Виды компетенций

Введение

Главная цель современного школьного образования – становление разносторонне развитой, творческой, самостоятельно и критично мыслящей личности, способной реализовать собственный творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях. Компетентность во всех сферах – вот идеал современной личности. Одним из главных направлений образования становится формирование у школьников таких качеств, как готовность к дальнейшему развитию, самостоятельность, способность к самоорганизации, готовность к сотрудничеству. Именно на уроках русского языка, если руководствоваться классификацией А.В. Хуторского, происходит формирование таких базовых компетенций, как общекультурной, информационной, коммуникативной.

 

 

 

1. Компетентностный подход в образовании

 

Американский лингвист Н. Хомский в своих исследованиях вывел следующее понятие компетенции применительно к теории языка: «… мы проводим фундаментальное различие между компетенцией (знанием своего языка говорящим-слушающим) и употреблением (реальным использованием языка в конкретных ситуациях). Только в идеализированном случае… употребление является непосредственным отражением компетенции. В действительности же оно не может непосредственно отражать компетенцию… противопоставление, вводимое меною, связанно с соссюровским противопоставлением языка и речи, но необходимо… скорее вернуться к гумбольдтовской концепции скрытой компетенции как системы порождающих процессов» (Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал "Эйдос". – 2006. – 5 мая.).

В России рассмотрением проблем, связанных с развитием компетентностного подхода в образовании, занимаются следующие специалисты: А.В. Баранников, В.А. Болотов, И.А. Зимняя, В.В. Краевский, О.Е. Лебедев, В.В. Сериков, М.А. Холодная, А.В. Хуторской, Т.И. Шамова и др.

      Быстрова Е.А. рассматривает компетенцию как «совокупность знаний, умений, навыков и способов деятельности, которые формируются у учащихся в процессе обучения и служат средством достижения цели образования – формирования компетентности» (Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка // Русский язык в школе. – 1996. – №1. – С. 3-8.).

Термин «компетентность» является производным от слова «компетентный». Словарь русского языка С.И. Ожегова  определяет понятие «компетентный» как «1) знающий, осведомлённый, авторитетный в какой-нибудь области; 2) обладающий компетенцией».

 

Хуторской выделяет:

1.     1) ключевые компетенции - относятся к общему (метапредметному) содержанию образования;  
      2) общепредметные компетенции - относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;  
     3) предметные компетенции - частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов. (Хуторской А.В. Статья «Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования» // Народное образование. – 2003. - №2.).  

.

 

 Перейдем  к рассмотрению компетенций формируемых  на уроках русского языка.

 

2. Формирование компетенций на  уроках русского языка

Михайленко В.Г., в своих методических рекомендациях, ставит следующую задачу перед учителем русского языка: «главная цель компетентностного подхода в преподавании русского языка и литературы заключается в формировании всесторонне развитой личности школьника, его теоретического мышления, языковой интуиции и способностей, овладение культурой речевого общения и поведения» (Компетентностно-ориентированные задания на уроках русского языка и литературы//Методические рекомендации. -Костанай, 2011.).

В государственном стандарте по русскому языку определены три задачи школьного курса русского языка: это формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции. Рассмотрим каждое из этих понятий подробнее.

 

Е.Д. Божович  дает следующее определение: «языковая компетенция - сложная психологическая система, включающая в себя, помимо усвоенных в ходе специального обучения сведений о языке, накопленный в посвседневном использовании языка речевой опыт, и сформированное на его основе чувство языка» (Е.Д. Божович. О функциях чувства языка в решении школьниками семантико-синтаксических задач. - ``Вопросы психологии'', 1988, №4.).

 

Формирование лингвистической  компетенции, наряду с языковой и  коммуникативной, в школьной программе  определяется как специальная цель преподавания русского языка.

Лингвистическая компетенция – «это знания учащихся о самой науке «Русский язык», о ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка» (см. программу по учебнику «Русский язык. 8 класс» под редакцией  С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю.Максимова, Л.А.Чешко. М.: Просвещение, 2010г.).

М. Р. Львов дает следующее определение: «Коммуникативная компетенция – термин, обозначающий знание языка (родного и неродного), его фонетики, лексики, грамматики, стилистики, культуры речи, владение этими средствами языка и механизмами речи – говорения, аудирования, чтения, письма – в пределах социальных, профессиональных, культурных потребностей человека. К. к. – одна из важнейших характеристик языковой личности. К. к. приобретается в результате естественной речевой деятельности и в результате специального обучения (Львов, М. Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: Пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / М.Р. Львов. – М.: Издательский центр "Академия"; Высшая школа, 1999. – 272 с.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок русского языка 

 

Тема: Понятие о публицистическом стиле:

особенности, жанры, сфера  употребления 

 

Образовательные цели: дать представление о публицистическом стиле, его особенностях, жанрах, сфере употребления; формировать умение «узнавать» тексты публицистического стиля, строить предложения и связные тексты в данном стиле.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Объяснение нового материала.

1.      Сообщение темы и цели урока.

2.      Работа по теме.

1) Мы продолжаем  с вами говорить о стилях  речи. Вспомним, какие стили вы  уже знаете, и воспроизведем известную  вам схему, которую мы начали  составлять еще в 5 классе.

          разговорный

Стили речи                                               художественный                                   

 книжный               книжный научный                                                                   

 официально-деловой

2) Чтобы окончательно  завершить нашу схему, осталось  познакомиться еще с одним  стилем – публицистическим – и выявить его стилевые черты и языковые особенности.

Внесем в воспроизведенную нами схему название данного стиля  и запишем тему урока: «Публицистический стиль: особенности, жанры, сфера употребления».

Начнем со словарно-орфографической  работы: публицистический, публика, публичный, публицист, опубликовать, публицистика.

– Какой общий  корень имеют слова?

– Слово публика (значение: люди, народ) произошло от латинского слова общественный.

– Таким образом, публицистический стиль используется для обращения к массе людей, к народу.

Публицистический  стиль – это сложное речевое  единство, в нем органически сливаются  черты разных функциональных стилей: научного, официально-делового, художественного, разговорного.

3) Пронаблюдаем  на конкретном тексте, отрывке  из книги Д.С. Лихачева «Земля  родная», за стилевыми и языковыми  чертами публицистического стиля  и заполним таблицу. 

Учитесь говорить и писать

Учиться говорить и писать нужно  все время. Язык – самое выразительное, чем человек обладает. За своим языком надо следить постоянно. Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык.

Вернейший способ узнать человека –  его умственное развитие, его моральный  облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит... А ведь бывает и так, что человек не говорит, а «плюется словами». Для каждого  понятия у него не обычные слова, а жаргонные выражения. Такой  человек хочет показать, что ему  все нипочем, что он выше, сильнее  всех обстоятельств, умнее всех окружающих. А на самом деле он трус и робок, неуверен в себе.

И если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным, образованным и культурным человеком, то обращайте внимание на свой язык. Говорите правильно, точно и экономно.

Если вам приходится часто публично выступать - на собраниях, заседаниях, просто в обществе своих знакомых, то, прежде всего, следите, чтобы ваши выступления не были длинными. Это  важно, чтобы вас поняли.

Второе правило. Чтобы выступление  было интересным, все, что вы говорите, должно быть интересным и для вас. Постарайтесь, чтобы в вашем выступлении  была одна, главная мысль, которой  должны быть подчинены все остальные.

Но как научиться писать? Чтобы  научиться писать, надо писать, писать письма, дневники. Одним словом: «Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде».

– Какие функции  характерны для данного текста? (Воздействие на читателя и слушателя. Сообщение информации).

– Чтобы оказать  воздействие на читателя или слушателя, каким должен быть текст публицистического  стиля? Присущи ли языку публицистов эмоциональность, страстность? С каким стилем это сближает публицистику? (Эмоциональность «роднит» публицистику с художественным стилем).

– К чему призывает  автор прочитанного нами текста? (Постоянно  учиться говорить и писать.)

– Призывность – отличительная черта публицистического стиля.

– Актуальна  ли проблема, поднятая Д.С. Лихачевым? (Да. Сейчас многие считают эти умения никому не нужными, а под интеллигентностью понимают только наличие высшего образования.)

– Задача публицистики – сформировать определенное отношением многих людей к значимым проблемам: общественным, политическим, экономическим, философским, бытовым, моральным. Интерес к общему «роднит» публицистику с научным стилем.

– Автор публицистического  текста хочет быть понятым своими читателями, хочет вызвать интерес  у слушателя. Поэтому характерная  черта текстов изучаемого стиля  – доходчивость.

– Посмотрим, какие  синтаксические средства языка, позволяющие  усилить ее воздействие на читателей  и слушателей, характерны для публицистической речи?

– Найдите в  тексте:

побудительные (по цели высказывания) и восклицательные (по эмоциональной окраске) предложения;

риторические  вопросы (на которые отвечает сам  автор);

повторы;

однородные члены;

параллелизмы (сходное  построение предложений текста).

– Как вы думаете, к кому обращается автор?

– Каким образом  завершается текст и с какой целью это делает автор? (В публицистическом стиле часто используются литературные цитаты, афоризмы, пословицы и поговорки.)

– Определим, какие  лексические средства связи использует автор. Найдите в тексте антонимы (говорить – «плеваться словами»; обычные слова – жаргонные выражения, сильнее всех – трус и робок и др.); слова книжной и разговорной речи (обладает, моральный облик, жаргонные выражения, публично выступать – книжная лексика; нипочем, плюется словами – разговорная лексика).

– Найдите в  тексте слова и выражения, использованные в переносном значении. С каким  стилем речи они сближают наш текст? («Плюется словами», с художественным стилем.)

– В публицистическом стиле могут использоваться слова  в переносном значении и слова  так называемой «газетной образности». Это стандартные сочетания слов, которые сближают публицистический стиль с языковыми шаблонами  официально-делового стиля. Например: белое золото – хлопок, огненные годы – военные годы.

– Определите, что  обозначается следующими сочетаниями  слов:

голубые дороги – водные пути,

белая смерть – сахар,

битва за урожай – уборка урожая,

черное золото – нефть,

зеленый щит земли – лес,

королева спорта – легкая атлетика.

– Приведите  свои примеры «газетной образности». Есть ли они в тексте? А какие  есть стандартные сочетания? (Моральный  облик, сознательная жизнь, умственное развитие.)

– Итак, мы рассмотрели  стилевые и языковые черты публицистического  стиля. Надо отметить, что не в каждом тексте можно найти полный набор  этих признаков.

– Публицистике свойствен непосредственный контакт  с аудиторией. Где реализуется  публицистический стиль в устной и письменной речи?

В результате работы с текстом должна получиться следующая  таблица: 

 

Цель высказывания	Стилевые  черты	Языковые средства	Сфера употребления
Сообщение информации, воздействие на слушателей или читателей	Эмоциональность, страстность. Призывность, Актуальность. Доходчивость	Лексические: – общественно-политическая лексика; – совмещение торжественной лексики  и раз говорных средств; – антонимы. Синтаксические: – побудительные и восклицательные  предложения; – риторические вопросы; – повторы; – параллелизм; – однородные члены; – обращения; – использование литературных цитат, афоризмов, пословиц, поговорок	В устной речи: выступления на митингах, собраниях, съездах, в передачах по радио  и телевидению; в письменной речи: статьи в газетах, журналах

4) Теперь, когда  мы определили особенности публицистического  стиля, обратимся снова к «Поучению»  и попытаемся увидеть их в  этом тексте, написанном еще в  1117 году.

– Насколько  древний текст отражает черты  стиля? Для более полного ответа пользуйтесь материалами таблицы.

5) Основные стилевые  черты и языковые особенности  наиболее конкретно выражаются  в разных жанрах, свойственных  публицистическому стилю.

– Запишем их и дадим толкование:

Заметка – краткое сообщение в печати.

Статья – научное или публицистическое сочинение небольшого размера в сборнике, журнале или газете.

Очерк – небольшое литературное произведение, краткое описание жизненных событий (обычно социально значимых).

Репортаж – сообщение о местных событиях, событиях дня, оперативная информация (в печати, по радио и телевидению).

Интервью – предназначенная для печати (или передачи по радио и телевидению) беседа в форме вопросов и ответов с каким-либо лицом.

Отзыв – отклик, мнение о ком-чем-нибудь, оценка кого-чего-нибудь в печати или в устной форме.

Рецензия – критический отзыв о каком-нибудь сочинении, спектакле, фильме и т. п.

Фельетон – газетная или журнальная статья на злободневную тему с использованием сатирических и юмористических приемов изложения.

В.Г. Белинский  сказал, что между этими жанрами  нет точно обозначенных границ. Однако каждый из них имеет особое назначение и свою композицию.

– Какие жанры  публицистического стиля вам  знакомы, вы с ними работали с 5 класса. (Отзыв, рецензия.)

– Попытайтесь  определить незнакомые жанры по их толкованию, которое мы записали.

Текст № 1

Разбойники из транспорта

Весенние каникулы были очень долгожданными, но и очень короткими. Пронеслись, промчались, как гоголевская «птица-тройка». Перед каникулами я практически  не ездила в троллейбусах и автобусах, но в каникулы буквально не выходила из нашего городского транспорта, разъезжала во все концы города и была поражена, наблюдая за поведением людей в нем. Сколько злобы, эгоизма, жестокости вложено в каждое из их движений. Занять место в троллейбусе –  чуть ли не цель жизни. Страшно даже смотреть, как люди заходят в транспорт, не давая последним пассажирам выйти  из двери, расталкивая окружающих локтями, с горящими глазами, прикованными лишь к одной цели – свободному месту, летят, преграждая путь к нему (если это возможно) сумками. Пускай рядом будут стоять старые бабушка или дедушка, беременная женщина или даже инвалид, для них это не имеет значения. У редкого человека просыпается совесть, и он уступает место.

А каждый из нас спрашивал себя: «Почему так? Не зависит ли это  от меня? И может быть, именно я  смогу остановить этот ветер раздора  и ненависти, гуляющий в наших  душах?»

(Ольга Привалова, школа №  69, 11 класс)

(Заметка)

Текст № 2

Две работы режиссера Никиты Ширяева  увидели пензенцы: «Любовь окаянная» и «Рюи Блаз». Уверенные, стильные, заразительно веселые. В них уместились и смех, и печаль, и любовь, и ненависть. Это было весело, но всерьез. Для нас и о нас. Еще особый совсем язык и твердая рука Мастера.

(Из газеты)

(Рецензия)

– А к какому жанру относится проанализированный нами текст Д.С. Лихачева «Учитесь говорить и писать? (Статья.)

6) Познакомимся  подробнее еще с одним жанром  публицистического стиля – интервью. Как мы выяснили ранее, слово интервью – английское – это беседа журналиста с одним или несколькими лицами по каким-либо актуальным вопросам.

– Посмотрим, как  строится интервью (записать в тетради):

1.   В самом начале интервью журналист представляет слушателям своего собеседника или собеседник по просьбе журналиста представляется сам.

2.   В основной части – беседа журналиста с тем человеком, у которого берется интервью.

3.   В заключительной части журналист просит своего собеседника рассказать о планах на будущее, высказывает добрые пожелания, благодарит за интервью.

IV. Итог урока.

V. Задание на дом.

1. Подготовить  сообщение о публицистическом  стиле, пользуясь таблицей.

2. Составить интервью  с воображаемым собеседником  – героем одного из прочитанных  литературных произведений.