Воспитание детей в приемной семье

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И  НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ

ШКОЛА ПЕДАГОГИКИ 
 
 
 

Воспитание  детей в приемной семье 
 

                                                                                             Выполнила: Шаповал Н.А. С2513гр.

                                                                                              Проверила: Серова Е.П.  
 
 
 
 
 
 

Владивосток 2011 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Оглавление

1. Образование приемной семьи.
2. Социально-педагогическая деятельность с приемной семьёй.
3. Психологические проблемы приемных семей.
4. Родители и дети.

Образование приемной семьи.

В России издавна было принято брать детей-сирот  на воспитание в семьи. Так в начале 19 века только в Петербурге было зарегистрировано около восемнадцати тысяч таких  семей, в которых содержалось  более 20 тыс. детей, лишившихся родительского  попечения. За это семьям выплачивались  деньги из казны. Практика передачи детей, утративших родительское попечение, на воспитание в семью стала возрождаться в России первоначально в виде создания детских домов семейного  типа. В том числе на основе крестьянских (фермерских) хозяйств. В конце 80-х  – начале 90-х г.г. около четырехсот российских семей из разных регионов страны по собственной инициативе приняли  на воспитание более 2,5 тыс. детей-сирот  и детей, оставшихся без попечения  родителей. Окончательно вопрос об образовании  приемных семей и их правовом статусе  был решен только с принятием  Семейного Кодекса, в ст. 123 которого определено, что приемная семья является одной из форм устройства на воспитание в семью детей. Оставшихся без  попечения родителей. Понятие приемной семьи дано также в ст. 1 Закона о дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: это форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на основании договора о передаче ребенка (детей) на воспитание в семью между органом опеки и попечительства и приемными родителями (супругами или отдельными гражданами, желающими взять детей на воспитание в семью). Приемная семья дает возможность обеспечить детям их право на семейное воспитание, которому законом отдается безусловное предпочтение. Например, в 1999 – 2003 гг. на воспитание в приемную семью передано свыше 5,6 тыс. детей.

С учетом положений п. 2 ст. 151 СК РФ постановлением Правительства РФ от 17 июля 1996 г. № 829 было утверждено Положение о приемной семье.

Положение о приемной семье включает четыре раздела:

1. Общие положения
2. Порядок организации приемной семьи
3. Передача ребенка (детей) на воспитание в приемную семью
4. Материальное обеспечение приемной семьи.

В качестве приложения к Положению даны примерные  формы Договора о передаче ребенка (детей) на воспитание в приемную семью  и Удостоверения, выдаваемого приемным родителям.

Приемными родителями могут стать совершеннолетние лица обоего пола, как состоящие  в браке, так и не состоящие  в браке, способные воспитывать  детей и создавать им условия  для всестороннего развития. СК устанавливает  запрет для отдельных категорий  граждан быть приемными родителями. Это касается лиц, в возможности  которых обеспечить надлежащее семейное воспитание детей имеются по объективным  причинам серьезные и веские сомнения. К ним отнесены:

1. граждане, признанные судом недееспособными вследствие психического расстройства, в результате которого они не могут понимать значение своих действий или руководить ими (ст. 29 ГК) или ограниченно дееспособными вследствие злоупотребления спиртными напитками или наркотическими средствами,  в связи с чем ставят свою семью в тяжелое материальное положение (ст. 30 ГК);
2. лица, лишенные по суду родительских прав или ограниченные судом в родительских правах (ст. 69 – 71, 73 СК);
3. лица, отстраненные от обязанностей опекуна (попечителя) за ненадлежащее выполнение возложенных на них законом обязанностей (при использовании ими опеки (попечительства)в корыстных целях, при оставлении подопечного без надзора и необходимой помощи (п. 3 ст.39 ГК);
4. бывшие усыновители, если усыновление отменено судом по их вине (в случае уклонения усыновителей от выполнения возложенных на них обязанностей родителей, злоупотребления родительскими правами, жестокого обращения с усыновленными, если усыновители являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией (ст. 141 СК);
5. лица, которые по состоянию здоровья не могут осуществлять обязанности по воспитанию детей. Перечень заболеваний, при наличии которых лицо не может взять ребенка на воспитание в приемную семью, утвержден постановление Правительства РФ от 1 мая 1996 г. № 542 (СЗ РФ 1996 № 19 Ст. 2304) и включает: туберкулез (активный и хронических) всех форм локализации у больных  I, II, V групп диспансерного учета; заболевания внутренних органов, нервной системы, опорно-двигательного аппарата в стадии декомпенсации; злокачественные онкологические заболевания всех локализаций; наркоманию, токсикоманию, алкоголизм; инфекционные заболевания до снятия с диспансерного учета; психические заболевания, при которых больные признаны в установленном порядке недееспособными; все заболевания и травмы, приведшие к инвалидности I и II группы, исключающей трудоспособность.

Подбор  приемных родителей, согласно п. 2 ст. 153 СК РФ, осуществляется органами опеки  и попечительства. Порядок побора приемных родителей регламентируется Положением о приемной семье (п. 7 - 11) и состоит в следующем. Лица, желающие взять ребенка (детей) на воспитание в семью, подают в орган опеки  и попечительства по месту своего жительства заявление с просьбой дать заключение о возможности быть приемными родителями. К заявлению  прилагаются следующие документы: справка с места работы с указанием  должности и размера заработной платы либо копия декларации о  доходах, заверенная у установленном порядке; документ, подтверждающий наличие жилья у лица (лиц), желающего взять ребенка (детей) на воспитание в приемную семью; копия свидетельства о заключении брака (если состоят в браке); медицинская справка лечебно-профилактического учреждения о состоянии здоровья лица, желающего взять ребенка на воспитание в приемную семью. Кроме того, лица, обращающиеся по вопросу получения заключения о возможности быть приемными родителями, должны предъявить паспорт или другой заменяющий его документ.

Заключение  органа опеки и попечительства о  возможности обратившихся лиц быть приемными родителями является основанием для подбора ребенка с целью  передачи его в приемную семью. Отрицательное  заключение и основанный на нем отказ  в заключении договора о передаче ребенка на воспитание в приемную семью орган опеки и попечительства доводит до сведения заявителя в пятидневный срок со дня принятия решения. Одновременно заявителю возвращаются все документы и разъясняется порядок обжалования решения.

Заявление органа опеки и попечительства о  возможности конкретных лиц быть приемными родителями дает им право  на подбор детей из воспитательных учреждений, лечебно-профилактических учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных  учреждений по направлению органа опеки  и попечительства для посещения  ребенка по месту его жительства. Администрация этих учреждений обязана  ознакомить лиц, желающих взять ребенка  на воспитание в приемную семью, с  личным делом ребенка и медицинским  заключением о состоянии его  здоровья.

В соответствии с п. 3 ст. 153 СК приемные родители по отношению к принятому на воспитание ребенку обладают правами и обязанностями  опекуна (попечителя). Они несут за приемного ребенка ответственность перед обществом, имеют право и обязаны воспитывать ребенка, заботиться о его здоровье, нравственном и физическом развитии, создавать необходимые условия для получения им образования, готовить его к самостоятельной жизни. Права приемных родителей не могут осуществляться в противоречии с интересами ребенка.

Приемные  родители являются законными представителями  приемного ребенка, защищают  его  права и интересы (в то числе  в суде) без специальных на то полномочий; совершают от его имени  малолетнего приемного ребенка  и в его интересах все необходимые  сделки; дают согласие на совершение тех сделок, которые приемный ребенок в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет не вправе совершать самостоятельно, и оказывают содействие приемному ребенку в осуществлении им своих прав и исполнении обязанностей; имеют право помещать ребенка в дошкольные образовательные учреждения на общих основаниях; распоряжаются в установленном ст. 37 ГК порядке имуществом приемного ребенка.

Устройство  детей в приемную семью не влечет за собой возникновения между  приемными родителями и приемными  детьми алиментных и наследственных правоотношений (п. 5 Положения о  приемной семье).

Приемные  родители не вправе препятствовать общению  ребенка с его родителями и  другими близкими родственниками, за исключение случаев, когда такое  общение не отвечает интересам ребенка.

Приемные  родители вправе требовать по суду возврата ребенка, переданного в  приемную семью, от любых лиц, удерживающих у себя ребенка без законных оснований, в том числе от близких родственников  ребенка (п. 2 ст. 150 СК). При необходимости  приемные родители как законные представители  приемного ребенка вправе и в  других случаях обратиться в установленном  порядке в суды за защитой прав детей, находящихся у них на воспитании.

Орган опеки и попечительства выдает приемным родителям удостоверение установленного образца, в котором указываются  фамилия, имя, отчество и адрес приемных родителей, дата и номер договора о передаче ребенка (детей) на воспитание в приемную семью, а также фамилия, имя, отчество, год рождения каждого  ребенка.

На  воспитание в приемную семью могут  быть переданы дети в возрасте до восемнадцати лет, оставшиеся по различным причинам без попечения единственного  или обоих родителей:

дети-сироты;

дети, родители которых неизвестны;

дети, родители которых лишены родительских прав, ограничены в родительских правах, признаны в судебном порядке недееспособными, безвестно отсутствующими;

дети, родители которых объявлены в  судебном порядке умершими;

дети, родители которых осуждены и отбывают наказание в учреждениях, исполняющих  наказание в виде лишения свободы;

дети, родители которых находятся в  местах содержания под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений;

дети, родители которых уклоняются от их воспитания или от защиты их прав и  интересов;

дети, родители которых отказались взять  их из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты и других аналогичных учреждений;

дети, родители которых по состоянию здоровья не могут лично осуществлять их воспитание и содержание, а также дети, оставшиеся без попечения родителей, находящиеся  в воспитательных, лечебно-профилактических учреждениях, учреждениях социальной защиты населения и других аналогичных  учреждениях.

При передаче ребенка на воспитание в  приемную семью орган опеки и  попечительства обязан руководствоваться  интересами ребенка. Передача ребенка  в приемную семью осуществляется с учетом его мнения и согласия администрации воспитательного  учреждения, в котором находится  ребенок. Передача в приемную семью  ребенка, достигшего десяти лет, осуществляется только с его согласия. По общему правилу, не допускается при образовании  приемной семьи разъединение братьев  и сестер. Дети, находящиеся в  родстве между собой, передаются в одну приемную семью. Исключение из этого правила возможно только тогда, когда это отвечает интересам детей (по медицинским показаниям дети не могут быть переданы в одну семью; братья и сестры находились в разных воспитательных учреждениях и не осведомлены о своем родстве; другие обстоятельства, в силу которых дети не могут воспитываться вместе – п. 23, 24 Положения о приемной семье).

Рассмотрев  существующие нормативные документы  о приемной семье, можно сделать  вывод, что федеральное положение  решает общие вопросы создания приемной семьи. Вопросы материального и  жилищного обеспечения перекладываются  на плечи органов местного самоуправления, что заранее определяет зависимость  благополучия приемной семьи от экономической  ситуации в регионе, где она проживает.

Материальные  и жилищные проблемы являются далеко не единственными в жизни приемной семьи. В Швеции для усыновления  одного ребенка необходимо окончить курсы и получить согласие психологов. В Австрии и Германии, чтобы  стать матерью-воспитательницей требуется год практики в детском учреждении и год учебы в материнской школе. В большинстве стран мира лица, не прошедшие специального обучения, не получат лицензии на воспитание чужих детей. В нашей стране к воспитанию детей привлекаются люди, не имеющие специального образования, хотя дети, которых они воспитывают, имеют проблемы в развитии, образовании, различные заболевания. До сих пор не разработана отечественная методика отбора приемных родителей.

Пока  же искренность, доброта, терпение людей, взявших на себя нелегкий груз ответственности  за воспитание детей с трудными судьбами, дает неплохие результаты.

Проанализировав нормативно-правовую базу создания и  развития приемной семьи, как формы  воспитания детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей, можно сделать следующие выводы:

- законодательные  акты, принятые на федеральном  уровне, не обеспечены механизмами реализации; - вопросы финансирования, обеспеченности жильем, предоставления льгот приемным семьям решаются на уровне субъектов РФ, что тормозит развитие приемных семей, ведь не каждый регион России, в силу экономической нестабильности может гарантировать своевременное финансирование обеспечения приемной семьи. Возможности приемной семьи далеко не исчерпаны и при должном внимании и поддержке приемная семья способна эффективно решать вопросы воспитания детей-сирот.

Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей.

Этапы социально-педагогической деятельности: первый этап связан с поиском приемных родителей. Люди, желающие выступить в этой роли, подают заявление, в котором указывают свою фамилию, имя, адрес проживания, домашний телефон, наличие и возраст своих детей; предпочтительный пол и возраст приемного ребенка; допускаемые дефекты здоровья; возможные сроки контакта с ребенком и др. На этом этапе социальный педагог выполняет информационную функцию, вместе с другими специалистами разрабатывает анкету опроса, участвует в создании банка данных (лучше компьютерный вариант) о возможных будущих приемных семьях для детей-сирот.

На  втором этапе претендентам, подавшим заявление, предлагают заполнить анкету или другой вид документа, в котором будущие приемные родители дают личностную самооценку, описывают историю семьи, характеризуют свой образ жизни, религиозную принадлежность членов семьи, состояние здоровья супругов, материальное состояние, мотивы приема детей в семью и другие данные; Выбор данных зависит от конкретной приемной семьи: либо опекунская, либо усыновителя или временная приемная семья. Анкеты или информационные карты или другой подобный документ социальный педагог разрабатывает опять же совместно с другими специалистами. Таким образом, начинается предварительная диагностика потенциальной приемной семьи.

Третий  этап предполагает первое посещение семьи, приюта, детского дома либо другого учреждения, где находится ребенок, который потенциально может быть принят в семью. На этом этапе социальный педагог выполняет посредническую роль между ребенком и будущей приемной семьей. Он наблюдает за ребенком, проводит беседы с теми, кто занимается его воспитанием.

Четвертый этап предполагает углубленное изучение семьи и ее ближайшего окружения (углубленная диагностика). Социальный педагог, ознакомившись с заявлением и анкетой, заполненными будущими родителями, знакомится непосредственно с семьей, проводит беседы с членами семьи, определяет педагогический климат в ней, наличие вредных привычек у её членов и другие характеристики семьи. Затем социальный педагог совместно с другими специалистами обследует ближайшее окружение семьи (соседей, коллег по работе, друзей и др.). Это может проводиться путем беседы или специально разработанных анкет. Также могут быть запросы в органы общественного порядка и в поликлинику (для объективной оценки здоровья приемной семьи).

Пятый этап связан с предварительным вводным курсом обучения будущих родителей, который может включать некоторые теоретические знания и практическую стажировку в течение двух-трех дней в учреждении, где находится ребенок. При этом социальный педагог выполняет обучающую функцию, он разрабатывает программу небольшого вводного курса.

Шестой  этап связан с передачей ребенка в приемную семью. В этом случае основная деятельность падает на органы опеки и попечительства и органы юстиции. С момента передачи ребенка в приемную семью социальный педагог выполняет патронирующую роль. Начинается адаптация ребенка в приемной семье, которая связана с возникающими проблемами как для ребенка, так и для родителей. Поэтому на этом этапе проводится углубленный курс обучения родителей, который является продолжением вводного курса. Социальный педагог с другими специалистами разрабатывает новую программу. Содержание обучения родителей в приемной семье зависит от многих обстоятельств: какая семья усыновила ребенка (многодетная, бездетная, в качества родителей выступает один человек или двое, каков возраст приемных родителей, каковы мотивы, побудившие взрослых взять ребенка в семью, и др.), а также от индивидуальности принятого в семью ребенка (возраст, пол, наличие болезни, наличие биологических родителей и пр.).

Дальнейшее  патронирование приемной семьи связано со своевременным выявлением и разрешением проблем, которые могут возникнуть в приемной семье по обучению и воспитанию ребенка, предупреждением отказа приемных родителей от него. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Психологические проблемы приемных семей.

Воспитывая  усыновленного ребенка, приемные семьи  нередко сталкиваются с целым  рядом проблем и нуждаются  в квалифицированной помощи психологов (а иногда и психиатров) для диагностики  и коррекции не только индивидуальных особенностей ребенка, но и внутрисемейных отношений, функционирования приемной семьи в целом.  
 
Характер детско-родительских отношений в приемных семьях определяется 3-мя ключевыми факторами:

- мотивом  усыновления; 

- наличием  или отсутствием тайны усыновления  и отношением приемных родителей к родным родителям ребенка;

- степенью  гибкости-ригидности семейной системы.

Рассмотрим  дисфункциональные мотивы усыновления детей, могущие привести к

определенным  сложностям, а иногда и трагедиям.

Отношения родителей с приемными детьми в зависимости от дисфункциональных мотивов усыновления выглядят следующим образом:

Мотив первый. В истории семьи была смерть родного ребенка, и родители хотят найти ему замену. В этом случае детско-родительские отношения характеризуются симбиотическим взаимодействием, ребенок «нагружается» определенными ожиданиями со стороны родителей, не учитывающих его индивидуальные психологические особенности. Для ребенка характерно негативное самоотношение, низкая самооценка, он страдает от недостатка эмоциональных контактов с родителями. Такая семья имеет жесткие внешние границы и размытые внутренние. Для членов семьи характерна ригидность в выборе ролей, негибкость, то же касается и семейных правил. В семье присутствует множество правил, регулирующих коммуникацию, вероятны скрытые конфликты между супругами.  
Мотив второй. Семья не может иметь детей по медицинским причинам, поэтому решает усыновить ребёнка. Здесь детско-родительские отношения характеризуются гиперопекой, большим количеством ожиданий у родителей по поводу ребёнка, для семей характерны проблемы в супружеских отношениях. Сплоченность семьи высокая, причем мать с ребенком объединены, а отец находится на периферии. Как частный вариант можно рассматривать те случаи, когда нет детей определенного пола, и приемный ребенок выбирается по половому признаку. Особенностью этого частного случая является еще большее количество ожиданий от ребенка и фантазий о нем на момент усыновления.

Мотив третий. Семья хочет «сделать доброе дело», взять в семью ребёнка, заботясь о детях вообще и желая делом помочь им. При этом детско-родительские отношения характеризуются симбиотической привязанностью, необходимостью для родителей постоянного выражения благодарности за их поступок. Для приемных родителей характерна особая необходимость в любви, ее нехватка, что связано с недостатком любви в супружеской подсистеме.

Мотив четвертый. Семья берёт приёмного ребёнка для реализации педагогических способностей, желая с помощью успешного воспитания сделать из «трудного» ребёнка достойного и успешного. Для приёмных родителей этого типа характерно постоянно тревожное ожидание «проявления неблагоприятного генофонда», недоверие к себе как к родителю, идеализация семейной ситуации. При этом наблюдается два варианта поведения родителей. В первом случае родители часто обращаются за помощью к врачам и психологам, нередко их дети находятся в больницах на лечении. Во втором случае родители ставят воспитание на центральное место, они активно изучают литературу, посещают и организуют различные сообщества, в которых обсуждаются темы, связанные с воспитанием приемных детей. Здесь имеет место недоверие к себе как к родителю, страх оказаться плохим родителем, стремление постоянно показывать и доказывать свою любовь и заботу к ребенку.  
 
Мотив пятый. Одинокая женщина, не имея собственной семьи, решает создать её путем усыновления ребёнка в неполную семью. Для детско-родительских отношений характерна симбиотическая привязанность, трудности сепарации. На ребенка возлагается обязанность сделать счастливой приемную мать, ведь для этого его и взяли. Ребенок функционально и психологически выполняет роль супруга, границы между детской и родительской подсистемой размыты. У ребенка могут возникать трудности сепарации в подростковом возрасте, он нагружается ожиданиями, которые должны предъявляться супругу (например, должен быть с матерью всегда, поддерживать ее во всем и т.д.).

Велика  также связь между индивидуальными  особенностями ребенка, характером его отношений с приемными  родителями и наличием в семье  тайны усыновления, а также отношением приемных родителей к родным родителям  ребенка.  
 
Рассмотрим, как наличие тайны усыновления может вызвать дисфункцию в отношениях детей и приемных родителей.

1) Наличие в семье тайны усыновления, ребёнок не знает о том, что он приёмный. Со стороны родителей присутствует постоянный страх раскрытия тайны, тревожность, подозрительность, отношения между родителями и ребёнком теряют свою ясность. Для ребёнка характерна тревожность, негативное самоотношение, недостаток общения с близкими. Коммуникации в семье нарушены, внешние границы очень жесткие, семья закрыта от общества, настороженно относится ко всему, что за ее пределами. Для таких семей характерна повышенная сплоченность и замкнутость, много правил, регулирующих коммуникации. Родители, рассказывающие кому-либо (врачу или психологу) тайну усыновления, вступают в коалицию с этим специалистом.  
 
2) В семье была тайна усыновления, но она была неожиданно раскрыта (ребёнок узнал о том, что он приёмный случайно). Детско-родительские отношения отличаются недоверием к приёмным родителям у ребёнка, разочарованием всех членов семьи. Для ребёнка характерна агрессия к родным и приёмным родителям, развиваются фантазии по поводу родных родителей. Страх потери семьи наблюдается как у ребёнка, так и у родителей.  
3) В семье формально отсутствует тайна, но ребёнок знает только сам факт усыновления или у него недостаточно информации о нём. У ребёнка нарушено представление о семье как о целом, о её границах, есть страх потери семьи. Такие дети включают в семью посторонних людей, не могут назвать родственников, определить родственные отношения. В конце концов у ребенка возникает подспудное стремление к родной семье.

4) В семье нет тайны усыновления, но обесценивается роль родных родителей. Для ребёнка характерно негативное самоотношение, так как обесценивая родных родителей, приемные родители частично обесценивают и самого ребенка. Самими родителями семейные отношения представляются благополучными, идеализируются.  
 
Поскольку появление в семье приемного ребенка требует изменения существующих семейных отношений, многое во взаимоотношениях с ним зависит от того, насколько легко семья приспосабливается к изменяющимся требованиям среды и внутрисемейной ситуации.

Рассмотрим  дисфункциональные семейные правила и границы, могущие негативно влиять на детско-родительские отношения в приемных семьях.  
 
1) Семьи с ригидностью семейных правил. Появление ребенка сопряжено с необходимостью изменять привычки и правила всей семье, часто она к этому не готова. Детско-родительские отношения отличаются холодностью, родители разочарованы в ребёнке, недовольны семейным функционированием. Для ребёнка характерно негативное самоотношение, недостаток эмоционально-личностного общения с приёмными родителями.

2) Семьи с жёсткими семейными ролями. Если система принимает ребенка, приходя с его появлением в равновесие, то любое изменение социальной ситуации в дальнейшем или просто изменение ребенка в связи с развитием или другими факторами может привести к расшатыванию системы. В такой ситуации семья должна «приспособиться» к изменениям, что может быть затруднено в силу ригидности семейных ролей и функций. Вследствие этого, либо возникает кризис, симптоматическое поведение, либо ребенка убирают из системы (например, госпитализируют). Детско-родительские отношения сопровождаются неуверенностью родителей в ребёнке, частыми разочарованиями в нём, отсутствием принятия ребёнка как целого. Для детей характерно негативное самоотношение, агрессивные проявления, асоциальное поведение.  
3) Ситуативная необходимость в приёмном ребёнке. В тех случаях, когда через некоторое время после приема ребенка происходят изменения семейной ситуации, а приемный ребенок был нужен для решения ситуативных задач, также могут возникать проблемы в детско-родительских отношениях. Например, если родители усыновили ребенка, так как родная дочь выросла и ушла из дома, то в том случае, когда она вернется жить к родителям, могут возникнуть проблемы в отношениях с приемным ребенком. Детско-родительские и семейные отношения в целом характеризуются конфликтностью, негативным отношением членов семьи к приёмному ребёнку, негативным самоотношением у ребёнка, недостатком эмоционально-личностного общения, негативным и агрессивным отношением к изменению семейной ситуации и некоторым членам семьи.

Можно ли избежать возможных проблем? Конечно! Как и всякая семья, семьи с  приемными детьми могут быть благополучны, а могут - и нет. Очень многое, прежде всего, зависит от самих родителей.

Обязательная  проработка мотивов усыновления, значений тайны усыновления, отношений к  родным родителям ребенка и повышение  гибкости семейной системы будут являться гарантом того, что семья, усыновив ребенка, сделает его счастливым и будет счастлива сама. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Родители  и дети.

Детям-сиротам, живущим в приюте или детском  доме, приходится из условий, к которым  они привыкли, переезжать в другие, в частности, в новую семью. Статистика свидетельствует, что 60 - 70% детей, лишенных родительского попечения, устраиваются в семьи как российских, так  и иностранных граждан. Сотрудники детских учреждений (детского дома, приюта, больницы, дома ребенка) постоянно  наблюдают, как переживает ребенок  изменения в уже сложившемся  образе жизни.