Воспитание лидера

Тренинг «ВОСПИТАНИЕ ЛИДЕРА» 

Работа организуется с учётом состава конкретной группы воспитанников, собственного опыта  ведущего в проведении тренинговых занятий. Оценка занятия основана на субъективных реакциях участников — что им понравилось и что не понравилось в упражнении, показалось полезным, а также на объективных показателя, таких как тесты, написание эссе, вопросник с незавершёнными фразами, видеозапись и др.

Цели: помочь участникам задуматься о том, что если они не хотят стать орудиями чужой воли и манипуляций, им нужно развить в себе самостоятельность, уверенность, лидерские навыки, способность контролировать многие аспекты собственной жизни, формировать определённые личностные качества, которые необходимы им как для собственного жизненного успеха, так и для процветания нашего государства. 

Тематика  занятий 

1. Познай себя! Цели: понять и проанализировать  свои чувства, поступки, мотивы  своего поведения, те индивидуальные  особенности, которые могут стать  основой для серьёзных личностных  преобразований, своего личностного  роста, помочь участникам осознать  своё преобладающее поведение  в качестве членов команды  и лидеров, познакомиться с  основными чертами лидера.

2. Свои и другие. Цели: получить опыт совместной работы в группе, повысить готовность индивидов объединиться с группой ради выполнения общей задачи, найти своих единомышленников.

3. Статус. Цели: показать, как представления о силе и власти влияют на поведение, как внешность людей влияет на их поведение.

4. Я решаю проблемы! Цели: продемонстрировать различия в восприятии проблем разными людьми; в методах их разрешения проиллюстрировать склонность людей решать проблемы в соответствии с личными особенностями.

5. Конкуренция и власть. Цели: познакомиться с проявлениями социальной дискриминации, осознать себя активными участниками общественной жизни, её возможных преобразований, изучить, как влияет соревнование на индивидуальное и групповое поведение, проанализировать отношения успешных, «сильных» представителей нашего общества с теми, кто менее успешен и имеет низкий социальный статус по сравнению с ними.

Коммуникации. Цели: формирование знаний о мастерстве межличностного общения, расширение опыта и знаний эффективного общения, расширения опыта  и знаний эффективного общения, понимания  причин дискомфортного общения в  коллективе, понимание причин дискомфортного общения в коллективе.

7. Умей убеждать! Цели: потренироваться в искусстве убеждать других, излагать свои мысли доходчиво, получить опыт участия в групповой дискуссии, определить способы эффективного убеждения посредством вербального и невербального поведения.

8. Я чувствую в себе лидера! Цели: обобщение полученной информации, закрепление навыков лидерского поведения. 
 
 

Занятие 1. Познай себя!

Цели: понять и  проанализировать свои чувства, поступки, мотивы своего поведения, те индивидуальные особенности, которые могут стать  основой для серьёзных личностных преобразований, своего личностного  роста, помочь участникам осознать своё преобладающее поведение в качестве членов команды и лидеров, познакомиться  с основными чертами лидера.

1. Начинается  работа с упражнения «Или —  или».

 Все участники  построены в шеренгу. Им задаются  вопросы, на которые они отвечают  одним шагом влево или вправо  или остаются на  месте. Первая  серия вопросов такая:

— Вы — Вчера? (Если да, переместитесь влево).

— Вы — Сегодня? (Оставайтесь на месте),

— Вы — Завтра? (Переместитесь вправо),

Игрокам предлагается отождествиться с этими словами  во всей полноте значений, которые  им приписывают. Затем просим тех, кто  принял решение, объяснить, почему они  выбрали тот или иной вариант.

«Вчера» — из-за своей любви к прошлому, старым привычкам и т.д. Другая серия  вопросов:

— Вы — табличка с надписью:

— «Открыто для посетителей»,

— «Вход воспрещён» или

— «Скоро вернусь»?

— Вы — Гора? Долина? Или Равнина?

— Вы — Земля? Море? Или Небо?

— Вы — Золотая авторучка? Простой карандаш? Или Фломастер?

Рекомендации. В  начале упражнения, возможно, некоторое  замешательство, но после того как  участники сообразят, что от них  требуется, игра пойдёт более динамично. Главное — побудить участников к  осмыслению их выбора, помочь постепенно включиться в общую работу. Весь процесс должен повысить самосознание и понимание своей и чужой  мотивации.

2. Тренер: Попробуем  разобраться, кто мы: ведущие или  ведомые. Каждый из нас подвержен  влиянию других людей и, в  свою очередь, влияет  на них  с той или иной целью. Отвечаем  на вопросы теста «да», «нет».

1) Как, по-вашему, подошла бы Вам профессия актёра или политика?

 Да — 5, нет — 0.

2) Раздражают ли Вас люди, которые стремятся одеваться и вести себя экстравагантно?

Да - О, нет — 5.

3) Можете ли Вы разговаривать с другим человеком о Ваших личных проблемах? Да — 5, нет — 0.

4) Сразу ли Вы реагируете на малейшие проявления неверной трактовки Ваших слов и поступков? Да— 5, нет— 0.

5) Чувствуете ли Вы дискомфорт, когда другие добились успеха в той сфере, где Вы сами хотели его добиться? Да — 5, нет — 0.

6) Любители Вы заниматься каким-нибудь иным делом, чтобы показать, что Вы способны на это? Да — 5, нет — 0.

7) Могли бы Вы посвятить всего себя достижению чего-нибудь выдающегося? Да — 5, нет — 0.

8) Устраивает ли Вас один и тот же круг друзей?

        Да — 0, нет— 5.

9) Предпочитаете ли Вы вести жизнь размерную, расписанную по часам? Да — 0, нет — 5.

10) Любите ли Вы менять мебель в квартире? Да — 5, нет — 0.

11) Нравится ли Вам делать что-нибудь вся раз по-новому?                      Да — 5, нет — 0.

12) Любите ли Вы осаживать того, кто, по вашему, слишком самоуверен? Да — 5, нет — 0.

13) Нравится ли Вам демонстрировать, что начальник или авторитетное лицо оказываются неправыми? Да — 5, нет — 0.

Результат:

35-65 баллов. Вы  человек, обладающий хорошими  задатками, чтобы эффективно влиять  на окружающих. Во взаимоотношениях  с людьми вы чувствуете себя  вполне уверенно. Вы убеждены, человек  не должен замыкаться в себе, держаться в стороне и думать  только о себе. Вы чувствуете  в себе потребность что-то делать  для окружающих, руководить ими.  Однако вам надо следить гм, чтобы в вашем отношении к  людям не было крайностей. Иначе  вы превратитесь в тирана.

0-35 баллов. Вы  считаете, что ваша (и окружающих) жизнь должна быть построена  на принципах дисциплины, течение  жизни должно быть   хорошо  прогнозируемым. Вы не любите  ничего делать через силу. Иногда  вы бываете чрезмерно не уверены  в себе и из-за этого не  можете достичь намеченного, в  результате оказываетесь несправедливо  обделёнными.

Тренер: Итак, по итогам теста у нас получилось, что одни участники обладают задатками  лидерства и чувствуют в себе потребность в их реализации, у  других такие задатки явно не выражены, но в ходе наших тренинговых занятий, возможно, они придут к другому выводу. Ведь лидерство требует приложения широкого спектра навыков, а не отдельных черт, которые, будучи усвоенными, вдруг превращают нас в настоящего лидера.

3. Далее участники  тренинга делятся на микрогруппы по 3-4 человека и пытаются расшифровать буквы, составляющие слово «лидер». Например, личность, индивидуальность, деловитость, единство, решительность. Составляется список основных характеристик, которыми должен обладать лидер, затем идёт коллективное обсуждение получившихся вариантов с итоговой записью на доске выделенных качеств.

4. Упражнение  «Пересекающиеся круги»

Тренер: На всех нас оказывают влияние окружающие люди, как это сказывается на нас? Поразмышляем вместе. На кого вы больше похожи? На мать? Или на отца? Или  вы сами по себе?

Рекомендации. Участники  делятся на группы по 5-7 человек, в  которых размышляют о том, унаследовали ли они свои личные качества от родителей  или на них больше повлияли другие факторы, такие как жизненный  опыт, обстоятельства, друзья, педагоги и т.д. Игроки рисуют круг, который  обозначает их самих. Потом рисуют круг, обозначающий мать и пересекающийся с их собственным кругом так, как  они сочтут нужным или не пересекающийся вовсе. Затем рисуют третий круг, символизирующий  отца, который тоже пересекается с  их личным кругом так, как они сочтут правильным. Наконец рисуются другие круги, обозначающие окружающих людей. Эти пересекающиеся круги обозначают личность самих участников так, как видят они её сами в рамках этих проиллюстрированных отношений.

Следующее упражнение продолжает размышление участников, насколько на них воздействуют другие, являются ли они «глиной» в руках  окружающих. В какой степени они  сами определяют свой жизненный путь, отвечают за свои поступки.

5. Упражнение «Живая скульптура»

Одного из участников усаживают и объявляют «комом глины», из которого любой желающий может в качестве скульптуры вылепить тот образ, который он хочет. Грубые прикосновения к «глине» запрещены  — разрешено только лёгкое касание. После работы мастера скульптура может стать предметом обсуждения. Согласится ли участник быть тем, кого из него «вылепили».

Тренер: Продолжаем дальше знакомиться с участниками, помогая им задуматься над своими чертами характера. Однако помните, что наше представление о самих  себе непостоянно. Оно изменяется на основании реакции внешнего окружения.

6. Психогимнастическое упражнение: участники бросают мяч друг другу со словами: «Мне кажется, в детстве ты был(а)...» В ответ каждый может согласиться или нет, сказав «да», «нет».

Тренер: Как правило, лидер знает, какая у него цель, и целенаправленно идёт к ней. Не требуется вообще никаких усилий, чтобы прийти куда-нибудь. Просто ничего не делайте, и вы сразу там окажетесь. Однак, если вы хотите достичь чего-либо осмысленного, вам прежде всего следует уяснить, куда вы хотите идти. А уж после того, как вы решите, куда хотите идти, следует разработать план, как туда добраться. Это правило одинаково , справедливо как для бизнеса, так и для успеха в повседневной жизни.

7. Упражнение  «Есть ли у вас цель?» 

Льюис Кэрролл  в книге «Алиса в Стране чудес» преподаёт нам урок о том, как  важно иметь цель. Вспомним разговор Алисы с Чеширским Котом. Алиса спрашивает Чеширского Кота, в каком направлении ей идти.

J Пожалуйста, не будете ли вы так любезны сказать мне, по какой дороге мне следовало бы пойти?

J Это во многом зависит от того, куда бы вы хотели прийти, — сказал Кот.

J Но мне всё равно куда, — сказала Алиса.

J Ну, тогда не имеет значения, какой дорогой идти, — ответил Кот.

J Раз я куда-нибудь приду, — добавила Алиса в качестве пояснения.

J О, вы непременно куда-нибудь придёте, — сказал Кот, — только будете идти достаточно долго.

Тренер: Вспомните  начало учебного года, какие цели (учебные, личные, деловые и т.д.) вы ставили, какие из них смогли достигнуть. Оформите таблицу. 

Мои цели  Выполнение или - нет  

Рекомендации. Целесообразно обсудить в группах те факторы, которые положительно влияют на достижение целей (упорство, настойчивость, решительность, целеустремлённость и др.) или, наоборот, мешают (лень, неуверенность в себе, отсутствие специальных знаний, несобранной и др.). Пусть участники выскажутся по проблеме, вспомнят свои собственные жизненные ситуации, подтверждающие их мнение. Результаты этого упражнения дают возможность показать участника», насколько каждый из них внутренне устремлён к своей цели, как он умеет её ставить и выбирать стратегию для её достижения.

8. Упражнение «Контракт с собой»

Тренер: Для физического  и душевного здоровья целесообразно  ежедневно уделять какое-то время  занятиям, оказывающим на вас положитетельное действие. Люди обычно не находят времени да занятий, доставляющих им удовольствие. Именно поэтому на данном этапе тренинга давайте попытаемся заключить с собой своего рода контракт, состоящий из восьми простых видов деятельности, «которые необходимо выполнять каждую неделю. Ежедневно следует выполнять хотя бы один из этих видов деятельности, чтобы добиться успеха.

Рекомендации. Чаще всего участники трениега включают в свои «контракты» следующие дела:

1) Найду время, чтобы послушать любимую музыку|

2) Буду ходить на тренировки.

3) Каждую неделю буду покупать себе маленький сувенир.

4) Схожу в кафе со своей подругой (другом)

После оглашения  своих вариантов контракта целесообразно  предложить участникам попробовать  добавить ещё два каких-либо вида деятельности (опираясь на таблицу  качеств лидера), которые целенаправленно  помогут стать человеком, определяющим свою судьбу.

9. Обсуждение  в большом тренинговом круге, подведение итогов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Занятие 2. Свои и другие

Цели: получить опыт совместной работы в группе повысить готовность индивидов объединиться с группой ради выполнения общей  задачи, найти своих единомышленников.

1. Упражнение  «Живая пирамида» Участники тренинга  делятся на микрогруппы  по 4-5 человек. Группа будет строить «живую» пирамиду. Её вершина должна быть выше самого высокого члена группы, каждый член команды должен быть её частью, и она должна быть достаточно устойчивой, чтобы простоять хотя бы 30 секунд

Рекомендации. В  этом упражнении будет отрабатываться готовность индивидов слиться с  группой ради выполнения общей задачи. Тренер наблюдает за происходящим, не вмешиваясь, отмечает, какие уступки  группа делает отдельным индивидам, как группа использует возможности  отдельных участников, проявляет  ли кто-нибудь при строительстве  пирамиды организаторские способности, кто кому помогает и почему. После  упражнения тренер делится своими наблюдениями за деятельностью участников. Просит прокомментировать их совместную работу. Кто был «настроен на работу в команде, а кто стремился остаться в одиночестве. В конце проводится общая дискуссия об особенностях работы в команде по сравнению с индивидуальной деятельностью. В чём разница. Чем команда сильнее. Чем слабее.

2. Далее участники  ещё раз делятся на команды,  но теперь их уже две.

Командная игра. Одна группа садится на стулья через  один и держит в руках штрафные карточки. Члены другой команды являются непосредственно игроками, которые  бросают кубик и продвигаются на определённое расстояние. Бросив кубик, (участник идёт вдоль стульев, отсчитывая их,  в соответствии с выпавшем числом. Если «выпавший» стул свободный, игрок на него садится. Если стул занят, то игрок, сидящий на нём, оглашает содержание штрафной карточки, которой игрок должен подчиниться. Раунд выигрывает тот, кто прошёл круг до конца. Затем игроки команд меняются местами. Содержание штрафных карточек может быть на разную тематику, например таким:

Штрафные карточки:

|-Вы слишком  худы, вам нужно есть больше  жиров. Пропустите ход, надуйте  шарик.

- Вы перехватили  перед обедом горячий гамбургер.  Теперь у вас несварение желудка.  Пропустите и выпейте стакан  воды.

|-Вы болели. Пропустите  ход и взвесьтесь. Вы слишком  чувствительны к холоду, вам не  хватает энергии. Пропустите ход  и пробегитесь по кругу.

- У вас слабая  мускулатура. Пропустите ход,  сделайте отжимание.

- Что такое  калория? Пропустите ход, если  не знаете. (Ответ написан на  обороте карточки: калория - единица  измерения энергии или тепла.)

- В каких продуктах  есть белок? Пропустите ход,  « если не знаете. (Ответ: в  мясе, рыбе, яйцах, сыре, орехах.)

- Зачем вам  нужны пищевые углеводы? Пропустите  ход, если не знаете. (Ответ:  для пополнения энергии, поддержания  температуры тела, движения, роста,  как источник клетчатки для  пищеварения.)

— Как приготовить пищу и обойтись малым количеством жиров? Пропустите ход, если не знаете. (Ответ: сварить или приготовить на пару, разогреть в микро волновой печи или без жира испечь в духовке.)

— Назовите два любых заболевания, связанных с избыточным весом. Пропустите ход, если не знаете. (Ответ: высокое артериальное давление, диабет, рак, болезни печени, желчного пузыря, закупорка сосудов мозга.)

Тренер: Сейчас мы проверим, понимают ли участники  членов своей команды, «чувствуют»  ли их, могут ли обходиться без слов? Игроки каждой команды разбиваются  на пары.

3. Упражнение  «Почувствуй другого»

Задача: медленно удаляясь в противоположные стороны, одновременно оглянуться. Выигрывает та команда, у которой больше парных совпадений.

Рекомендации. Игроки сами выбирают себе партнёра, проявляя умение чувствовать другого. Иногда участникам мешает волнение, мысли  о том, что на них смотрят, поэтому  каждой паре можно предоставить две  попытки.

4. Упражнение  «Телепатия». 

Выделяются два  партнёра. Первый из них становится спиной ко второму на расстоянии 2-3 м. Второй, пристально глядя в затылок  первому, в какой-то момент должен дать ему мысленный приказ оглянуться. Задача первого — всем своим существом  почувствовать второго. Для того чтобы присутствующие знали,

в какой именно момент посылается приказ, второй партнёр  может в этот момент дать какой-то сигнал.

Рекомендации. Упражнение аналогично предыдущему. Следует отметить, что импульс — это побуждение, стимул, воздействующий на тот или  иной орган чувств. В нашем теле две системы передачи информации: нервная и кровеносная. Через  кровеносную систему информация передаётся медленно. Все сигналы  поступают в головной мозг благодаря  нервной системе. Смысл упражнения — потренировать органы чувств в восприятии импульсов от партнёра.

5. Упражнение  «Создай образ своего партнёра»

Участники тренинга садятся напротив своих партнёров.

Тренер: Рассмотрите  каждую чёрточку лица своего партнёра, его глаза, брови, как движется ваш  партнёр, как держит спину. Теперь закройте глаза. Напоминает ли ваш партнёр  кого-то из родителей, близких друзей, школьных товарищей, а может быть, известных актёров, певцов и т.д. Если вы нашли, на кого он похож, то попробуйте понять, что вы чувствуете по отношению  к человеку, сидящему напротив. Расскажите своему партнёру, что вы о нём  думали, какой образ вы представили.

Рекомендации. После  того как один из партнёров поделился  своими мыслями, участники меняются местами. Главное, не навязывать партнёру своего представления о нём, не выражать неприятия. Стоит напомнить участникам, что приятие выражается не только вербально, но и посредством взгляда, улыбки, ободряющего кивка и т.д. У каждого человека складывается некое «идеальное представление» о  самом себе. Но если реакция со стороны партнёра показывает нам, что у него иное представление, не совпадающее с нашим собственным, от этого страдает наше чувство собственного достоинства.

6. Упражнение  «Интервью»

Участники команд берут интервью у представителей других команд.

Рекомендации. Весьма эффективно, если отвечающий говорит не от своего лица, а вымышленного образа или «по роли». Тема интервью произвольная, но не слишком интимно-личная. Количество задаваемых вопросов не должно превышать 5-7. Здесь уместно использование средств обратной связи, эффективен интерес к мнениям, нуждам, проблемам и эмоциям собеседника, тогда с собеседником будет установлен подлинный контакт.

7. Игра «Угадай,  у кого конфета» Ведущий просит  участников двух команд закрыть  глаза и сложить ладони «лодочкой», затем он проходит и вкладывает  в ладони трёх участников из  каждой команды мелкие конфетки. После того как их положили  в ладошки, играющим надо быстро  засунуть их себе за щёку  и вести себя так, чтобы другие  не заметили «сладкое» выражение  лица. Когда по команде тренера  все откроют глаза, каждый может  высказать свои подозрения. Побеждает  та команда, которая быстрее  и правильнее назовёт обладателей  конфет.

Рекомендации. Эта  игра разряжает обстановку, даёт возможность  расслабиться и отвлечься. После  того, как назвали тех, у кого находятся  конфеты, тренер угощает конфетами  остальных участников тренинга.

8. Упражнение  «Знаешь ли ты другую команду?»

Тренер: Дейл Карнеги  говорил: «Лично я люблю землянику  со сливками. Но рыба почему-то предпочитает другие кушанья. Поэтому; когда я  иду на рыбалку, я беру для неё  не то, что люблю я, а червяков и сушёных кузнечиков».

Участникам предлагается составить список из 10 пунктов, которые, на их взгляд, будут приятны команде  соперников. Такой же список приятных вещей составляется и для своей  команды. Получившиеся списки обсуждаются  участниками тренингового занятия. Сколько предположений совпало у каждой из команд.

Рекомендации. Часто  команды пишут такие предложения, как отправиться на экскурсию, сходить  в театр или кино, пригласить в  гости и др. Эта упражнение интересно  тем, что позволяет увидеть какие предпочтения есть у каждой из команд. Иногда участники ориентируются на свои личные интересы, тогда объектом наблюдения становится позиция лидера, каким образом разрешается столкновение групповых и индивидуальных интересов, как развивается общий дух сотрудничества и появляется принадлежность к группе.

9. Подведение  итогов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Занятие 3. Статус

Цели: показать, как представления о силе и  власти влияют на поведение, как внешность  людей влияет на их поведение и  поведение окружающих по отношению  к ним.

Тренинг начинается с игры, которая порождает интересные дебаты о личных ценностях, а также  о статусе, деньгах и власти.

1. Упражнение  «Иерархия»

Участники придумывают  для себя гипотетические занятия, ту или иную работу (парикмахер, менеджер, учитель и т.д.). Каждый вид деятельности пишут на отдельных наклейках. Тренер затем произвольно помечает этими  наклейками игроков и просит пройтись по кругу, чтобы каждый познакомил с  родом деятельности друг друга. Далее  тренер (просит всех построиться посередине комнаты в шеренгу в соответствии со статусом так, чтобы во главе оказалось  лицо,  с наиболее престижной работой).

Рекомендации. Порядок  построения остаётся усмотрение игроков. Подчёркивается, что неважно, по каким  соображениям будет определяться тот  или иной «статус». Устраивается дискуссия  о получившейся иерархии. Как и  почему к ней пришли? Повлияли вид  деятельности игроков на их собственное  поведение? Оспорил ли игрок своё положение в шеренге? И кие критерии определения статуса были предложены.

Тренер: Все мы принадлежим к различным социальным группам. Попав в культурную группу, отличную от нашего социально-экономического статуса, мы нередко теряемся, чувствуем  себя неуютно

Далее участникам тренинга предлагается деловая игра, которая поможет развить многокультурную чувствительность, исследовать некоторые символы власти и статуса и их воздействие на поведение людей.

2.Игра «Чужаки»

Тренер: Все участники  делятся на две группы, «свои» и  «чужаки». «Свои» — это равные вам  по социальному статусу участники, с ними вы на равных. «Чужаки» — это  те, у кого социальный статус ниже. «Свои» имеют определённые привилегии. Прежде всего, они сидят на стульях, стул означает положение в обществе, влияние  в обществе. «Чужие» не имеют права  пользоваться стульями. Стулья предназначены  для лиц с эмблемой «свои». Если «чужие» захотят сесть, они могут  садиться на пол. У «чужих» много проблем, которые могут решить только люди «на стульях» (одолжить денег «чужим» или нет, дать им еды, устроить на работу и т.д.). «Чужие» подходят к стулу «своих» с определёнными просьбами. Если кто-либо из «чужих» подойдёт к их стулу и обратится с какой-нибудь просьбой, то он должен сделать это почтительно, иначе его отошлют обратно. «Чужим» следует проявлять уважение «показывать поведением, что они осознают превосходство людей из группы «свои». Если человек из группы «свои» случайно приблизится к «чужим», то этим он окажет им великую честь и они должны выразить ему соответствующую признательность.

Участники меняются ролями. После игры идёт обсуждение проблемы социального неравенства.

Рекомендации. Каждая группа снабжается соответствующей  табличкой «свои» и «чужие». Для  всех участников целесообразно заготовить эмблемы или какие-то другие опознавательные  знаки, подтверждающие их принадлежность к «своим» или «чужим». После  игры обсуждаются чувства участников. Обычно все участники, побывавшие в  группе «чужие», высказывают мысли  о том, что испытали дискомфорт, почувствовали  пренебрежение к себе, делается вывод  о том, что статус человека, его  сила и власть влияют на поведение.

3. Тренер: Известен тот факт, что Рокфеллер начал свой бизнес с того, что на последние деньги купил дорогой костюм и стал членом гольф-клуба. Для лидера очень важно, как «подавать» себя в повседневной жизни, как создать имидж уверенного в себе человека. В последнее время вопросы имиджа (от английского iwаде —образ) стали изучать чрезвычайно серьёзно.