступления угрозы их жизни и здоровью вследствие воздействия опасных факторов пожара;

–спасение людей;

–доступ личного состава  пожарных подразделений и подачу средств пожаротушения к очагу пожара, а также проведение мероприятий по спасению людей и материальных ценностей;

–нераспространение  пожара на рядом расположенные здания, в том числе при обрушении  горящего здания. 3. Помещения, предназначенные для одновременного пребывания более 50 чел., должны иметь не менее двух эвакуационных выходов.

В зданиях школ необходимо предусматривать дополнительный выход непосредственно наружу (через утепленный тамбур) из мастерских по обработке металла и древесины.

4. Число эвакуационных  выходов с этажа должно быть  не менее двух, если на нем  располагается помещение, которое  должно иметь не менее двух  эвакуационных выходов. Число  эвакуационных выходов из здания  должно быть не менее числа  эвакуационных выходов с любого этажа здания.

5. При наличии двух  эвакуационных выходов и более  они должны быть расположены рассредоточено. Ширина эвакуационного выхода должна быть такой, чтобы с учетом геометрии эвакуационного пути через проем или дверь можно было беспрепятственно пронести носилки с лежащим на них человеком.

6. Двери эвакуационных  выходов и другие двери на  путях эвакуации должны открываться  по направлению выхода из здания. Не нормируется направление открывания  дверей для помещений с одновременным  пребыванием не более 15 чел.

7. Пути эвакуации должны  быть освещены.

8. Расстояние по путям  эвакуации от дверей наиболее  удаленных помещений, расположенных  между двух эвакуационных выходов,  до выхода наружу или на  лестничную клетку должно быть  не более 40 м. При этом расстояние от дверей наиболее удаленных помещений до выхода в дальнюю лестничную клетку должно быть не более 100 м. Вместимость помещений, выходящих в тупиковый коридор или холл, должна быть не более 80 чел.

9. Коридоры при длине  более 60 м следует разделять перегородками с самозакрывающимися дверями, располагаемыми на расстоянии не более чем 60 м одни от других и от торцов коридора. Минимальная ширина общешкольного коридора – 2.3 м. При дверях, открывающихся из помещений в коридоры, за ширину эвакуационного пути по коридору следует принимать ширину коридора, уменьшенную: на половину ширины дверного полотна – при одностороннем расположении дверей; на ширину дверного полотна – при двухстороннемрасположении дверей;

10. Если по проекту  невозможно обеспечить эвакуацию МГН (маломобильную группу людей) за необходимое время, то для их спасения на путях эвакуации следует предусматривать пожаробезопасную зону, из которой они могут эвакуироваться более продолжительное время или находиться в ней до прибытия спасательных подразделений.

11. В состав пожаробезопасной  зоны может включаться площадь  примыкающей лоджии или балкона,  отделенных противопожарными преградами  от остальных помещений этажа. 

12. Высота горизонтальных  участков путей эвакуации в  свету должна быть не менее 2 м.

13. В полу на путях  эвакуации не допускаются перепады  высоты менее 45 см. В местах  перепада высоты следует предусматривать  лестницы с числом ступеней  не менее трех или пандусы  с уклоном не более 1:6. При  высоте лестниц более 45 см следует предусматривать ограждения с перилами.

14. Ширина марша лестницы, предназначенной для эвакуации  людей, в том числе расположенной  в лестничной клетке, должна быть  не менее расчетной или не  менее ширины любого эвакуационного  выхода (двери) на нее, но не менее 1,35 м . При расчетной ширине марша лестницы 2,5 м и более следует предусматривать дополнительные разделительные поручни.

15. Число подъемов в  одном марше между площадками (за исключением криволинейных  лестниц) должно быть не менее  3 и не более 16. В одномаршевых лестницах, а также в одном марше двух- и трехмаршевых лестниц в пределах первого этажа допускается не более 18 подъемов.

16. Лестничные марши  и площадки должны иметь ограждения  с поручнями. 

17. Поручни и ограждения  в зданиях школ, где расположены помещения для первых классов, должны отвечать следующим требованиям: высота ограждений лестниц, используемых детьми, должна быть не менее 1,2 м, в ограждении лестниц вертикальные элементы должны иметь просвет не более 0,1 м (горизонтальные членения в ограждениях не допускаются); высота ограждениякрылец при подъеме на три и более ступеньки должна быть 0,8 м. Все ступени в пределах марша должны иметь одинаковые размеры по ширине проступи и высоте подступенка. Допускается изменять рисунок проступей нижних ступеней первого марша открытых лестниц. Ширина проступей лестниц должна быть не менее 0,3 м, а высота подъема ступеней – не более 0,15 м.