Трудоустройство современной молодежи

Смоленский  государственный университет

Факультет управления

Кафедра социологии 
 

Социологический исследовательский  проект:

«Трудоустройство  современной молодежи» 
 
 
 
 
 

Выполнила: студентка 3курса

Специальности «социология»

Скворцова Владлена Владиславовна. 
 
 
 
 
 
 
 

Смоленск  2012год

      Оглавление 

I. Методологическая часть.   3-5

1. Формулировка и обоснование проблемы. 6

2. Цель исследования. 7

3. Задачи исследования. 7

4. Объект и предмет исследования. 7

5. Основные понятия. 8-9

                  операционализация                                                                                                                                10

6. Гипотезы исследования. 11

II. Методическая часть. 12

1. Определение обследуемой совокупности (выборка) 12

2. Характеристика методов сбора социологической информации 13

3. Логическая структура инструментария 14

III. РЕЗУЛЬТАТЫ И АНАЛИЗ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ                             15-24

IV. ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ                                                                                                                    25

V. ЛИТЕРАТУРА                                                                                                                                                      26

VI. ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………………………………26-28 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

I Методологическая  часть

1. Формулировка и обоснование проблемы социологического исследования

В настоящее  время становится очевидным, что  с возникновением рыночного механизма  спроса и предложения рабочей  силы необходим новый механизм взаимодействия института образования и формирующегося рынка труда.

Современный этап цивилизационного развития, переход к постиндустриальному, информационному обществу требует от системы высшего профессионального образования, как социокультурного института, обновления содержания его функций, приведения образовательных программ в соответствие с потребностями современного уровня производства и общества. Проблемы, связанные с трудоустройством молодых специалистов, возникающие после окончания вуза, с одной стороны объясняются дефицитом рабочих мест на рынке труда, а с другой стороны - несоответствием профессиональных качеств выпускников вузов требованиям, предъявляемым современным рынком труда.

В меняющихся экономических  условиях возрастает роль профессионально-личностных качеств, обеспечивающих конкуренто-способность на рынке труда, построение успешной профессиональной карьеры. Такие задачи, как развитие личности специалиста, подготовка его к мобильному и адекватному поведению на рынке труда, не всегда решаются достаточно успешно, что усугубляет трудности трудоустройства после окончания вуза.

     Актуальность  темы исследования определяется необходимостью теоретического и практического  осмысления новых подходов к профессиональной подготовке специалистов, анализу их жизненных планов, организации процесса трудоустройства в условиях модернизационных преобразований в России, а также изменений, происходящих в мире, которые носят глобальный характер.

     Взаимодействие  системы образования и рынка  труда связано не только с востребованностью специалистов определенной квалификации и профессии, но и с отношением молодого поколения к труду в целом. Падение социальной ценности труда приводит к снижению престижа ряда важных для общества профессий. В настоящее время ряд исследователей отмечает обострение диспропорции между профессиональными ориентациями молодежи и реальными потребностями рынка труда, а также изменение традиционной иерархии ценностей, приводящее к замене утративших актуальность экстравертивных мотивов, направленных на общество и других людей, на интровертивные.

В то же время  именно поведение старшекурсников  и выпускников является чрезвычайно  важным: сейчас, на этапе формирования рынка, они определяют во многом его  будущее. Анализ противоречий между ожиданиями и предложением сторон на рынке даст возможность вскрыть наметившиеся проблемы, а также помочь соискателям сформировать сценарии наиболее эффективного взаимодействия.

     Социокультурные проблемы трудовой молодежи, в том числе студенчества, освещались в работах В.И. Герчикова, Я.В. Дидковской, Н.А. Лоншаковой, А.В. Меренковой, И.А. Пашинян, Р.Г. Гуровой, С.Н. Иконниковой, В.Т. Лисовского и др.

     Необходимо  признать, что в стране практически  отсутствует единая система управления трудовой социализацией студенческой молодежи, а сам этот процесс протекает  стихийно, приводя в социальном смысле к различным коллизиям и издержкам, наносящим огромный вред и отдельной  личности, и обществу в целом.

     Известно, что современная система управления, структура, финансово-экономические механизмы системы образования не в полной мере соответствуют новым экономическим условиям и требованиям со стороны потребителей образовательных услуг и рынка труда. В связи с этим российскому государству необходима разработка новых программ и технологий, способствующих оптимизации трудовой социализации студенческой молодежи в современных условиях, так как смена менталитета и системы ценностных ориентаций привела в обществе к снижению значимости труда как одной из главных ценностей.

     Отдельную большую и многоплановую проблему составляют особенности развития и  управления процессом трудовой социализации в условиях конкретного российского  региона. Специфический набор производственно-экономических, демографических, этноконфессиональных и других социально-значимых факторов, задающих в совокупности эксклюзивный характер развития молодого поколения, в том числе и ее трудовой социализации, требует научной разработки механизмов, форм и способов оптимизации такого сложного и противоречивого процесса, как трудовая социализация молодежи в каждом российском регионе.

     В связи с тем, что в нашей  стране система высшего образования  переживает качественно новый этап в своем развитии, обусловленный  в значительной степени его коммерциализацией  и переходом к мировым стандартам, радикально изменяются основные тенденции  и противоречия в развитии процесса трудовой социализации студентов. В  свою очередь, подобное изменение феномена трудовой социализации требует радикального совершенствования и системы  управления этим процессом, и разработки дополнительных факторов его оптимизации.

     Одновременно  существенно изменилось значение таких  способов трудовой социализации, как  довузовский рабочий стаж и служба в вооруженных силах страны. Таким образом, из преобладающих способов трудовой социализации, доминировавших в прежние времена, остались такие, как: производственная и учебная практика в своем вузе, и производственная практика за его пределами

     Вместе  с тем, переход нашего общества на рыночную экономику и резкое уменьшение роли стипендии в материальном обеспечении  студентов, а также - распространение  платных форм образования (к 2005 году свыше 50% студентов Российской Федерации  обучалось на коммерческой основе) создали систему принципиально  новых факторов трудовой социализации. Современные студенты значительно  в большем масштабе вынуждены  «подрабатывать», чтобы как-то «свести  концы с концами».

     Анализ  ведущих тенденций развития процесса трудовой социализации современной студенческой молодежи приводит к выводу о том, что, во-первых, в связи с резким возрастанием имущественной стратификации появляется небольшая, но довольно устойчивая группа студентов, решающих свои материальные проблемы посредством иждивенческой «подпитки» своих родителей.

     Во-вторых, несмотря на то, что студенты, как  и в прежние времена, «хватаются»  за любую работу, возрастающую роль в их трудовой социализации и материальном обеспечении играют сферы деятельности, обслуживающие инфраструктуру современного рынка (сетевой маркетинг, розничная  торговля, коммерческие сделки, участие  в рекламных акциях).

     В-третьих, анализ проблем трудовой деятельности современной студенческой молодежи по стране в целом, проведенный на материалах нескольких исследований показывает, что возрастает значение процесса непосредственно  трудовой социализации, т.е. увеличение значения «подработок» по осваиваемой  в вузе специальности.

     Профильное  обучение позволяет за счет изменений  в структуре содержания и организации  образовательного процесса более полно  учитывать интересы, склонности и  способности учащихся школ, создавать  условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными  интересами и намерениями. Профильная ориентация способствует принятию ими  решения о выборе направления  дальнейшего обучения и созданию условий для повышения готовности молодежи к профессиональному самоопределению.

     Профориентационная работа в вузе является начальным этапом профессионального самоопределения учащихся. От ее содержания и организации зависит эффективность привлечения абитуриентов в вуз, обучение будущих студентов, трудоустройство и закрепление выпускников на рабочем месте.

     В целом, ведущие направления трудовой социализации современных российских студентов, к сожалению, отличаются противоречивым характером, бессистемностью, и пока еще неэффективно регулируются современным обществом, при том, что значение этого процесса для будущего нашей страны трудно переоценить.

     К сожалению, в регионах не всегда последовательно  и научно обоснованно разрабатывают  программы профессиональной адаптации  населения к рынку труда, недостаточно активно привлекают к равноправному сотрудничеству социальных партнеров - объединения работодателей, профсоюзы, некоммерческие организации, учреждения профессионального образования, ассоциации выпускников. Учреждения профессионального образования медленно перестраиваются с учетом новых требований работодателей, негибко реагируют на изменения рынка труда в отношении соответствия структуры, объемов и профилей подготовки кадров, уровня их квалификации. Зачастую продолжается подготовка кадров для отраслей, переживающих спад, где происходит значительное высвобождение работников.

     Система профориентационной работы вуза дает возможность каждому поступающему осознанно и ответственно подойти к выбору будущей специальности. Отечественный опыт свидетельствует, что профильное обучение дает положительный результат только в единстве с профориентацией и возможно в сочетании с фундаментальным образованием.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Цель  исследования:

     Целью данной работы является изучение основных аспектов и перспектив трудоустройства современного студенчества

3.  Задачи исследования:

     1. Дать характеристику рынка труда и трудовой социализации современной студенческой молодежи;

     2.Рассмотреть перспективы трудоустройства молодых людей

     3. Проанализировать желаемые результаты процесса обучения и последующего     трудоустройства

     4. Проанализировать полученные результаты. 

4. Объект  исследования:

 Молодежь (на примере студентов 1 и 2 курсов специальности «социология» и 4 курса специальности «социальная работа»)

Предмет исследования:

Условия и перспективы трудоустройства студентов СмолГУ 
 
 
 
 

5.Основные понятия.

  Молодежь¹– социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств, которые определяются общественным строем, культурой, закономерностями социализации, воспитания данного общества; современные возрастные границы от 14-16 до 25-30 лет.

Трудоустройство²— система мероприятий, проводимая государственными органами и общественными организациями в целях содействия населению в подыскании, направлении и устройстве на работу, в соответствии с призванием, способностями, профессиональной подготовкой, образованием и с учетом общественных потребностей. В соответствии с законодательством обязанность обеспечивать трудоустройство граждан возложена на территориальные органы Государственной службы занятости.

  Рынок труда³ - сфера формирования спроса и предложения на рабочую силу. Через рынок труда осуществляется продажа рабочей силы на определенный срок.

Ситуация  на рынке труда⁴ – соотношение между спросом и предложением рабочей силы на рынке труда.

Молодой специалист⁵ – человек, который в недавнем прошлом окончил учреждение образования и имеет мало практического опыта для выполнения порученной ему работы.

Студенчество⁶ - учащиеся высших учебных заведений. Термин обозначает собственно студентов как социально-демографическую группу, характеризующуюся определённой численностью, половозрастной структурой, территориальным распределением и т. д.; определённое общественное положение, роль и статус; особую фазу, стадию социализации (студенческие годы), которую проходит значительная часть молодёжи и которая характеризуется определёнными социально-психологическими особенностями.

Социализация⁷- усвоение культурных норм и освоение социальных ролей, продолжающееся всю жизнь (с младенчества до старости).

Профессия⁸ -(лат. professio — официально указанное занятие, специальность, от profiteer — объявляю своим делом), род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретённых в результате специальной подготовки, опыта работы

Труд⁹ — целесообразная, формально материальная (прямо-фиксируемый — физический труд) и нематериальная (косвенно-фиксируемый — умственный труд), орудийная деятельность человека, направленная на удовлетворение потребностей индивида и общества.

Престиж¹⁰- социальный (франц. prestige, первонач.— обаяние, очарование, от лат. praestigium — иллюзия, обман чувств), соотносительная оценка социальной роли или действия, социальной или проф. группы, социального института, физич. достоинства, психологич. качества и т. п., разделяемая членами данного общества или группы на основании определ. системы ценностей. Носителем П. с. в конечном счёте выступает личность. Объективной основой признания привлекательности или значимости социального качества является реальный вклад в удовлетворение той или иной обществ. потребности, но в обществ. мнении оценка этого вклада опосредствуется социально-психологическими факторами и может подвергаться искажениям. 

6. Гипотезы  исследования.

1. Многие  из опрошенных респондентов не совмещают работу с учебой, однако часть из опрошенных имеют постоянное стабильное место работы
2. Большинство студентов не рассчитывает, что оплата их труда будет соответствовать потребностям
3. Основная часть студентов выбрала свою будущую профессию наугад
4. Большинство респондентов считают, что необходимо реформировать современную российскую систему трудоустройства

1. .Методическая часть

1. Определение обследуемой совокупности (выборка)

Генеральной совокупностью  данного исследования являются студенты Смоленского государственного университета, Социального факультета очного отделения, специальности «социология» и «социальная работа» Объём генеральной совокупности –50человек: Из них 43- составляют девушки,7 -парни

2. Характеристика  методов сбора  социологической  информации

      Для получения социологической информации используется письменный опрос (анкетирование), который с достаточной достоверностью позволяет судить о мнении респондентов относительно поставленной проблемы. Опрос студентов позволит изучить особенности отношения студентов к проблеме их дальнейшего трудоустройства

      К основным преимуществам анкетирования  относят оперативность и экономичность. В короткий срок при небольшом  числе анкетёров можно опросить большие совокупности людей. При  этом подготовка анкетёров не требует  значительных временных и финансовых затрат.

      В процессе обработки полученной информации  рассчитываются простые распределения. Полученные результаты оформляются  в виде таблиц. Таблицы могут быть двух видов:

1. таблицы суммарных результатов проведённого опроса;
2. таблицы распределения респондентов по определённым признакам.

      Расщипываются процентные веса, которые используются для сравнения ответов респондентов различных групп.

      Обработанная  информация оформляется в виде диаграмм, схем, графиков.

      Инструментарий: анкета.  
 
 

3. Логическая  структура инструментария

      Социологический опрос в форме анкетирования  проводится среди студентов Смоленского  Государственного Университета.

      Анкета  имеет строгую структуру и  включает несколько элементов: вводную, основную, заключительную части.

      Первая  часть – вводная – представляет собой непосредственное обращение  к респонденту. В нём кратко говорится  о целях и задачах исследования подчёркивается его значение, сообщается о том, как будут использованы результаты. Здесь же приводятся правила заполнения анкеты и гарантируется анонимность ответов. В конце вводной части выражается признательность за участие в опросе. Задача вводной части – создать определённый настрой респондента, от которого во многом зависит качество заполнения и степень возвращаемости анкеты.

      Вторая  часть анкеты – основная. Она  содержит вопросы (их блоки), направленные на получение необходимой информации. Основная часть анкеты содержит 14 вопросов, ответы на которые позволят выяснить какую роль играет телевидение в жизни студентов и понять как сильно оно влияет на восприятие социальной реальности.

      В третьей части анкеты – так называемой «паспортичке» - выясняются социально-демографические характеристики опрашиваемых( в данном случае,) пол и возраст, Паспортичка состоит из двух вопросов: 1). Пол; 2). Возраст;

      В заключении выражается благодарность  респонденту за заполнение анкеты. 
 
 
 
 

4. Обработка социологической  информации

      Обработка социологической информации осуществляется вручную и с помощью ПК, а  именно программы Excel. После того, как ответы респондентов внесены в Excel, по каждому вопросу анкеты нужно подсчитать следующие показатели (сначала в абсолютных цифрах, затем в процентах к общему числу опрошенных): сколько человек выбрало тот или иной вариант ответа, сколько человек затруднилось с ответом. Построить необходимые диаграммы, графики, схемы.

      Полученные  результаты необходимо прокомментировать, указать ведущие тенденции. При  этом нужно сопоставить полученные данные с гипотезами и установить, какие гипотезы подтвердились, а  какие оказались опровергнуты исследованием, какие выводы можно сделать в  итоге. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

III. Результаты и анализ социологического исследования

Вопрос  №1

1. Имеете ли Вы постоянное место работы в настоящее время?

Варианты  ответов	Количество  данных ответов	Процентное  соотношение (%)
Да	4	8
Нет	46	92

Только 8% студентов трудоустроены в настоящее время. В свою очередь, 92% молодых людей не трудоустроены в настоящее время. 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Вопрос №2

2. Нравится ли вам трудовая деятельность, которой Вы занимаетесь?

Большинству студентов  не нравится деятельность, которой они занимаются-42%.Порядка 34% затруднились дать ответ на поставленный вопрос и всего лишь 24% устраивает их трудовая деятельность.

Вопрос  №3

3. Планируете ли Вы работать по специальности после окончания университета?

Выяснилось, что большая часть респондентов 44% планирует работать по специальности. Всего лишь 14% опрошенных не собираются связывать свое будущее с получаемой профессией.

Вопрос  №4

4. Считаете ли Вы, что ваша будущая профессия востребована на рынке труда, есть ли у нее перспективы?