💯 Психология самооценки [Тема 1-4] (ответы на тесты Синергия / МОИ / МТИ / МосАП, декабрь 2023) (Решение → 95391)

Психология самооценки > Итоговый тест / Компетентностный тест

• правильные ответы на вопросы из тестов по данной дисциплине
• вопросы отсортированы в лексикографическом порядке

• Введение в курс
• Тема 1. Самооценка как объект психологического анализа
• Тема 2. Самооценка в интеллектуальной деятельности и рефлексия над деятельностью
• Тема 3. Оценка понимания и факторы успешной работы с информацией в деятельности психолога
• Тема 4. Развитие самооценочной активности и самооценочного мышления в профессиональной деятельности
• Заключение
• Итоговая аттестация

… – это процесс, который делает метод исследования когнитивной самооценки универсальным

Тип ответа: Текcтовый ответ

… – это структура личности, включение самооценки в которую позволяет осуществлять непрерывное соотнесение своих возможностей, внутренних психологических резервов с целями и средствами деятельности

Тип ответа: Текcтовый ответ

… методы исследования самооценки имеют следующие достоинства: они позволяют сопоставить особенности самооценки испытуемого с результатами его конкретной деятельности и реальным поведением, их можно применять практически к любому контингенту испытуемых

Тип ответа: Текcтовый ответ

… методы исследования самооценки имеют такие недостатки, как сложность достижения необходимой степени косвенности измерения, которая позволила бы зафиксировать подлинную, а не демонстрируемую самооценку, трудности в обработке данных и др

Тип ответа: Текcтовый ответ

… рефлексия – это соотнесение себя, возможностей своего «Я» с тем, чего требует избранная (избираемая) профессия

Тип ответа: Текcтовый ответ

… самооценка соответствует «генуинной» самооценке

Тип ответа: Текcтовый ответ

… самооценки – аспект самооценки, который обсуждался в рамках деятельностного подхода в отечественной психологии

Тип ответа: Текcтовый ответ

В компаративном подходе когнитивная самооценка рассматривается как … (укажите 3 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• объективный показатель самооценки
• уровневый признак самооценки
• уровневый признак когнитивного акта самооценки
• мера оцениваемого когнитивного акта
• мера оценки человеком самого себя
• составляющая самооценочного мышления
• составляющая теоретического мышления

В личностном SWOT-анализе при описании своих сильных сторон учитывают такие параметры, как … (укажите 4 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• ресурсы
• дискомфорт
• образование
• злоупотребление чем-либо
• опыт
• умения

В случае … возникает «повторяющаяся ситуация неуспеха» (укажите 2 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• неадекватно завышенной самооценки
• неадекватно заниженной самооценки
• стойкого отрицательного эмоционального состояния
• стойкого положительного эмоционального состояния
• неадекватной оценки внутренних ресурсов

В числе критериев инструмента измерения когнитивной самооценки – … (укажите 2 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• совпадать с представлениями индивида об идеальном результате
• соответствовать интеллектуальному уровню индивида
• отражать сущность выполняемых индивидом действий
• позволять осуществить сопоставительный анализ результатов
• соответствовать сложности выполняемых индивидом действий

В числе методик, которые относятся к объективному подходу в исследованиях самооценки, – … (укажите 2 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• опросники мотивов и интересов
• диагностики личностных качеств
• опросники ценностей и установок
• тесты интеллекта
• опросники черт личности

В числе составляющих компетенции, которые являются гарантиями ее эффективности, – … (укажите 3 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• теоретические знания
• мотивы
• ценности и установки
• навыки
• психофизиологические свойства
• умения

Завышенная … защищает человека от депрессии

Тип ответа: Текcтовый ответ

Заниженная самооценка имеет последствия для психики человека: (укажите 2 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• отсутствие депрессии
• непроницаемость критике
• плохая адаптация
• самоверификации
• нечувствительность к собственным ошибкам
• повышенная тревожность

К hard skills («жестким навыкам») относят … (укажите 3 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• анализ данных
• критическое мышление
• планирование
• эмоциональный интеллект
• знание языков
• творческое мышление

Категория испытуемых, которая в исследованиях А.В. Захаровой и М.Э. Боцмановой достигала наиболее высоких уровней интеллектуального, познавательного и личностного развития, – это испытуемые, …

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• проявлявшие при самооценке рефлексивность
• проявлявшие адекватную оценку результатов своих действий
• проявлявшие способность действовать в уме
• демонстрирующие метакогнитивные компоненты контроля мыслительной деятельности

Компетенции всегда содержат …, с помощью которого мотив или свойства будут работать на результат

Тип ответа: Текcтовый ответ

Концепция, которую разработал Р. Стернберг, – …

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• концепция эмоционального интеллекта
• концепция практического интеллекта
• самооценочная компетенция

Н. Бранден выделил два вида самооценки (укажите 2 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• подлинная
• возрастная самооценка
• псевдосамооценка
• самооценка в конкретном виде деятельности
• полярная

Ниже приведены результаты персонального SWOT-анализа руководителя компании по установке электронного оборудования. ### Исходя из анализа представленных данных укажите, на каком направлении деятельности имеет смысл сосредоточиться руководителю компании в краткосрочной перспективе, чтобы наиболее полно использовать имеющей потенциал возможностей: на внутренней деятельности (построение отношений с сотрудниками, решение вопроса делегирования полномочий и т.д.); на внешней деятельности (поиск и заключение новых контрактов, новых партнеров, поддержание хороших партнерских отношений); на комбинировании внутреннего и внешнего направлений?

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• На внутренней деятельности.
• На внешней деятельности.
• На комбинирование внутреннего и внешнего направлений

Ниже приведены результаты персонального SWOT-анализа руководителя компании по установке электронного оборудования. ### Укажите, какой информации не хватает для того, чтобы считать персональный SWOT-анализ завершенным.

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Информация носит односторонний характер (мнение самого руководителя), без учета обратной связи от сотрудников.
• Отсутствует информация от партнеров по бизнесу относительно особенностей установления внешних связей.
• Не хватает информации о психологических характеристиках, уровне самооценки и т.д.

Однажды молодой человек пришел к раввину и сказал, что пришло время ему изучить «Талмуд», книгу, заключающую в себе мудрость иудеев. На что учитель, подумав, ответил, что для этого нужно обладать определенной подготовкой и хоть немного разбираться в жизни. Молодой человек (МЧ): Я не просто так пришел к вам. У меня за плечами обучение в Гарварде. Успешная защита научной работы по философии Сократа. И вообще я признанный специалист в области античной философии. Теперь я хотел бы изучать книгу мудрости – Талмуд. Раввин (Р): Хорошо. Тогда ответь мне на один вопрос. Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым? МЧ (не задумываясь дал свой ответ): Без сомнения, сначала будет умываться тот, у кого грязное лицо. Р: Ты не прав!И Человек с грязным лицом будет смотреть на человека с чистым и думать, что его лицо такое же чистое. Между тем мужчина с чистым лицом, увидев человека с грязным, подумает, что его лицо такое же испачканное. Поэтому сначала будет приводить себя в порядок именно он, хотя ему это и не требуется. МЧ: Этот вопрос похож на ловушку. Не могли бы вы дать мне еще один шанс? Р: Хорошо, задаю тот же вопрос: кто умоется первым из двух трубочистов – чистый или грязный? МЧ: Но почему вы снова спрашиваете об этом, ведь вы же сказали, что первым умоется человек с чистым лицом? Р: А вот и нет, ты не прав. На самом деле умываться будут оба сразу. А произойдет это по следующей причине. Тот, у кого лицо чистое, посмотрев на своего товарища с грязным лицом, подумает, что у него такое же, и пойдет умываться. А его товарищ последует его примеру. МЧ: Дайте мне еще один шанс!И Р: Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым? МЧ: Разве мы только что не говорили об этом? Ведь вы сказали, что оба мужчины умылись одновременно? Р: Ты ошибся еще раз!И Правильный ответ: «Умываться не будет никто». Грязный трубочист увидит чистого и подумает, что он тоже чистый. А имеющий чистое лицо, глядя на человека с запачканной физиономией, который не умывается, решит, что и ему этого делать не надо. МЧ: Испытайте меня еще раз, и вы убедитесь, что у меня достаточно знаний и я созрел для изучения Талмуда. Раввин опять задал свой пресловутый вопрос. МЧ (выкрикивает): Я знаю, умываться не будет ни один из трубочистов Р: И в этот раз ты допустил ошибку. Прежде чем отвечать на какой-либо вопрос, следует вникнуть в его суть. А вопрос о трубочистах является совершенно нелепым и бессмысленным. Ведь непонятно, почему из одной трубы вышел один человек с чистым лицом, а другой с грязным. И отвечать на него совсем не стоит, иначе можно потратить всю жизнь, раздумывая над чем-то несуразным, и ничего не добиться. История умалчивает о реакции молодого человека на последние слова раввина. Назовите модальность, которую имеет самооценка молодого человека в середине беседы с раввином.

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Самооценка молодого человека в середине беседы с раввином имеет категорическую модальность.
• Самооценка молодого человека в середине беседы с раввином имеет проблематичную модальность.
• Самооценка молодого человека в середине беседы с раввином имеет прогностическую модальность.

Однажды молодой человек пришел к раввину и сказал, что пришло время ему изучить «Талмуд», книгу, заключающую в себе мудрость иудеев. На что учитель, подумав, ответил, что для этого нужно обладать определенной подготовкой и хоть немного разбираться в жизни. Молодой человек (МЧ): Я не просто так пришел к вам. У меня за плечами обучение в Гарварде. Успешная защита научной работы по философии Сократа. И вообще я признанный специалист в области античной философии. Теперь я хотел бы изучать книгу мудрости – Талмуд. Раввин (Р): Хорошо. Тогда ответь мне на один вопрос. Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым? МЧ (не задумываясь дал свой ответ): Без сомнения, сначала будет умываться тот, у кого грязное лицо. Р: Ты не прав!И Человек с грязным лицом будет смотреть на человека с чистым и думать, что его лицо такое же чистое. Между тем мужчина с чистым лицом, увидев человека с грязным, подумает, что его лицо такое же испачканное. Поэтому сначала будет приводить себя в порядок именно он, хотя ему это и не требуется. МЧ: Этот вопрос похож на ловушку. Не могли бы вы дать мне еще один шанс? Р: Хорошо, задаю тот же вопрос: кто умоется первым из двух трубочистов – чистый или грязный? МЧ: Но почему вы снова спрашиваете об этом, ведь вы же сказали, что первым умоется человек с чистым лицом? Р: А вот и нет, ты не прав. На самом деле умываться будут оба сразу. А произойдет это по следующей причине. Тот, у кого лицо чистое, посмотрев на своего товарища с грязным лицом, подумает, что у него такое же, и пойдет умываться. А его товарищ последует его примеру. МЧ: Дайте мне еще один шанс!И Р: Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым? МЧ: Разве мы только что не говорили об этом? Ведь вы сказали, что оба мужчины умылись одновременно? Р: Ты ошибся еще раз!И Правильный ответ: «Умываться не будет никто». Грязный трубочист увидит чистого и подумает, что он тоже чистый. А имеющий чистое лицо, глядя на человека с запачканной физиономией, который не умывается, решит, что и ему этого делать не надо. МЧ: Испытайте меня еще раз, и вы убедитесь, что у меня достаточно знаний и я созрел для изучения Талмуда. Раввин опять задал свой пресловутый вопрос. МЧ (выкрикивает): Я знаю, умываться не будет ни один из трубочистов Р: И в этот раз ты допустил ошибку. Прежде чем отвечать на какой-либо вопрос, следует вникнуть в его суть. А вопрос о трубочистах является совершенно нелепым и бессмысленным. Ведь непонятно, почему из одной трубы вышел один человек с чистым лицом, а другой с грязным. И отвечать на него совсем не стоит, иначе можно потратить всю жизнь, раздумывая над чем-то несуразным, и ничего не добиться. История умалчивает о реакции молодого человека на последние слова раввина. Укажите функцию самооценки, которая отсутствует у молодого человека в начале беседы с раввином.

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• В начале беседы с раввином отсутствует у молодого человека отсутствует прогностическая функцию самооценки.
• В начале беседы с раввином отсутствует у молодого человека отсутствует актуальная функцию самооценки.
• В начале беседы с раввином отсутствует у молодого человека отсутствует ретроспективная функцию самооценки.

Основная тенденция в исследованиях самооценки – это …

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• поиск адекватных субъективных суждений при выполнении конкретного вида деятельности
• поиск средств и способов объективизации и измерения самооценочного акта
• выявление особенностей самопознания в процессе самооценивания
• выявление новаций в системе оценивания результатов труда

Отечественные психологи, которые занимались оценочными суждениями и развитием рефлексии в оценочных суждениях при решении творческих задач:

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• А.З. Зак, Е.А. Милерян, Н.Е. Шафажинский
• М.В. Дубровина, А.В. Санников
• О.И. Карпухин, Т.3. Козлова
• М.В. Давер, Л.В. Бороздина, А.А. Дергач, О.Н. Молчанова

Оценочные опросники и шкалы, применяемые при диагностике самооценки прямыми методами, включают …

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• тест Кеттелла
• опросник Куперсмита
• шкалы Д. Векслера
• шкалы Бине-Симона
• шкала Розенберга
• тест Сегена
• методику Q-сортировки

Проанализируйте график (см. рисунок ниже). Диагностика качества понимания текста в режиме чтения в двух студенческих группах (сентябрь – октябрь 2019 г.,Университет «Синергия», 1 курс) @ Оцените результативность деятельности студентов с точки зрения когнитивных аспектов самооценки.

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Уровень самооценки студентов по сравнению с объективными показателями завышен. Следует отметить, что уровень усвоения материала постепенно улучшался от первого до третьего этапа чтения-изложения.
• Уровень самооценки студентов по сравнению с объективными показателями адекватный. Следует отметить, что уровень усвоения материала постепенно улучшался от первого до третьего этапа чтения-изложения.
• Уровень самооценки студентов по сравнению с объективными показателями адекватный. Следует отметить, что уровень усвоения материала не изменяется от первого до третьего этапа чтения-изложения.

Проанализируйте данные по студенту Л.М. ### Оцените результативность деятельности студента Л.М. с точки зрения когнитивных аспектов самооценки, индивидуальных особенностей и прогноза успешности в ближайшем будущем.

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Студент Л.М. продемонстрировал средний уровень понимания смысла текста. В то же время он очень занижает когнитивную самооценку, вероятно потому, что достаточно неуверенно чувствовал себя на первых двух этапах работы с текстом. С прогностической точки зрения можно сказать, что данный студент будет демонстрировать среднюю заинтересованность в построении обратной связи с преподавателями с целью прояснения интересующих его вопросов. С высокой долей вероятности можно предположить, что за счет обратной связи уровень его компетенции будет оставаться на среднем уровне.
• Студент Л.М. продемонстрировал высокий уровень понимания смысла текста. В то же время он очень занижает когнитивную самооценку, вероятно потому, что достаточно неуверенно чувствовал себя на первых двух этапах работы с текстом. С прогностической точки зрения можно сказать, что данный студент будет демонстрировать высокую заинтересованность в построении обратной связи с преподавателями с целью прояснения интересующих его вопросов. С высокой долей вероятности можно предположить, что за счет обратной связи уровень его компетенции будет постепенно возрастать.
• Студент Л.М. продемонстрировал низкий уровень понимания смысла текста. В то же время он завышает когнитивную самооценку, вероятно потому, что достаточно уверенно чувствовал себя на первых двух этапах работы с текстом. С прогностической точки зрения можно сказать, что данный студент будет демонстрировать высокую заинтересованность в построении обратной связи с преподавателями с целью прояснения интересующих его вопросов. С высокой долей вероятности можно предположить, что за счет обратной связи уровень его компетенции будет постепенно возрастать.

Профессиональная деятельность человека по отношению к содержанию предмета деятельности предполагает …

Тип ответа: Текcтовый ответ

Психологу в период работы сотрудников по актуализации своей Я-концепции необходимо воздержаться от психологической …, т.е. от психологического вмешательства в личностное пространство человека

Тип ответа: Текcтовый ответ

Расположите в очередности их формирования стадии построения «зеркального Я», как их определил социолог Ч. Кули:

Тип ответа: Сортировка

• 1 как, по нашему мнению, нас воспринимают другие
• 2 как, по нашему мнению, другие реагируют на то, что видят
• 3 как мы отвечаем на воспринятую нами реакцию других людей

Самооценочное мышление формируется в процессе … связи

Тип ответа: Текcтовый ответ

Самооценочное мышление формируют … компоненты

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• аффективные
• социальные
• метакогнитивные

Ситуация: женщина, 26 лет, обратилась за консультацией к психологу. Запрос: найти способы обеспечить себе нормальное психологическое состояние в условиях конфликта на работе. Анамнез: в школе была круглой отличницей, отлично сдала Единый государственный экзамен (ЕГЭ), поступила и закончила один из ведущих вузов страны. Стартовые условия для развития своей карьеры характеризует как очень хорошие. Без труда устроилась на желаемую работу, которая связана с креативностью и творчеством. Свои профессиональные компетенции оценивает высоко. Описание проблемы: в процессе профессиональной деятельности столкнулась с трудностями. В качестве причин называет «нелепое поведение» своего начальника в виде необоснованной критикой в ее адрес, требованиями творчески подходить в работе, отойти от шаблонного мышления. Считает, что ответственно подходит к своей работе, выполняет все в указанные сроки. Отношения с коллегами характеризует как натянутые, сложные. Считает, что большинство из них незаслуженно занимают свои должности. Никто из них не имеет такого уровня образования, как она. Называет своих коллег «коллекцией двоечников». Эмоциональный фон: это единственная проблема, которая волнует женщину, вызывает ее раздражение. В остальных сферах жизни у нее все хорошо. Окружение: живет с родителями, единственный ребенок в семье, друзей нет, но они, по словам клиентки, ей не нужны, достаточно знакомых. Опишите характеристики самооценки, наиболее подходящие в данном случае.

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Самооценка адекватная, сформированная еще в школьные годы; присутствует феномен нереалистичного оптимизма.
• Самооценка завышенная, присутствует феномен нереалистичного оптимизма.
• Самооценка завышенная, присутствуют аффект неадекватности, эффект самовозвышения.

Ситуация: за консультацией к психологу обратился мужчина с жалобой на сильное раздражение, которое он испытывает в течении последних пяти месяцев. Анамнез: возраст 37 лет, успешное продвижение по карьерной лестнице последние 10 лет. Все это время работает в крупной кампании. Работа доставляет ему удовольствие, соответствует его профессиональным и личным интересам. По словам клиента, счастливо живет в браке 12 лет, есть двое детей школьного возраста. Свой уровень доходов оценивает выше среднего. В материальном плане не испытывает каких-либо затруднений. Имеет широкий круг общения, где его считают душой компании, заводилой. Конфликтных ситуаций, трагических событий за последние 5 месяцев не было. Описание проблемы: последнее время стал испытывать раздражение, что выражается в негативных мыслях о других людях в различных ситуациях, восприятии всего происходящего только в черном свете. Если сначала мужчине удавалось сдерживать проявление своего раздражения, то последние три месяца он регулярно стал срываться на коллегах, членах семьи: повышал голос, использовал в общении ненормативную лексику, оскорбления. Потом он извинялся, и ситуации не имели конфликтного продолжения. Клиент считал, что для такой реакции на окружающих у него были объективные причины. Но в последние 3 недели его раздражение стало распространяться и на посторонних людей. Так, за это время он несколько раз вступал в конфликт на заправке, ругался на продавцов в магазине. За 4 дня до визита к психологу клиент накричал на девушку, которая случайно толкнула его на улице, хотя в общем в этот момент он был в хорошем настроении. Последний эпизод и столь резкий перепад эмоционального состояния испугал клиента, заставил его задуматься о происходящем и обратиться за консультацией к психологу. Эмоциональный фон: нестабильный, частые перепады настроения, плохой сон. Недавно клиент вернулся из отпуска, так что на недостаток сил не жалуется. Рекомендации: для прояснения ситуации клиенту было рекомендовано вести сенсорный дневник, куда в определенные промежутки времени должен записывать события и свое эмоциональное состояние. По результатам заполнения сенсорного дневника выяснилось, что уровень раздражения увеличивается за 2 дня до официальных выступлений – брифов, которые входили в функциональные обязанности клиента на работе. И удерживался на высоком уровне еще 3 дня после. Далее наступал спад. Брифы проходи раз в две недели. Причина раздражения: выступления на брифе. По словам клиента, если бы он не вел дневник, то не догадался бы о причине своего раздражения. Именно 5 месяцев назад, когда в его обязанности на работе стало входить участие этих мероприятиях, клиент отметил изменение своего эмоционального состояния. Качество своих публичных выступлений оценивает как крайне низкое несмотря на то, что тщательно готовится к каждому выступлению. Во время выступления не может оторвать взгляд от бумажки, сердцебиение учащается, повышается потоотделение, голос дрожит, строчки прыгают перед глазами. В этом состоянии он никого и ничего не видит и не слышит. Свое состояние клиент описывает как «полное ничтожество». Боится потерять должность, если будет плохо справляться с этим видом работы. Часто приходят мысли о том, что он, несмотря на все свои достижения, является неудачником, который просто ловко морочил всем голову. А на самом деле он – «пустое место». Каждый раз клиент настраивает себя на позитивный лад, но как только приближается «час Х», уверенность его исчезает. Клиент вспомнил, что в детстве он у него произошел «досадный инцидент»: он должен был читать стихотворение на праздничном концерте. Выйдя на сцену, он испугался, забыл текст, испытал сильный стыд, убежал со сцены под улюлюканье зрителей. Больше в таких мероприятиях участия в качестве выступающего не принимал и всячески их избегал. Дайте характеристику самооценки клиента.

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• В целом самооценка адекватная, основанием для такого вывода служит наличие критического мышления у клиента, внимание к изменениям своего эмоционального состояния. Самооценка в определенном виде деятельности – публичных выступлениях – низкая. Сформированная в детстве в этом виде деятельности она сохранилась до сегодняшнего дня. Что повлекло за собой развитие «комплекса самозванца». Неудача в выбранной значимой сфере иметь для клиента серьезные психологические последствия и служит началом изменения его глобальной адекватной самооценки.
• Самооценка клиента занижены. Наблюдается пониженная способность к рефлексии и осмысления своего «Я». Что в свою очередь привело к аффекту неадекватности. У него сформировалась иллюзия удовлетворенности собой. Но при столкновении клиента с неудачей в значимой сфере деятельности у него начал развиваться комплекс неудачника.
• Самооценка клиента завышена. Он предъявляет к себе повышенные требования, не имеет возможности оценивать ситуацию адекватно. Налицо феномен нереалистического оптимизма по отношению к значимой сфере деятельности – публичным выступлениям, что выражается в надежде клиента, что в следующий раз он лучше подготовится и выступит блестяще.

Согласно допущению, лежащему в основе прямых методов исследования самооценки, получаемая от испытуемого информация …

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• амбивалентна экспертной оценке
• может объективно отражать его представление о себе
• может адекватно отражать его представление о себе

Тип мыслительной деятельности, позволяющий индивиду оценивать качество понимания информации, – это … мышление

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• творческое
• интуитивное
• рациональное
• самооценочное
• критическое
• эмпирическое

Укажите последовательность приоритетов при формировании рефлексивной компетенции:

Тип ответа: Сортировка

• 1 формирование личностного компонента
• 2 формирование коммуникативных умений
• 3 потребность в самореализации

Установите последовательно задач при проведении исследования самооценки:

Тип ответа: Сортировка

• 1 операционализировать необходимый аспект самооценки
• 2 измерить аспект самооценки в ситуации конкретной деятельности
• 3 осуществить анализ объективных и субъективных показателей на основе сопоставительного подхода

Установите последовательность действий испытуемых на втором и третьем этапах исследования:

Тип ответа: Сортировка

• 1 сравнение первичного и вторичного текстов
• 2 дополнение или исправление изложения
• 3 оценка уровня усвоения текста

Установите последовательность появления направлений исследований самооценки:

Тип ответа: Сортировка

• 1 исследование гендерной специфики различий в уровне самооценки мужчин и женщин
• 2 исследование формы социального поведения
• 3 мониторинг уровня самоуважения и самооценки у детей и подростков в разных странах
• 4 анализ самооценки у различных этнических групп
• 5 исследование компетентности в отдельных областях жизнедеятельности человека

Установите правильную последовательность этапов формирования представления о себе:

Тип ответа: Сортировка

• 1 мнение окружающих
• 2 анализ собственного поведения
• 3 анализ чужого поведения
• 4 соотнесение себя с другими людьми
• 5 коррекция представлений о своих качествах, проявленных в конкретной ситуации
• 6 коррекция представлений о том, какими должны быть личные качества

Установите соответствие между авторами и их основными тезисами.

Тип ответа: Сопоставление

• A. Р. Уайт
• B. М. Розенберг
• C. С. Куперсмит
• D. У. Джеймс
• E. С. Эпштейн
• F. Ч. Кули
• G. поместил феномен самооценки в контекст развития личности
• H. важную роль в формировании самооценки принадлежит социальным и культурным факторам, таким как религия, принадлежность к социальному классу и т.д.
• I. самооценка – это установка на принятие или осуждение себя и степень, в которой человек считает себя способным, значимым, успешным и ценным
• J. самооценка – это эмоциональное образование, в котором присутствует неудовлетворенность или удовлетворенность личности самим собой
• K. самооценка – базовая потребность личности быть достойной любви
• L. самооценка – это интерпретация действий социума по отношению к человеку

Установите соответствие между авторами методик формирования оценочного суждения и основными результатами их работы:

Тип ответа: Сопоставление

• A. А.И. Липкина
• B. Ш.А. Амонашвили
• C. Г.А. Цукерман
• D. О.Л. Соболева
• E. для ученика вложенные в работу собственные усилия являются главным ориентиром оценки качества выполненной работы
• F. сформированная оценочная активность в одном виде интеллектуальной деятельности становится триггером для всех других видов интеллектуальной деятельности и превращается в личное приобретение
• G. участие в создании критериев оценки и дальнейшем взаимном оценивании интеллектуальных достижений позволяет не смешивать глобальную личностную оценку с парциальной оценкой конкретных умений
• H. при введении постоянной процедуры самодиагностики интеллектуальная деятельность постоянно корректировалась, что превращалось в непроизвольную мотивацию учения, меняя и результат, и отношение к работе

Установите соответствие между видами «Я», которые выделил У. Джеймс, и их характеристиками:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Актуальное «Я»
• B. Идеальное «Я»
• C. Реальное «Я»
• D. определяет важные для личности сферы жизнедеятельности
• E. определяет, каким я буду, добившись успеха в выбранной сфере
• F. включает в себя все предметы, с которыми человек идентифицирует себя как личность

Установите соответствие между видами компетентности и их характеристиками:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Социальная компетентность
• B. Физическая компетентность
• C. Когнитивная компетентность
• D. выстраивание отношений с другими людьми
• E. оценивание себя по критерию «что я умею или не умею делать»
• F. развитие способностей решать проблемы и достигать поставленные цели

Установите соответствие между особенностями процесса построения «зеркального Я» и их характеристиками:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Понимание себя
• B. Рефлексия
• C. Манипуляция решениями других
• D. Подкрепление
• E. не фиксируется, а развивается по мере того, как мы взаимодействуем с другими людьми, мнение которых о нас постоянно изменяется
• F. наблюдаем за ответами других людей или воображаем, какими эти ответы должны быть
• G. принимаем только те ракурсы, которые подтверждают наше собственное представление о себе, и сопротивляемся всем другим
• H. если образ, которые мы видим в «зеркале» или только воображаем, что видим, благоприятен

Установите соответствие между понятием и его характеристикой:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Самооценка результата
• B. Самооценка потенциала
• C. Профессиональная Я-концепция
• D. связана с оценкой достигнутого в общем и парциальном аспекте и отражает удовлетворенность или неудовлетворенность достижениями
• E. связана с оценкой своих профессиональных возможностей и отражает, таким образом, веру в себя и уверенность в своих силах
• F. представление личности о себе как о профессионале

Установите соответствие между понятиями, связанными с самооценкой, и их характеристиками:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Категорическая модальность самооценки
• B. Проблематичная модальность самооценки
• C. Функция самооценки
• D. отражает однозначную оценку субъектом своих психических или физических качеств
• E. реализует рефлексивное отношение субъекта к себе, ориентацию на предмет оценки с допуском его разноплановых трансформаций
• F. является основным условием саморегуляции поведения и деятельности

Установите соответствие между составляющими самооценки и их определениями:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Эмоциональная составляющая самооценки
• B. Рациональная составляющая самооценки
• C. Когнитивная составляющая самооценки
• D. знание человека о самом себе
• E. отношение человека к себе
• F. представление человека о самом себе

Фамилия автора концепции саморегуляции – …

Тип ответа: Текcтовый ответ

Фамилия американского психолога, который первым предложил идею Я-концепции и внес существенный вклад в ее разработку, – …

Тип ответа: Текcтовый ответ