Влияние семьи на становление личности. 3

Санкт-Петербургский  Государственный Университет

Сервиса и  Экономики

Политехнический техникум 
 
 

Реферат

Влияние семьи  на становление личности 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выполнила                                                                                                                                Проверила

Студентка 902 группы                                                                                                            преподаватель

Ратанова Валерия                                                                                                                    Шалыпина И.Н. 
 
 
 

2010г. 

Содержание:

1. Введение

2. Понятие личности.

• Что такое личность
• Этапы формирования личности

3. Влияние семьи на становление личности

• Влияние не полной семьи на становление личности

4. Заключение

5. Список использованной  литературы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

С рождения человек попадает в общество. На его развитие оказывает влияние множество различных факторов (социальных, биологических). Но главным остаётся – семья. Именно здесь ребёнок получает первые навыки для жизни, учится как вести себя в различных ситуациях - так формируется личность.

Не стоит  забывать о том что семьи бывают разные, и от этого тоже зависит воспитание ребёнка. Воспитание в полноценной семье скорее всего будет отличаться от воспитания в семье с одним родителем, с родителями-инвалидами,в многодетной семье. Все эти факторы так же отражаться на личности ребёнка.

Семья может  оказать как положительное воздействие, так и отрицательное. Допустим,  любовь бабушек, дедушек, родителей, сестёр, братьев  окажет на ребёнка благотворное действие, но в то же время через мерное внимание  и опека могут оказать негативное действие. Ребёнок не будет иметь своего мнения, совершать свои ошибки, тем самым не сможет стать личностью. Он будет тенью своих родителей.

Каждый из родителей видит в своём ребёнке  продолжение себя и зачастую хочет воспроизвести в нём свои нереализованные надежды. Сложным моментом между родителями является выбрать верный путь воспитания, дабы исключить конфликты.

Проблема  влияния семьи на становление  личности является серьёздной проблемой в социальной психологии. В данной работе попробую раскрыть эту тему и выявить, каким образом и на сколько семья влияет на развитие личности.

Понятие личности

И так,  что же такое  личность? Приведём несколько наиболее раскрывающих смысл терминов:

• Личность — это представитель определенного общества, гражданин. Чем более полно личность выражает в своих устремлениях, идеях, делах, мировоззрении передовые идеи общества, чем большими возможностями, знаниями, способностями она обладает, тем более положительной, прогрессивной, ценной она является. Отрицательные личности (воры, хулиганы и т.п.) выражают те консервативные, отживающие идеи, в борьбе с которыми происходит неизменное прогрессивное развитие новых общественных отношений и нового человека
• Отдельный человек  как индивидуальность ,  как субъект отношений и сознательной деятельности, в процессе  которой он создает, воспроизводит и изменяет соц. Реальность
• Личностью называют человека-деятеля, активно участвующего в жизни общества, в его борьбе за решение как больших, так и более частных задач. Личностью является человек, занятый общественным трудом. Одной из наиболее существенных черт личности является ее активность. По тому, что человек делает и как делает, по его отношению к своей деятельности судят о степени общественной воспитанности личности. 
• Личность - целостность соц. свойств человека ,  продукт обществ. развития и включения индивида  в систему соц. отношений посредством активной предметной деятельности и общения. Индивид становится личностью в процессе  освоения соц. функций и развития самосознания, т. е. осознания своей самотождественности и неповторимости как субъекта деятельности и индивидуальности, но именно в качестве члена социума .  Стремление слиться с соц. общностью (идентифицироваться с нею) и вместе с тем обособлению, проявлению творческой индивидуальности делает личность и продуктом и субъектом соц. отношений, соц. развития.

Этапы формирования личности

Английский психолог Эрик Эриксон понимал под становлением личности смену этапов (кризисов), на каждом из которых происходит качественное преобразование внутреннего мира человека и радикальное изменение его отношений с окружающими людьми. Благоприятное решение конфликта приводит к переходу на новый этап:

1. младенчество (от рождения до 2-3х лет) Происходит конфликт между доверием и недоверием (от рождения до года), конфликт между автономией и сомнением (от года до двух)

Первый месяц после  рождения — особый период в жизни  ребенка. Именно в это время малыш  должен свыкнуться с тем, что он покинул  укрывающую и питающую материнскую  утробу, и приспособиться к внешней  среде.

Младенчество для  ребенка — период открытий в сфере  восприятия и действия. Каждый день приносит с собой новые знания о людях, предметах и событиях, составляющих окружение младенца. Это  — один из важнейших периодов развития человека, так как он сильно развивается  как физически, так и психически. Свои возможности и собственные качества личности ребенок начинает более или менее осознавать примерно с полутора лет. На третьем году жизни, выполняя какое-либо действие, ребенок его описывает.

В течение первого  года жизни у ребенка формируется  чувство привязанности. Наиболее сильная  привязанность возникает у ребенка, чьи родители доброжелательны и  внимательны к нему, всегда стараются  удовлетворить его основные потребности. В этот период начинается личностная социализация ребенка, происходит становление  его самосознания. Он узнает себя в  зеркале, откликается на свое имя, сам  начинает активно пользоваться местоимением “Я”. Затем дети-трехлетки начинают сравнивать себя с другими людьми, что способствует формированию определенной самооценки, появляется выраженное стремление соответствовать требованиям, предъявляемым  взрослыми людьми. Далее у детей  формируется чувство гордости, стыда, уровень притязаний.

В период времени  от 3-х лет происходит становление  первых отношений между ребенком и заботящимися о нем взрослыми. Начинается оформление темперамента ребенка, появляются новые эмоции, страхи. Страхи 8-12тимесячного ребенка чаще всего  связаны с расставанием с близкими людьми, с незнакомым социальным окружением, с новой обстановкой. Ребенок, например, может неожиданно расплакаться, увидев незнакомого человека и даже свою собственную маму в незнакомом внешнем  облике. Наиболее выраженными страхи бывают между 15 и 18ю месяцами жизни, а затем постепенно исчезают. Скорее всего, страх в этот период играет роль приспособительной реакции, оберегающей  ребенка от неприятностей в незнакомой обстановке.

В целом достижения ребенка к трем годам кажутся  весьма значительными. По данным некоторых  исследователей, к этому возрасту у ребенка можно заметить проявление внутренней эмоциональной жизни, наличие  определенных черт характера, способностей к различным видам деятельности социальных потребностей в общении, достижении успеха, лидировании, а также  проявление воли. Однако ребенку предстоит  пройти еще огромный жизненный путь прежде, чем он станет настоящей  личностью.

2. раннее детство (от 2х до 5ти лет). Конфликт между предприимчивостью и неадекватностью
3. среднее детство (от 6ти до 12ти лет). Конфликт между предприимчивостью и адекватностью
4. подростковый и юношеский период (от 12 до 20 лет). Идентификация личности и путаница ролей
5. ранняя зрелость (от 20 до 40 лет). Конфликт между близостью и одиночеством

Развитие взрослого  человека можно описать в контексте  трех самостоятельных систем, которые  соотносятся с различными аспектами его Я. Они включают развитие личного Я, Я как члена семьи (взрослый ребенок, супруг (а) или родитель) и Я как работника. Все эти системы взаимосвязаны и претерпевают изменения как под влиянием различных событий и обстоятельств, так и в результате взаимодействия с более широким социальным окружением. 

Согласно Эриксону, важнейшая задача, встающая перед человеком в юности и ранней зрелости — установление своей идентичности в близких отношениях с другими людьми и трудовой деятельности. Формирование идентичности — непрекращающийся процесс. Взрослые должны структурировать и переструктурировать свою личную, профессиональную и семейную идентичности тесно связано развитие близости с друзьями и, в конечном итоге, с супругом или с супругой. Близость является решающим фактором в установлении приносящих удовлетворение любовных отношений. Те, кто неспособен сформировать близкие отношения в период ранней зрелости, могут испытывать немалые трудности в социальной адаптации и страдать от чувства одиночества, подавленности и подозрительности.

6. Средняя зрелость (от 40 до 60 лет). Конфликт производительности и застоя
7. Поздняя зрелость (от 60 лет и старше). Конфликт цельности и безнадёжности

Роль  семьи в становлении  личности

Родители в воспитании ребёнка должны ставить на первое место то,что будет полезно ему, а не свои собственные взгляды.

В общении у взрослых и детей вырабатываются принципы общения:

1. Большое значение в становлении самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности.
2. Эмпатия (сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию.
3. Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему.

В каждой семье  складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, "невмешательство" и сотрудничество. 

Диктат в семье  проявляется в систематическом  поведении одних членов семьи (обычно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов.

Родители, безусловно, должны ставить детей в какие-то рамки, предъявлять им требования, но не стоит забывать, что ребёнку необходимо чувство свободы, иначе, он будет отвечать родителям грубостью, ложью и лицемерием. Но вместе со сломленным протестом, будут сломлены многие качества личности – самостоятельность, инициативность, вера в себя и свои возможности. Безоглядная авторитарность, игнорирование интересов и мнения ребёнка приводит к  неудачам в будущем. 

Опека – это  система отношений, при которых  родители, обеспечивая своим трудом всех потребностей ребёнка, ограждают  его от каких-либо забот, усилий и  трудностей, принимая их на себя. В этом случае ребёнок вырастает не самостоятельным и не способным переносить жизненные трудности. 

При тактике «невмешательства»  подразумевается, что ребёнок и  родители живут своими жизнями и  ни коим образом в них не учавствуют. Родители пассивны в воспитании, что не может не привести к проблемам ребёнка. Он лишён заботы и любви родителей, и в будущем он может вырасти жестоким, грубым, и возможно, будет так же относится к своим детям. 

Сотрудничество  – лучший способ в воспитании детей. Он подразумевает совместную организацию  семьи. Родители и дети – один коллектив, где дети не чувствуют себя обделённым чем-либо или наоборот. 

Так же, большое  значение в становлении самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности.

Подразделяют 3 стиля:

1. Демократический. Прежде всего учитываются интересы ребёнка. Стиль «согласия»
2. Авторитарный. Родителями навязывается своё мнение ребёнку. Стиль «подавления»
3. Попустический. Ребёнок предоставлен сам себе.

Дошкольник видит  себя глазами близких взрослых, его  воспитывающих. Если оценки и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, его представление о себе кажутся  искаженными. М.И. Лисина проследила развитие самосознания дошкольников в зависимости от особенностей семейного воспитания. Дети с точным представлением о себе воспитываются в семьях, где родители уделяют им достаточно много времени; положительно оценивают их физические и умственные данные, но не считают уровень их развития выше, чем у большинства сверстников; прогнозируют хорошую успеваемость в школе. Этих детей часто поощряют, но не подарками; наказывают, в основном, отказом от общения. Дети с заниженным представлением о себе растут в семьях, в которых с ними не занимаются, но требуют послушания; низко оценивают, часто упрекают, наказывают, иногда – при посторонних; не ожидают от них успехов в школе и значительных достижений в дальнейшей жизни.

От условий воспитания в семье зависит адекватное и  неадекватное поведение ребенка.Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей.

Неадекватность также  может проявляться с завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят, и  за мелочи и достижения дарят подарки (ребенок привыкает к материальному  вознаграждению). Ребенка наказывают очень редко, система требования очень мягкая.

Адекватное представление  – здесь нужна гибкая система  наказания и похвалы. Исключается  восхищение и похвала при нем. Редко дарятся подарки за поступки. Не используются крайние жесткие  наказания.

В семьях, где растут дети с высокой , но не с завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказаниям и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной самооценкой (не обязательно очень низкой) пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, - бесконтрольность, следствие равнодушия родителям к детям и друг к другу.

Школьная успеваемость является важным критерием оценки ребенка  как личности со стороны взрослых и сверстников. Отношение к себе как к ученику в значительной мере определяется семейными ценностями. У ребенка на первый план выходят те его качества, которые больше всего заботят его родителей – поддержание престижа (дома задаются вопросы: "А кто еще получил пятерку?"), послушание ("Тебя сегодня не ругали?") и т.д. В самосознании маленького школьника смещаются акценты, когда родителей волнуют не учебные, а бытовые моменты в его школьной жизни ("В классе из окон не дует?" , "Что вам давали на завтрак?"), или вообще мало что волнует – школьная жизнь не обсуждается или обсуждается формально. Достаточно равнодушный вопрос: "Что было сегодня в школе?" рано или поздно приведет к соответствующему ответу: "Ничего особенного", "Все нормально".

Родители задают и исходный уровень притязаний ребенка  – то, на что он претендует в учебной  деятельности и отношениях. Дети с  высоким уровнем притязаний, завышенной самооценкой и престижной мотивацией рассчитывают только на успех. Их представления  о будущем столь же оптимистичны.

Дети с низким уровнем притязаний и низкой самооценкой  не претендуют на многое ни в будущем ни в настоящем. Они не ставят перед собой высоких целей и постоянно сомневаются в своих возможностях, быстро смиряются с тем уровнем успеваемости, который складывается в начале обучения.

Личностной особенностью в этом возрасте может стать тревожность. Высокая тревожность приобретает  устойчивость при постоянном недовольстве учебой со стороны родителей. Допустим, ребенок заболел, отстал от одноклассников и ему трудно включиться в процесс  обучения. Если переживаемые им временные  трудности раздражают взрослых, возникает  тревожность, страх сделать что-то плохо, неправильно. Тот же результат  достигается в ситуации, когда  ребенок учится достаточно успешно, но родители ожидают большего и предъявляют  завышенные, нереальные требования.

Из-за нарастания тревожности  и связанной с ней низкой самооценки снижаются учебные достижения, закрепляется неуспех. Неуверенность в себе приводит к ряду других особенностей – желанию  бездумно следовать указаниям взрослого, действовать только по образцам и  шаблонам, боязни проявить инициативу, формальному усвоению знаний и способов действий.

Взрослые, недовольные  падающей продуктивностью учебной  работы ребенка, все больше и больше сосредотачиваются на этих вопросах в общении с ним, что усиливает  эмоциональный дискомфорт. Получается замкнутый круг: неблагоприятные  личностные особенности ребенка  отражаются на его учебной деятельности, низкая результативность деятельности вызывает соответствующую реакцию  окружающих, а эта отрицательная  реакция в свою очередь, усиливает  сложившиеся у ребенка особенности. Разорвать этот круг можно, изменив  установки и оценки родителей. Близкие  взрослые, концентрируя внимание на малейших достижениях ребенка. Не порицая  его за отдельные недочеты, снижают  уровень его тревожности и  этим способствуют успешному выполнению учебных заданий.

Второй вариант  –демонстративность – особенность личности, связанной с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих. Источником демонстративности обычно становится недостаток внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя в семье заброшенными, "недолюбленными". Но бывает, что ребенку оказывается достаточное внимание, а оно его не удовлетворяет в силу гипертрофированной потребности в эмоциональных контактах. Завышенные требования к взрослым предъявляются не безнадзорными, а наоборот, наиболее избалованными детьми. Такой ребенок будет добиваться внимания, даже нарушая правила поведения. ("Лучше пусть ругают, чем не замечают"). Задача взрослых – обходиться без нотаций и назиданий, как можно менее эмоционально делать замечания, не обращать внимание на легкие проступки и наказывать за крупные (скажем, отказом от запланированного похода в цирк). Это значительно труднее для взрослого, чем бережное отношение к тревожному ребенку.

Если для ребенка  с высокой тревожностью основная проблема – постоянное неодобрение  взрослых, то для демонстративного ребенка – недостаток похвалы.

Третий вариант  – "уход от реальности". Наблюдается  в тех случаях, когда у детей  демонстративность сочетается с тревожностью. Эти дети тоже имеют сильную потребность во внимании к себе, но реализовать ее не могут благодаря своей тревожности. Они мало заметны, опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремятся к выполнению требований взрослых. Неудовлетворенная потребность во внимании приводит к нарастанию еще большей пассивности, незаметности, что затрудняет и так недостаточные контакты. При поощрении взрослыми активности детей, проявлении внимания к результатам их учебной деятельности и поисках путей творческой самореализации достигается относительно легкая коррекция их развития.  

Многие родители с замиранием сердца ждут так называемого  переходного возраста у своих  детей. У кого-то этот переход от детства к взрослению проходит совершенно незаметно, для кого-то становится настоящей  катастрофой. Еще недавно послушный  и спокойный ребенок вдруг  становится "колючим", раздражительным, он то и дело вступает в конфликт с окружающими. Это нередко вызывает непродуманную отрицательную реакцию  родителей, учителей. Их ошибка состоит  в том, что они пытаются подчинить  подростка своей воле, а это  только ожесточает, отталкивает его  от взрослых. И это самое страшное – ломает растущего человека, делая  его неискренним приспособленцем или по-прежнему послушным вплоть до полной потери своего "Я". У девочек, вследствие их более раннего развития, этот период часто бывает сопряжен с переживаниями первой любви. Если эта любовь не взаимна, и вдобавок отсутствует понимание со стороны родителей, то душевные травмы, нанесенные в этот период, могут изломать всю дальнейшую судьбу девушки. Родители всегда должны помнить, что их девочка – уже не ребенок, но еще и не взрослый человек. Хотя сама 13-14-летняя девочка, чувствуя, как быстро увеличивается ее рост, меняется фигура, появляются вторичные половые признаки, уже считает себя взрослой и претендует на соответствующее отношение, на независимость и самостоятельность.

Подростковая самостоятельность  выражается, в основном, в стремлении к эмансипации от взрослых, освобождение от их опеки, контроля. Нуждаясь в родителях, в их любви и заботе, в их мнении, они испытывают сильное желание  быть самостоятельными, равными с  ними в правах. То, как сложатся отношения  в этот трудный для обеих сторон период, зависит, главным образом, от стиля воспитания, сложившегося в  семье, и возможностей родителей  перестроиться – принять чувство  взрослости своего ребенка.

После относительно спокойного младшего школьного возраста подростковый кажется бурным и сложным. Развитие на этом этапе, действительно, идет быстрыми темпами, особенно много изменений наблюдается в плане формирования личности. И, пожалуй, главная особенность подростка – личностная нестабильность. Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борютсядруг с другом, определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка.

Основные сложности  в общении, конфликты возникают  из-за родительского контроля за поведением, учебой подростка, его выбором друзей и т.д. крайние, самые неблагоприятные для развития ребенка случаи – жесткий, тотальный контроль при авторитарном воспитании и почти полное отсутствие контроля, когда подросток оказывается предоставленным самому себе, безнадзорным. Существует много промежуточных вариантов:

1. Родители регулярно указывают детям, что им делать
2. Ребенок может высказать свое мнение, но родители принимая решение, к его голосу не прислушиваются
3. Ребёнок может принимать отдельные решения сам, но должен получить одобрение родителей, родители и ребенок имеют почти равные права, принимая решение
4. Решение часто принимает сам ребенок

Ни в одной семье  нельзя обойтись без конфликтов. Они возникают при отношении родителей к подростку как к маленькому ребенку и при непоследовательности требований, когда от него ожидается то детское послушание, то взрослая самостоятельность. Часто источником конфликта становится внешний вид подростка. Родителей не устраивает ни мода, ни цены на вещи, так нужные их ребенку. А подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится ничем не отличаться от сверстников. Камнем преткновения во многих семьях может стать вопрос: до которого часа подросток может гулять вечером? Или родители считают, что девочке рано встречаться с мальчиком и т.д. легкая ранимость этого "взрослого" ребенка требует от родителей терпеливого разъяснения. Но ни в коем случае нравоучений и нотаций! Подросток хочет, чтобы взрослые считались с его мнением, уважали его взгляды. Отношение к себе как к маленькому обидит подростка. Вот почему недопустимы со стороны родителей мелочная опека, излишний контроль. Слова убеждения, совета или просьбы, которыми родители на равных обратятся к подростку, воздействуют быстрее.

Существует 4 способа  поддержки конфликтных ситуаций:

1. Уход от проблемы
2. Мир любой ценой. Взрослый закрывает глаза на плохие поступки ребёнка, тк общение с ребёнком дороже всего
3. Победа любой ценой
4. Продуктивный/компромиссный.

В конфликтной ситуации ни в коем случае нельзя поднимать руку на ребёнка. Т.к в будущем он будет думать что любую проблему можно решить силой. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Влияние не полной семьи на становление личности

Большое влияние  на формирование личности оказывает  не полноценная семья. По статистике, большинство закононарушителей являются выходцы из не полных семей. Ребёнок видит как у его сверстников есть оба родителя и задаётся вопросом почему у него не так. Бывает считает себя виновным в этом. Задача родителя – обеспечить по максимуму заботой и любовью ребёнка, чтобы он не чувствовал себя обделённым.

Неполная семья, возникающая  в результате развода, с точки  зрения ее воспитательного потенциала является наиболее уязвимой. Кроме  того, для многих детей, утративших родного отца, незначительной оказывается  перспектива приобретения другого  в результате повторного замужества матери. Это связано с тем, что  лишь небольшая часть женщин, имеющих детей, вступает в повторные браки, а также с тем, что не всегда отчим для ребенка становится настоящим отцом.

Наверное, наибольшей проблемой в будущем, будет незнание ребёнка как строить свою семью.  Он не видел как происходило это у его родителей, и в сложных ситуациях со своей половиной ему будет сложно найти верный выход. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

Каждый из нас  проживает свои жизни по-разному, но основы существования в этом мире нам даёт семья. Сколько семей, столько и вариантов воспитания. В зависимости от этого происходит и становление личности. Личностью может стать лишь человек, желающий чего-то добиться в жизни, имеющий свои цели и упорно идущий к их достижению. Это человек с устойчивой системой норм, ценностей, имеющий твердые убеждения, а также собственное мнение по каждому вопросу, умеющий отстаивать свою точку зрения. Личностью становится далеко не каждый. Становление личности связано с влиянием на человека различных факторов, как биологических, так и социальных. Имеет значение каждая мелочь — от генов до питания. Малейшая ошибка — и человек может потерять свою индивидуальность, стать “таким, как все”.