Система образования Китая

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В. И. ВЕРНАДСКОГО

ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ  ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ТУРИЗМА 
 
 
 

УМЕРОВА АЙШЕ ИЛЬМИЕВНА 
 
 

        РЕФЕРАТ 
 

СИСТЕМА   ОБРАЗОВАНИЯ

          КИТАЯ 
 
 
 

     Группа 5-ТЭД

                       Преподаватель:

     Сахнова Н.С. 
 
 
 
 
 
 

     Симферополь 2011

     СОДЕРЖАНИЕ 
 

1. История образования высшей школы в Китае……………………..3
2. Структура высшего образования…………………………………….11
3. Система оценивания……………………………………………………13
4. Преподавательский корпус……………………………………………15
5. Условия обучения студентов-иностранцев………………………….20
6. Финансирование образования………………………………………..23
7. ВУЗы Китая в мировых рейтингах………………………………….26
8. Старейшие ВУЗы Китая………………………………………………29

1. ИСТОРИЯ  ОБРАЗОВАНИЯ  ВЫСШЕЙ  ШКОЛЫ  В  КИТАЕ

     С древних времен китайцы были заинтересованы в изучении природы. Они особенно гордятся четырьмя великими изобретениями, которые изменили мир: бумага, печать, порох и магнитный компас.

     Образование в Древнем Китае во время династии Чжоу (1122 до н.э. - 256 до н.э.) было основано на шести искусствах. Для того чтобы  достичь совершенства, студенты должны были освоить этикет, музыку, стрельбу из лука, вождение колесницей, каллиграфию  и математику.

     Шуйюань - старейший институт высшего образования был создан во времена правления династии Тан в VIII-ом веке. Шуйюань или Академия китайского классического обучения - это как правило, частное заведения с богатыми библиотеками, расположенноое вдали от городов в спокойной обстановке для ученых, чтобы они могли полностью посвятить себя учебе.

     Император Цинь Ши Хуан благоприятствовал соблюдению основных законов конфуцианства в качестве основной философии государства и считал все негосударственные идеи опасными для его власти. Таким образом, эпоха Цин был отмечен возмутительными «реформами», такими как сжигание научных книг и закапывание ученых живьем. Женщины не могли получить никакого образования вообще и были вынуждены оставаться дома.

     У Китая пяти-тысячелетняя древняя история и издревле существует традиция уважения к учителям и почитания образования. Просвещение в древнем Китае сыграло не только важнейшую роль в передаче следующим поколениям китайской цивилизации и ее развитии, но и внесло колоссальный вклад в развитие мировой цивилизации. Китайское образование в новое время берет свое начало в период радикальных социальных подвижек столетие назад. Однако полуколониальное, полуфеодальное состояние тогдашнего общества в Китае приводило к общему замедлению развития китайского образования в новое время, к его отставанию от хода развития образования в мире.

     1 октября 1949 года была создана  Китайская Народная Республика, и китайский народ обрел право  быть хозяином в своей стране. Началась новая эра в китайской  истории, и с этого времени  дело образования в Китае вступило  в совершенно новый этап развития.

     За 50 лет со времени образования  Китайской Народной Республики и  в особенности за 20 лет осуществления  в Китае политики реформ и открытости китайское образование (исключая образование  на Тайване и в особых административных районах Гонконга и Макао) достигло грандиозных успехов, став крупнейшим в масштабах всего мира. В настоящее  время китайский гражданин в  среднем получает образование в  течение примерно 8 лет, численность  образованного населения составляет 340 млн. человек, его удельный вес  – 27,5% всего населения. К концу 1999 года в КНР работало 1590 тыс. учебных  заведений всех ступеней и категорий, среди них 860 тыс. обычных учебных  заведений, более 730 тыс. учебных заведений  для взрослых. Учащихся насчитывалось  свыше 230 млн. человек. В учебных заведениях всего было занято 16 млн. преподавателей, рабочих и служащих, из них 12280 тысяч – преподаватели.

     Китайское правительство уделяло большое  внимание дошкольному образованию. В 1999 г. в стране было 181100 детских  садов, которые посещали 23262600 детей.

     Китайское правительство уделяло большое  внимание всеобщему и обязательному 9-летнему образованию, а также  работе по ликвидации неграмотности  среди молодежи. В 1999 году поступающих  в начальные школы с примерно 20% в 1949 году увеличилось до 99,1%. Процент  учащихся неполной средней школы  достиг 88,6%. Начальных школ насчитывалось 582300, их посещали 135479600 человек, из которых 94,37% по окончании школы продолжали учиться. В начальных школах по всему  Китаю преподавателями работали 5860500 человек. Неполных средних школ насчитывалось 64400 (из них 1319 – профессиональные неполные средние школы), их посещали 58116500 учащихся (900800 – учащиеся профессиональных неполных средних школ), 50% выпускников  неполных средних школ продолжали учиться  дальше. Преподавателей в этих школах насчитывалось по всей стране 3187500 человек. Распространение обязательного  образования достигло исторического  процесса. К концу 1999 года районы, где  прожило 80% населения КНР, в основном были охвачены обязательным образованием.

     Китайское правительство уделяло серьезное  внимание работе по ликвидации "неграмотности". До 1949 года свыше 80% населения в старом Китае было неграмотным. После образования  нового Китая благодаря последовательным и постоянным усилиям неграмотность  была ликвидирована у 230 миллионов  человек. В 1999 году во всем населении  страны неграмотных осталось менее 14,5%, а в возрасте 15-50 лет неграмотными были менее 5,5%.

     Значительным  вниманием китайского правительства  пользовался вопрос о гарантиях  получения образования специфическим  населением. Следуя принципам, определенным Конституцией и Законом об образовании, правительство обращало большое  внимание и обеспечивало равные права  граждан на получение образования. Для людей, испытывавших различные  трудности, предпринимались специальные меры в порядке оказания помощи. Женщины и девочки обрели гарантии на получение образования. В старом Китае 90% женщин были неграмотны. В 1949 году лишь примерно 15% девочек ходили в школу, а в 1999 году процент поступающих в школу девочек достиг 99%. Разрыв между учащимися мужского и женского пола снизился до 0,1%, в сравнении с мальчиками численность девочек в целом уравнялась. В 1949 г. девочки в начальных школах составляли лишь 23% учеников, а в 1999 г. их было уже 47,64%, что выше мирового уровня девочек-учениц начальных школ, который был равен 45,7%. На этапе среднего образования пропорция девочек-учащихся учебных заведений в 1999 г. превысила 50%, а в обычных университетах эта доля в 1999 г. достигла 40%. Китайская женщина в среднем учится 6,5 лет.

     Быстрое развитие специфического образования. В 1999 году количество учебных заведений  по стране с неординарным образованием достигло 1520. В этих учебных заведениях и обычных учебных заведениях получали образование 371600 студентов-инвалидов.

     Колоссальны успехи в развитии просвещения для  национальных меньшинств. В 1999 году во всем Китае функционировали 12 национальных институтов (университетов), в пяти автономных национальных районах (Синьцзян, Тибет, Нинся, Внутренняя Монголия и Гуанси) имелось 74 обычных высших учебных заведения, 150 средних национальных профессиональных училищ, 158 национальных профессиональных средних школ, 3500 с лишним национальных средних школ, 20 тыс. с лишним национальных начальных школ и около одной тысячи детских садов. Количество учащихся в национальных учебных заведениях различных ступеней и категорий достигло 5 миллионов человек, а преподавателей в них насчитывалось свыше 300 тысяч человек. В 1999 году студентов из среды национальных меньшинств обучалось в университетах 250 тысяч человек, что составляло 6,06% студентов университетов во всей стране. В настоящее время все 55 нацменьшинств Китая имеют своих студентов в университетах.

     Страна  помогает районам, населенным нацменьшинствами, осуществлять двуязычное обучение и  обеспечение учебными материалами  на национальных языках. Из 55 нацменьшинств  Китая 53 имеют свой язык. Используя 29 видов учебных материалов на языке 21 национальности или переводные материалы ведется двуязычное обучение. Ежегодно издается и переводится более 3500 видов учебных материалов для средней и начальной школы по различным дисциплинам общим тиражом около 100 млн. экземпляров.

     Быстро  развивается образование на этапе  средней школы. В конце 1999 года в  Китае насчитывалось 14100 средних  школ с 10497100 учащимися, 21800 специализированных средних школ со 14427500 учащимися. Поступающие  учиться на этапе средней школы  составляют 41,5% учащихся, выпускников, которые продолжают образование  – 63,8%. Преподавателей в обычных  полных средних школах насчитывается 692400 человек.

     Начинается  масштабное развитие среднего профессионального  образования. В 1999 году в Китае имелось 16641 среднее профессиональное училище, в которые были набраны более 4120 тыс. учеников. В этих учебных заведениях занималось свыше 11400 тыс. учащихся. По количеству набранных и занимающихся в этих училищах они составляют соответственно 51% и 52% всех получающих образование в Китае на этапе средней школы.

     Устойчивое  развитие получило высшее образование. В 1949 году на китайском материке работало лишь 205 вузов. В 1999 году их было уже 1942, и в них обучалось по данному  профилю 7180 тыс. студентов с 4-х и 3-летним сроком обучения, из которых 4130 тыс. студентов получали 4-летнее образование. Насчитывалось 871 вузов для взрослых с 3040 тысячами учащихся по 4-летней программе. Число абитуриентов для получения высшего образования составляет приблизительно 10,5%. В 775 организациях велась подготовка аспирантов, которых насчитывалось 233500 человек.

     Быстро  развивается высшее профессиональное образование и высшее образование  на основе экстерна. Уже функционируют 92 таких профессионально-технических  институтов. Число лиц, принимаемых  для получения высшего образования  на базе экстерна, достигло 13 млн. человек. Одновременно активно разворачивается  профессиональная переподготовка. В 1999 году различными формами этого обучения в системе среднего специального образования и образования для  взрослых было охвачено 101570 тыс. человек-раз.

     Китайское правительство наращивает и поддерживает общественные силы, создающие организации, занимающиеся обучением. В 1999 году по всей стране было открыто 50 тысяч с лишним общественных учебных заведений  различной ступени и различных  категорий и учреждений образования, в них числилось свыше 10 млн. учащихся. Среди этих учебных заведений 37 тысяч  детских садов, которые посещали около 2220 тысяч детей; 3264 начальные  школы с контингентом 980 тысяч  учащихся; 2593 обычные средние школы, в которых учились 1070 тысяч человек; 950 профессиональных средних школ с  контингентом 270 тысяч учащихся. 37 вузов, функционирующих на общественные фонды, выдают дипломы и свидетельства в них обучалось 46 тысяч студентов; 157 экспериментальных учебных заведений с получением свидетельств и дипломов о получении высшего образования, в них обучалось 258 тысяч человек; 1240 других организаций высшего образования. Контингент учащихся составлял 1184 тысячи человек. Общественные организации высшего образования становятся важной силой в армии китайского образования.

     В Китае заметно прогрессирует  информатизация образования, активно  развивается дистанционное образование. В 1979 году был открыт университет  Центрального радио и телевидения  Китая, в 1986 году начало функционирование китайское телевидение образования  со спутниковым вещанием. К середине 90-х годов в КНР сформировалась крупнейшая в мире по масштабам в  рамках национальной территории система  дистанционного образования, главным  звеном которой являются радио и  телевизионные передачи, более 2000 тыс. преподавателям и директорам начальных  и средних школ предоставляли  возможность продолжать образование  и переподготовку, оставаясь на своих  постах. Благодаря этой форме обучения было выпущено 2310 тыс. человек, получивших 3-летнее образование. В настоящее  время в учебных заведениях радио  и телевидением обучается 1100 тыс. человек. Кроме того, учебные заведения  радио и телевидения предоставил  и десяткам миллионам крестьян знания по агротехнике.

     В 1994 г. в КНР началось создание сети образования и научных исследований (CERNET) и в основном уже сформирована система сетей в области образования, состоящая из главной государственной  сети, районной сети и сети учебных  заведений и детских садов. Сетью  СETNET уже охвачено более 70 городов, около 400 вузов. Очень скоро она свяжет все однопрофильные высшие учебные заведения, а через INTERNET свяжет и со всем миром. Пропускная способность главной государственной сети CERNET и районных сетей достигла 155М. Развитие сетей Интернета стимулирует развитие современного дистанционного образования. В Китае уже имеется 30 высших учебных заведений, ведущих преподавание через Интернет. Современное дистанционное образование, технической основой которого служит Интернет, в соединении с радио и телевизионным образованием и связью через спутники образовало телекоммуникационную систему образования, покрывающую весь Китай.

     В КНР активно развивается пожизненное  образование. Китайское правительство  разработало политику всестороннего  продвижения вперед воспитания качественных характеристик, пролагая и укрепляя связи и контакты для получения  образования разных ступеней и категорий, помогая учебным заведениям открываться  обществу и стимулируя людей поэтапно завершать образование и продолжать учиться, В настоящее время быстро развивается система образования  в социумах. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Система образования в учебных заведениях Китайской Народной Республики включает в себя дошкольное образование, начальную  школу, неполную среднюю школу, полную среднюю школу, университет, аспирантуру. В соответствии с этой градацией  возраст учащихся и сроки обучения таковы: детские сады набирают детей  дошкольного возраста от 3 лет и  готовят их три года. Начальная  школа и неполная средняя школа  сейчас параллельно практикуют учебную  систему "6.3", "5.4" и "9 лет  подряд" (в большинстве районов  используется в основном системе "6.3"). Поэтому срок обучения в начальной  школе 6-5 лет, в неполной средней  школе 3-4 года; возраст учащихся начальной  школы 6-7 лет, а неполной средней школы 12-13 лет.

     Возраст учащихся, поступающих в обычную  полную среднюю школу, - 15-16 лет, и  они обучаются в ней 3 года. Средние  профессиональные училища подразделяются на 2 категории: для училищ, набирающих учащихся из выпускников неполной средней  школы, возраст поступления 15-16 лет, срок обучения в общем составляет 4 года, а в некоторых училищах 3 года. Для училищ, набирающих учащихся из выпускников полной средней школы, возраст поступающих не превышает 22 года, и срок обучения в общем составляет 2 года. Профессией выпускники неполной средней школы овладевают за 3-4 года. В технических училищах срок обучения 3 года. Возраст поступающих в профессиональные средние школы – 15-16 лет, а срок обучения – 2-3, а в некоторых случаях 4 года.

     В дневных высших учебных заведениях обучение ведется в течение 4-5 лет (в некоторых медицинских институтах 7-8 лет), а в специальных учебных  заведениях и в высших профессиональных технических училищах срок обучения составляет 2-3 года.

     Подготовка  аспирантов подразделяется на 2 цикла: подготовка специалистов с ученой степенью магистра и подготовка специалистов с ученой степенью доктора наук. Возраст аспирантов первой категории  не больше 40 лет и срок обучения 2-3 года, а второй категории – не более 45 лет и срок подготовки в общем 3 года.

     В системе учебных заведений разного  типа для взрослых практикуется принцип "одинаковый уровень, одинаковые стандарты". В средних учебных заведениях для взрослых срок обучения с полным отрывом от производства в целом  тот же, что в однопрофильных дневных  учебных заведениях. В учебных  заведениях обучение с частичным  отрывом от производства или в  вечерних учебных заведениях срок обучения продолжительнее примерно на один год  по сравнению с однопрофильными  дневными учебными заведениями. Срок получения  образования по данному профилю  в вузах для взрослых в общем 4-5 лет. Форм преподавания специальных  дисциплин довольно много, срок обучения ими в целом колеблется между 2-4 годами.

     "Закон  Китайской Народной Республики  об обязательном образовании"  устанавливает, что государство  осуществляет обязательное девятилетнее  образование, т.е. этап начального  и неполного среднего образования  являются этапами обязательного  образования. "Каждый ребенок  без различия пола, национальности, расы по достижении шестилетнего  возраста поступает в школу  и получает обязательное образование.  В районах, где еще не созданы  необходимые условия, возраст  поступления в школу может  быть установлен с семи лет.  Государство, общество и семья  обязаны обеспечивать это". 
 

3. СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

     Для проверки уровня усвоения учебного материала  преподаватели могут тестировать  студентов в любое время в  течение учебного курса путем  проверок домашнего задания, проведения письменных опросов и тестов и так далее.

     Опросы  и тесты могут проводиться  в конце или в начале урока, по окончании темы, с предупреждением или вовсе без предупреждения.

     Невыполнение  домашних заданий, равно как и  результаты письменных опросов и  тестов, может повлиять на решение  вопроса о допуске студента к  экзамену.

     При решении вопроса о допуске  к итоговому экзамену преподаватели  оценивают всю предыдущую работу студентов в течение учебного курса. При наличии спорных моментов, студент может получить индивидуальное задание.

     Итоговый  экзамен может проводиться в  форме устного теста или письменного  задания или сочетать эти две формы. Устное тестирование обычно применяется для проверки языкового уровня студентов, в течение которого преподаватель задает вопросы студенту или предлагает студенту сделать небольшую устную презентацию на заданную тему. Письменные экзамены могут проводиться с использованием или без использования учебных материалов.

     В настоящее время в большинстве  университетов Китая студенты преддипломной  ступени обучения (бакалавриат) не обязаны публично защищать свои дипломные работы. В этом случае студенты просто сдают свои работы в деканат. Однако некоторые университеты Китая практикуют устные защиты проекта, несмотря на большое количество учащихся.

     Студенты  на постдипломных ступенях (магистратура, докторантура) обязаны защищать свои работы (проекты) в обязательном порядке  публично.

     В университетах Китая итоговыми  оценками по пройденному предмету является «сдан» (pass) или «не сдан» (fail).

     Для оценки результатов экзамена может  применяться 5-бальная система оценок, где «A» означает отлично (excellent), B – хорошо (good), C – удовлетворительно (fair), D – сдан (pass) и E – не сдан (fail) или 100-бальная система оценок, где 60 баллов составляют нижнюю границу. В этом случае баллы выше 90 приравниваются к excellent (A), 80-89 – good (B), 70-79 – fair (C), 60-69 – pass (D), и менее 60 – fail (E).

     Также по ряду предметов таких как правописание преподаватели могут помимо выставления оценок написать Вам несколько комментариев относительно сильных или слабых сторон или способов улучшить результат. 
 
 
 
 

4. ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ КОРПУС

     Прекрасной  китайской национальной традицией  является уважение к учителю. Китайское  правительство постоянно уделяет  серьезное внимание созданию преподавательского корпуса и непрерывному повышению  социального статуса преподавателей. В 1985 году в КНР был учрежден праздник учителя, отмечаемый 10 сентября. Это  – первый в Китае праздник людей  отдельной профессии. В 1993 году в  Китае был обнародован "Закон  о преподавателях Китайской Народной Республики", который содержит ясные  положения о правах и обязанностях преподавателя, о цензе и приеме на работу преподавателя, о воспитании и подготовке преподавателя, а также  о проверке, поощрении и зарплате преподавателя, о юридической ответственности, которую должен нести преподаватель. С этого времени корпус китайских  преподавателей вступил на рельсы правового строительства.

     В Китае действует преподавательский  ценз. В соответствии с "Положением о цензе преподавателя" этот ценз подразделяется на 7 категорий: ценз преподавателя  в детском саду, ценз преподавателя  начальной школы, ценз преподавателя  неполной средней школы, ценз преподавателя  средней школы, ценз преподавателя  среднего профессионального училища, ценз преподавателя-руководителя практики в среднем профессиональном училище  и ценз преподавателя высшего  учебного заведения. Государство установило соответственный уровень подготовки для преподавателей различных категорий: преподаватели в детских садах должны окончить педагогическое училище для работы с детьми дошкольного возраста и выше, преподаватели начальной школы – среднее педагогическое училище и выше, преподаватели неполной средней школы – высшее специальное педагогическое училище или другие профильные университеты, преподаватели средней школы высшей категории – высший педагогический институт по данному профилю и выше, высшие учебные заведения – аспирант или выпускник университета по данной дисциплине.

     В Китае практикуется система должностей преподавателей. Преподаватели высших учебных заведений занимают должности  профессора, доцент, лектора, ассистента. Должности преподавателей средних  профессиональных училищ – преподаватель  высшей категории, лектор, помощник лектора, преподаватель. Должности преподавателей теории культуры и техники в учебных  заведениях для квалифицированных  рабочих – лектор высшей категории, лектор, помощник лектора, преподаватель. Должности преподавателей производственной практики в учебных заведениях для  квалифицированных рабочих –  инструктор-преподаватель высшей категории  по практическим занятиям, инструктор-преподаватель  первой категории по практическим занятиям, инструктор-преподаватель второй категории  по практическим занятиям, инструктор-преподаватель  третьей категории по практическим занятиям. Должности преподавателей обычной средней школы – преподаватель  высшей категории, преподаватель первой категории, преподаватель второй категории, преподаватель третьей категории. Должности преподавателей профессиональной средней школы – аналогичны средней  школы, но вместе с тем там есть инструктор-преподаватель практических занятий, причем методика в основном та же, что и в учебных заведениях по подготовке квалифицированных рабочих. Должности преподавателей начальной  школы – преподаватель высшей категории, преподаватель первой категории, преподаватель второй категории  и преподаватель третьей категории. Должности воспитателей в детских  садах аналогичны должностям преподавателей начальной школы. 

     Китайское правительство активно развертывает работу по переподготовке и углублению знаний преподавателей, чтобы постоянно  повышать качественные характеристики всего преподавательского корпуса. Для преподавателей начальных и средних школ органы переподготовки – это главным образом обычные педагогические училища и институты разных ступеней, институты усовершенствования преподавателей и другие органы переподготовки, а также учебные заведения преподавательской службы. Для преподавателей высших учебных заведений органы переподготовки – это главным образом в 6 головных педагогических университетах, относящихся к министерству образования, несколько головных университетов непедагогического профиля, несколько центров переподготовки высших учебных заведений, а также институты высшей категории, где преподаватели работают. В настоящее время после дополнительной подготовки, полученной преподавателями начальной и средней школы, центр тяжести переподготовки смещается в сторону продолжения образования. В 1999 году китайское правительство выступило за реализацию "Проекта продолжения образования преподавателей начальных и средних школ". Цель этого проекта такова: к 2000 году в основном распространить на всю страну обязательное 9-летнее образование и в основном ликвидировать неграмотность среди молодежи, энергично двигать вперед воспитание качественных характеристик, совершенствовать систему профессиональной переподготовки, и продолжения образования, создать возможность того, чтобы новая рабочая сила и профессиональные работники города и деревни в массовом порядке были охвачены образованием и переподготовкой разных уровней и форм; активно и стабильно развивать высшее образование, довести примерно до 11% число поступающих в высшие учебные заведения. Указанный проект предусматривает также постановку задачи создания государственной системы обновления, воспитание и подготовку кадров высокого уровня, которые обладают способностью к обновлению; интенсификацию научных исследований, а также внесение вклада вузами в дело создания новых точек роста и развития экономики за счет новейших технологий; углубление реформ, создание основных рамок новой системы образования, активное содействие социально-экономическому развитию. К 2010 году на базе всестороннего осуществления цели "двух главных" в городах и экономически развитых районах последовательно распространять образование на этапе средней школы, срок получения образования населением всей страны довести до передового уровня развивающихся стран; значительно расширить масштабы высшего образования, прием в вузы приблизить к 15%, по нескольким вузам и ряду важнейших учебных дисциплин достичь или приблизиться к мировому уровню; в основном создать систему пожизненного образования, оказывать достаточную поддержку кадрами и вносить вклад знаниями для государственной системы обновления знаний, а также модернизации.

     В 1998 году китайское правительство  предложило высшим учебным заведениям "План поощрения отличившихся ученых" с целью подключить большую группу лучших зарубежных и китайских молодых  ученых к участию в повышении  уровня китайских вузов, к подтягиванию в стране важнейших учебных дисциплин, к достижению или поддержанию  передового международного уровня и  к созданию ученого авангарда, стоящего на ведущем международном уровне. Осуществление этого плана играет позитивную стимулирующую роль и имеет глубокое влияние на становление корпуса преподавателей высших учебных заведений в Китае. В настоящее время две группы ученых в количестве 200 человек по специальному приглашению заняли посты профессоров.

     Китайское правительство последовательно  стремится повышать социальный статус и жизненные условия преподавателей. "Закон о преподавателях" ясно устанавливает, что "средняя зарплата преподавателей должна быть не ниже или  выше уровня средней зарплаты государственных  служащих и постепенно расти" и  что "медицинское обслуживание преподавателей идентично тому, которым пользуются служащие в данном месте". Для  улучшения жилищных и жизненных  условий преподавателей китайское  правительство в 1994-1998 годах ассигновало  свыше 9 млрд. ам. долларов и построило для преподавателей 903 млн. квадратных метров жилья.

     Благодаря неустанным усилиям создание корпуса  преподавателей в Китае увенчалось прекрасными результатами. По количеству, масштабу, качеству и эффективности  заметен его значительный рост. К 1999 году Китай стал обладателем самого большого в мире отряда преподаватели, служащих и рабочих общей численностью 16 миллионов человек, в том числе 12280 тыс. преподавателей. Среди них 872400 преподаватели детских садов, 3187500 преподаватели неполной средней  школы, 692400 преподаватели полной средней  школы, 425700 преподаватели вузов. Качественный показатель корпуса преподавателей непрерывно улучшается. В 1999 году соответствие стандартам подготовки преподавателей в начальной школе составляло 95,9%, в неполной средней школы – 85,5%, в полной средней школе – 65,89%. Постоянно повышается эффективность работы учебных заведений, в 1999 году соотношение преподавателей и учеников в начальной школе равнялось 23,12:1, в неполной средней школе 18,23:1, в полной средней школе 15,2:1, в высшем образовании 13,4:1. 
 
 
 
 
 
 
 

5. УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ

     Одним из конкретных проявлений независимой  и самостоятельной мирной внешней  политики Китайской Народной Республики является осуществление всесторонних международных обменов и сотрудничества в области образования. Это - выполнение до конца долга Китая, один из важных путей внесения им должного вклада ради сотрудничества и развития международного сообщества.