Инклюзивное образование проектирование и реализация (Темы 1-4) тест с ответами Синергия/МОИ/ МТИ /МОСАП (Решение → 101906)

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ + КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ТЕСТ

36 вопросов с ответами

Последний раз тест был сдан на 90 баллов из 100 "ОТЛИЧНО".

Год сдачи -2023-2024.

***ВАЖНО*** Перед покупкой запустите тест и сверьте подходят ли эти ответы именно Вам***

После покупки Вы получите файл с ответами на вопросы которые указаны ниже:

1. Документ, который был принят в 1948 г. и является одним из основных международных документов в области прав человека, – …

2. Правила обеспечения доступности объектов социальной инфраструктуры для инвалидов устанавливает …

3. Документ, который устанавливает основные принципы и подходы к развитию образования лиц с ограниченными возможностями здоровья до 2030 г., – …

4. … человека – это правила, обеспечивающие защиту достоинства и свободы каждого отдельного человек

5. Особенности физического или умственного развития, которые препятствуют нормальному развитию и жизнедеятельности человека, – это …

6. Расположите документы в порядке их принятия:

1 Всеобщая декларация прав человека

2 Европейская социальная хартия

3 Конвенция ООН о правах ребенка

4 Конвенция Организации Объединенных Наций (ООН) о правах инвалидов

7. Этот нормативно-правовой акт был принят Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций (ООН) 13 декабря 2006 г. и вступил в силу 3 мая 2008 г. Основные принципы, сформулированные там, включают: уважение присущего человеку достоинства, его личной самостоятельности, включая свободу делать свой собственный выбор; недискриминацию (равное отношение ко всем); полное и эффективное вовлечение и включение в общество; уважение особенностей инвалидов и их принятии в качестве компонента людского многообразия и части человечества; равенство возможностей; доступность (свободный доступ к транспортным средствам, местам и информации и невозможность отказа в доступе по причине инвалидности). О каком нормативно-правовом акте идет речь?

*Конвенция о защите прав человека и основных свобод.

*Саламанская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере *образования лиц с особыми потребностями.

*Конвенция о правах инвалидов

8. Виктор К. имеет стойкие нарушения слуха. В школе Виктор – один из лучших учеников, он активист, спортсмен, хороший товарищ, имеет сдержанный, спокойный характер. Дома же с матерью (отца у него нет) Виктор бывает груб, непослушен, иногда обманывает ее, уклоняется от помощи в домашних делах. Какой стиль воспитания мог привести к данной проблеме?

*авторитарный

*демократический

*гиперопека

9. В школе дети испытывают страх перед детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), у них происходит эмоциональное отвержение к таким детям. Здоровые дети не испытывают желания вступать в какие-либо отношения с детьми с ОВЗ. Преподаватели не знают, как работать с такими детьми, и не уверены, что смогут обучить их чему-то. Какие барьеры в инклюзивном образовании приведены в данной ситуации?

*Профессиональный и коммуникативный барьеры.

*Физический и профессиональный барьеры.

*Психологический и профессиональный барьеры.

10. Петру отказали в поступлении в школу, аргументируя отказ тем, что в данной школе учатся только здоровые дети. Какое право Петра было нарушено в этой ситуации?

*Право на выбор местопребывания.

*Право на образование, гарантия общедоступности образования.

*Право на получение государственной социальной помощи

11. Светлана, мама 4-летнего ребенка с аутизмом, пишет: «…с нами это было в последний раз в бассейне. От организации NN была договоренность с бассейном о выделении одной дорожки для детей-инвалидов. Т. нравится бассейн, и я бы очень хотела отдать его на плавание. Подошла прямо в бассейне к тренеру и спросила, можно ли и нам заниматься, на что услышала: «С ТАКИМИ детьми мы не занимаемся». Я спросила: «С какими с ТАКИМИ?» В ответ – уходящая спина тренера. И это при всем при том, что у моего ребенка легкая форма аутизма и он выглядит абсолютно здоровым – диагноза на лице нет». Что может предпринять мать ребенка в данной ситуации?

*Попытаться еще раз решить вопрос занятий в бассейне с тренером, настоятельно требуя взять ее ребенка.

*Обратиться в организацию NN, с которой у нее была договоренность о выделении одной дорожки для детейинвалидов; обратиться к руководству бассейна; обратиться в социальную защиту населения.

*Обратиться к руководству бассейна, если это не изменит ситуацию – подать в суд на тренера.

12. В детском коллективе образовательной организации совместно обучаются дети с нормальным и нарушенным развитием. Из 18 детей трое имеют ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Один ребенок с ОВЗ систематически оказывается инициатором конфликтных ситуаций в детском коллективе. Это вызывает негативную реакцию со стороны родителей. Что должен сделать педагог, чтобы формировать гуманное отношение к детям с ОВЗ в детском и взрослом коллективе?

*Выявить причины конфликтных ситуаций. Проводить занятия по социальной адаптации, включая уроки поуважению к особенностям каждого человека. Создать позитивную обстановку в коллективе.

*Не обращать внимание на конфликты с надеждой на то, что они разрешатся сами по себе. По мере взросления дети сами поймут, что конфликтовать не имеет смысла.

*Перевести одного ребенка с ОВЗ, который является инициатором конфликтов, в другой класс. *Провести воспитательную беседу с детьми. Проработать проблему на педагогическом совете

13. Установите правильный порядок пунктов документа "Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 года":

1 азвитие системы ранней диагностики и коррекции нарушений развития

2 Создание условий для инклюзивного образования

3 Развитие системы профессионального образования для лиц с ОВЗ

4 Развитие системы дополнительного образования для лиц с ОВЗ

14. Такая категория обучающихся, как …, может получать специальные условия обучения

15. Обучающимся с нарушениями зрения могут быть предоставлены специальные условия, в частности, использование …

*специальных учебных пособий

*аудиозаписей

*видеозаписей

*компьютерных программ для слабовидящих

*тренажеров и спортивного инвентаря

16. … – это нарушение развития организма на каком-либо этапе онтогенеза

17. … – это учение о причинах и условиях возникновения каких-либо болезней, явлений

18. Установите соответствие категорий детей с различными нарушениями и их характеристик:

A.Дети с нарушением интеллекта

B.Дети с нарушением зрения

C.Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата

D.Дети с нарушением аутистического спектра

E. проблемы с когнитивными способностями, которые могут затруднять процесс обучения.

F.проблемы с визуальным восприятием, которые могут затруднять процесс обучения.

G.проблемы со скелетно-мышечной системой, которые могут затруднять процесс обучения.

H.проблемы с социальной адаптацией, коммуникацией и поведением.

19. Расположите категории обучающихся с особыми образовательными потребностями в порядке увеличения количества учащихся в классе:

1 обучающиеся с нарушением зрения

2 обучающиеся с нарушением слуха

3 обучающиеся с нарушением опорно-двигательного аппарата

4 обучающиеся с задержкой психического развития

20. Расположите виды дизонтогенетического развития в хронологическом порядке их влияния на развитие человека:

1 Дизонтогенез, связанный с генетическими нарушениями

2 Дизонтогенез, связанный с неблагоприятными условиями внутриутробного развития

3 Дизонтогенез, связанный с ранними детскими травмами

4 Дизонтогенез, связанный с неблагоприятными условиями воспитания

21. В основе инклюзивного образования лежат определенные принципы, такие как принцип … (укажите 3 варианта ответа)

*равенства

*доступности

*уважения к различиям

*справедливой оценки

*терпения

*уважения педагога

22. В адаптивной образовательной среде используют …

23. Постоянно действующий диагностический, консультативный, коррекционный, просветительский орган школы, защищающий интересы детей с особенностями в развитии в образовательном пространстве школы, имеет сокращенное название …

24. … барьеры в образовании связаны с отсутствием определенной инфраструктуры и специально организованного пространства для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

25. Педагог, специалист по обучению и воспитанию глухих и слабослышащих детей, проводящий реабилитацию таких детей, – …

26. Соотнесите принцип инклюзивного образования и их описания:

A.Равноправие

B.Индивидуализация образования

C.Адаптивность

D.Универсальный доступ

E. принцип инклюзивного образования, который предполагает обеспечение равных возможностей для обучения и развития каждого обучающегося независимо от его особенностей

F.принцип инклюзивного образования, который предполагает создание условий для обучения каждого обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей и потребностей

G.принцип инклюзивного образования, который предполагает создание условий, позволяющих обучающимся с ОВЗ получать образование в общей среде образования вместе с другими обучающимися

H.принцип инклюзивного образования, который предполагает создание условий, позволяющих обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) получить доступ к образованию и обеспечить им равные возможности в обучении

27. Расположите следующие барьеры в образовании в порядке уменьшения их влияния на качество образования:

1 отсутствие доступа к образовательным ресурсам

2 недостаточная подготовленность педагогов

3 недостаток финансирования

4 негативное отношение к образованию со стороны общества

28. Расположите этапы психолого-педагогической коррекции и помощи лицам с психофизическими и речевыми расстройствами в общеобразовательной школе в порядке их выполнения:

1 определение индивидуальных потребностей и возможностей ученика

2 разработка индивидуальной программы коррекции и помощи

3 реализация программы коррекции и помощи

4 оценка эффективности программы коррекции и помощи

29. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это система …

30. … – это целостная, комплексная система взаимодействия между психологом и человеком, осуществляющегося с целью разрешения субъективных психологических проблем и для оказания психологической помощи (социальной поддержки)

31. Врожденная или приобретенная в период развития задержка либо неполное развитие психики, проявляющаяся нарушением интеллекта, вызванная патологией головного мозга и ведущая к социальной дезадаптации – это …

32. Соотнесите понятия с их значениями:

A.Сегрегация

B.Стратегии дифференциации

C.Ограниченный доступ к информации

D.Физические барьеры

E. принцип разделения обучающихся с ОВЗ от обучающихся без ОВЗ, основанный на убеждении в необходимости отдельного обучения для каждой группы

F.принципы организации образовательной среды, направленные на индивидуализацию обучения и приспособление методов обучения к индивидуальным потребностям обучающихся

G.препятствия, которые мешают обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) получать доступ к информации и использовать технологии эффективно

H.препятствия, которые мешают обучающимся с ОВЗ получить доступ к среде образовательного учреждения и участвовать в учебных мероприятиях

33. Соотнесите понятия с их значениями:

A.Взаимодействие на равных

B.Инклюзивное воспитание

C.Социальная адаптация

D.принцип организации взаимодействия между обучающимися с разными возможностями, который предполагает уважение к индивидуальным различиям и равноправие в общении

E. принцип организации воспитательной работы, который предполагает создание условий для развития социальных навыков и умений у обучающихся с ОВЗ

F.процесс адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к социальной среде и установкам, принятым в обществе

34. Расположите основные задачи и направления психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) раннего, дошкольного и школьного возраста в порядке их выполнения:

1 проведение психолого-педагогической диагностики

2 определение уровня развития ребенка и его потребностей

3 выработка стратегии индивидуального обучения и развития

4 оказание помощи в адаптации ребенка к обучению и социальной среде

35. Установите правильную последовательность этапов мониторинга эффективности коррекционно-развивающих программ:

1 определение критериев оценки эффективности программы

2 анализ и интерпретация полученных данных

3 оценка эффективности достигнутых результатов

4 корректировка программы в случае необходимости

36. Соотнесите декларации и конвенции с годами их принятия:

A.Всеобщая декларация прав человека.

B.Конвенция Организации Объединенных Наций (ООН) о правах ребенка

C.Конвенция ООН о правах инвалидов

D.Декларация о правах инвалидов (ООН)

E. 1948 г

F. 1989 г.

G.2006 г.

H. 1993 г

Введение в курс

Тема 1. Нормативно-правовое и программно-методическое обеспечение инклюзивного образования

Тема 2. Основные категории обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Тема 3. Психолого- педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии.

Тема 4. Организация инклюзивного образования детей с ОВЗ в раннем и дошкольном возрасте, младшем школьном возрасте

Заключение

Итоговая аттестация

Итоговый тест

Компетентностный тест