Универсальные психические процессы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

«СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ БИЗНЕСА И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

 

 

 

Дисциплина__________     Психология______________________

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил(а) ________________________________ Группа:________________________ Адрес:__________________________ ________________________________ ________________________________ Проверил:______________________ Оценка:________________________ Дата:_______________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013 г.

Содержание

Введение…………………………………………………………………..................3

Глава 1. Основные психологические процессы и состояния….............................5

1. Внимание, память, мышление……………………………………………….5

Глава 2. Универсальные психические процессы……..…………………………...9

1. Ощущение и восприятие…………………………………………………….9

Заключение………………………………………………………………………..12

Список использованных источников……………………………………..........13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Данная работа посвящена описанию основных познавательных процессов, используемых человеком. Актуальность этой темы достаточно очевидна, так как психологические процессы присущи каждому человеку. Они являются важнейшими компонентами человеческой деятельности.

Психологические процессы не просто участвуют в деятельности, но они развиваются в ней. Все психические процессы взаимосвязаны между собой, и представляют единое целое. При отсутствии, какого либо из психических процессов (речи, мышления и т. п.) человек становится неполноценным. Деятельность формирует психические процессы. Любая деятельность - это соединение внутренних и внешних поведенческих действий и операций. Мы рассмотрим каждый вид психической деятельности отдельно.

Психические процессы являются базовой основой человеческой психики. Три разновидности психических процессов - познавательные, эмоциональные и волевые - образуют в своей совокупности психическую деятельность человека.

«Психические процессы, с помощью которых формируются образы окружающей среды, а также образы самого организма и его внутренней среды, называются познавательными психическими процессами». Познавательные процессы - мышление, внимание, память, ощущение, восприятие - формируют информационную базу, ориентировочную основу психики. Каждый из этих процессов имеет собственные характеристики и собственную организацию и вносит свой особый вклад в формирование внутренне связанной, динамичной, но в то же время целостной картины мира. Протекая одновременно, познавательные процессы взаимодействуют друг с другом слаженно и незаметно для человека.

Именно познавательные психические процессы обеспечивают получение человеком знаний об окружающем мире и о самом себе. Эти знания являются тем фактором, который при наличии какого-либо побуждения определяет выбор человеком одного из многих возможных на каждый данный момент направлений движения и удерживает движение в рамках этого направления. Сама деятельность человека приобретает целенаправленный, упорядоченный характер благодаря познавательным процессам.

Целью работы является анализ основных познавательных процессов, исходя из этого можно выделить следующие задачи: объяснить основные понятия, рассмотреть их влияние на формирование образа окружающей среды.

 Объект изучения – человек; предмет изучения – формирование, развитие и функционирование психологических процессов человека.

    Познавательные психические процессы поставляют и составляют материал внутреннего мира человека. Они издавна привлекали внимание ученых не только потому, что образуют уникальность, индивидуальность каждого человека, но и потому, что являются средствами, инструментами всякого познания. Без раскрытия их природы невозможно сколько-нибудь полное, достоверное и надежное разделение объективного и субъективного компонентов при познании внешнего мира. Психические процессы являются базовой основой человеческой психики.

 Методологической базой послужили труды отечественных авторов в области психологии, такие как: Р.С. Немов, А. А. Реан, И. Ю. Кулагина, В.Г. Крысько и др. (см. приведенный в конце работы список использованной литературы).

Структура работы состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка используемых источников.

В 1-ой главе данного исследования будут изучены: основные психологические процессы.

Во 2-ой главе данного исследования даны универсальные психологические процессы.

 

 

 

 

 

 

 

1. Основные психологические процессы и состояния

1.1 Внимание, память, мышление.

Внимание существенно отличается от всех прочих психических процессов. Его своеобразие заключается в том, что оно не является самостоятельным видом психической деятельности как формы отражения.

Внимание - это «такая организация психической деятельности, при которой определенные восприятия, представления, мысли или чувства сознаются отчетливее других, отходящих на второй план или совсем не сознаваемых»[6, с. 107]. Внимание - это «направленность и сосредоточенность сознания на определенном объекте»[6, с. 107]. Объектом внимания может быть любой предмет или явление объективного мира либо целая группа их, свойства и качества этих предметов, а также действия, мысли, представления и переживания самой личности. В зависимости от активности внимание разделяют на два вида: непроизвольное (пассивное), в возникновении которого намерение человека не принимает участия, и произвольное (активное), возникающее благодаря намерению человека, вследствие приложения им усилия воли. 
Внимание может быть обращено либо на объекты внешнего мира, либо на мысли, чувства, воспоминания. По этому признаку различают внешне- и внутренненаправленное внимание.

Произвольное внимание выделяет из всей, массы явлений, действующих на анализаторы, ее часть, которая не всегда одинакова по объему. Она различна в одних и тех же различных условиях. То количество объектов, которое человек может строго одновременно осознать при восприятии в связи с какой-нибудь одной задачей, называется объемом внимания. Опыт показывает, что одновременно можно охватить только четыре - шесть объектов, хотя объекты бывают разные.

Внимание имеет также такие характеристики, как распределение, переключение, концентрация, устойчивость [5, с. 316]. Распределение внимания - это способность человека одновременно выполнять несколько действий.

Оно зависит от индивидуальных особенностей личности, но в еще большей степени - от развития у человека соответствующих навыков в выполнении каждого действия, на которое в дальнейшем будет распределяться внимание.

Переключение внимания - это перенос внимания с одного объекта на другой. Непроизвольное переключение внимания называется отвлечением внимания.

Концентрацией внимания называется сосредоточение внимания на одном только объекте. Роль ее может быть различна. С одной стороны, она необходима для более полного и глубокого исследования того или иного объекта, и поэтому неумение сосредоточиться, сконцентрировать свое внимание - большой недостаток. Но, с другой стороны, чрезмерная концентрация внимания приводит к резкому сужению поля внимания, что, в свою очередь, создает невозможность своевременно воспринять другие, иногда очень важные объекты.

Устойчивостью внимания называется продолжительность времени, в течение которого человек может намеренно поддерживать свое внимание на объекте. Она особенно нужна в условиях однообразной и монотонной работы, когда длительное время выполняются сложные, но однотипные действия.

Внимание в сочетании с готовностью выполнять определенную деятельность создает у личности соответствующую установку. А, становясь свойством личности, она становится одним из компонентов направленности личности.

Память можно определить как «способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта» [9, с. 189]. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы поведения есть не что иное, как запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Без постоянного обновления такого опыта, его воспроизводства в подходящих условиях живые организмы не смогли бы адаптироваться к текущим быстро меняющимся событиям жизни. Не помня о том, что с ним было, организм просто не смог бы совершенствоваться дальше, так как-то, что он приобретает, не с чем было бы сравнивать, и оно бы безвозвратно утрачивалось.

Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развитая она достигает у человека. Такими мнемическими возможностями, какими обладает он, не располагает никакое другое живое существо в мире. У дочеловеческих организмов есть только два вида памяти: генетическая и механическая. Первая проявляется в передаче генетическим путем из поколения в поколение жизненно необходимых биологических, психологических и поведенческих свойств. Вторая выступает в форме способности к учению, к приобретению жизненного опыта, который иначе, как в самом организме, нигде сохраняться не может и исчезает вместе с его уходом из жизни. Возможности для запоминания у животных ограничены их органическим устройством, они могут помнить и воспроизводить лишь то, что непосредственно может быть приобретено методом условно-рефлекторного, оперативного или викарного научения, без использования каких бы то ни было мнемических средств.

У человека есть речь как мощное средство запоминания, способ хранения информации в виде текстов и разного рода технических записей. Ему нет необходимости полагаться только на свои органические возможности, так как главные средства совершенствования памяти и хранения необходимой информации находятся вне его и одновременно в его руках: он в состоянии совершенствовать эти средства практически бесконечно, не меняя своей собственной природы. У человека, наконец, есть три вида памяти, гораздо, более мощных и продуктивных, чем у животных: произвольная, логическая и опосредствованная. Первая связана с широким волевым контролем запоминания, вторая - с употреблением логики, третья - с использованием разнообразных средств запоминания, большей частью представленных в виде предметов материальной и духовной культуры.

Более точно и строго, чем это сделано выше, память человека можно определить как «психофизиологический и культурный процессы, выполняющие в жизни функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации» [1, с. 210]. Эти функции являются для памяти основными. Они различны не только по своей структуре, исходным данным и результатам, но и по тому, что у разных людей развиты неодинаково. Есть люди, которые, например, с трудом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и довольно долго хранят в памяти запомненный ими материал. Это индивиды с развитой долговременной памятью. Есть такие люди, которые, напротив, быстро запоминают, но зато и быстро забывают то, что когда-то запомнили. У них более сильны кратковременный и оперативный виды памяти.

Память - одно из уникальных способностей человека. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

Венцом эволюционного и исторического развития познавательных процессов человека является его способность мыслить. Мышление - это «социально обусловленный, неразрывно связанный с речью познавательный процесс, характеризующий обобщенным и опосредствованным отражением связей и отношений между объектами в окружающей действительности» [1, с. 214].

Различают следующие виды мышления: словесно-логическое, наглядно - образное, наглядно - действенное. Выделяют также мышление теоретическое и практическое, теоретическое и эмпирическое, логическое (аналитическое) и интуитивное, реалистическое и аутистическое (связанное с уходом от действительности во внутренние переживания), продуктивное и репродуктивное, непроизвольное и произвольное. Мышление часто развертывается как процесс решения задачи, в которой выделяются условия и требования. Задача должна быть не только понята субъектом, но и принята им, т. е. соотнесена с потребностно-мотивационной сферой личности. Мыслительная деятельность побуждается мотивами, которые являются не только условиями ее развертывания, но и факторами, влияющими на ее продуктивность. Мышление человека характеризуется единством осознанного и неосознанного. Большую роль в мыслительной деятельности играют эмоции, обеспечивающие управление поиском решения задачи. Продуктом мышления могут быть цели последующих действий. Мышление также выступает как интерпретация реакций и движений другого человека, как трактовка результатов предметных действий человека и деятельности в целом, как понимание речевой продукции (устной и письменной) другого человека. Мышление является составной частью и особым объектом самосознания личности, в структуру которого входит понимание себя как субъекта мышления, дифференциация «своих» и «чужих» мыслей, осознание еще не решенной проблемы как именно своей, осознание своего отношения к проблеме. В настоящее время считается доказанным, что словесно-логическое Мышление является наиболее поздним продуктом исторического развития. Онтогенетическое развитие мышления ребенка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, освоения общественного опыта. Особую роль играют целенаправленные воздействия взрослого в форме обучения и воспитания.

 

2. Универсальные психические процессы

2.1 Ощущение и восприятие

Ощущение - это «простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира , а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы» [5, с. 326]. В действительности уже в ощущениях субъекту представлены не только отдельные свойства окружающего мира, но и иные, более общие его характеристики.

Ощущения являются главным источником знания человека о себе и об окружающем мире. Ничто человек не может узнать иначе, чем через опыт, получаемый в результате восприятия окружающего мира с помощью органов чувств. Действительно, человек, не способный видеть, вряд ли сможет себе представить, что такое цвет и свет так, как это способен представлять и ощущать зрячий человек. Тот, кто лишен слуха, не в состоянии представлять и воспринимать звуки музыки и тонкие нюансы человеческого голоса точно так же, как это способен делать хорошо слышащий человек.

В зависимости от источника раздражений, действующих на рецепторы, ощущения подразделяются на три группы. Каждая из этих групп, в свою очередь, состоит из различных специфических ощущений: [5, с. 328].

1. Экстерорецептивные ощущения  отражают свойства предметов  и явлений внешней среды («пять  чувств»). К ним относят зрительные, слуховые, вкусовые, температурные и тактильные ощущения.

2. Интерорецептивные ощущения отражают  состояние внутренних органов. К  ним относят ощущения боли, голода, жажды, тошноты, удушья и др. Болевые  ощущения сигнализируют о повреждениях  и раздражениях органов человека, являются своеобразным проявлением защитных функций организма.

3. Проприоцептивные ощущения (мышечно-двигательные). Это ощущения, отражающие положение  и движения нашего тела.

Восприятие - «познавательный психический процесс, состоящий в целостном отражении предметов, ситуации и событий, возникающий при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. Это процесс познания целостных, сложных вещей и явлений, существующих в мире и представленных в сознании человека в виде образов»[6, с. 119]. Результатом восприятия как процесса является образ, то есть целостная, устойчивая система ощущений, связываемых с определенным предметом или явлением. В процессе формирования образа на него воздействуют установки, интересы, потребности и мотивы личности. К основным свойствам перцептивных образов относят предметность, целостность, константность [6, с. 119].

Предметность понимается как воспроизводимость в перцептивном образе его свойств как свойств самого объекта (образ камня как бы воспроизводит в сознании человека его тяжесть, твердость, гладкость и т. д.).

Свойство целостности перцептивного образа обнаруживается в ряде феноменов. Например, когда неполнота, выпадение или искажение каких-либо деталей изображения объекта не мешают его узнаванию, или когда мы группируем разрозненные детали так, что они образуют осмысленное целое.

Константностью восприятия называется относительное постоянство свойств воспринимаемых объектов и ситуаций при существенном изменении условий восприятия таким образом, что изменение его фоновых характеристик не влияет на параметры признака воспринимаемой фигуры. Существуют три основные классификации процессов восприятия: по форме существования материи, по ведущей модальности и по степени волевого контроля.

Согласно первой классификации существует три вида восприятия: восприятие пространства, восприятие движения, восприятие времени.

Вторая классификация восприятия (по ведущей модальности) включает в себя зрительное, слуховое, вкусовое, обонятельное, тактильное восприятие, а также восприятие своего тела в пространстве.

По степени волевого контроля восприятия делятся на преднамеренные и непреднамеренные.

Восприятие - всегда совокупность ощущений, а ощущение - составная часть восприятия. Однако восприятие - не простая сумма ощущений, получаемых от того или иного предмета, а качественно и количественно новая ступень чувственного познания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Основными познавательными психическими процессами, которые участвуют в построении образов окружающего мира, являются: ощущение, восприятие, мышление, память.

Благодаря познавательным процессам мир предстаёт перед нами не как нагромождение цветов (оттенков, форм, звуков, запахов), в которых необходимо разбираться, чтобы установить, что к чему, и не как картинку, изображенную на каком-то экране, а именно как мир, находящийся вне нас, наполненный светом, звуками, запахами, предметами, населенный людьми, имеющий перспективу и явно воспринимаемый, а также и скрытый, не воспринимаемый в данный момент план. Несмотря на то, что с помощью органов чувств, в каждый момент мы воспринимаем только часть пространства, мы знаем, что пространство окружающего нас мира целостно и непрерывно. Благодаря этим процессам мир предстает перед нами также в его временной целостности и непрерывности, как нечто, что развивается и существует не только в настоящем, но и имеет также прошлое и будущее, вследствие чего его временные границы расширяются беспредельно.

Весь этот беспредельный в пространстве и времени мир умещается в маленьком пространстве человеческого организма.

Образы окружающего мира представляют собой сложнейшие психические образования, в их формировании принимают участие различные психические процессы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

1. Карпов А.В. Общая психология [Текст] / Под ред. А.В. Карпова.- М.: Гардарики, 2007. – 232 с.

2. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы/ В.М. Козубовский// 3-е изд. - Минск: Алмафея, 2008. - 368 с. 

3. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах/ В.Г. Крысько. - Мн.: Харвест, 1999. - 384 с. ISBN 985-433-498-8
4. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней зрелости: Учеб. пособие / И.Ю. Кулагина, Н.В. Колющий. - М.: Сфера, 2003. – 456 с.
5. Немов Р. С. Психология : Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Р.С. Немов // В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 688 с. 
6. Немов Р. С. Психология. Словарь - справочник (в 2-х частях) Ч. 1.  / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 352 c. - ISBN: 5-305-00062-9,5-305-00063-7 , 5-305-00064-5.
7. Нуркова В. В. Психология: Учебник / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская.  - М: Юрайт, 2004.  - 484 с.
8. Островский Э.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова // Под ред. Э.В. Островского. – М.: Вузовский учебник, 2005. – 384 с.
9. Реан А. А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб: Питер, 2000. – 432 с.
10. Слотина Т.В. Психология личности: Учеб. пособие / Т.В. Слотина. – СПб: Питер, 2008. – 304 с. ISBN 978-5-388-00144-3