Социальная мобильность: понятие и сущность

Оглавление

Введение.

1. Теоретическая  часть.

• Социальная мобильность: понятие и сущность.
• Роль высшего образования в современном обществе.
• Значимость образования для социальной мобильности личности.

2. Практическая (аналитическая) часть.

3. Заключение
4. Список использованной литературы и источников.

Введение.

В современном мире образование, причём хорошее образование, играет очень важную роль. Потребность людей  в учёбе, приобретении знаний и умений существует на протяжении всей их жизни  – с детских лет до глубокой старости. Образование выступает не только одним из важных факторов социализации и социокультурной интеграции человека, но также и эффективным средством развития социального капитала личности, повышения уровня ее социально-экономической мобильности. Важным фактором генезиса образования в наше время стала рефлексия целей его развития: совершенствование отечественного образования, интеграция в мировое образовательное пространство, обмен знаниями, приемами и методами различных школ, направлений, формирование единых взглядов на мир, его сохранение и переустройство. Поэтому социологический анализ современного образовательного пространства и социальных аспектов образовательного процесса актуален на любом этапе развития человеческого общества.

Актуальность темы заключается  в том, что социальная мобильность  служит неотъемлемой частью культуры в любом современном демократическом  обществе. Мобильные индивиды начинают социализацию в одном классе, а  заканчивают в другом. Они буквально  разрываются между несхожими  культурами и стилями жизни. Средний  гражданин в течение жизни  перемещается на одну ступеньку вверх  или вниз, и очень немногим удается  шагнуть сразу через несколько  ступеней. Женщине, как правило, продвинуться сложнее, чем мужчине. Причинами  служат такие факторы мобильности  как: социальный статус семьи, уровень  образования, национальность, физические и умственные способности, внешние  данные, воспитание, место жительства и выгодный брак. Поэтому мобильность  во многом зависит от мотивации индивидов и их стартовых возможностей.

1. Теоретическая  часть.

• Социальная мобильность: понятие и сущность.

Общество находится в  постоянном движении, развитии. Меняется социальная структура, сменяются люди, выполняющие те или иные социальные роли, занимающие определенные статусные  позиции. Соответственно в постоянном движении находятся и индивиды как  основные элементы социальной структуры  общества. Для описаний этого перемещения  индивида по социальной структуре общества и существует теория социальной мобильности. Ее автором является Питирим Сорокин, который в 1927 году ввел в социологическую  науку понятие социальная мобильность.

В самом общем смысле под  социальной мобильностью понимается изменение  статуса индивида или социальной группы, вследствие чего он (она) изменяет свое положение в социальной структуре, приобретает новые ролевые наборы, изменяет свои характеристики на основных шкалах стратификации. Сам П. Сорокин  определил социальную мобильность  как любой переход индивида или  социального объекта (ценности), то есть всего того, что создано или  модифицировано человеческой деятельностью, из одной социальной позиции в другую.

В процессе социальной мобильности  происходит постоянное перераспределение  индивидов в рамках социальной структуры  в соответствии с существующими  в этой системе принципами социальной дифференциации. То есть та или иная социальная подсистема всегда имеет  фиксированный или закрепленный в традиции набор требований, которые  предъявляются к желающим стать авторами этой подсистемы. Соответственно, в идеале, в наибольшей степени преуспеет тот, кто в большей степени соответствует этим требованиям.

Например, обучение в вузе требует от молодых людей и  девушек усвоения учебной программы, при этом основным критерием выступает  эффективность этого усвоения, что проверяется во время зачетной и экзаменационной сессий. Тот, кто не удовлетворяет минимальному уровню требований к его знаниям, теряет возможность продолжать обучение. Тот же, кто успешнее остальных усваивает материал, повышает свои шансы на эффективное использование полученного образования (поступление в аспирантуру, приобщение к научной деятельности, высокооплачиваемая работа по специальности). Добросовестное выполнение своей социальной роли способствует изменению к лучшему социального положения. Таким образом, социальная система стимулирует желательные для нее виды индивидуальной и коллективной деятельности.

Типология социальной мобильности.

В рамках современной социологии выделяют несколько типов и видов  социальной мобильности, которые призваны дать возможность полного описания всей гаммы социальных перемещений. В первую очередь, выделяют два типа социальной мобильности - горизонтальную мобильность и вертикальную мобильность.

Горизонтальная  мобильность - это переход из одного социального положения в другое, но расположенное на том же социальном уровне. Например, смена места жительства, смена вероисповедания (в религиозно терпимых социальных системах).

Вертикальная  мобильность - это переход из одного социального положения в другое со сменой уровня социальной стратификации. То есть, при вертикальной мобильности происходит улучшение или ухудшение социального статуса. В связи с этим выделяют два подтипа вертикальной мобильности:

а) восходящая мобильность - перемещение вверх по стратификационной лестнице социальной системы, то есть, улучшение своего статуса (например, получение военным очередного звания, переход студента на старший курс или получение диплома об окончании ВУЗа);

б) нисходящая мобильность - перемещение вниз по стратификационной лестнице социальной системы, то есть, ухудшение своего статуса (например, урезание заработной платы, влекущее за собой смену страты, отчисление из ВУЗа за неуспеваемость, что влечет значительное сужение возможностей дальнейшего социального роста).

Вертикальная мобильность  бывает индивидуальной и групповой.

Индивидуальная мобильность  имеет место, когда отдельный  член общества изменяет свое социальное положение. Он покидает свою старую статусную  нишу или страту и переходит в  новое состояние. К факторам индивидуальной мобильности социологи относят  социальное происхождение, уровень  образования, физические и умственные способности, внешние данные, место  жительства, выгодный брак, конкретные поступки, которые зачастую могут  сводить на нет действие всех предыдущих факторов (например, уголовное преступление, геройский поступок).

Групповая мобильность особенно часто наблюдается в условиях изменения самой системы стратификации  данного общества, когда изменяется социальная значимость больших социальных групп.

Можно также выделить организованную мобильность, когда перемещение  человека или целых групп вверх, вниз или по горизонтали социальной структуры санкционируется государством или является целенаправленной государственной  политикой. При этом такого рода акции  могут осуществляться как с согласия людей (добровольные наборы строительных отрядов), так и без него (урезание прав и свобод, переселение этнических групп).

Кроме этого, большое значение имеет структурная мобильность. Она обуславливается структурными изменениями всей социальной системы. Например, индустриализация обусловила значительный рост потребности в  дешевой рабочей силе, что, в свою очередь, привело к значительной перестройке всей социальной структуры, которая позволила рекрутировать  эту самую рабочую силу. К причинам, могущим вызвать структурную  мобильность, можно отнести смену  экономической структуры, социальные революции, смену государственного строя или политического режима, иностранную оккупацию, нашествия, межгосударственные и гражданские  военные конфликты.

Наконец, в социологии выделяют внутрипоколенную (внутригенерационную) и межпоколенную (интергенерационную) социальную мобильность. Внутрипоколенная мобильность описывает изменения статусного распределения в рамках определенной возрастной группы, «поколения», что позволяет отслеживать общую динамику включения или распределения данной группы в социальную систему. Например, очень важной может быть информация о том, какая часть современной украинской молодежи обучается или прошла обучение в ВУЗах, какая часть хотела бы пройти обучение. Такая информация позволяет проводить мониторинг многих актуальных социальных процессов. Зная общие особенности социальной мобильности в данном поколении, можно объективно оценить социальное развитие конкретного индивида или малой группы, входящих в это поколение. Путь социального развития, который проходит индивид за свою жизнь, называется социальной карьерой.

Межпоколенная мобильность характеризует изменения социального распределения в разнопоколенных группах. Такой анализ позволяет проводить мониторинг долгосрочных социальных процессов, устанавливать закономерности осуществления социальной карьеры в различных социальных группах и общностях. Например, какие социальные слои в наибольшей или наименьшей степени подвержены восходящей или нисходящей мобильности? Объективный ответ на такой вопрос позволяет раскрыть способы социального стимулирования в отдельных социальных группах, особенности социальной среды, обуславливающие стремление (или его отсутствие) к социальному росту.

• Роль высшего образования в современном обществе.

На сегодняшний день одной  из важнейших потребностей людей  является потребность в высшем образовании. Это не обязательно означает желание  стать Президентом, но всегда подразумевает  желание быть образованными, уважаемыми и вызывающими восхищение окружающих людей. В современном мире высшее образование становится главной  сферой человеческой деятельности, в  решающей степени определяющей иные стороны и аспекты жизни общества, лицо цивилизации. Роль высшего образования - это сущность образования для  каждого человека, его ценности, взгляды, интересы, и самый массовый вид современной деятельности людей, в котором занято одновременно большое  количество людей.

Человеческий капитал, особенно его интеллектуальный ресурс, оказывает  решающее влияние на темпы экономического роста и уровня национального  богатства. В этих теориях реальной движущей силой прогресса является человек, а рост - это прежде всего функция развития возможностей, заложенных и раскрытых в человеке. Роль высшего образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала. Отечественная система образования является важным фактором сохранения места России в ряду ведущих стран мира, ее международного престижа как страны, обладающей высоким уровнем культуры, науки, образования.

В последние годы роль высшего  образования меняется? оно становится более доступным для широкого круга людей, и количество владельцев дипломов непрерывно растет увеличение предложения квалифицированной  рабочей силы и ее избыток дают возможность работодателю выбирать из огромной массы специалистов, а, значит, и повышать претензии к уровню подготовки работника. Образование - важная составная часть воспроизводства рабочей силы.

Увеличиваются пропорции  активного населения, занятого в  сфере услуг, образования, исследований, коммуникации, социальной работы и  других видов деятельности, где процент  выпускников вузов выше, чем, например, в сельском хозяйстве и в традиционных отраслях промышленности. Поэтому роль высшего образования возрастает потому, что спрос стал больше. Высшее образование призвано передавать знания, умения и формировать качества, которые  позволят выпускникам изучить различные  профессиональные ситуации и адаптироваться к неожиданным поворотам в  ходе изменений в технологических  процессах, в организации труда  и структуре профессии. Высшее образование  играет большую роль на любом факультете вуза, так как оно выполняет  важную социальную задачу: оно является одним из средств осуществления  социальной справедливости в обществе. Получение высшего образования  без отрыва от работы открывает дорогу к знаниям, профессиональному и  культурному росту большого числа  людей, не, имеющих возможности подучить образование на дневных отделениях. Причины эти бывают самые разные, часто они не зависят от личностных особенностей человека (семейное положение, материальные условия, отдаленность педвуза  от места жительства и т. п.).

Формирование и эффективное  функционирование системы высшего  образования граждан России играет важную роль, так как оно выполняет  важнейшее условие социально-экономического развития страны, всестороннего развития личности, а это одна из основных направлений высшего образования. Высшее образование играет большую  роль, и особенно университетское, выступает  одновременно и в роли новатора, способствуя процессу приращения знаний в результате проводимой исследовательской  деятельности, и в роли консерватора, в том что касается образовательной деятельности.

• Значимость образования для социальной мобильности личности.

В обществах переходного  типа, каким является современная  Россия, особенно важным как для  развития и верификации общей  теории, так и для решения конкретных задач социологии является изучение и прогнозирование процессов  социальной мобильности, факторов, их определяющих, и отражения этих процессов  в сознании россиян.

Образование становится одним  из решающих факторов социального расслоения, так как:

с одной стороны, глобализация и перенос отношений соперничества  из области финансовых, промышленных и военно-технических ресурсов в  область информационных технологий требует определенного уровня образования  и культуры;

с другой стороны, в условиях трансформации российского общества образование как институт социализации может обеспечить, во-первых, преемственность  положительного опыта, а во-вторых, формирование новых корпоративных  ценностей, необходимых для возникающих  социальных слоев.

Большинство западных социологов в качестве доминантного фактора  социальной мобильности в современных  обществах выделяют экономический, который становится базовым и  в современной России, где после  реабилитации частной собственности  и предпринимательства богатство  стало общепризнанным критерием  социального успеха, социальной защищенности и возможности продвижения в  высшие страты.

Другой основной фактор социальной мобильности - профессия. Действительно, в индустриальном обществе развитие передовых технологий дает толчок появлению множества новых профессий, требующих высокой квалификации и подготовки, с одной стороны, и являющихся высокооплачиваемыми и престижными, с другой. Вследствие этого возрастает уровень мобильности как добровольной, ориентированной на достижения, так и вынужденной, основанной на необходимости повышения квалификационного уровня.

Это, в свою очередь, определяет высокую значимость образования  как фактора социальной мобильности. М. Вебер в качестве критерия притязаний на "…позитивные или негативные привилегии в отношении социального  престижа" указывал, во-первых, образ  жизни, во-вторых, "формальное образование, заключающееся в практическом или  теоретическом обучении и усвоении соответствующего образа жизни", и  в-третьих, престиж рождения или  профессии[1,с.155].  С другой стороны, П.А. Сорокин отмечал, что " роль канала, который исполняет современная школа, становится все более значимой, ведь, по сути, она взяла на себя функции, ранее выполнявшиеся церковью, семьей и некоторыми другими институтами"[2,с397].

Следовательно, полученное образование и выработанные в  процессе его получения манеры и  стиль жизни, а также профессиональный статус и связанное с ним материальное вознаграждение дают индивиду основания  претендовать на более высокую социальную позицию и принадлежащий этой позиции престиж.

Социальные функции  образования.

Социологический анализ проблем  развития образования подтверждает, что образование выступает как  интегральная, обобщающая ценность духовной культуры. Наряду с политической и  правовой культурой образование  формирует эстетические и нравственные черты личности в неразрывной  связи с жизнью общества. Ранее  говорилось о том, что образование  связано со всеми сферами общественной жизни. Реализуется эта связь  непосредственно через личность, включенную в экономические, политические, духовные, иные социальные связи. Образование  является единственной специализированной подсистемой общества, целевая функция  которой совпадает с целью общества. Если различные сферы и отрасли хозяйства производят определенную материальную и духовную продукцию, а также услуги для человека, то система образования "производит" самого человека, воздействуя на его интеллектуальное, нравственное, эстетическое и физическое развитие. Это определяет ведущую социальную функцию образования - гуманистическую.

Гуманизация - объективная потребность общественного развития, основной вектор которого - направленность на (человека. Глобальный технократизм как метод мышления и принцип деятельности индустриального общества дегуманизировал социальные отношения, поменял местами цели и средства. В нашем обществе человек, провозглашавшийся как высшая цель, на деле был превращен в "трудовой ресурс". Это нашло отражение в системе образования, где школа свою главную функцию видела в "подготовке к жизни", а под "жизнью" на поверку оказывалась трудовая деятельность. Ценность личности как неповторимой индивидуальности, самоцели общественного развития была отодвинута на дальний план. Ценился прежде всего "работник". А поскольку работника можно заменить, отсюда возник антигуманный тезис о том, что "незаменимых людей нет". В сущности получалось, что жизнь ребенка, подростка - это еще не полноценная жизнь, а только подготовка к жизни, жизнь начинается с вступления в трудовую деятельность. Не случайно в общественном сознании складывалось отношение к старикам, инвалидом как к неполноценным членам общества. К сожалению, в настоящее время ситуация в этом плане не улучшилась, приходится говорить о нарастании дегуманизации общества как реальном процессе, где утратилась уже и ценность труда.

Гомогенизация общества через  организованную социализацию индивидов - привитие сходных социальных характеристик  во имя целостности общества.

По мере того, как в  обществе все большее количество достижимых статусов обусловлено образованием, все более зримой становится и  такая функция образования, как  активизация социальных перемещений. Образование во всем мире закономерно  становится главным каналом социальных перемещений, как правило, восходящих, ведущих индивидов к более  сложным видам труда, большим  доходам и престижу. Благодаря  им классовая структура становится более открытой, социальная жизнь - более эгалитарной, а неблагоприятные  различия в развитии разных социальных групп реально смягчаются.

Так же стоит отметить роль образования в социальной селекции. В образовании индивиды разводятся по потокам, предопределяющим их будущий  статус. Формальное обоснование этого - уровень способностей, для выявления  которого используются тесты. Но тесты  содержат определенный культурный контекст, понимание которого зависит от соотношения  доминантной культуры (на которой  построены тесты) и культурных особенностей микросреды первичной социализации обучаемого. Чем больше дистанция  между этими культурными типами, тем меньше внимания от учителя получает ученик и тем вероятнее, что он не справится с тестом. Образовательная  карьера индивида, таким образом, во многом обусловлена социальным положением его родителей. Это так же подтверждает ключевую роль образования в процессе дифференциации общества.

Воспроизводство социальных классов, групп и слоев, принадлежность к которым обусловлена образовательными сертификатами так же оказывает большое влияние на разнородность и мобильность общества. Школа дает индивидам неодинаковое образование, неравное развитие способностей и навыков, что подтверждается, как правило, сертификатами установленных образцов и является условием занятия соответствующих мест в системах разделения труда.

2. Практическая (аналитическая) часть.

В выбранных статьях обсуждается роль высшего образования в социальной мобильности индивида. Особое внимание уделяется анализу исторических и современных форм социальной мобильности. Подчеркивается, что состояние народнохозяйственного механизма, уровень развития экономики (той или иной ее составляющей на каждом конкретном этапе), условия спроса и предложения изменяют роль образования как фактора, определяющего уровень социальной мобильности и трудоустройства.

По мнению авторов, высшее образование способствует социальной дифференциации в обществе и замедляет процесс социальной мобильности индивида.

1. Реутова М.Н., ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ МОЛОДЕЖИ: ДВАДЦАТЬ ЛЕТ СПУСТЯ; Журнал: Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Философия. Социология. Право, Номер выпуска: 6, 2008 год.

В данной статье исследованы социально-экономический статус, положение в общественном производстве, факторы и направления профессиональной мобильности молодежи в настоящее время и 20 лет назад. На основании анализа результатов ряда социологических исследований, в том числе проведенных автором, сделан вывод о наличии ограничений в профессиональном продвижении молодежи в разные исторические периоды, обусловленные определенными факторами.

2. Нурмухаметова В. В. СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РОЛИ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЕСПЕЧЕНИИ СОЦИАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ; Журнал: Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена; Номер выпуска: 76-1,2008 год.

В статье предпринята попытка  показать социально-философскую значимость проблемы образования как фактора  социальной мобильности человека в  современном обществе на основе анализа  философских сочинений. Главная  идея статьи состоит в том, что  образование выступает условием функционирования других «социальных  лифтов», являясь важнейшим фактором социальной мобильности человека в  современном обществе.

3. Горюнова Л.В СОСТАВЛЯЮЩИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО СПЕЦИАЛИСТА; Журнал: Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки; Номер выпуска: 1,2008 год.

В статье рассматриваются  составляющие профессиональной мобильности  современного специалиста: активность личности, готовность к переменам  и компетенции. Уделяется большое  внимание компетентностному подходу с целью выделения компетенций, обеспечивающих профессиональную мобильность специалиста.

Проведенный анализ социально-демографического облика и возможностей профессиональной мобильности современной российской молодежи позволил сформулировать следующие выводы.

В настоящее время несколько  вырос удельный вес молодежи в  общем составе населения, заметно  повысился ее образовательный уровень. Молодежь претендовала и продолжает претендовать на ведущие позиции  в экономике и профессиональной сфере. Однако ее притязания сдерживаются рядом факторов. В конце 1980-х гг. наличие системы распределения  выпускников и отсутствие угрозы безработицы создавало, с одной  стороны, благоприятные условия  для реализации восходящей профессиональной мобильности молодых людей. С другой стороны, инерционность плановой экономики, выражающаяся в наличии диспропорций между объемом подготовки специалистов и потребностями в кадрах в различных отраслях народного хозяйства; отсутствие альтернативы экономического поведения (молодежь могла себя реализовать только в госсекторе, сфера услуг была развита слабо, институт индивидуального предпринимательства находился в зачаточном состоянии); низкая оплата труда молодых специалистов заставляла молодых людей работать на должностях, не соответствующих их образовательному статусу, часто менять работу.

В настоящее время уже  не издержки системы планирования, а дисфункции института образования  и диспропорции оплаты труда в отраслях экономики, государственном и коммерческом секторах способствуют тому, что значительная часть молодежи вынуждена работать не по специальности. Существенно, по сравнению с концом 1980-х гг., снизился удельный вес молодежи, занятой в государственном секторе экономики; 45% безработных составляет молодежь. Эти и другие факторы, к которым относятся влияние территориального статуса, дискриминационная политика работодателей по отношению к молодым работникам, ограничение каналов социальной мобильности (образование, общественная деятельность, армия в прошлом способствовали продвижению молодежи в большей степени) сдерживают восходящую профессиональную мобильность молодых людей. Несмотря на достаточно высокий уровень жизни (несколько превышающий уровень конца 1980-х гг.), значительная часть современной молодежи склонна к социальному аутсайдерству. Корпоратизация общества и неэффективность социальных лифтов вновь актуализируют проблему социальной мобильности молодежи.

3. Заключение.

Для раскрытия темы работы были определены задачи с помощью которых требовалось рассмотреть образование и его влияние на социальную мобильность. По итогам изучения образования как фактора социальной мобильности можно сделать следующий вывод: люди находятся в постоянном движении, а общество - в развитии. Социологи изучали социальную мобильность опираясь главным образом на историю человечества. Конечно, социальные перемещения не происходят гладко, а подвержены преодолению более или менее существенных барьеров. При рассмотрении типов мобильности - горизонтальной и вертикальной большое внимание уделяли каналам социальной циркуляции и миграции как важным факторам мобильности. Доступность путей для социальной мобильности зависит как от индивида, так и от структуры общества, в котором он живет. Индивидуальная способность немного значит, если общество распределяет вознаграждения на основе предписанных ролей. С другой стороны, общество мало помогает индивиду, который не подготовлен к борьбе за продвижение к высшим статусам. В некоторых обществах амбиции молодых людей могут находить один или два возможных, открытых для них канала мобильности. В то же время в других обществах молодежь может воспользоваться сотней путей для достижения высшего статуса. Одни пути достижения высшего статуса могут быть закрыты в связи с этнической или социально - классовой дискриминацией, другие в силу того, что индивид из-за индивидуальных особенностей просто не способен применить свои таланты. Однако для того чтобы полностью изменить социальный статус, у индивидов часто возникает проблема вхождения в новую субкультуру группы с более высоким статусом, а также связанная с этим проблема взаимодействий с представителями новой социальной среды. Для преодоления культурного барьера и барьера общения существует несколько способов, к которым прибегают индивиды в процессе социальной мобильности это есть изменение образа жизни, развитие типичного статусного поведения, изменение социального окружения и брак с представителями более высокого статусного слоя. Сюда относится и образование, с учетом степени которого происходит перемещение индивида по социальной лестнице.

Таким образом, процесс мобильности  в целом принимает самые различные  формы - от простого перехода из семьи  в семью до хитроумных и сложных  действий, направленных на достижение высокого статуса. Поэтому мобильность  во многом зависит от мотивации индивидов  и их стартовых возможностей.

В подведение итогов можно  сказать, что характер процессов  мобильности во многих обществах  и социальных группах различен и  зависит от особенностей структуры  общества или группы.