[ОТВЕТЫ] СИНЕРГИЯ. Дошкольная педагогика и психология.фпдг_БАК (подходят на 90+баллов из 100) (Решение → 42983)

ПЕРЕД ПОКУПКОЙ ПРОВЕРЬТЕ ВОПРОСЫ ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ В ОГЛАВЛЕНИИ.

Внимание: ВОПРОСЫ ПЕЧАТАЙТЕ БЕЗ ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ В КОНЦЕ ВОПРОСА

Внимание!!! Если при сдачи теста у вас возникли проблемы с ответами, сразу пишите в личные сообщения. Мы постараемся решить Вашу проблему.

ИМЕЕТСЯ БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО ОТВЕТОВ ПО ВСЕМ ВОПРОСАМ ПИСАТЬ В ЛИЧКУ

Вопрос

Выделите среди современных мировых педагогических концепций те, в основе которых лежат психологические течения:

Выделите среди современных мировых педагогических концепций те, в основе которых лежат психологические течения:

Выделите среди современных мировых педагогических концепций те, в основе которых лежат психологические течения:

Выделите среди современных мировых педагогических концепций те, в основе которых лежат психологические течения:

Выделите среди современных мировых педагогических концепций те, в основе которых лежат психологические течения:

Тенденции развития дошкольного образования на современном этапе:

Тенденции развития дошкольного образования на современном этапе:

Тенденции развития дошкольного образования на современном этапе:

Тенденции развития дошкольного образования на современном этапе:

Тенденции развития дошкольного образования на современном этапе:

Тенденции развития дошкольного образования на современном этапе:

Предмет дошкольной педагогики:

Предмет дошкольной педагогики:

Предмет дошкольной педагогики:

Предмет дошкольной педагогики:

К основным источникам дошкольной педагогики как науки относятся:

К основным источникам дошкольной педагогики как науки относятся:

К основным источникам дошкольной педагогики как науки относятся:

К основным источникам дошкольной педагогики как науки относятся:

К основным источникам дошкольной педагогики как науки относятся:

Дошкольная педагогика – это наука:

Дошкольная педагогика – это наука:

Дошкольная педагогика – это наука:

Дошкольная педагогика – это наука:

Дошкольная педагогика является важной отраслью:

Дошкольная педагогика является важной отраслью:

Дошкольная педагогика является важной отраслью:

Дошкольная педагогика является важной отраслью:

Для личностно-ориентированной модели организации образовательного процесса характерно:

Для личностно-ориентированной модели организации образовательного процесса характерно:

Для личностно-ориентированной модели организации образовательного процесса характерно:

Для личностно-ориентированной модели организации образовательного процесса характерно:

Позиция партнера со стороны педагога ДОО наиболее применима для организации:

Позиция партнера со стороны педагога ДОО наиболее применима для организации:

Позиция партнера со стороны педагога ДОО наиболее применима для организации:

Позиция партнера со стороны педагога ДОО наиболее применима для организации:

Позиция наставника со стороны педагога ДОО наиболее применима для организации:

Позиция наставника со стороны педагога ДОО наиболее применима для организации:

Позиция наставника со стороны педагога ДОО наиболее применима для организации:

Позиция наставника со стороны педагога ДОО наиболее применима для организации:

Гуманизация образовательного процесса характеризуется:

Гуманизация образовательного процесса характеризуется:

Гуманизация образовательного процесса характеризуется:

Гуманизация образовательного процесса характеризуется:

Научно-обоснованное, специально – организованное чередование периодов сна и бодрствования детей это:

Научно-обоснованное, специально – организованное чередование периодов сна и бодрствования детей это:

Научно-обоснованное, специально – организованное чередование периодов сна и бодрствования детей это:

Научно-обоснованное, специально – организованное чередование периодов сна и бодрствования детей это:

Компоненты целостного образовательного процесса в ДОО:

Компоненты целостного образовательного процесса в ДОО:

Компоненты целостного образовательного процесса в ДОО:

Компоненты целостного образовательного процесса в ДОО:

Компоненты целостного образовательного процесса в ДОО:

Компоненты целостного образовательного процесса в ДОО:

Виды детского труда:

Виды детского труда:

Виды детского труда:

Виды детского труда:

Виды детского труда:

Основные структурные компоненты дидактической игры:

Основные структурные компоненты дидактической игры:

Основные структурные компоненты дидактической игры:

Основные структурные компоненты дидактической игры:

Основные структурные компоненты дидактической игры:

Игры «Лото», «Лабиринт», «Домино» - это:

Игры «Лото», «Лабиринт», «Домино» - это:

Игры «Лото», «Лабиринт», «Домино» - это:

Игры «Лото», «Лабиринт», «Домино» - это:

Игры «Лото», «Лабиринт», «Домино» - это:

Педагогу для проведения дидактических игр с детьми раннего возраста важно использовать:

Педагогу для проведения дидактических игр с детьми раннего возраста важно использовать:

Педагогу для проведения дидактических игр с детьми раннего возраста важно использовать:

Оценивая игровую деятельность детей и подводя итоги, педагогу в старших группах следует:

Оценивая игровую деятельность детей и подводя итоги, педагогу в старших группах следует:

Оценивая игровую деятельность детей и подводя итоги, педагогу в старших группах следует:

Оценивая игровую деятельность детей и подводя итоги, педагогу в старших группах следует:

Дидактичекая игра относится к:

Дидактичекая игра относится к:

Дидактичекая игра относится к:

Творческие игры, в основе которых лежит художественное произведение, а главные действующие лица это герои данных произведений:

Творческие игры, в основе которых лежит художественное произведение, а главные действующие лица это герои данных произведений:

Творческие игры, в основе которых лежит художественное произведение, а главные действующие лица это герои данных произведений:

Творческие игры, в основе которых лежит художественное произведение, а главные действующие лица это герои данных произведений:

Творческие игры, в основе которых лежит художественное произведение, а главные действующие лица это герои данных произведений:

Основным содержанием этого вида игр является отражение окружающей действительности в разнообразных строениях:

Основным содержанием этого вида игр является отражение окружающей действительности в разнообразных строениях:

Основным содержанием этого вида игр является отражение окружающей действительности в разнообразных строениях:

Основным содержанием этого вида игр является отражение окружающей действительности в разнообразных строениях:

Ролевое участие в игре, участие в сговоре, помощь и совет по ходу игры это:

Ролевое участие в игре, участие в сговоре, помощь и совет по ходу игры это:

Ролевое участие в игре, участие в сговоре, помощь и совет по ходу игры это:

Ролевое участие в игре, участие в сговоре, помощь и совет по ходу игры это:

Ролевое участие в игре, участие в сговоре, помощь и совет по ходу игры это:

Последовательность воспроизводимых детьми действий, отражающих тему и конкретизирующих содержание игры:

Последовательность воспроизводимых детьми действий, отражающих тему и конкретизирующих содержание игры:

Последовательность воспроизводимых детьми действий, отражающих тему и конкретизирующих содержание игры:

Последовательность воспроизводимых детьми действий, отражающих тему и конкретизирующих содержание игры:

Последовательность воспроизводимых детьми действий, отражающих тему и конкретизирующих содержание игры:

Автор, выделивший 3 класса игр (игры самостоятельные, игры, возникающие по инициативе взрослого, игры традиционные и народные, возникающие по инициативе взрослых и старших детей):

Автор, выделивший 3 класса игр (игры самостоятельные, игры, возникающие по инициативе взрослого, игры традиционные и народные, возникающие по инициативе взрослых и старших детей):

Автор, выделивший 3 класса игр (игры самостоятельные, игры, возникающие по инициативе взрослого, игры традиционные и народные, возникающие по инициативе взрослых и старших детей):

Автор, выделивший 3 класса игр (игры самостоятельные, игры, возникающие по инициативе взрослого, игры традиционные и народные, возникающие по инициативе взрослых и старших детей):

Автор, выделивший 3 класса игр (игры самостоятельные, игры, возникающие по инициативе взрослого, игры традиционные и народные, возникающие по инициативе взрослых и старших детей):

Выберите название педагогического произведения Ф. Фребеля:

Выберите название педагогического произведения Ф. Фребеля:

Выберите название педагогического произведения Ф. Фребеля:

Выберите название педагогического произведения Ф. Фребеля:

Ф. Фребель сформулировал применительно к педагогике:

Ф. Фребель сформулировал применительно к педагогике:

Ф. Фребель сформулировал применительно к педагогике:

Ф. Фребель сформулировал применительно к педагогике:

Какое название дал Ф. Фребель своему детскому учреждению:

Какое название дал Ф. Фребель своему детскому учреждению:

Какое название дал Ф. Фребель своему детскому учреждению:

Какое название дал Ф. Фребель своему детскому учреждению:

Каков был девиз "Воскресного листка", издававшегося Ф. Фребелем:

Каков был девиз "Воскресного листка", издававшегося Ф. Фребелем:

Каков был девиз "Воскресного листка", издававшегося Ф. Фребелем:

Каков был девиз "Воскресного листка", издававшегося Ф. Фребелем:

Ребенок, по Ф. Фребелю, это:

Ребенок, по Ф. Фребелю, это:

Ребенок, по Ф. Фребелю, это:

Ребенок, по Ф. Фребелю, это:

Какое символическое значение придавал Ф. Фребель шару и кубу:

Какое символическое значение придавал Ф. Фребель шару и кубу:

Какое символическое значение придавал Ф. Фребель шару и кубу:

Какое символическое значение придавал Ф. Фребель шару и кубу:

Какими инстинктами, по мнению Ф. Фребеля, наделен ребенок от рождения:

Какими инстинктами, по мнению Ф. Фребеля, наделен ребенок от рождения:

Какими инстинктами, по мнению Ф. Фребеля, наделен ребенок от рождения:

Какими инстинктами, по мнению Ф. Фребеля, наделен ребенок от рождения:

Ф. Фребель - ученик и последователь:

Ф. Фребель - ученик и последователь:

Ф. Фребель - ученик и последователь:

Ф. Фребель - ученик и последователь:

Ф. Фребель рассматривал дошкольное воспитание как единственное средство:

Ф. Фребель рассматривал дошкольное воспитание как единственное средство:

Ф. Фребель рассматривал дошкольное воспитание как единственное средство:

Ф. Фребель рассматривал дошкольное воспитание как единственное средство:

В 1907 г. М. Монтессори открывает дошкольное учреждение для детей бедняков:

В 1907 г. М. Монтессори открывает дошкольное учреждение для детей бедняков:

В 1907 г. М. Монтессори открывает дошкольное учреждение для детей бедняков:

В 1907 г. М. Монтессори открывает дошкольное учреждение для детей бедняков:

Что отрицала М. Монтессори как средство воспитания и развития ребенка дошкольного возраста:

Что отрицала М. Монтессори как средство воспитания и развития ребенка дошкольного возраста:

Что отрицала М. Монтессори как средство воспитания и развития ребенка дошкольного возраста:

Что отрицала М. Монтессори как средство воспитания и развития ребенка дошкольного возраста:

Для развития термической чувствительности детей М. Монтессори предлагала использовать:

Для развития термической чувствительности детей М. Монтессори предлагала использовать:

Для развития термической чувствительности детей М. Монтессори предлагала использовать:

Для развития термической чувствительности детей М. Монтессори предлагала использовать:

Для развития барической чувствительности детей М. Монтессори предлагала использовать:

Для развития барической чувствительности детей М. Монтессори предлагала использовать:

Для развития барической чувствительности детей М. Монтессори предлагала использовать:

Для развития барической чувствительности детей М. Монтессори предлагала использовать:

Сторонницей какого педагогического направления была М. Монтессори:

Сторонницей какого педагогического направления была М. Монтессори:

Сторонницей какого педагогического направления была М. Монтессори:

Сторонницей какого педагогического направления была М. Монтессори:

Выберите из предложенного списка педагогическое произведение М. Монтессори:

Выберите из предложенного списка педагогическое произведение М. Монтессори:

Выберите из предложенного списка педагогическое произведение М. Монтессори:

Выберите из предложенного списка педагогическое произведение М. Монтессори:

Выберите из предложенного списка название зоны, отсутствующей в подготовленной среде по методу М. Монтессори:

Выберите из предложенного списка название зоны, отсутствующей в подготовленной среде по методу М. Монтессори:

Выберите из предложенного списка название зоны, отсутствующей в подготовленной среде по методу М. Монтессори:

Выберите из предложенного списка название зоны, отсутствующей в подготовленной среде по методу М. Монтессори:

Каково было отношение М. Монтессори к использованию куклы и сказки в работе с дошкольниками:

Каково было отношение М. Монтессори к использованию куклы и сказки в работе с дошкольниками:

Каково было отношение М. Монтессори к использованию куклы и сказки в работе с дошкольниками:

Какой сенситивный период для сенсорного развития ребенка определила М. Монтессори:

Какой сенситивный период для сенсорного развития ребенка определила М. Монтессори:

Какой сенситивный период для сенсорного развития ребенка определила М. Монтессори:

Какой сенситивный период для сенсорного развития ребенка определила М. Монтессори:

В ДОО должны реализовываться следующие права ребенка:

В ДОО должны реализовываться следующие права ребенка:

В ДОО должны реализовываться следующие права ребенка:

В ДОО должны реализовываться следующие права ребенка:

В ДОО должны реализовываться следующие права ребенка:

Основные международные документы по правам ребенка:

Основные международные документы по правам ребенка:

Основные международные документы по правам ребенка:

Основные международные документы по правам ребенка:

Для ДОО в режиме развития характерно:

Для ДОО в режиме развития характерно:

Для ДОО в режиме развития характерно:

Для ДОО в режиме развития характерно:

Для ДОО в режиме развития характерно:

Дата утверждения приказа Минобрнауки России №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»:

Дата утверждения приказа Минобрнауки России №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»:

Дата утверждения приказа Минобрнауки России №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»:

Дата утверждения приказа Минобрнауки России №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»:

В соответствии с ФГОС ДО содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:

В соответствии с ФГОС ДО содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:

В соответствии с ФГОС ДО содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:

В соответствии с ФГОС ДО содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:

В соответствии с ФГОС ДО содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:

В соответствии с ФГОС ДО содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:

В соответствии с ФГОС ДО содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:

В соответствии с ФГОС ДО содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:

В данном документе провозглашается формирование взаимоотношений в системе образования, основанных на принципах морали, уважительном отношении к педагогической деятельности в общественном сознании, самоконтроле педагогических работников; обращается внимание на культуру речи педагогических работников, их внешний вид:

В данном документе провозглашается формирование взаимоотношений в системе образования, основанных на принципах морали, уважительном отношении к педагогической деятельности в общественном сознании, самоконтроле педагогических работников; обращается внимание на культуру речи педагогических работников, их внешний вид:

В данном документе провозглашается формирование взаимоотношений в системе образования, основанных на принципах морали, уважительном отношении к педагогической деятельности в общественном сознании, самоконтроле педагогических работников; обращается внимание на культуру речи педагогических работников, их внешний вид:

Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования представлены в виде следующих групп:

Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования представлены в виде следующих групп:

Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования представлены в виде следующих групп:

Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования представлены в виде следующих групп:

Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования представлены в виде следующих групп:

Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования представлены в виде следующих групп:

Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования представлены в виде следующих групп:

Группа ДОО сокращенного дня функционирует в режиме:

Группа ДОО сокращенного дня функционирует в режиме:

Группа ДОО сокращенного дня функционирует в режиме:

Группа ДОО сокращенного дня функционирует в режиме:

Данный вид ДОО реализует ООП дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной и комбинированной направленности в разном сочетании:

Данный вид ДОО реализует ООП дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной и комбинированной направленности в разном сочетании:

Данный вид ДОО реализует ООП дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной и комбинированной направленности в разном сочетании:

Предшкольное образование обеспечивает благоприятные условия для:

Предшкольное образование обеспечивает благоприятные условия для:

Предшкольное образование обеспечивает благоприятные условия для:

В основе данных игр лежит художественное, литературное произведение, синтез искусств (художественное слово, музыка, декоративное оформление) и т.д.:

В основе данных игр лежит художественное, литературное произведение, синтез искусств (художественное слово, музыка, декоративное оформление) и т.д.:

В основе данных игр лежит художественное, литературное произведение, синтез искусств (художественное слово, музыка, декоративное оформление) и т.д.:

В основе данных игр лежит художественное, литературное произведение, синтез искусств (художественное слово, музыка, декоративное оформление) и т.д.:

Специальная готовность к школе не включает в себя:

Специальная готовность к школе не включает в себя:

Специальная готовность к школе не включает в себя:

Специальная готовность к школе не включает в себя:

К какой образовательной области относятся следующие компоненты: «Усвоение норм и ценностей. Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции. Развитие социального и эмоционального интеллекта. Формирование позитивных установок к труду и творчеству. Становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»:

К какой образовательной области относятся следующие компоненты: «Усвоение норм и ценностей. Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции. Развитие социального и эмоционального интеллекта. Формирование позитивных установок к труду и творчеству. Становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»:

К какой образовательной области относятся следующие компоненты: «Усвоение норм и ценностей. Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции. Развитие социального и эмоционального интеллекта. Формирование позитивных установок к труду и творчеству. Становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»:

К какой образовательной области относятся следующие компоненты: «Усвоение норм и ценностей. Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции. Развитие социального и эмоционального интеллекта. Формирование позитивных установок к труду и творчеству. Становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»:

К какой образовательной области относятся следующие компоненты: «Усвоение норм и ценностей. Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции. Развитие социального и эмоционального интеллекта. Формирование позитивных установок к труду и творчеству. Становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»:

Совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений – это…

Совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений – это…

Совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений – это…

Совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений – это…

Процесс и результат освоения эстетического и художественного опыта человечества, развитие способности переживать различные явления действительности как прекрасные, эмоционально откликаться на художественные образы и проявление красоты; становление и совершенствование эстетического сознания, отношения к эстетической деятельности человека – это…

Процесс и результат освоения эстетического и художественного опыта человечества, развитие способности переживать различные явления действительности как прекрасные, эмоционально откликаться на художественные образы и проявление красоты; становление и совершенствование эстетического сознания, отношения к эстетической деятельности человека – это…

Процесс и результат освоения эстетического и художественного опыта человечества, развитие способности переживать различные явления действительности как прекрасные, эмоционально откликаться на художественные образы и проявление красоты; становление и совершенствование эстетического сознания, отношения к эстетической деятельности человека – это…

Процесс и результат освоения эстетического и художественного опыта человечества, развитие способности переживать различные явления действительности как прекрасные, эмоционально откликаться на художественные образы и проявление красоты; становление и совершенствование эстетического сознания, отношения к эстетической деятельности человека – это…